《小公鸡和小鸭子》教学设计(实用15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《小公鸡和小鸭子》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小公鸡和小鸭子》教学设计1
一、教学目标:1.通过偏旁识字、字理识字等方法,认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。
2. 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字,初步掌握左窄右宽的生字书写。
3. 借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,在对比朗读中体会词语的生动形象。
二、教学设计:
板块一初读课文 ,识记生字
1. 直接导入。
2. 齐读课题,了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。
3. 听读课文,随文正音。
教师范读课文,学生听读,随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。
4. 自读课文,识记生字。
(1)自由朗读课文,遇到难读的地方多读几次。
5. 认读圈好的生字
(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。
“喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形,理解字义。“足字旁”,丿捺变成了竖提。
(2)学习生字“块”,正音kuài,-----“快”,新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”,并用词语造句。
(3)“直”,画一条直线,数数“直”有几横。
6.开火车检查生字。
板块二再读课文,整体感知
1. 再读课文,梳理主要内容,标注好自然段序号。
(1)校对自然段,请四位学生起来分别朗读四个自然段,其他学生边听边思考:小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。
2. 通过朗读课文,我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段,一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?
(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?
3. 出示第2自然段,男女生赛读第2自然段。
(1)他们在干什么?——捉虫子
(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。”,指导朗读,读出高兴的心情。
(3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子,急得直哭。”指导朗读,着急的语气。
(4)为什么小公鸡可以捉到虫子,而小鸭子不行呢?
看插图,结合嘴巴的特点,想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的,能捉到虫子,可以尽情地吃,所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的`,捉不到虫子,吃不到虫子,很着急伤心。——男女生分别再读句子
(5)联系生活体验,还可以说“吃得_________、急得_________”。
(6)举例积累:很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛,可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。
(7)小鸭子捉不到虫子,小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?
填空:这是一只( )的小公鸡。
提示:小鸭子捉不到虫子,小公鸡捉虫子给小鸭子吃,可以说这是一只乐于助人的小公鸡。
(8)齐读段2。
板块三观察分类,规范书写
1. 书写生字:他 地 也
(1)指导写好“也”,关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一点。
(2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。
提示:“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程,学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。
(3)学生描红书写。
《小公鸡和小鸭子》教学设计2
教学目标
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会6个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:16* 小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)
师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)
6.总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的`话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)学会6个生字及生字组成的词语。
(二)抄写词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)学会6个生字。
1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。
(1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)
(2)指导书写。
①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.弟,dì,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
后面 面前 脸面 河面 面条
(4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。
(2)口头组词语。正在正好端正正午正方形
6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。
(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。
(三)巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟
《小公鸡和小鸭子》教学设计3
教学目标:
1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁,会写“他、河”等七个生字。
2、 通过阅读比较,联系上下文,了解“吃得很欢,急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。
3、 正确流利的朗读课文,读准“不”的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法,读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备:课件
教学课时:两课时
教学流程:
一、谜语引入,激发兴趣
1.谈话导入:小朋友,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:
谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)
谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)
你见到过小公鸡和小鸭子吗?他们一样吗?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事,请和老师一起齐读课题。
4."和"在题目中是什么意思?("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?
二、读准课文,初步感知故事。
1、听老师朗读,标出自然段。
2、我们来看第一自然段,请生来读。学习“一块儿”,认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。
3.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
4.自由朗读课文2-4自然段。(课件出示要求:请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2-4段。要求借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复。)
3.课下老师让大家预习了课文,我来检查一下你读的怎么样?出示词语和句子练读.并让学生试着说一说你对短语的理解。
1.”不”的变调:
捉不( b ú)到 不( bù )行
不(bú )会 不(b ú )信
2.短语:
急得直哭 吃得很欢
偷偷地跟 飞快地游
3.句子
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
4.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的',脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)
(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)
(5)出示句子:
句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读,比一比。
句1:小鸭子游到小公鸡身边。
句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”
《小公鸡和小鸭子》教学设计4
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段?(4个自然段),
2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评,教师评价。
3.幻灯片出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生:高兴,开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
3.咦!这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?
4.幻灯片出示:小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的.)
5.小公鸡下水会发生什么事呢?一起读课文的第四自然段。
出示:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示:1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书:互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
本文成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
《小公鸡和小鸭子》教学设计5
教学目标:
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会7个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)
师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的`嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
第二课时
一、复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二、学会6个生字。
1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(2)指导书写。
①看准位置:左边亻,右边也
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。
(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
《小公鸡和小鸭子》教学设计6
一、图片引入,复习字词
1、这节课我们继续学习课文5——(引读课题)。
2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友,他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的,站在一起,你还认得出他们谁是谁吗?(出图片)
3、你是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,没有脚蹼,小鸭子脚趾间有蹼相连。)
(你真会观察!)
4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚,那课文中的一些词语,你也能记得那么牢吗?
二、复习生字词
草地 小河 一块儿
不行 不信 捉不到
忽然 淹死 喊救命
吃得很欢 急得直哭
三、图文结合,理解课文内容
(一)学习第二自然段
1、草地和小河,分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦!这么好玩的地方,你们想不想去看看?
2、那咱们一块儿去吧!瞧,春天来了,柳树发芽了,花儿也竞相开放,像这样美丽的景色,我们可以送他一个词——柳绿桃红,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,绿绿的。来到这片草地上,你最想做些什么?
3、你知道吗?小公鸡比你还要喜欢这片草地呢!快看看,小公鸡在草地上做什么呢?
4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。有了这小尖嘴儿,他捉虫子的本领可厉害着呢!在这儿,小公鸡找到了许多虫子!心情怎么样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)指导读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。读出高兴的心情。
5、小鸭子也来了吗?他捉到虫子了吗?为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)
6、想象:小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。(多着急呀!都急哭了!)
7、小公鸡是怎么做的`呢?
想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
7、是呀,多好的一对朋友呀!让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!
8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?
填空:这是一只( )的小公鸡。
(二)学习第三自然段。
(1)我们接着往下看,去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?(2)指名交流。(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!)
(3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)
(4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢! 去捉鱼看起来挺有意思呢!)
(5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。”
(6)小公鸡能不能去?小鸭子怎么劝他的?(演一演)
(7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!小公鸡听话了吗?你怎么知道?
(8)出示句子:
句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)
(三)学习第四自然段
(1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?
(2)小鸭子是怎样做的?
(3)比较句子。读一读,比一比。
句1:小鸭子游到小公鸡身边。
句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)
(4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
(5)观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
填空:小公鸡________对小鸭子说:"鸭子哥哥,谢谢你。"
四、总结全文
小结板书:像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!这也是好朋友之前最珍贵的情谊。
分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。
《小公鸡和小鸭子》教学设计7
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节,并大胆说己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
教学准备
1.物质准备:图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备:认识图中的事物 教学过程
(一)导入环节:
小朋友们,快看看,老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事,你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节:
(1)根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”
(2)根据图片分段讲故事并提问,引导幼儿回答问题。 讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”
讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是怎么吃到的呢?”
讲故事第4~5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”
讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”
2.迁移环节:
小朋友们,小公鸡和小鸭子遇到困难时,他们相互帮助,最终小鸭子吃到了虫子,小公鸡被就上了岸。那么,小朋友们,当我们身边的人遇到了困难,我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?
那么,小朋友们,现在你们回忆一下,你们过别人吗,是怎么帮助的呢?
3.结束环节:
在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后,小朋友们能不能给他们倒杯水呢?能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?
(三)延伸活动
小朋友们,今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事,回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗? 附故事
有一天,小鸭子与小公鸡一起出去玩,它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子,吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子,急得哇哇直叫。小公鸡看见了,一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边,小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,下去会被淹着的`!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡在喊救命。于是,它飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3 这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。
这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。写字环节时,“他”和“地”两个字老师应该拓展,例如简要指出“他、她、它”的用法,简要提示“地”的两个读音,并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。
《小公鸡和小鸭子》教学设计8
教学目标:
1.学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思, 加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
:
1、识字,写字。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
:
1、注意“不” 的 变调;
2、初步 “”偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备:
1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助 。(教师)
2.了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)
教学时间安排
两课时。
第一课时
教学目标:
1、学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。用不同的方法学习生字,认识提土旁。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第二自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备:生字卡片,小鸭子和小公鸡图饰。多媒体 设计。
教学流程:
一、谜语引入,激发兴趣
1.谈话导入:同学们,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:
谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)
谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)
说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?
学生戴头饰表演。
贴上图片,问:他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的 ,请和老师一起板书课题。
4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些 呢?
二、自读课文,学习生字。
两个小伙伴一起玩的'时候,到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。
1、学生自读课文,画出本课的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字。
2、小组合作学习:
出示合作学习目标:
(1)同桌一起拼读生字2遍,说说怎样记住生字。
(2)盖上拼音,同桌互相认生字,小老师教认字。
(3)小组内检查拼读生字。
(4)小组一起朗读课文。
3、检查生字反馈情况。
小组 识字方法:
(1)字源识字法,出示“身”字的象形演变,(2)谜语:街中的土堆全拉走(行)
(3)加一加:捉 河 信
(4)换一换:快-块很--跟 减--喊
(5)数一数:直
(6)比一比:忽--急忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢
急忙 着急 很急 心急
(7)演一演:捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身
生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字,抽三个小组认读词语。
4、指导写字练习。小组互评。
5、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况,相应出示两幅图画,板书“互相帮助”。
6、提示“不”字的读音。
捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)
不行 不好 不高 (其余前面读四声)
点生读句子:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
不行,不行,你不会游泳,会淹死的。
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
三、图文结合,朗读课文。
1、老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。
(2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情,你会说类似的词语吗? ( 补充:睡得 跳得 听得
跑得 )
(4)可是他的好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”, 小鸭子的心情。
(5)小鸭子看到了,是怎么说怎么做的呢?根据情境,补充对话:
小鸭子:呜呜呜……
小公鸡:鸭子哥哥,你怎么啦?
小鸭子:我的嘴巴
小公鸡:别哭别哭,我
小鸭子:
(小鸭子吃了一条虫子)
小公鸡:虫子好吃吗?
小鸭子:真
小公鸡:那我
小鸭子:你真是
(6)读完了这段话,你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个 吗?如果小伙伴不会,你也要帮助一下他哦!
四、这节课我们学到这里,下节课再读后面的 。
那么,这节课你有什么收获呢?说来听一听吧,如果你的小伙伴还有不会的,你知道应该怎么做吗?
《小公鸡和小鸭子》教学设计9
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字;认识提土旁和足字旁;会写“他、地”等7个生字。
2.借助插图,想象画面,理解“吃得很欢、急得直哭”等词组的含义,在对比朗读中体会“偷偷地、飞快地”等词语的含义,体会课文语言表达的特点。
3.借助拼音,正确朗读课文,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的'对话,初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、猜一猜,引出两个故事主角,导入课题。
1.出示图片,猜一猜。
今天老师给你们带来了两个可爱的动物朋友,猜猜它们是谁。
出示词语,齐读:小公鸡、小鸭子
看图,谁的个头大一点,谁小一点?(小公鸡小,小鸭子大)所以,小公鸡是公鸡弟弟,小鸭子是——鸭子哥哥。
我们今天要学习的故事就和它们俩有关。
2.书写课题,读课题。
小公鸡和小鸭子是一对好朋友,课题中用一个“和”把它们连在一起。伸出手指笔,跟老师一起写课题。
指名读课题,读出节奏,齐读。
二、师引读第一段,随文识字。
1.故事的开头是这样的——(听老师讲)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
这个开头谁记住了?指名说。
出示第一自然段,齐读。
2.引导想象,理解“玩”,指导朗读。
它们玩得可高兴啦!猜猜,小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,会玩什么?(捉虫子、捉迷藏、郊游……)
玩得真开心!再读一遍。(齐读第一自然段)
3.理解“一块儿”,随文识“块”。
“一块儿”就是?(一起,一同)找个相近的词,就明白意思了。看看这个“块”,你怎么记住它?这个新偏旁叫什么?跟老师说“提土旁”。右边这个部分不认识,我们也可以用数笔画的办法记住它,来,跟老师一起书空,横折—横—竖撇—捺。(师写“块)这个字念——kuài。
三、朗读课文,归类识字,梳理信息。
(一)生自读课文。
请小朋友们自己读课文,要求:把生字读准确,句子读通顺,边读边想一想,这两个好朋友去玩什么了?
(二)交流,识字,梳理信息。
《小公鸡和小鸭子》教学设计10
一、教学目标:
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等
7个字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
二、教学重点:
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
三、课型
讲授课
四、课时
2课时
五、教学方法
讲授法、朗读法
六、教学用具
班班通(课件、图片、音频)
七、教学过程
第二课时
1、复习导入:
师:同学们,我们上节课认识了两只动物,它们分别是
生:小公鸡和小鸭子。
(板书课题)
师:除了这两只小动物,我们还认识了一些生字宝宝,你们还记得他们吗?来,让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好,那这些词语对你们肯定也没有难度了,一起来。(词语)
2、课文学习:
师:上节课,我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说,一二自然段讲了什么?
生:小公鸡和小鸭子一块出去玩,小公鸡在草地里捉虫吃,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师:说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里,他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看,请全班同学一起齐读第三自然段。
生:读。
师:小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。
生:小河边。
师:小鸭子说了什么。
生:公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
师:之前在草地上的时候,公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子,这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们,当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃,你们会用什么样的语气,是不是要热情一点。所以,小鸭子说得这句话,我们要读得怎么样。
生:热情。
师:是的。一起来。跟着老师读。我肯看,哪个同学读得最热情。
生:读。
师:那小公鸡是怎么回答的。
生:我也去。
师:这个也是什么意思?
生:小公鸡想像小鸭子一样到水里去。
师:小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气,就像同学们举手发言时,渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生:读。
师:那小鸭子又是怎么说的.呢?
生:不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
师:同学们,你们看看,这话中有几个“不”字,它们的读音一样吗?
生:3个,不一样。
师:我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里,声调是会发生变化的,同学们一起来读一读。
生:读。
师:小公鸡不会游泳却想要下水,小鸭子赶紧劝它不要下去,这时候,语气应该要怎么样?
生:很严肃,很严厉,很着急。
师:同学们一起读一读。
生:读。
师:为什么小公鸡不会游泳,小鸭子却会游泳呢?
生:因为它们的脚不一样。
师:那小公鸡有听小鸭子的话吗,它是怎么做的?
师:(出示两句话对比,突出偷偷地),你们看看,这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个偷偷地。
师:偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生:不知道。
师:是呀,小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们,你们有没有偷偷地做过什么事?
生:我偷偷地吃过蛋糕。
生:我偷偷穿过妈妈的衣服。
师:(注意引导,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)
师:第三自然段讲了什么?
生:小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也想去,小鸭子不让,小公鸡就偷偷下水了。
师:好的,现在全班一起把第三自然段读一遍,注意,小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生:读(教师朗读指导)
师:上个学期,我们学过一篇课文,叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读,请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来,那就男生来当小鸭子,女生来当小公鸡,老师来读旁白。
生:读。
师:现在我们调换下角色,男生当小公鸡,女生当小鸭子。
生:读
师:不会游泳的小公鸡也下了水,之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生:读。
师:小鸭子正在水里捉鱼,听到小公鸡喊救命,这是它怎么做。
生:他飞快地……
师(句子对比):这两个句子不一样在哪里?
生:多了一个飞快地。
师:飞快地,说明什么?
生:小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师:小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里,你读懂了什么?
生:要互相帮助。
师:(总结),小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助,我们的同学们要向小鸭子和小公子学习,同学之间互相帮助,互相包容,要做到团结友爱。你们能做到吗?
生:能。
3、生字书写
师:现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也):横折钩向右上方倾斜,竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手,我们一起来书写。
生:一笔横折钩,二笔竖,三笔竖弯钩,三笔写成也也也。
师:现在同学们开始书写
生:写(教师指导)
师:现在我们给也加上偏旁,加土字旁是什么字,加单人旁,加宝盖头,加女字旁。他,她,它怎么区分?
生:他是男生,她是女生,它是动物和事物。
师:现在同学们观察下,他和地是什么结构的字。
生:左右结构。
师:所以在书写的时候,也就要往哪边移一点呢?
生:右边。
师:对的,地要特别注意,横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生:一笔……
师:开始动笔
生:写(教师指导)
师:本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
八、板书设计
九、作业布置
十、教学反思
《小公鸡和小鸭子》教学设计11
教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程:
一、图片引入,学习第一节
1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的`小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文,初步感知故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:“不”的变调:捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )
自由说——指名说——同桌互说
板书:会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语:捉虫学生字:捉
设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:( )和( )一块儿(出去玩)。
( )和( )一块儿( )。
四、读好第2自然段,积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句
出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:急直
4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?
《小公鸡和小鸭子》教学设计12
激情引趣自读自悟
——《》
师:(用电脑放出)请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?
师:你怎么认出的?
生:小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。
生:小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的.。
师:小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?小鸭子喜欢吃什么吗?
生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师:小朋友知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生:想知道。
师:用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关句子来体会。
生:一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。
生:一起走到河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。
……
师:课文学到这儿,你觉得给你留下怎样的印象呢?
生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生:今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?
……
评析:本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。注重了情感的激发,学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充分的发挥。
《小公鸡和小鸭子》教学设计13
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,获得初步的情感体验。
(3)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.学情分析
?一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。根据本课的内容及特点,学生的`情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。?
3.教材分析
本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多读课文,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。
学习目标
1、会认“块、捉、急”等生字,会写“河”字。
2、正确地朗读课文。
3、了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性。
评价任务
任务一:通过小组内交流、识字方法、猜字谜、编儿歌、字源识记、游戏等。
任务二:通过教师领读、学生自读等方法。
任务三:通过朗读课文和内容提示感知课文大意。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
环节一激趣导入 活动一PPT出示小公鸡和小鸭子的图片,学生观察,了解它们的不同之处。 学生观察并回答回答。(完成目标三) 让学生知道小公鸡和小鸭子的区别(评价目标三)
环节二理解课文内容 活动一 1、老师范读课文,注意自己不认识的字。 2、自由读课文,想一想课文讲了一件什么事。 学生根据提示,总结课文大意。(完成目标二、三) 学生能明白课文讲了一件什么事。(评价目标二、三)
环节三认识生字 活动一小组合作交流识字方法。 学生通过各种识字方法认识生字(完成目标一) 学生通过课堂学习积累识字方法。(评价目标一)
活动二1、教师通过随文识字、加一加、换偏旁、猜字谜、编儿歌、字源识记游戏等识字方法教学生认识生字。2、学生组词。3、学生练习用生字说一句话。
活动三再次巩固生字。 学生读句子。(完成目标一、二) 学生通过朗读掌握生字和句子。(评价目标一、二)
环节四指导书写 活动一1、出示“河”字,学生观察怎样写。2、找人上台写。3、教师讲解正确书写方法。4、学生描红并在田字格里书写。5、展示。 学生书写、展示和评价。(完成目标一) 会正确书写“河”。(评价目标一)
环节四总结 活动一1、 推荐阅读书目。2、 检测。 巩固所学知识,了解朋友的相处之道。 愿意去阅读,了解怎样做朋友。
《小公鸡和小鸭子》教学设计14
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。课文层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间体现着小伙伴之间互相协助、和谐相处的情感。本文词句学习的内容比较丰富,联系上下文理解词语的意思是学习的重点。理解“偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象,“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容,本文是学习朗读对话的好材料,课文适合低年级学生进行对话朗读训练。
图片
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁。
2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学过程】
一、单元主题,谈话导入
同学们,每个人都有自己的朋友,朋友就是和自己一起学习生活的伙伴,今天,就让我们走进第三单元“伙伴”主题单元,本单元共有3篇主体课文,分别是?
小公鸡和小鸭子就是一对非常要好的伙伴,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?(课件出示:小公鸡和小鸭子的图片)
2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。
3.自读课文,读准字音,注意认读预习时圈画出来的生字。(设计意图:本篇课文是第三单元第一篇课文,以单元主题“伙伴”入手,了解要学习的三篇课文,明确单元学习要素,紧贴主题导入小公鸡和小鸭子是一对要好的伙伴。)
初读课文,对子检测
(一)听课文录音。要求:
1.可以小小声跟读。
2.对子读文、读词检测。要求:
(1)你读我听。一人一段轮流大声读。
(2)星级评价。
☆ :不添字,不漏字,读通顺。
☆☆ :读正确,读流利,不回读,不跳读。
☆☆☆:正确流利,有感情。
3.词语对读检测。将不会读的圈出来。对子互相指导读正确。边听边标出自然段。
4.词语检测
一块儿 捉虫子 他们 河边 说话 不行 淹死 急得直哭
偷偷地 喊救命 不信 跟着 也许 忽然 听见 哥哥
5.在文中找一找下列词语并读一读。说说你的'发现。
捉不到 不行 不会 不信
(设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学互测生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。)
二、字词指导,知识点突破
1.指名读第1自然段。
2.课件出示:词语“一块儿”。
指导:“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,把它们放进句子里再读一读。
3.想一想:这里的“一块儿”还可以换成哪个词?(预设:一起)
4.学习提土旁和足字旁。
①观察“块”字,它是什么部首?猜一猜带有提土旁的字与什么有关?“块”字还可以和什么组词?
②观察“跟”字,它是什么部首?猜一猜带有足字旁的字与
什么有关?“跟”字还可以和什么组词?
(设计意图:《语文课程标准》指出:要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问,找知识点重点突破,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。)
三、突破重点,体会友谊
(1)看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方,他们在干什么?你还观察到了什么?
(2)品读第2自然段。
①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗?你是怎么知道的呢?你能学着说一说这样的词语吗?
②结合图片,想一想:为什么小公鸡能捉到虫子,而小鸭子不能?(观察嘴和脚)
③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急,反复练习朗读。
(设计意图:在本环节里,指导学生观察图片,捕捉图片和文字中的重点信息,了解了小公鸡和小鸭子的不同特点,通过反复的练读他们的心情,学会体会两只小动物的心情。)
四、思路导图绘制指导
1.课文内容梳理
2.导图绘制指导
(1)小公鸡和小鸭子各自都有什么本领?他们之间发生了什么故事呢?请你联系课文,用思路图的方式绘制出来吧!
(2)找关键词方法提示:
主人公,都做了什么事情?
表示动作的词语或短语
表示心理的词语或短语
(设计意图:自读课文,找重点词语,用关键词和多种图示法绘制导图,激发了思维能力。)
五、思路图展讲
1.指名学生上台展讲。2.互相补充。
(设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。)
六、课堂检测
1.选择“不”字的变调:
捉不(bú)到 不(bù)行
不(bú)会 不(bú)信
2.读短语,你还能说出这样的几个词语吗?
急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游受。
(设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯,将课堂知识巩固应用。)
《小公鸡和小鸭子》教学设计15
一、教学要求
1、学会6个生字。
2、会认9个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。
二、教材说明
本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
三、教学建议
(一)教学准备
准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
学习生字。重点指导读准“吃、正、身”和要求会认的字“找、许、捉、直、哥”的'音。
指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置,利用田字格帮助写好字。注意“叫”的口字旁不要写得太靠下,右边的竖与竖折相接不相交;“弟”的第二笔是撇,第五笔竖折折钩要写得比上面部分宽一些,最后一笔撇要写得伸展一些;“身”的第六笔横要稍长一点,最后一笔撇要出头,掌握好角度。
(三)朗读指导
这篇童话语言简明易懂,学生借助图读几遍就大致能了解内容,可用指导朗读的方法帮助学生了解课文的意思,知道小鸭是扁嘴、会游水,小鸡是尖嘴、不会水,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
重点指导读好以下几个句子。
“小鸭子捉不到虫子,急得直叫唤。”
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”
“不行,不行,你会淹死的!”
“他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上。”
“鸭子哥哥,谢谢你。”
要通过范读的指导,帮助学生读好这些句子。
(四)练习提示
第三题的目的是巩固生字词,可让学生先读一读每一个字,看看哪两个字能组成词,再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流,然后把正确的词语写在田字格中。
第四题,把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听,目的在于加深学生对课文的理解,体会课文所表达的思想感情,进一步发展学生的想象力和口头表达能力。要求学生做到以下几点:(1)用普通话;(2)按课文的顺序讲;(3)语句通顺、完整;(4)适当引用课文中生动优美的词句;(5)声音响亮、清楚。
(五)课时安排
教学本课可用2-3课时。
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