苏教版《乌鸦喝水》教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的苏教版《乌鸦喝水》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
（第一课时）
设计理念：
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标：
1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。
2、初步感知课文内容，把课文读通。
教学重点：识字、写字。
教学难点：练习朗读。
教具准备：多煤件课件，生字卡片。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1、板书“鸟”字，生认读，说说认识的鸟。
2、出示乌鸦图片，说说你看到的乌鸦是什么样子的？（黑）
你知道乌鸦的“乌”是什么意思？（黑）
3、板书“乌鸦”，说说“乌”和“鸟”的区别。识记“鸦”字。
4、板书“喝水”
说说有什么办法记住“喝”（学生交流）
教师指导书写，特别强调右半部分。
5、师过渡：在《乌鸦喝水》这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，认读字音
师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。
学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】
三、再读课文，随文识字
1、师：乌鸦为什么要去喝水？（因为乌鸦口渴了）
师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？（喝）
师：这两个字字长得这么像，谁帮老师记住这两个字？（生交流识字）
师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
生自由读句子，指名读，师示范指导。
2、师：乌鸦到处找啊找，它左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
师：仔细观察这个瓶子，你发现了什么？生自由说自己的发现，师相机出示：一个瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名学生读三个短语，注意读好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看见一个瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着。”
同桌互相读，读得不好的指出，读得好的竖起大拇指表扬他。
指名读（三个，指出不足，后面一个学生改进）
4、师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
这四个字虽然短，但却非常难读。指名引导学生带着表情，带着动作读。齐读
5、师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。
师相机板书：想出办法
师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
指名学生读句子，师指导。
师：这里的“办法”这两个字是我们今天要学会写的字。
师指导学写“办法”。
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
8、师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】
师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？（渐渐）
师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？
生用自己的语言述说乌鸦的做法。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
9、师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字
1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。
【出示三组词串：口渴了找水喝
一个瓶子半瓶水瓶口小
石子办法渐渐】
学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。
2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】
学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。
3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习。
板书设计：
19乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水
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