《乌鸦喝水》教学设计

时间:2024-08-18 08:36:38 教学资源 投诉 投稿

苏教版《乌鸦喝水》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的苏教版《乌鸦喝水》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

苏教版《乌鸦喝水》教学设计

  (第一课时)

  设计理念:

  《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,并会正确书写生字。

  2、初步感知课文内容,把课文读通。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点:练习朗读。

  教具准备:多煤件课件,生字卡片。

  教学过程:

  一、图片激趣,认识乌鸦

  1、板书“鸟”字,生认读,说说认识的鸟。

  2、出示乌鸦图片,说说你看到的乌鸦是什么样子的?(黑)

  你知道乌鸦的“乌”是什么意思?(黑)

  3、板书“乌鸦”,说说“乌”和“鸟”的区别。识记“鸦”字。

  4、板书“喝水”

  说说有什么办法记住“喝”(学生交流)

  教师指导书写,特别强调右半部分。

  5、师过渡:在《乌鸦喝水》这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?

  二、初读课文,认读字音

  师:小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。

  学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】

  三、再读课文,随文识字

  1、师:乌鸦为什么要去喝水?(因为乌鸦口渴了)

  师:原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。【老师板书:口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?(喝)

  师:这两个字字长得这么像,谁帮老师记住这两个字?(生交流识字)

  师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?为什么呢?

  生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。

  师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?

  【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。】

  师:现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗?【电脑出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】

  生自由读句子,指名读,师示范指导。

  2、师:乌鸦到处找啊找,它左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

  师:仔细观察这个瓶子,你发现了什么?生自由说自己的发现,师相机出示:一个瓶子、半瓶水、瓶口小。

  指名学生读三个短语,注意读好后鼻音的字“瓶”。

  3、出示“它看见一个瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着。”

  同桌互相读,读得不好的指出,读得好的竖起大拇指表扬他。

  指名读(三个,指出不足,后面一个学生改进)

  4、师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?】

  这四个字虽然短,但却非常难读。指名引导学生带着表情,带着动作读。齐读

  5、师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二小节。

  学生自由朗读课文的第二小节。

  6.师:乌鸦想出办法了吗?

  生:想出来了。

  师相机板书:想出办法

  师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】

  指名学生读句子,师指导。

  师:这里的“办法”这两个字是我们今天要学会写的字。

  师指导学写“办法”。

  7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小节中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。

  学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。

  8、师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】

  师:你看到了什么?

  生:瓶子里的水慢慢升高了。

  师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?(渐渐)

  师:对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。【出示生字卡片:渐】

  学生根据老师的卡片读字、读词。

  师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?

  生用自己的语言述说乌鸦的做法。

  师:课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。】

  学生一起读两句话。

  9、师:就这样,乌鸦喝着水了。【老师板书:喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!咱们把全文连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。学生齐读全文。

  四、整体感知,巩固生字

  1.师:课文学到这,课文中的生字词语,你都认识了吗?让我来考考你。

  【出示三组词串:口渴了找水喝

  一个瓶子半瓶水瓶口小

  石子办法渐渐】

  学生开火车读词串,第一次带拼音读,第二次不带拼音读,第三次齐读。

  2.师:那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!【举出生字卡片】

  学生第一次读在心里,用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。

  3.师:小朋友真聪明!现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们:小乌鸦口渴了,后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。

  板书设计:

  19乌鸦喝水

  口渴了

  想出办法

  喝着水

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