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石榴第二课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的石榴第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
石榴第二课时教学设计1
一、《石榴》教材分析：
《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：
1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：
(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗?
2、出示：
这些生字词，还记得吗?
抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?
酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮
4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声
郁郁葱葱的树叶火红的石榴花
玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴
5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：
是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊
春天长叶
夏天开花
秋天结果
7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?
(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
A春天抽枝长叶
1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢?一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。
2、交流春天石榴树是什么样子的?
体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。
重点理解：抽出。(表示一下子很快;也看出生命力的旺盛。)
(1)、通过做个动作理解。
(2)、通过换词语理解。
3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!多好呀!
指导朗读。
B夏天开花
1、那夏天呢?把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。
(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
(2)指导朗读。
(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?
(3)自读第二句。从这句话里读出了什么?(从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。)
(4)指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。
(5)走近去看看……(生读)
大家都喜欢这句话?为什么喜欢?(非常可爱)哪里看出的?
(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
(7)(做鼓着劲的动作)指导把石榴花可爱的样子读出来。
2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看!(热闹)
播放图片，看图师领着背诵。
3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶;夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受?(感受到活泼、生机勃勃、可爱)
C秋天结果
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的'呢?
大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词?
(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”)
2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?
(“先”、“逐渐”、“最后”)
3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀!
5、小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读，找一找。
(1)熟透的石榴是什么样的?
(2)看图读词句：咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
(3)指导把它们可爱的样子读出来。
(4)从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。
(5)嘘!你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀!我们成熟了!……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么?
你们看这是什么样的石榴呀!(丰收的、可爱的……)
(6)把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)
1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……(红白相间，晶莹透亮)。
2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉?(团结、可爱……)
3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)
5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃
什么味道哦?
指导读好这一段。
6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来
配乐朗读课文。
(三)、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗?
(1)水果大拼盘：
仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法，展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。
(2)生交流。
(四)、布置课堂作业。
《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢?首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面?”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢?如“高兴的曲子，因为他们很开心。”……在教学味道时，我采用“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立刻被吸引住了，兴趣盎然，教室里一下沸腾起来!我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿很多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特别兴奋，我想他们一定迫不及待想尝一尝，就故作神秘地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗?别急，咱们边吃边说一说。”我把事先准备好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中品味着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与先前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下(抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写)，结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形状、颜色、味道来写，条理较清楚。看来以前的功夫没白花。
石榴第二课时教学设计2
一、《石榴》教材分析：
《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：
(一)、导入
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走进石榴园去看看美丽的石榴花和可爱的石榴果? 设计意图：激趣导入
(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
1、师：第一自然段，驰名中外是什么意思?你能换个词说明石榴园名声很大吗?
2、师：指导朗读(读出石榴园名声大的感觉) 设计意图:
3、师：打开书，自由读第三自然段，一边读一边想。 什么季节的石榴树是什么样子的?
A春天抽枝长叶(体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子) 出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。(指导朗读)
B夏天开花
出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
(1)对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
(2)指导朗读。
(3)夏天的石榴花你还喜欢哪里呀?
(3)范读引导。从这句话里读出了什么?(从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头” 从这句话感受到花开得特别多特别茂盛。)
(4)出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 (5)指导美美的`读一读，品一品，师：这段不仅写的美，还写的特别生动有趣那，请找出句子? 大家都喜欢这句话?为什么喜欢?(非常可爱)哪里看出的?
(6)朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭。这样的打比方多形象啊!“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 (7)(出示图片配乐)指导把石榴花可爱的样子读出来。
设计意图: 第二自然段写了春和夏两个季节石榴树抽枝，长叶和开花的景象，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”;花的多：“越开越密”、“越开越盛”;花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。 C秋天结果
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?
大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。
(“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”)
2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?
(“先”、“逐渐”、“最后”)
3、出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
4、孩子们，作者在描写中用上了“先”“逐渐”“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀!
5、学会运用，用“先”“逐渐”“最后”练习说话。 小石榴就是这样一天天长大的!一天天成熟的!那熟透了的石榴是什么样的?自己快到文章里去读一读，找一找。
(1)熟透的石榴是什么样的?
(2)看图读词句：咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
(3)指导把它们可爱的样子读出来。
(4)从这些石榴娃娃这句话里你读出了什么?(拟人、可爱、喜爱)这些石榴娃娃在干什么?(急切、扒开、张望、报告)做动作。
(5) 把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀!让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗?(还可以加上动作演演石榴娃娃)
设计意图：课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。在处理这一段的时候我思考，让学生找石榴外皮颜色的变化，青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄，在此我让学生找出看出颜色变化的连接词：“先逐渐最后” 再通过图片与文字对照，让学生领悟其用词的准确生动，总结出只有平时仔细观察，才能把文章写好。对熟透了的石榴描写特生动。：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。作者用了拟人的方法进行描写。在此我设计了一个小练习，让学生通过对比，来体会拟人写法的好。
1、看图，这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见(红白相间，晶莹透亮)。
2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉?(团结、可爱)
3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——(剥开皮的样子)
5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃
什么味道哦?
指导读好这一段。
6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来
设计意图：体会情感价值观，体会“爱”对石榴的喜爱和对家乡的热爱。
配乐朗读课文。
(三)、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗?
(1)水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。(看到了什么?可运用拟人手法，展开丰富的想像。)再放到嘴里尝尝味道。
(2)生交流。
设计意图：课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。我是以实物出示让学生直观的进行观察，品尝，从而再来交流，并读好文章中的句子。
(四)布置课堂作业 板书设计：
16.石榴
春天
抽枝
长叶
夏天
开花
茂密
秋天
结果(颜色 形状 味道)
石榴第二课时教学设计3
《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：
一、亮丽的课件辅助教学，使学生兴趣盎然，感同身受。
用课件来辅助教学，是现代课堂教学教学必不可少的教学手段，因此，在教学中，我精心制作了几张幻灯片，插入了一些色彩艳丽、果大肉厚的石榴图片，让学生直观地欣赏到这些成熟的石榴样子，激发他们对石榴的喜爱之情和垂涎欲滴之感。同时，为了帮助学生更形象地介绍自己喜欢的一种水果时，我也特意向学生展示了一张有各种新鲜水果的幻灯片，使学生一看到这些水果，就想起自己曾经品尝过的感觉，利于学生进行说话训练。
二、生动的字理图片，使字理识字通俗易懂，方法独到。
要让学生能比较快地记住生字的音形义，最好的识字方法就是运用字理解析，尤其是生动的图片更易于学生记忆。因此，在学习“甚”字时，通过图片展示，让学生知道“甚”是由“甘”和“匹”组成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示与布匹有关，古时候的人觉得有好东西吃，有好的布匹做衣服就觉得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而学到“至”字时，我又展示一幅字画，告诉学生，它就像一只鸟从空中飞到了地面，表示来到、到达的意思。这样的识字方法，学生通俗易懂，记忆长久。
三、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。
在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情，教学反思《石榴第二课时教学反思》。
四、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的喜爱之情，我采用了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。
俗话说：再美的璞玉也有瑕疵。课堂教学总是一门遗憾的艺术。所以在这节课中，我也有许多的不足。比如：
一、顾此失彼，造成学生的说话训练不到位。新课标指出，要构建开放而具有活力的语文课堂。在这节课中，我虽然运用了生动美丽的课件辅助教学，学生也能从我的课件中感受到石榴的可爱诱人，但对于仿照课文来介绍一种水果时，我本应该让学生在课前准备好自己的喜爱吃的一种水果并拿来现场品尝的，但考虑到由于学生多，到时场面（担心学生只顾吃而不说）难控制而不得不取消这一计划。所以，在让学生介绍自己喜欢吃的水果时，学生在描述水果的.样子及味道特点时就显得不够到位。
二、没有体现个性化阅读。新课标倡导我们，在语文教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，要让学生的阅读体现个性。而在学习课文时，虽然我采用了不同形式的朗读，但对于学生的个性化阅读还不够体现，比如在学习拟人句时，我没有让学生带着自己的感觉去读一读，从中体会石榴的可爱。
三、对学困生的照顾还不到位。由于班级中的学生多（55个），在教学时，我总是请那些能说会道的学生回答问题，有时又担心自己的时间不够，所以就忽略了对学困生的提问。
四、激励性的评价语言少。在这节课中，学生表现好的时候，我只是采用简单的掌声表扬，或是只是“你真棒！”“你真聪明！”等一些较为普遍的话来表扬学生，这难以调动学生的学习热情。而且，学生之间的相互评价也没有，这样，就缺少训练学生口语表达的机会。
如果我再上这一课，要努力做到以下几点：
首先，要做好充分的课前准备。除了准备好必要的课件、精心设计好各个教学环节以外，还要事先让学生对我们自己家乡在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品尝一种水果，亲自体验这种水果的味道。还要大胆地让学生把自己喜爱的水果带到课堂上来，老师做现场的指导，这样效果可能好些。
其次，在教学中，要培养学生的个性化阅读，要给学生展示自己阅读的机会，尊重他们的阅读体验，让学生在读中感悟。同时还要尽量照顾到学困生，给他们提供回答的机会，比如提一些简单的问题让他们回答，使他们也品尝到成功的喜悦。
最后，就是注重多样化的语言评价。对表现好的学生加以鼓励，比如说“通过你的朗读让我感受到了石榴的可爱！”“可爱的你读出了石榴的可爱！”“你的介绍很独特！老师真喜欢！”……对一些回答不出或答不好的学生就可以这样说“老师为你坚起大拇指，因为你能勇敢地站起来！”“暂时想不起来不要紧，只要你认真听用心想，下次一定会说得更好！”……
在反思中进步，在进步中成长。在今后的教学中，我一定要不断更新教育观念，精心备好每一节课，尽量采用灵活多样的教学方式方法进行教学，为不断提高课堂效率而努力。
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