- 数学11到20教学方案设计 推荐度：
- 相关推荐
数学11到20教学方案设计2篇（实用）
为了确保事情或工作安全顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家整理的数学11到20教学方案设计，欢迎阅读与收藏。
数学11到20教学方案设计1
设计说明
本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：
1．注重创设情境，在乐中学。
小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。
2．注重动手操作，在玩中学。
教学中从学生的`认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙创设情境，引出新课
课件出示教材73页主题图。
师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？
(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？
橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)
师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)
设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探索交流，解决问题
(一)教学例1。
师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。
1．动手操作。
(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)
(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)
教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。
2．合作探究。
师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？
学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。
预设 生1：1根1根地摆。
生2：2根2根地摆。
生3：5根5根地摆。
生4：一边摆10根，另一边摆2根。
生5：把10根捆成一捆和另外的2根。
小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
3．拓展延伸。
(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。
(2)学生动手操作。
(3)你觉得20应该怎么摆？为什么？
预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。
数学11到20教学方案设计2
教材分析：
本节课苏教版数学一年级上册第82-83页例1主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。
学生分析：
学生通过前一阶段时间的学习已经认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验。通过数一数、读一读等活动，要认识计数单位“一（个）”和“十”。初步理解一“10个一是一个十”。直观感知11-20个数的大小和顺序。对学生来说，计数单位是离生活比较远的，也是最为抽象的，所以是难点。
设计理念：
《新课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。
教学目标：
1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一（个）、十，初步理解“10个一是1个十”，“2个十是20”知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。
2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的`过程中，理解“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：
建立计数单位“十”的概念，初步渗透十进制。
教学准备：
铅笔、课件
教学过程：
一、创设情景，引入新知
1、创设情境：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。
2、游戏：我是小小售货员
师：今天开业，小熊太忙了，谁来帮帮小熊，当给小小售货员。
小松鼠说：我要买一枝铅笔。
小兔也来了：我要买5枝铅笔。
（设计意图：创设小熊文具店开业的情景，抓住学生乐于助人的心理特点，开张小小售货员的游戏，既复习了旧知，又激发了学生的学习热情。）
二、实践操作，探索新知
1．认识“10个一是1个十”
（1）提供探索机会
师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊， “小熊，我想买10枝铅笔。” 小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？
（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）
（2）比较中体会新知
刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？
师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。
师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。
（3）抽象建立新知
师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（学生操作）
师：（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（板书：10个一）
我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是几个十？（板书：1个十）
（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？
每个人说说你的一捆是几个十？
（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？对，我们就说10个一是1个十。（完善板书齐读。）
追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？
小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。
（设计意图：通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。并在比较中，让学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，初步渗透十进制。）
2．认识“十几”
（1）实践操作，初步体会
小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”
师：这次谁来当小售货员？这么多，看来同学们都是乐于助人的孩子。那我们用铅笔，在你的桌上摆出来。不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。
比较：这几个小朋友的不同摆法，你看得懂吗？你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？
小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。
（2）摆摆说说，深化认知
①学生摆十几，并说说怎样摆的。
师：你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。11、13、16（指名摆、说）
②同桌活动
左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。
汇报：指名一桌汇报。
现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？
（3）提炼升华
师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？
小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。
3．认识“2个十是20”
请小朋友们摆19根小棒。
请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了？（20根）
怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）
师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十）
师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。
小结：今天我们又认识了哪些数？（板书课题：11～20各数的认识）
（设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。）
三．巩固练习，深化新知
1、抓一抓，猜一猜
2、看一看，读一读
我们今天所学的数，在直尺上能找到吗？在直尺上找到这些数，从0数到20；从7数到17；从11数到20；12后面的一个数是几 ；18前面的一个数是几；和16相邻的两个数是几；你会2个2个地数吗？5个5个的呢？
3、估一估，数一数
出示草莓图：猜一猜有多少个？一起数，数到10个时可以怎么样呢？（圈起来）你会用这样的方法数草莓吗？83页数一数。还有呢，有一些雨伞，猜猜多少，同样的方法数一数。
4.看一看，说一说
① 公交站牌。
小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；
② 红灯读秒。
他上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒？（12秒。）
师：等红灯的时候数是怎么数的呀？我们一起帮着数一数。
③电梯间楼层标志。
师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高？猜猜他住在几层？（用高了或低了进行提示、13）
（设计意图：练习形式丰富多样，通过猜一猜、数一数、圈一圈等活动巩固新知，让学生充分感受数的意义，形成良好的数感，体会数学与生活的联系。）
四、活动拓展，全课小结
1、从数学书上数出10张纸，捏一捏有多厚；再数出20张纸，捏一捏有多厚。跟10张纸的厚度比一比。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
2、结束语：今天我们一起认识了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
【数学11到20教学方案设计】相关文章：
数学11到20教学方案设计06-21
11到20各数的认识教学反思04-15
认识11到20的教案02-02
认识11到20的教案15篇02-02
认识11到20的教案(15篇)02-04
认识11到20的教案(合集15篇)02-04
数学教学总结（精选20篇）03-02
数学教学反思（精选20篇）03-06