《搭船的鸟》教学设计集合15篇
作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《搭船的鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭船的鸟》教学设计1
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
(1)是什么鸟要搭船?
(2)这只鸟是什么样子的?
(3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里?
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]
二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)
三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。
2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同学说一说。
3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
二、初学课文，把握课文整体内容。
1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题(投影出示问题)：
(1)搭船的鸟是什么鸟?
(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?
2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.指名回答，教师小结。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
1.认识小鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
(2)学生自己找段落、读课文。
(2)指名学生读一读自己找出的段落。
(3)教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?
(4)学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
(5)小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。
指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)
(8)教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)
(9)鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子?
(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)
(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的.图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)
(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”，你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加美丽了，也更加喜欢这只小鸟了)。
(14)教师范读课文第二自然段，然后学生练读。
(15)现在我们试着把第二自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)
(16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师及时给予鼓励。
2.认识翠鸟的本领，学习第三、四、五自然段。
(1)投影出示问题：如果你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?
(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。
(3)分组汇报。
(4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的x。
(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。
(7)老师范读，学生练读。
(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?
(9)学生分组讨论、交流，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作灵活……)。
(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)
3.感悟翠鸟的灵性。
(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)
(2)教师小结：聪明体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
四、总结全文，加深对翠鸟的认识。
1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?
2.学生分组说一说，然后指名回答。
3.学生朗读全文。
五、课后作业。
你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们因为你的介绍，从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!
《搭船的鸟》教学设计2
学习目标：
1.会写“搭”“啦”“响”“嘴”“吞”“哦”6个生字。
2.品读描写翠鸟捕鱼的语句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致。
3.朗读课文，感受鸟和人在自然中的和谐。
学习重难点：
品读描写翠鸟捕鱼的语句，感受观察的细致，学习“抓动作”观察的方法。
教学过程：
一、谈话复习，巩固旧知。
1.复习内容，回忆翠鸟的美。
2.巩固观察静态事物的方法：抓特点。
二、理解课文，学习方法。
1.读第3自然段“我”的疑问，感受翠鸟的突然出现带来的惊喜和好奇，了解带着问题观察的方法。
2.读第4自然段，通过动作词“冲”“飞”“衔”“站”“吞”，想象翠鸟捕鱼的情景，感受“我”观察的细致，学习“抓动作”观察的小妙招。
三、学用妙招，练习观察。
1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》。
2.“在热得连沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴会有哪些举动？”关注小蜥蜴的动作，学习细致观察。
3.先和同桌交流观察到的动作词，再试着填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）
午后的沙漠，真是热极了！
那里的`小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一会儿后爪，一会儿前爪，连尾巴。它再也受不了。
六、回归课文，感受信任。
1.结合单元交流平台，回顾观察方法，认识到：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
2.读第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。
七、细致观察，书写生字。
1.出示生字：搭、吞、啦、响、嘴、哦
2.说说发现，明了原因。
3.教师示范，学生练习。
《搭船的鸟》教学设计3
教材分析：
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次平常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
学习目标：
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法，尝试观察练笔。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学过程
一、复习单元要素导入新课
同学们，这节课我们继续来学习《搭船的鸟》，齐读一遍课题。
让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（习作单元），还记得本单元我们要学习的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察
二、解读文本，学习观察方法
（一）学习第一自然段，习得第一个观察小妙招
快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？
出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙啦沙啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。
（二）、学习第二段，习得第二个观察小妙招
过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？
请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？
颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？
看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学习作者，养成留心观察的好习惯。
2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？
是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝，让我们来小试身手吧！
一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？
找学生评价。为你们点赞。
（三）、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招
1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？
谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的'，你觉得哪个动词用得最好？说理由。
看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。
谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？
2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。
展示交流，参考评价标准，学生点评，
三、回归整体，感受留心观察的好处
1.孩子们，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？
朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想
2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好
老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？
你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？
你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！
六、总结全文，延伸生活
1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累习作的素材。
2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。
这节课就上到这里，下课。
《搭船的鸟》教学设计4
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教学重难点：
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、质疑激趣，导入新课
师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字
1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的`形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知
师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时
一、深入品位，理解课文
1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）
你想怎么读这句话？
2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
预设：它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？……
4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。
二、积累与扩展
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
三、识记生字
1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2.利用动作识记“搭”、“吞”。
3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
四、课外阅读
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
板书设计：
搭船的鸟
嘴 红色
美丽 羽毛 翠绿
翠鸟 翅膀 蓝色
《搭船的鸟》教学设计5
【课前解析】
关注细致观察：
首先要引导学生关注作者观察到了什么——雨、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致——从听觉的角度写了雨声，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作——冲、飞、衔着、站在、吞。还要引导学生关注到作者观察中的思考——什么时候飞来的，它站在那里做什么？
关注留心观察的好处：
正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。
关注实践活动：
课上可以为学生提供观察的素材，使学生进一步体会留心观察的好处。课下可以给学生布置观察实践活动，并简要记录观察所得，为本单元习作做准备。
【教学目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、整体把握文章的意思，理解题意。
3、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学重点】
1、整体把握文章的意思，理解题意。
2、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学难点】
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学策略】
在字词教学方面，采用学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；
在文本阅读方面，采用自读、交流、讨论的方式；
运用实践策略使同学们逐渐举一反三，学会细致观察，并记录观察所得，积累习作素材。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
1、认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。
【教学过程】
一、引用名言，导入新课
1、教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者发现了怎样的美。
2、出示课题。
教师板书课题：（搭船的鸟）
3、认识翠鸟。
教师朗读简介，向学生介绍翠鸟。
（设计意图：引用名言，切入主题，启发学生关注“发现”这个词，带领学生认识翠鸟，开启本节课的学习。）
二、通读课文，学习生字词教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。
1、活动一：正确朗读课文，学习生字条中的生字。
（1）教师提出学习要求：本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，注上拼音。
（2）学生自主学习。
（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。
预设1：第一段“沙啦沙啦地响”中，“啦”字读错了，这个字应该读一声才对。
教师强调：是的，这个字是一个多音字，它有两个读音，一个是一声，指的是一种声音，在本文就应该读一声。另一个读音是轻声，只有处于句子末尾做语气词的时候，它才读轻声。下边同学们把这个多音字记到书上我会认的旁边并朗读几遍把它记住。
预设2：第二段中“它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”的后边没有“色”，读这一段同学多读了一个“色”字。
教师强调：是的，这位同学说得很好，我们读课文的时候一定要看准确，读的时候不能多字也不能少字。请读错了的同学把这句话重新再读一遍。
读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。
预设3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是问句，后边是问号，读这一段的同学没有读出问的语气。
教师强调：你说的很好。问号可以表示疑问的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气，句号就要读出叙述的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。
教师示范。
全班齐读课文。
（4）教师检查学习我会认的情况。
教师提出要求：请正确朗读大屏幕上的四句话，读准字音。教师指名朗读后，要求全班齐读。
2、活动二：学习要求会写的生字和课文的生词。
（1）读准字音。
教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。
学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。
教师矫正：“父亲”这个词中，“亲”本是一声的，但在这个词中是变调为轻声的。
教师要求：学生齐读两遍，读准字音。
（2）理解字义，写对字形，重点讲解三个字。
教师讲解：结合插图，帮助学生理解这些字的意思；
强调在写的时候，不要丢了某些笔画；
引导学生进行组词并造句。
（3）理解字义，区别形近字。
教师提问：谁能说说这两组字分别有哪些不同？预设：他们都是偏旁部首不一样。
教师讲解：偏旁部首可以表示汉字的意思，谁能说说这些字的偏旁部首和它们的意思有怎样的关联？预设1：“搭、捕”都是提手旁，说明这两个字的意思和“手”有关，搭车的时候人们常常会用手扶一下车门，捕鱼时一定是要用到手的。
预设2：“塔”是提土旁，盖高塔时是要用到土的，“铺”是金字旁，就不知道了。
教师讲解：“铺”是金字旁，说明店铺是和钱有关的地方，我们去店里买东西要花钱。
（4）学习本课生词，结合图片理解某些词的意思。教师提出要求：开火车朗读这些词，读准字音。
教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。指导学生抄写11个词语，抄写之后进行交流展示和评价。
教师讲解：结合图片，帮助学生理解这些词的意思。
（设计意图：要求会认中的生字如果迁移到别的句子里，学生也能准确认读，那就是真的认识这个字了，所以在“我会认”的教学中，设计了相关的练习。小学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的。）
三、整体感知，了解课文大意
1、过渡：接下来，我们一起走进课文，看看这只搭船的鸟到底是怎样的一种情况。
学生按要求默读分段。
教师组织全班同学交流：同学们说一说，你是怎么分段的'？你又是怎样概括段意的呢？
预设1：我把第一段分为了第一部分，二三四段分为第二部分，第五段分为第三部分。
预设2：我认为第一部分讲的是我和母亲乘船去外祖父家。
预设3：我觉得第二部分讲的是小鸟的样子和它怎么捕鱼。
预设4：第三部分讲的是我知道了这是一只翠鸟。
教师追问：那么这只翠鸟为什么要搭我们的船呢？预设：翠鸟搭我们的船，是在捕鱼吃呢。
教师小结：是的，当我们看到这篇课文的题目时，不免会产生疑问——这是一只什么鸟呢？它为什么要搭我们的船呢？读完课文之后，我们就明白了，原来这是一只翠鸟啊，原来它搭船是为了捕鱼啊，这可真是一只漂亮又可爱的鸟啊。
2、教师提问：课文读完了，哪位同学能够说一说，作者对哪些事物做了细致观察呢？你又是从哪里看出来的呢？
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第一段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外形，作者在第二段中写到了翠鸟的外形。
预设3：翠鸟捕鱼时的动作，这是文章第四段写到的。
教师相机板书：（外形动作）教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对天气，尤其是对落在船头的这只鸟做了细致的观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以象作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：引导学生整体把握课文的主要内容，可以为解决课后习题一做准备。对文章有一个整体的了解，可以帮助学生一点点建构语文知识体系。对知识的学习不能是支离破碎的，对知识点的学习最终要建构到知识系统中，因此要注重引导学生整体把握文章的意思。）四、课堂练习教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。
预设1：有一只大熊猫，它的身体胖胖的，它正坐在地上吃竹子。
教师点评：我们观察时也可以像本文的作者一样，从外形、动作等方面进行观察。
预设2：大熊猫长着一双黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身体的其他部位是白色的。它胖胖的，身体圆滚滚的。它坐在地上，手里紧紧地攥着一把竹子，正在津津有味地吃着。
教师点评：这位同学观察的很细致，写得也很好。除此之外，我们还可以像本文作者那样，观察周围的环境。
预设3：在一片茂密的竹林里，一只大熊猫坐在绿油油的草地上，手里紧紧地攥着一把新鲜嫩绿的竹子，歪着脑袋，正在津津有味地吃着。这只大熊猫长得胖胖的，圆滚滚的身体上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。这真是一只可爱的大熊猫啊。
教师点评：这位同学观察地很细致，用的一些词语不但准确也很优美。希望同学们在观察的时候，也像这位同学那样，从环境、外形和行为动作等方面去做细致的观察。
（设计意图：引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。）
【课时安排】
第二课时
【课时目标】
1、感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
【教学过程】
一、回顾课文内容，导入新课教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
二、通过重点段落，体会我细致的观察
1、（1）了解我对翠鸟外貌的观察。学生自读思考，交流。
教师小结：翠鸟的外貌非常美丽，羽毛颜色鲜艳，还有一张长嘴，十分引人注目。
教师引导学生想象：老师朗读第二自然段，学生闭上眼睛想象翠鸟的美丽外形。
教师引导学生看插图：请同学们看着插图，再次说一说翠鸟的样子，再次感受翠鸟的美丽，体会作者观察的细致。
（2）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。学生自读思考，交流。
预设：作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。
教师相机板书：（羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、长嘴：红色）教师点拨：请大家注意一下第二句话和三、四句话的关系。预设：作者先总写小鸟的美丽，再分写小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉做对比，是为了什么呢？预设：是为了表现小鸟的美丽。
教师点拨：说得很好，是为了突出小鸟的美丽。
2、了解我对翠鸟动作的观察。
学生自读思考，交流。
教师小结：可以看到，翠鸟在捕鱼的时候动作非常敏捷。学生自读思考，交流，把文段的动词在课文中勾画出来。教师提问：一下子”“没一会儿”表现了什么？预设：表现了翠鸟飞行的速度很快。
教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。
教师相机板书：（冲进水里飞起来、衔着小鱼吞下去）
3、关注文章的其他段落。
老师引导学生读课文的第一段、第三段、第五段，默读之后思考问题并进行交流，引导学生关注第一段中作者观察到的“雨”，第三段中作者观察中的感受，第五段中对题目的解释。以此引导学生进一步体会作者观察的细致、观察中的思考及文章的主旨。
（设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。）三、回归整体，体会留心观察的好处
1、归纳文章的主题。教师引导学生进行填空，从而体会文章主旨。
2、再读课文，分享感受。
（1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。
（2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
（3）分享感受。学生进行分享，教师进行小结。
教师相机板书：（人鸟和谐相处、亲近美好自然）（设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题。）四、课堂作业观察一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习准备。
（设计意图：实践练习的设计是为习作练习奠定基础。）
【板书设计】
羽毛：翠绿外形翅膀：蓝色人鸟和谐相处搭船的鸟长嘴：红色动作冲进水里飞起来亲近美好自然衔着小鱼吞下去
【课后反思】
三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；
同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；
通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。
学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。
【课后作业设计】
1、给加点的字选择正确的读音。
哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）响声（shǎng xiǎng）
2、填空。
_____着小船_____着蓑衣_____的长嘴_____的翠鸟_____地摇橹
3、写出下列词语的近义词。
难道——美丽——看见——告诉——
4、选词填空。
用力有力
⑴船夫披着蓑衣在船后（）地摇着橹。
⑵翠鸟用它（）的翅膀拍打着树叶。
参考答案：
1、 ò piào xiǎng
2、坐、披、翠绿、美丽、用力
3、莫非漂亮看到告知
4、（1）用力（2）有力
《搭船的鸟》教学设计6
【教学目标】
1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦”等字。
2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。
3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句，体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
4.借助直观图像引导观察，迁移方法，学会细致观察。
【教学重点、难点】
体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法，并能迁移运用。
【教学过程】
一、单元导读，明确观察任务
1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”你怎么理解这句话？
2.这是统编本三年级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观察，一起来看看这一单元的课文，看看作者观察了些什么。
3.小结：观察的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看作者是如何细致观察的。
【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元内容，使学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】
二、初读课文，梳理观察对象
1.初读课文，读准生字，读通句子，想想作者对哪些事物和场景做了细致观察。
2.作者对哪些事物和场景做了细致观察？（生交流）
3.小结：作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。
【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。】
三、聚焦段落，感受观察之妙
1.走近翠鸟，紧抓特点来观察。
在这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。
出示：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（1）读着这些句子，你认为这是一只（ ）的翠鸟。
（2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图）
预设：颜色（翠绿、蓝色、红色）
（3）自由读，想一想作者是怎么向大家介绍这只翠鸟的。（师生合作读句子）
预设1：部位（羽毛、翅膀、长嘴）。
预设2：对比。认读“鹦鹉”。
预设3：整体到局部。
（4）这是一次多么奇妙的遇见，翠鸟静静地站在那里，犹如在画中一般。
我看见一只（ ）站在船头，多么（ ）啊！它的羽毛是（ ），翅膀带着（ ），比鹦鹉还漂亮。它还有一张（ ）。
2.拓展画面，首次创作学观察。
（1）翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？作者为什么不一一把它写出来呢？
（2）我们在观察和描写事物的时候，没必要面面俱到，只要抓住最主要的特点来写就行了。
（3）出示另一只鸟图，学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来说一说。
这是一只多么（ ）的小鸟！
（4）写一写：任选一幅图（祟小狗图、小猫图、孔雀图），学着作者的方法仔细观察，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。
（5）指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？
（6）小结：同学们不仅会仔细观察，还会按照从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。
3.走进雨天，多种感官同观察。
（1）我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发现事物的美好，还可以——（用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。）
（2）（出示第1自然段）在这一自然段中，作者还用了哪些感官来观察？（耳朵）你是从哪里看出来的？
出示：
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
（3）认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。（生有感情朗读）
4.回归画面，二次创作再观察。
（1）回归刚才写的画面（出示动物图片），提示学生用上多种感官去观察。
（2）二次创作，让习作更出彩。
（3）交流反馈。
（4）小结：用上多种感官去观察，小动物的形象就更活灵活现了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。
【设计意图：聚焦重点段落，了解作者抓住特点、仔细观察和运用多感官观察并进行表达的手法，在朗读想象中感受作者的观察细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观察到会多种观察。这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的'成效，达到内化语言的目的。】
四、观察生字，书写汉字之美
出示：
翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦
1.观察“翠”的羽字头和“羽”的區别。
2.觀察“口”在不同部位的写法。
【设计意图：抓住生字特点，仔细观察，明确“羽”作为羽字头的变化。对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】
【教学反思】
教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观察”为线索串起整堂课，和学生一起仔细观察，习得观察方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。
一、聚焦单元，明确观察任务
课前，我布置学生去了解整个单元的课文分布（两篇课文和两篇习作例文），发现观察对象的范围之广。统编本教材为学生提供了各种写作对象的例子，让学生有章可循。整体关注单元课文，鼓励学生自行梳理单元内容，是想让学生对本单元的学习任务有一个清楚的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。
二、聚焦习题，梳理观察对象
统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，教师可以从课后习题出发，适当变通，引导学生梳理本课的观察场景和事物，使文章脉络更清晰。
三、聚焦段落，感受观察之妙
在这个板块里，可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。
在第1、2自然段里蕴含着两个观察方法：抓住特点观察和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观察。我先引导学生走近翠鸟，了解作者抓住主要特点仔细观察翠鸟外形的方法，在朗读想象中感受作者的观察细致，并在仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，达到第一次仿写的要求。
紧接着，我和学生一起走进第1自然段，发现作者还运用了“听觉”去观察。于是让学生再次返回到习作中，用上多种感官去观察，修改自己的习作，提升写作能力。这样融入身心的学习可以帮助学生加深印象，提升学习的效率。
四、聚焦生字，体会观察之趣
将“观察”延续到生字，抓住生字特点，把生字分成两组，让学生仔细观察汉字“翠”和“羽”，明确“羽”作为羽字头的变化，对比有“口”字偏旁的5个字，观察“口”在不同部位的写法，在观察、分析、比较中提高学生的写字水平。
《搭船的鸟》教学设计7
【教材分析】
《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。
【教学目标】
知识与能力：
1、正确流利有感情地朗读课文
2、正确认读十一个生字、会写八个
过程与方法：
1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。
2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的'话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
情感态度与价值观：
感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。
【教学重难点】
重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。
难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。
【教学过程】
一、导入
（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受）
（2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。
设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。
二、复习巩固
（1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。
（2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。
设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。
三、深入研读
自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？
小组讨论得出结论，分小组展示。
①翠鸟。
学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
②课件出示第二自然段。
板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。
③课件出示第四自然段。
标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞）
问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷）
问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。）
板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。
我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头）
在船头干嘛呢？（搭船捕鱼）
船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、船夫）
你觉得鸟与人相处的怎么样？（和谐）
小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的神奇美丽，也正因为鸟喜欢人，才生活得这么快乐，才出现了这么和谐的画面，作者通过细致的观察和描写把这一中心思想表达了出来。
设计意图：通过小组讨论的形式让学生深入课文，得出作者从外形和动作两方面对翠鸟进行了描写，体会作者细致的观察和描写，为自己的以后的习作提供方法指导和素材积累。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
四、拓展延伸及作业
1.背诵自己喜欢的段落，同小组的一起交流一下说说自己为什么喜欢。
2.课下仔细观察自己熟悉的小动物，抓住它的外形和动作自己动笔写一篇小习作。
设计意图：读写结合，以读促写，提高学生的观察能力和书面写作能力，进一步加深对课文的理解。
《搭船的鸟》教学设计8
教学目标：
1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。
4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。
教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。
教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。
教学过程：
一、名言导入，明确单元目标
1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）
2. 要想发现美，得怎么办呢？
小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。
二、“搭”字入手 ，整体感知文本
（一）读题激趣
1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。
课件出示：搭。
2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。
小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。
3.板书课题，齐读。
4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？
（二）整体感知
1.自由读文。
说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？
2.引导赏读文章开头与结尾。
（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。
（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
3.字理识字，激发识字的兴趣。
（1）出示：翠。
（2）指导。
翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的.宝石（翡翠）。
三、研读赏析，体会细致观察
（一）品外形特点，仔细观察
1.感悟外形美。
翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。
2.自读第2自然段。
思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）
小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。
（二）引导质疑
1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？
学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。
2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。
3.朗读课文第3自然段。
（三）品捕鱼动作，细致观察
1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。
出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。
2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
学生讨论交流，教师重点向“快”引导。
3.紧扣动作，感悟表达。
（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。
（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？
（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？
小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。
四、对比阅读，拓展文本积累
导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。
（一）出示自学提示
默读《翠鸟》：
1.找出描写外形的句子;
2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;
3.完成后在小组内交流。
（二）交流汇报
（三）对比阅读
我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：
《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？
共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。
不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）
五、总结升华，激发观察兴趣
1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）
2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。
《搭船的鸟》教学设计9
生：搭船的鸟
师：搭，搭船；我们在生活中常说搭船就是？
生：乘船、坐船。
师：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鸟。准备（手势示意），跟我一起补充课题。“搭”左右结构，从左写到右。先写提手旁，一横、二竖、三什么？
生：三提。
师：三提收笔横中线。接着，右上草字头要紧凑；右下合字看起笔，中间一横要压线。
（二）质疑课题，激发阅读兴趣
师：请你跟我读课题（我就跟你读课题）。搭船的什么？
生：搭船的鸟。
师：怎样的鸟？
生：搭船的鸟。
师：读了课题，你有什么疑惑或想发问的吗？（相机板书：是什么？怎么样？为什么？）
过渡语：简简单单的四个字，同学们读后用心思考，竟能提出这么多有价值的疑问，这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。
二：检测预习，初读课文
（一）检测预习
过渡语：课前，大家已有预习，你能结合预习说说这是一只什么鸟？如果有点儿困难，你可以悄悄地看看课文。
生：这是一只翠鸟。
师：你从哪里知道的？
生：我从课文第五自然段读到的.。
师：（ppt出示第五自然第一句）我喜欢这样的回答，知道是什么，还知道从哪里来，有理有据。母亲告诉我，这是一只什么鸟？（这是一只翠鸟。）翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。
2、识“翠”音、形
师：手准备，和我一起写主人公的名字。翠上下结构，从上写到下，上面是羽的变形，看起笔是横折；下面这个部件读卒(zú)，关键在竖要出头。翠(cuì)，翠(cuì)鸟，平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。
（二）初读课文
1、同桌共读
师：孩子们，我们一起走进翠鸟，一起读读它的故事。请看初读提示。
2、分组读
师：哪一组同桌想来展示你俩的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委，眼看字、耳听读，如果全对请击掌一次；如果有错，请举手帮助。
3、检测字音、连词读
师：从大家的朗读中，我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子，你会读吗？
（1）第一句：结合插图理解“船篷”；联系生活读准“沙啦”。
（2）第二句：读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”
（3）第三句：读好“静悄悄”的语气
（4）第四句：读准音难字“哦、捕”
三：走进文本，品读语段
（一）这搭船的翠鸟是怎样的？
师：我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟，那这只翠鸟是怎么样呢？你喜欢它吗？不着急说，请自读课文，到文中去找找，勾画，争取不看书也能说出来。提醒汇报方式：我认为这是一只（）的翠鸟，我从文中（）读到的。
（二）聚焦第二自然段，从颜色感知外形之美
（1）体会总起句与分句的关系
彩色=翠绿色、蓝色、红色。
（2）鹦鹉图片对比，感知外形美丽
师：老师去年买了一本书《发现最美的鸟》，这是书里鹦鹉的插图，看了图片，你最想用哪个词夸夸鹦鹉？（鲜艳、好看……）
师：鹦鹉已够吸人眼球、已够漂亮了，文中说比鹦鹉还漂亮，谁比鹦鹉还漂亮？
生：翠鸟比鹦鹉还漂亮。
小结：这真是一只漂亮的翠鸟。孩子们，我们有手、眼、头，这是我们的外貌。而动物的羽毛、翅膀、长嘴就是他们的外形，请跟读外形。所以，第二自然就是在写翠鸟外形的漂亮。
（三）链接文本《翠鸟》，感知动作敏捷
师：这不仅仅是一只外形漂亮的翠鸟，还是一只怎样的翠鸟？
生：这还是一只会捕鱼的鸟。
（1）找捕鱼动词
师：你能找到表示翠鸟捕鱼的词语吗？请用三角形标注。
生：翠鸟捕鱼的词语：冲、飞、衔、站、吞
师：同意吗？
生：同意
师：从纵身一跃的冲准备捕鱼到捕到鱼的衔，再到吃进肚子的吞，这就是作者有序的观察。小手就是一只会捕鱼的翠鸟，准备，我读句、你表演。
师：我们合作读，我读黑色字，大家读黑色、红色、黑色的字。像这样读：我正想着，它冲进水里，不见了；我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
（2）对比读感知动作敏捷
师：你从我们合作对比读中发现了什么？
生：红色的字写出翠鸟捕鱼动作快。
师：是的，一下子、没一会儿，一口写出翠鸟捕鱼动作的快，老师送大家一个词语：敏捷，它就表示动作快。
（3）回文品读翠鸟动作敏捷
师：我们一起读读这只动作敏捷的翠鸟吧！我正想着，起！
（四）这只翠鸟为什么要搭船呢？
师：课文读到这里，作者细致的观察、有序的观察让我们知道搭船的是一只翠鸟，一只外形漂亮的翠鸟，一只动作敏捷的翠鸟。这似乎已清晰地告诉我们这只搭船的鸟详细情况，那课文第三自然段就删除好了，可以吗？
生阐述理由
小结：哦，原来，我们观察一种动物时，不仅需要细致观察、有序观察，还可以融一些合理的猜想，这样让课文更有意思。
（五）齐读课文，读中感悟细致观察
师：同学们，生活中不仅可以观察鸟，还可以观察一花一草一树，甚至可以观察我们生活的环境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们能一边观察，一边融入合理的想象，你将会与美好结缘，发现更多美的事物。请同学双手捧书，回归文字，读读文字背后传递的观察之美。搭船的鸟，起。
四：指导写字，落实形难字
侧重形难字“搭、翠、嘴”；归类学习带口字旁字“啦、响、哦”。
《搭船的鸟》教学设计10
教材解读
《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友，充分说明了留心观察的好处。
教学重难
通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，并进行场景观察练笔，初步学会生活场景描写。
教学目标
（一）在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。
（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣。
（三）场景观察练笔，初步学会生活场景描写。
教学活动
（一）观察篇章页，明确目标。
1·出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的'理解。
2·明确习作单元和学习目标。
（二）搭字入手，整体感知。
1·读题激趣，识写搭字。
2·反馈字词，整体感知。
（三）走进开头，听觉观察
1．梳理拟声词，体会打字的精准。
2．观察船夫摇撸，体会雨天船行的美好。
3．惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。
（四）精读细品，视觉观察
1．查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？
2．圈画关键词，体会作者的细致观察。
3·学习对比，图片排序，学习观察顺序。
4·真情朗读，总结观察方法：眼睛看。
5·引发思考，过渡下文，体会观察乐趣。
（五）学以致用，说练细致
1·观察场景，说出细致。
2·练笔提炼，学以致用。
《搭船的鸟》教学设计11
教学目标：
1、会读搭船、鹦鹉、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字，在语境中积累描写雨声和abb式的词语。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部、放慢、分解动作的观察方法。
3、能够迁移描写动物外形从整体到局部有条理的写法，
教学重点：
1、学会读鹦鹉、搭船、翠鸟等18个生字词，会写“翠、嘴”等13个生字。
2、通过创设情景，品读翠鸟外形的句子，捕鱼动作的词语，感受作者细致的观察，体会从整体到局部，放慢、分解动作的'观察方法。
教学难点：
能够迁移有条理地从整体到局部的描写方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
课件
第一课时
教学过程：
板块一质疑
1、罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我们将跟随作者郭风去观察去发现。齐读：搭船的鸟。搭在字典中有几种意思，你们觉得选哪一种，用你们的手指告诉我。搭船就是坐船、乘船的意思。搭船，搭车，搭飞机。搭船的鸟就是坐船的鸟儿。
2、质疑：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？它为什么要坐船？这是一只怎样的鸟儿？今天我们就带着这两个疑问来学习这篇课文。请你大声读课文。
【设计理念：从单元导语入手，指引学生学会观察，细致观察，点明单元学习目标。根据课题质疑自然，符合学生学习心理，这两个问题也是这节课的重点所在。】
《搭船的鸟》教学设计12
教学目标
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。
2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重难点
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学准备
课件、生字词卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。
2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、课件出示典型字，指名口头组词。
4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。
第二课时
一、生字复习
出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。
二、再读课文，深入品位
1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。
4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展
1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、复习课文
检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。
二、指导生字书写
1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4、对笔画和间架结构不好的进行修改。
5、给生字组词或用生字说一句话。
6、练习：边读边写。
柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：
1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。
3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。
与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：
一、始于自然——打开学生自然生命
柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的`故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。
二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命
在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：
1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。
2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。
4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。
5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。
三、成于乐——提升学生文化生命
轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。
每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。
“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！
《搭船的鸟》教学设计13
【课时目标】
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，读准多音字“啦”。
2.学写生字：“搭、翠、嘴”。
3.通过正确、流利地读课文，初步感受作者留心观察的好处，能感知每一部分内容是什么。
4.交流学生在读书中遇到的难题，理解“蓑衣、橹、衔”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.读通课文，感知内容。
【教学难点】
感知作者的细致观察，初步体会留心观察的好处。
【教学准备】
1.学生预习：
（1）正确、流利地朗读课文，边读边想一想每一段写了什么内容。
（2）圈画生字、词语，多读几遍，读准字音。写写田字格里的生字：父、亲、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕，并组词练习（其中有不会写的字可以不写；不会组词的，查字典，养成查字典的习惯）。
（3）提出不懂的问题或词语，并做上记号，可以先借助工具书理解词语意思。重点理解“蓑衣、橹、衔”。
（4）按自己的理解，在书中圈圈、画画、写写（做批注）。
2.老师准备资料：
多媒体课件。
【教学过程】
一、了解单元特点，明确学习目标。
打开课本目录页“第五单元”和63页单元导读。
1.本单元安排了两篇课文、两篇习作例文，看来本组的学习重点是教我们怎样写作文的。再看本组的习作要求“我们眼中的缤纷世界”。哦，是让我们写一写我们的观察所得呀。
2.怎么去观察，观察什么？请读一读63页导读内容：
（1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。
（2）仔细观察，把观察所得写下来。
3.法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”下面就让我们走进本单元的'课文，去体会一下作者是怎样留心观察周围事物的。认真学习，然后你也可以养成留心观察的习惯，积累观察的方法，相信你也可以写出精彩的文章来的。
二、看图解题，初读感知。
1.欣赏图片，理解题意。
（1）学生欣赏课本插图：这是一只搭船的鸟，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭车，就是乘车、坐车）
（2）引导学生用“搭车或搭船”说一句完整的话。
（3）学写“搭”字：左右结构，左窄右宽；老师示范，学生书空描红；组词，搭棚子，搭车，搭船。
2.板书课题，抛砖引玉。
（1）齐读课题：搭船的鸟。
（2）这只小鸟是搭了我们的船，我们是乘船干什么去？（去外祖父家）这是一次很平常的旅行，我们也曾好多次跟随妈妈去外婆家对不对？这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢，让我们一起来读读课文吧。
3.初读课文，读通课文。
自由读课文。（出示自读提示）
课件出示：
（1）碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。（已布置学生充分预习过）
（2）在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。
（3）把你在预习中遇到的问题与同位交流一下。
（4）思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？（可以小组交流）
4.检查预习情况，指导学生学习字词。
（1）课件出示：
称呼：外祖父 父亲 船夫 翠鸟 鹦鹉
形容声音：静悄悄 沙啦沙啦
（2）指名分组读词语。
（3）指导读准多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 哗啦一声 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他来啦！ 你怎么啦？ 我学会啦！太棒啦！
5.默读课文，思考：这位作者在旅途中都对哪些事物进行了细致的观察呢？你从哪里看出来的？
《搭船的鸟》教学设计14
一、说教材的地位和作用：
《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。
二、说教学目标：
我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。
2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、说教学重难点。
本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
四、说教法学法。
我采用不同的教学方法。
1.情境导入法。
兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的距离。
2.读题质疑法和问题归纳法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。
3.自主学习、交流法。
对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。
4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。
5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。
除此以外，还穿插了自主探究法、合作学习等方法，力求做到在阅读实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。读题环节，我以课题“搭船的鸟”引起学生的好奇和疑问，并对学生的质疑进行归纳：这是什么鸟？它长什么样儿？它搭船干什么？促使学生主动阅读课文，梳理文章大意。
3.自主学习、交流法。
对于生字词教学环节，首先是学生自主学习生字词，教师对其学习情况进行检查和纠正；其次和学生交流识字写字的方法，帮助学生记住字形；最后，教师针对难写易错字进行示范指导。在阅读感悟环节上，也是以生生互动和师生互动的交流作为主要的学习方法。
4.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲、以读促学、以读自悟，让学生在读中思考，（比如：我看到的鸟是什么样儿的？我想到了什么？小鸟在做什么？）在读中感悟我对小鸟的感情，想象翠鸟捕鱼的画面，充分感受课文的语言美、意境美。
5.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要学生有正确、流利的朗读，主动的思考和清晰的表达，都给予表扬和鼓励。
（三）再读课文，了解大意
1.边读边想：搭船的鸟是什么鸟？它长什么样的，在干什么？你喜欢这只鸟吗？你是从课文中哪些自然段的语句中知道的？（学生边思考,边勾画。）
2.全班交流，教师小结。
（1）“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”
（2）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
3.让学生议一议：你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的`主要意思吗？
（四）研读课文，深入品位。1.这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（课件出示）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
2.画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）
3.抓住翠鸟的什么去写？（外形的色彩）分别从哪些方面？（板书：羽毛、翅膀、长嘴）
4.指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
（五）总结方法
1.第二自然段作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来描写的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、长嘴）
2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。
1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上；2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。
六、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
《搭船的鸟》教学设计15
《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”，习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中，我紧扣单元主题，从观察入手，再回归写观察。开课之初，让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察，整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分，指导朗读，从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前，渗透学法，搭梯子，让学生做到有法可循，提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系，明白人与自然和谐相处的美好情感。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、观察翠鸟的外形，学会外貌描写的一些方法。
3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。
教学重点：
学会外貌描写的方法并实践。
教学难点：
体悟人与自然和谐相处的美好情感。
一、导入
1、师：法国著名雕塑艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题，生齐读课题。
2、师：出示搭船的鸟的图片。提问：看到图片，你有什么问题想要问？（见图质疑）
作者看到这样的画面，也有和同学们同样的疑问，那他是怎么说的呢！让我们一起走进课文吧！
二、整体感知
1、师：带着自己的疑问齐读课文，想想作者对哪些事物和场景作了细致观察，你从哪看出来的？
生：第一自然段：“我”观察了雨天船上的场景。
生：我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。
生：“我”观察了翠鸟捕鱼的样子，从第四自然段看出来的。
2、师：同学们总结的都很到位，预习工作做的很扎实。
三、深入研读
1、师：第一自然段说的`是“我”在船上观察到的场景，那“我”都观察到了什么呢？请同学们默读第一自然段，找一找。师出示课件（图片文字）
生：我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦
师：同学们观察的真仔细，通过你们的回答，老师知道观察不仅是眼睛看到的，还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。
2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写，现在请同学们齐读第二自然段，说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考：作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的？（出示课件）
生：美丽
生：作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。
师：对呀同学们，这种先写总体印象，再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么？生：总分（副板书：结构总分）
师：除此之外，这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢？
生：和翠鸟做对比
师：用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比，有助于我们更好的体悟翠鸟的美。（副板书：手法对比）
3、师：因为作者的细致观察，这只美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是观察的作用呀！相信通过作者的描述，你的头脑里一定有了一只活的翠鸟。哪位同学可以给这只美丽的翠鸟填上色呢？生填色
4、师：看着这只美丽的翠鸟，用自己的话，介绍翠鸟的外形。（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽）
四、小练笔
1、出示大熊猫图片，填空。
我看见一只大熊猫（），多么（）。它的（）
师：它的眼圈像戴了一幅墨镜，运用了比喻的修辞手法。（副板书：修辞比喻）
2、师总结：这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比，巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法，按一定的观察顺序，用上写好外貌的小妙招，动手写写这只可爱的拉布拉多吧！出示拉布拉多图片。
五、主题升华
1、解“搭”
师：搭是什么意思呢？生：乘、坐
师：这种乘船的鸟，我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船，我和母亲愿意让它搭船，这是一个多么和谐的画面，一次多么平凡却有与众不同的旅行呀！原来人与自然和谐相处是这么的美妙。
2、出示课件，总结课文内容，板书留心观察、细致观察。
六、作业
练习观察一种自己喜欢的小动物，完成观察记录单。
教后反思
优点：
1、课堂设置环节完整、结构清晰。
2、外貌描写指导到位、层层递进。
缺点：
1、评价语过于单一。
2、过渡语缺乏美感。
3、上课过程中语气缺乏情感，没有抑扬顿挫。
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