草虫的村落 教学设计精品
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的草虫的村落 教学设计精品，希望对大家有所帮助。
学习目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──（板课题）
生：读课题
二、检查预习，初读感知
师：课前这一课大家预习了是吗？现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
课件：出示句子：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）
师：同学们，能快速浏览时，捕捉到重要的，这是了不起的能力。作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──
（课件出示：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
谁敢自告奋勇地读一读。（指名读三个自然段。）
师：你会产生什么疑问？（生交流）
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
三、品读课文
1、师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段）
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想
师范读这一段
师：走进村落，体会到了什么？（生回答）
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请一位同学读一读
（多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。）
师生一起读这一自然段
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。（他可能会遇到坎坷的石头还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他。）
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。（生齐）
一生读（师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？）（指导读出勇敢坚韧不拔有恒心，迷路不放弃，坚持 有毅力。）
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。（生再齐读）
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。（师生打招呼）师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。（寒喧）（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读第四自然段，能不能读明白？（课件出示课文第4自然段）
生读书 反馈（肚子饿了找东西吃，她回家探亲……）
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？（生谈自己的见解）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？（包含了情，我好想你啊。
可能还包含责备，责备出去那么久，包含了对他的期待）
师：有一个词可以包含同学们所说的一切----亲情（板书）
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
2、生读第四段
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着（浓浓的亲情）啊！
3、师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
交流反馈
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
学生交流学习成果，师相机点拨。
a、第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。（生板书：友情）生读相关语句，联系生活谈体会。
b、第六自然段看出草虫的村落里蕴藏着艺术。（生板书：艺术）
精细处做如下点拨：
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？（生谈见解）
小结：是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（生交流）
师：对，而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。（引导学生美美地读这个词）
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。（生齐读）
（指导个别多次读、再齐读）
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──（课件出示）
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？（生谈见解，随机指导这句话）
小结：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种艺术美就显得更浓了。还有什么发现吗？
c、从第七自然段看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（生板书勤勉）指导读出勤勉
d、第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。（生板书）
师引：你分析得非常准确。联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？（生谈）
小结：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：美妙的──
生：（齐）艺术
师：彼此之间的──
生：（齐）友情。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎样的地方呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是———————-）
生交流想法
小结：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齐读）
引：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生（齐读）
引：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生（齐读）
结束语：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
三、积累语言，作业设计：
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.背诵摘抄的内容。
3.提倡摘抄的内容尽可能地在习作中用一用。
第二课时
一、复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道草虫的村落究竟蕴含着什么，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，谈谈你的体会。（生谈）
小结：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？这样写让你体会到什么？
二、体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？（生读课文交流）
引导学成抓课文的词句体会
如：“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
三、作者的丰富想象和独特感受是怎么把它写出来的？
重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
四、练笔升华
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
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