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电磁波的海洋教学设计
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的电磁波的海洋教学设计，希望对大家有所帮助。
电磁波的海洋教学设计1
一、教学分析：
（一）教材背景分析：
本节内容选自九年义务教育课程标准实验教材书《物理》八年级下册，教材充分挖掘这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的求知欲，引起学生的思考。当今时代信息技术飞速发展，信息技术渗透在人们生活中的各个领域。虽然学生对信息传递的工具较为熟悉，但对信息传递的技术却知之甚少，通过学习让学生对电磁波有初步了解，为学生学习无线电知识，做好铺垫。体现出从生活到物理、从物理到生活的思想。相比之下，在概念的引入上比较直截了当；教材注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程。
（二）教学内容分析：
我们生活在电磁波的海洋里，收音机、电视机、移动电话等等都是靠电磁波来传递信息的。但电磁波是什么？学生往往感到迷惑，它是怎样产生的？是本章的重点内容。
教学重点：电磁波产生、传播、应用。
教学难点：电磁波是怎样传播的；知道波长、频率和波速的关系。
（三）学情分析：
这一节所讲的知识大部分是生活中客观存在，但学生又无法用视觉、触觉去认识，因此教学中从学生身边的事物讲起，通过对图片的.分析、实验演示，让学生体会到了物理知识确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生学习的兴趣，引起学生的思考。
二、教学设计：
（一）教学目标的设计：
1.知识与技能：
①了解电磁波的产生和传播。
②知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度。
③知道波长、频率和波速的关系。
2.过程与方法：
①通过演示了解电磁波的产生，分析图片知道电磁波在真空中传播。
②通过观察图标，认识电磁波在不同波段的作用。
3.情感态度与价值观：
体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。
（二）教学策略的计：
1.电磁波虽真实存在，但学生无法感知，通过电教图片分析，使学生感知到，我们生活中在军事、气象、通讯、电视信号的接受、汽车导航等诸多领域的信息传递都是通过电磁波来传递的，通过实验进一步了解电磁波的产生。
2.电磁波是如何传播的，学生无法理解，用过图片用类比的方法通过分析水波来理解电磁波的传播；再用图片进一步分析电磁波能在真空中传播，在真空中传播的速度和光在真空中传播的速度相等，理解光是一种电磁波。
3.在教学中为了增大学生的活动参与、体现学生的主体性，采用讲学案制，使学生对知识及时理解巩固。
（三）教学媒体的设计：
手机（两部）、收音机、导线、电池、多媒体课件。
（四）教学课型设计：
新授课
（五）教学课时设计：
一课时
三、教学内容及过程：
教师活动
一、复习、引入新课
1、课前播放音乐。
2、通过观看电视发射塔和电视机图片，提出以下问题：电视机和电学生活动
说明
学生回顾声音通过学生身边的知识。熟悉的事物引出要讲的内容，让学生学生会回答是更容易理解电磁波视发射塔之间并没有连着线，那它靠无线电或电磁波的用途。们是怎样收到声音和图像的呢？
展示“电磁波与我们的生活”传播信号的。学生试着用手机分利用学生的视图片，介绍电磁波和我们生活的紧打电话。密联系。觉、听觉等各种感受器官，来体验电磁波
二、进行新课
1、电磁波是怎样产生的？
那么电磁波是怎样产生的？看演示：学生们在教师演有了对声音的示的过程中听到感受，再讲电磁波打开一台收音机，取一节干电“喀喀”声，教师时就不那么抽象池和一根导线，拿到收音机附近。可由此现象证明电了。同时也可以让将导线的一端与电池的负极相连，磁波确实存在我们学生通过转换的方再将导线的另一端与正极摩擦，验周围的世界中。证电磁波的存在。法体验到电磁波真真切切地存在于我们生活的世界中。迅速变化的电流激起电磁波。看图片分析水振动形成水波，学生分析回答用类比的方法比较水波、声波、电磁波。
2、电磁波是怎样传播的？
学生可以根据让学生自己阅读课本知识。再通过阅读课本了解的知图片分析：电磁波可在其它一些介识，结合图片分析质或真空中传播。教师引导回忆光的传播速度，再分电磁波的传播。记住电磁波的波让学生知道光与电磁波的联系。析电磁波的速度。得出光是一种电速。磁波。知道光是电磁波。分析电磁波传播中三个量的关系：学生了解什么是波波速=波长×频率即v=λ？f速、波长和频率，公式可变形：λ=v/f或f=v/以及三者之间的关λ系。
[例题]：某调频立体声广播的学生在讲学案中完频率是97.4MHz,求它的波长是成。多少？解：∵v=λ？f∴λ=v/f=(3.0×108m/s)/(97.4×106Hz)=3.08m答：该电磁波的波长是3.08m。
2、电磁波的分类及其应用展示电磁波图片学生观察及时对公式及公式变形进行应用。用现实中的例用表格介绍电磁波的种类以了解电磁波是如何子开拓学生的视野及应用波长分类的，主要用途。阅读科学世界“微波炉”
三、课堂总结今天你学到了什么？
三、巩固应用
习题见“讲学案”
四、板书设计
第二节电磁波的海洋
一、电磁波的产生
导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
二、电磁波的传播
1．电磁波可在真空中传播2．波速：c=fλ
3．真空中电磁波传播速度：c=3×108m/s
五、教学反思
学生阅读学生根据所学知识归纳回答。学生在讲学案中完成。培养学生归纳总结能力。提高学生对知识的应用能力。
电磁波的海洋教学设计2
教学设计思路：学生边学边实验、师生共同讨论相结合。
教学目标
1.知识与技能
简述电磁波的产生和传播
说出电磁波在真空中的传播速度
简述波长、频率和波速的关系
2.过程与方法
通过演示了解电磁波的产生及电磁波在真空中的传播
3.情感态度价值观
通过学习电磁波的知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的兴趣
教具
收音机，电池，导线，真空罩，抽气机，水槽和水，木棍，音叉和锤，铁丝网
教学方法
交往活动式
重点：电磁波的产生与传播
难点：电磁波在真空中的传播
教学过程
引入：学生收听电台广播，教师隐蔽地用遥控器干扰收音。师：收音机没有电线通向电台，这些信号是靠什么传播?(电磁波)除此之外，电视、手机、遥控器都利用电磁波来工作，我们就生活在电磁波的海洋里。
(板书)二、电磁波的海洋
师：波是自然界普遍存在的现象，就我们桌面上的器材，大家能让它们产生哪些波?
学生讨论、实验并回答。
教师引导学生说出这些波的原因，类比引出电磁波的产生：水波由木棍上下振动产生；声波由发声体振动产生；电磁波是不是也由什么物体的振动产生呢?
(板书)1.电磁波的产生
(实验)图92-2。导线的一端与电池正极相连，另一端与负极摩擦，使它们时断时续地接触，收音机里发出“喀喀”声，因为导线与电池组成的电路中产生了迅速变化的电流，是变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大、转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”。
(板书)迅速变化的电流产生了电磁波。
师：在我们生活中的许多物体都能产生电磁波，同学们列举出生活中能够产生电磁波的一些例子，如电脑、手机、微波炉、电视机等，它们产生的电磁波的强度虽不一样，但都是由一些复杂的电路产生迅速变化的电流而产生的，我们就生活在电磁波的海洋中。
师：虽然电磁波看不见、摸不着，但它确实可以给我们传递各种信息。电磁波是如何传播的呢?
(板书)2.电磁波是怎样传播的?
师：水波是通过水把振动向外传播；声波通过空气等介质把振动向外传播，电磁波的传播是否也需要介质?
学生猜想、讨论。
(演示)电磁波在真空中的传播，手机放在真空罩内，拨打该手机，手机收到信号同时听到铃声，用抽气机将罩内空气抽掉，再拨打该手机，听不到铃声但仍收到信号。
师生讨论分析得出结论。
(板书)电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。
声音的传播与光的`传播速度是不一样的，电磁波的传播速度又如何?
我们以水波为例来学习波速的计算，再类比水波来讲解电磁波速的计算。出示水的波形图，
讲解波峰、波谷、波长、频率(一秒（下转第41页）（上接第39页）内电流振荡的次数)及单位，波速(即一秒内振动从A点传到B点的距离)，得出波速=波长×频率，波长越长，频率越小。
科学测量表明，真空中电磁波的波速c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s，是否有似曾相识的感觉?由此产生什么联想?(说明光也是电磁波)。
(板书)光也是电磁波，电磁波在真空中的传播速度c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s。
教师指导学生看图92-3电磁波波谱让学生大致了解。
电磁波是个大家庭，我们生活在电磁波的海洋中。
动手动脑学物理：
1.各小组汇报、介绍收集到的利用电磁波的资料。
2.探究：用金属网能够防止电磁波的泄漏吗?
板书设计
第二节 电磁波的海洋
一、电磁波是怎样产生的。
二、电磁波是怎样传播的。
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