《走一步，再走一步》教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《走一步，再走一步》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《走一步，再走一步》教学设计1
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：
联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学难点：
对杰利会有不同的看法，引导学生从文中找出相关句子为自己看法找到支撑，学会有理有据地说一段完整的话。
教学时数：
两课时
教学方法：
朗读法，筛选信息法，合作探究法，引导质疑法
教学过程：
一、新课导入，激发兴趣：
一提起我们童年的经历，同学们一定会眉飞色舞、滔滔不绝，有说不完的故事，诉不尽的喜悦。一次快乐的旅行，一场紧张的竞赛，一个特殊的生日聚会，都给我们留下了难忘而美好的`回忆。今天，我们将和莫顿享特一起去体验一次冒险、脱险的经历，共同去体会这次经历带给作者一生受用不尽的生活哲理。
二、检查预习：
1、开展查阅词典比赛，把全班学生分成三大组，每组分三个词，看哪个小组查得快，查得准，并板演在黑板上，比比哪个小组写工整而规范。
2、集体订正，齐读两遍。
三、朗读课文，整体感知：
1、各小组在预习的基础上推荐一名朗读水平最高的同学，和其它小组的同学进行课文的轮读之后，师生共同评价，评价的标准是“正确、流利、有感情”
2、告诉学生记叙文阅读的方法，记叙的六要素进行信息的筛选。学生在文章中找出相应的信息作好圈点。
3、抢答，帮助学生整体感知课文内容，为复述故事作准备
抢答题为：
（1）故事发生在什么时间？
（2）故事发生在什么地点？
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？其中有一个叫什么？
（4）故事发的的原因、经过、结果各是什么？
4、 总结抢答结果，让学生明白阅读文章时应抓关键词和关键句。
5、小组竞赛进行语言训练，各用一句完整的话把抢答的内容串起来，整体把握文章的内容。
6、复述比赛。
7、作者从这件事中悟出了什么生活哲理？
四、问题探究：
1、我与其它孩子有什么不同呢？（爬悬崖这个困难对于“我”来说为什么是巨大的？）请找出相应的语句来体会。我遇到了什么困难？心情怎样？
2、 “我”是怎样脱险的？“我”的心理、感情发生了怎样的变化？
3、你认为“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你认为文中的父亲是个怎样的人？从文中什么地方可看出来？你欣赏这样的父亲吗？
5、你喜欢杰利吗？为什么？请找出文中相应语句来体会。
《走一步再走一步》表面浅近，实则意义深远。因为它说出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，那是很正常的事。只要我们不失去自信，牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你就能办得到，”那什么艰难险阻都将被你踩在脚下。
《走一步，再走一步》教学设计2
教学目标：
1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。
课时安排：2课时
教学策略：
浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的判断。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
教学过程：
第一课时
教学环节教学程序教法学法
一、故事导入
教师有感情的讲述故事。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历 的启示。
师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。
听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样
二、检查预习
1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏
2、读词释义： 训诫 啜泣 纳罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教师纠正）
对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍
三、整理结构
1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物；
2、默读（或听读），把握故事情节结构。
指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识 。共4页，当前第1页1234
四、复述课文
一、复述准备：
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？
5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？
6、“我”是怎样脱险的？
二、开始复述
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
要求：切忌背诵
反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。
2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏
3锻炼他们的口才和应机语言组织能力
五、合作探究一、内容探究
讨论：
1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？、
4、、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的'经验指的是什么?）
5 、父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
二、主旨探究
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用
2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。
六、启示1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。
七、当堂反馈
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（ ）
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）
2、给下列红色的字注音：
①训诫（ ） ②屡次（ ）③迂回（ ）
④啜泣（ ） ⑤耸立（ ）⑥纳罕（ ）
⑦颤抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
⑨头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（
利于教师了解学生对基础的掌握情况
八、家庭作业
品味《走一步，再走一步》中心理描写
1、圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来
2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。
有助于对教学目标更好的达成。
板书设计
走一步 ， 再走一步
毫无信心
走 一 步（详）
爬下悬崖 萌发信心
（记事）
再走一步（略）
信心大增
启示：
1、面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
（说理）
2、千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步
会积累成大成功。
第二课时
教学环节教学程序教法学法
一、复习导入你能不能只用一句话概括课文所写的内容?
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它，最终一定会战胜困难和挫折。意在让学生再次熟悉课文内容，锻炼学生高度概括的能力，注意语言的简练
二、多角度阅读一、父母角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
三、四个孩子的角度：四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
1、意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，能够分清父母的溺与爱，同时，也能让学生体会到父爱的伟大
2、二、三题的设计，意在锻炼学生的创造性阅读能力及主观评价能力，因为，交朋友是他们这个年龄最感兴趣的事，在有话可说的基础上，既锻炼了口才，教师又可以给予是非对错的引导
三、拓展思维扩展迁移练习：假如……
（考考你的智慧和能力，也是练口才）
1、 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2、 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
四、教师寄语教师配乐朗读王国真的经典散文诗两首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演绎，再次感染，激励学生。
五、思想升华
欣赏完这两首小诗，同学们最新的感悟是什么？
路尽天绝处
不妨尝试着再走一步
万水千山
只源于最初的那一步
用诗感悟，让学生迈好人生的每一步
六、布置作业1写一篇随笔《我怎么不胆小了》。
2、搜集勇敢无畏的名言警句10句。
3、 完成练习题
4、预习下一课意在引导学生进一步理解消化课文，加深对文章的感悟，并能够把文章的哲理运用到自己的实际生活中去
板 书 设 计
走一步 ，再走一步
多角度阅读
父亲：明智、教子有方
母亲：慈母多败儿
杰利：“我”真正的朋友
四个孩子：不是真正的朋友
《走一步，再走一步》教学设计3
知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
能力目标：学会多角度思考文章。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。
教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：多媒体。
课时安排：2课时。
第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。
二、默读课文，初步感知。
1、迅速默读全文
要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。
（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。
（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？
学生默读后，能初步了解课文内容。
2、标出生字词，，交流生字词
闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕
恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气
三、再次默读，整体把握课文
1、 学生再次默读课文，准备复述。
2、 复述方法指导：
A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。
B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。
C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。
3、学生复述（3—4人），自评复述得失。
4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。
5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。
四、布置作业：20个词语，每个5遍。
第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的`人生哲理。
教学过程：
一、朗读课文，思考：
1、学生朗读，提要求。
2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。
3、思考：
作者遇到了困难，从哪些地方可看出？
归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”
以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？
归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了
怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？
归纳：走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
二、从中你悟出了什么生活哲理？
学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
三、合作探究
1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？
（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）
学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？
A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？
B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？
C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）
教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。
确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节
举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父亲教育孩子的方式
伙伴们的做法有不当的吗？
学生自由发言，教师适当引导归纳
四、质疑与交流：
1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？
2、你受到什么启发？该如何面对困难？
同学畅所欲言。
五、教师小结
六、延伸与拓展：读汪国真诗句
七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）
八、板书设计：
二、走一步，再走一步
莫顿·亨特
走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。
《走一步，再走一步》教学设计4
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年级上第四单元的第3篇课文，该单元的关键词是“人生”。这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近七年级学生的生活经验，所蕴含的哲理将困难化整为零，战而胜之又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。
【学习目标】
1.学生继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。
2.勾画出心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。
3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。
【教学重点】
品味课文中的心理描写，把握人物心理成长过程。
【教学难点】
结合学生的生活体验，学习作者面对困难方法，培养学生不怕困难，勇往直前的精神。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、复习导入，温故知新：
本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是我们在本单元默读的过程中一直运用的学习方法,在此基础上还需要注意加上批注。
在学习《纪念白求恩》这篇纪念性的文章时，我们通过默读整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考。学习《植树的牧羊人》我们通过默读，了解了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，理解了文章的深刻主题。学习这两篇文章时,我们在文中做了圈画,还把自己的理解和疑问批注在了文章旁边。圈点批注帮助我们更好地理解了文章。本单元的最后一篇文章《走一步，再走一步》将带给我们怎样的情感体验，一起去学习。
设计意图：本课是第四单元自读课文，在及时复习前面精读课文及本单元所倡导的学习方法基础上，结合单元导语和阅读提示内容，设计此导入方法，达到温故知新的效果。
二、走一步：多角度复述课文内容
默读课文，按照默读要求，在整体感知课文内容基础上，多角度复述文章内容。
请任选一种方式进行复述
(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。
(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。
(3)以父亲的口吻重点复述脱险的部分。
(4)以杰里的口吻复述。
明确：(1)按照“时间—地点—人物—起因—经过—结果”的记叙文六要素进行复述。
56年前，在费城7月里一个闷热的日子，“我”因冒险与伙伴爬悬崖后遇险，最后在父亲的指引下，顺利脱险。
(2)以突出“冒险—遇险—脱险”时人物内心感受的方式进行复述。
一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。
(3)以父亲的口吻重点复述脱险部分。
“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。
(4)以杰里的口吻复述。
“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引他，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。
设计意图：多角度复述的形式，能够让学生体会讲故事的不同思路，也可以对人物心理进行充分的品味，并能进一步关注文本背后的精彩留白，同时，可以锻炼学生口语表达能力。
三、再走一步：感同身受走悬崖
（1）演员征集：一名小亨利，一名父亲，演绎父助子脱困这一过程，其余学生找出父亲助“我”脱困这一部分对话和内容，分析“我”爬下悬崖时心理变化过程，做好批注。
（2）生生点评：让学生总结点评此次活动中演员的表现，找出优缺点。
设计意图：把课文变成同学们喜爱的剧本，把冰冷的文字变得鲜活起来，以情景再现的形式，让学生更好的感受作者当时在悬崖上的心路历程，对脱险这一重要部分内容有更感性的体验，吸引学生的阅读兴趣；让学生点评的方式把课堂也还给了学生，体现了学生是课堂主人翁精神。
（3）我的心电图（情绪变化）：用横线在文中画出我的心理变化语句，结合文章情节和圈点勾画的关键词，完成下面的“心电图。”
巨大的成就感
渴望
信心更强
畏惧
有了信心
毫无信心
设计意图：引导学生特别关注前面所画表示“我”情绪变化的词句，厘清故事情节的变化过程，从而体会“我”的心理变化过程。
四、小悬崖，大人生：重点阅读父亲指引“我”脱险和最后一段的议论，抓住关键语句，体会“我”的经历中的所感所想。
明确：
(1)同学之间应该相互关爱、相互帮助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母应该锻炼孩子自身的能力，给予方法指导，而不越俎代庖。
(3)面对困难不要畏难退却要敢于跨出第一步。
(4)在面对复杂任务时，可尝试分解，减低难度。
......
设计意图：由故事到体验，一事一悟，由感性经历上升到理性思考是本文的写作思路。同时，语文课也要注重对学生思想教育的引领，潜移默化地陶冶学生情操，鼓励学生不断完善自我，塑造健康的人格。
五：课堂检测：
1.学习了《走一步,再走一步》后,班级准备开展以“挑战自我”为主题的综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。(共6分)
(1)【走向街头】为了锻炼大家的胆量,克服与人交往
的羞怯心理,本次活动要求大家走向街头,参加社
会活动。请你按照示例,再设计两个任务。(2分）
示例:卖报活动
你的设计:
(2)【成员招聘】班级在今年暑假将举办生存夏令营活动,现招聘志愿者。如果你是招聘组成员,请设计两个面试问题。(2分)
(3)【对联撰写】这次活动非常成功,锻炼了大家的独立生活能力和语言沟通能力,受到了家长的一致好评。有家长为本次活动拟写了上联,请你补写下联。(2分)
上联:挑战途中增智慧
下联：
教学反思
《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的'阅读。基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：
1.继续通过默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，多角度复述课文。
2.勾画出“我”冒险-遇险-脱险时心理描写的语句，能够结合具体的语句说出作者的心理变化。
3.结合自己的生活体验，学习作者面对困难方法，培养自己不怕困难，勇往直前的精神。
第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度复述课文识。学生可以从多个角度选取一个，表达自己的见解，锻炼自己的口语。
第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。特别是“感同身受走悬崖”这一环节以主人的身份参与到教学的每一个环节中去，真正将语文和自己的生活联系在一起。让学生在学习每一篇课文时都能很自然地拉进文章和自己的距离
第三个学习目标，随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟，从而潜移默化塑造学生人格，陶冶情操，完成立德树人目标。
《走一步，再走一步》教学设计5
教学目的：
1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：
本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、
教学时数：
1课时
教学过程：
课前积累：
1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子
2、学生课前一分钟口语表达练习。
一、导入：
我们每个人都有不同于人的'童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文。
先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：
1、读完后，你最想说得是什么？
2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？
3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）
4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：
讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》
2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步
莫顿、亨特
故事：遇险——脱险
哲理：把困难分解再去克服
《走一步，再走一步》教学设计6
【学习目标】
1.理解积累词语
2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学重难点
理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
【相关资料】
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”学习字词。
注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）耸立（sng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）
头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）闷热（mēn）屡次（lǚ）
【主题详解】
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的.人生经验。
【自主学习】
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（1）（一）、起因别出花样去爬悬崖
（二）、经过中途被弃进退两难
（三）、结果父亲指点摆脱困境
（四）、启示走一步再走一步
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
（2）费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
（3）记叙的顺序是什么？（3）（顺叙）
【合作探究】
（1）本文内容哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
（2）朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。（第八页）
将这个过程分为三个阶段：
毫无信心：害怕会摔死—啼哭
萌发信心：似乎能办到——移、探
信心大增：是能办到的——啜泣
（3）齐读课文最后一自然段，用文章中的话概括我是怎样脱险的？（走一步，再走一步）
（4）时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是，又是因为什么？
明确：告诉我们一些道理：
1.悬崖就像人生道路上的许多困难一样，面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分。
（5）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（6）在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。
（7）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（8）为什么不要想着距离有多远？
明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（9）我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
【当堂训练】
一、基础部分
1.下边加点字读音有误的一项是
A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)
2.下列词语解释有误的一组是
A.悬崖:高而陡的山崖训诫:告诫，教导
B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉树木
C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭
D.纳罕:惊奇，诧异小心翼翼:谨慎小心
3.选出下列说法有误的一项
A.莫顿亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4.用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的另一边。它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。
阅读下文，完成5~10题。?
①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是我自己。?
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能动弹。?
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”?
④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”?
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”?
⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。……?
⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。?
⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。?
⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
5.将①②段空缺处填上合适的词。
6.第③段画线处运用了_______描写。
7.第④段中画线句与下文哪句照应？
8.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
9.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
10.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？
参考答案：
一、1.B2.B3.D?
4.耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱?
5.略6.景物?
7.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。?
8.我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。?
9.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。10.略
《走一步，再走一步》教学设计7
学情分析
学生刚开始初中学习，无论是学习内容还是方法都将有较大的变化。为使新生尽快适应语文学习，教师应着力开创良好的学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
教学目标：
1、能用自己的话条清楚地复述课文。
2、领悟本文蕴含的生活哲理。
3、激励战胜艰难险阻的勇敢精神
教学重、难点
领悟本文蕴含的生活哲理。
课时安排：一课时
教学过程：
一、板题、示标。
师：同学们，今天我们一起来学习美国作家莫顿。亨特的《走一步，再走一步》。
本节课的学习目标是（投影显示）；
1、能用自己的话条理清楚地复述课文；
2、领悟本文蕴含的生活哲理。
相信同学们只要肯自学，会自学，一定能顺利达标。
二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
师：首先请几们同学轮流朗读课文，比一比谁的声音最响亮，吐字最清楚。其余同学仔细听，发现有读错的地方请及时举手帮助纠正。
1、指名学生轮流朗读，有错即停，师板书生读错的字于黑板左侧并及时表扬声音响亮，吐字最清楚的同学。
2、可能读错的.有：
训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）啜泣（chuò）
纳罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）头晕目眩（xuàn）小心翼翼（yì）
3、生齐读两遍黑板上的字。
三、第二次“先学后教”：比正确复述课文
请同学们默读全文，依据记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），用自己的话条理清楚地复述课文并能说出本文蕴含的生活哲理。6后比谁回答得最好。
1、学生自学思考，师巡视。
2、时间到后，交流明确。
（1）时间：七月里一个闷热的下午。
地点：一座悬崖上
人物：我，小伙伴，父亲
起因：玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样来玩
经过：冒险，遇险
结果：脱险并悟出人生哲理
过渡语：同学们通过自学，已经基本了解了故事情节，那么这篇课文蕴含着什么样的生活哲理呢？对我们有什么样的启示呢？独立思考2分钟后请同学们回答。
（2）若同学回答“面对困难时，应该勇敢，不应该胆小计畏惧”则说，回答的很好。
明确答案：在人生道路上不管面对怎么样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、当堂训练
1、口头作业：讨论交流“研讨与练习一”（先小组讨论，再全班交流）
2、书面作业：掌握课后“读一读，写一写”字词。（先自己练习读、写，再老师提写）
《走一步，再走一步》教学设计8
教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
重点难点：
整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
知识链接：
一、走近作者
莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿?亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
学法指导：
1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。
2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。
3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
预习设计：自主学习
指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
（1）记叙的六要素。
时间：七月的一天
地点：空地边的悬崖上
人物：我，小伙伴们
起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了
经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
文章脉络：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（23）走一步，再走一步
（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。
（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
教学过程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?
点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？
是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。
3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。
（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。
解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。
这是典型的'环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
三、精讲点评
探究点一：文本理解
1．文章开头为什么突出“闷热”？
点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。
点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧
词语：心惊肉跳，头晕目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。
3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。
最初
毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
继而
毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
随后
信心萌发（这似乎能办得到。）
最后
信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）
探究点二：综合探究
1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？
点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。
2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。
3.你如何看待杰利的行为？
点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。
点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。
5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。
解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。
点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
板书设计：走一步，再走一步——莫顿享特
人生经验
回忆往事——爬崖遇险——父助脱险——感悟哲理
《走一步，再走一步》教学设计9
教学目标
知识与技能：学习、运用本文心理活动描写的方法，学习表现人物复杂心理变化过程的方法。
过程与方法：自主合作探究读写结合
情感态度与价值观：理解本文所说的人生哲理，并能用这种哲理处理生活中遇到的问题。
教学重难点
学习文中对人物心理描写的方法，尤其是表现人物复杂心理变化过程的方法。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”苏轼也说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这告诉我们经典的书籍要反复朗读，多次的品味后，你才能感悟其中的意蕴。今天我们就对一篇学过的文章进行文本细读，从另一个视角品析课文，看看你能否有更多的收获。这节课我和大家共同学习《走一步再走一步》。(板书课题、画图)
我们先来对这篇文章进行整体的回顾。
二、成果展示快乐分享
1、要点概括：
①你能用简洁的语言概括故事的情节吗?
评议讨论：一个胆小的男孩攀爬悬崖陷入艰险，最终在父亲的鼓励下安然脱险。
②通过这个故事，作者想告诉我们什么?
(3)、文章的哪一段表明作者这样的意图?(23段)
全班齐读第23段，
(4)、这段中，作者认为战胜困难的态度和方法是什么?
(提示：抓文本的关键词提炼概括。教师根据学生情况适当可作示范)
参考：第一句：不要畏怯却步，要冷静
“走了这一步后再走下一步”：分解目标，循序渐进
“直到我要到的地方为止”：坚持不懈
2、小结主旨：
作者通过这个故事告诉人们：在人生道路上，不管面对怎样的危险困难，只要把大困难分解成小困难，坚持不懈地走下去，终将赢得最终的胜利。
师：纸上得来终觉浅。道理说起来容易，做起来很难。这节语文课我就给大家设计了几道关卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闯关，大家能闯过去吗?大家有信心，那我们就比一比，看谁的步子走得最稳，走得最好，学得最踏实。我们共同朗读学习目标——(齐读)
三、明确目标
在阅读过程中学习、运用本文心理活动描写的方法，及表现人物复杂心理变化过程的方法。
四、探究写法
首先探究第一个问题。
师：这篇课文的故事和道理都很浅显，可是作者塑造人物的方法却值得我们仔细揣摩和学习。尤其是为了体现“我”胆小的特点，作者用了大量篇幅表现人物爬悬崖时的“紧张”、“害怕”、 “绝望”的心理，
1、请大家浏览课文爬悬崖部分，课文8到15段，勾画能体现这些心理的语句。(板书心情)(点名回答)
师：紧张”、“害怕”、“绝望”是抽象的词，我们平日作文的时候也是只能用这样简单的词语去表述我们的心情。可是文中作者却将它表现得具体可感。
2、用了哪些方法来体现人物的这些心理的?下面我们把同学们找到的句子进行一下归纳。
合作总结概括。
参考：A直接描写心理语言表现人物的心理。
B或运用修辞(夸张)，或运用幻觉表现人物的心理。
C借助人物描写的方法：语言、神态、动作，通过外在的表现体现人物心理。
D自然环境的侧面烘托。
3、走一步
师：没想到，描写一种心情有这么多的描写方法，下面，我们就尝试着用这些方法进行练练笔，相信大家一定能写出更精彩的语句。
老师给大家一个情境：
每天语文课前都有三分钟的活动——讲成语故事，今天轮到了我，我很紧张。
将“我很紧张”改写成两三句话或者一小段话，运用到以上的一种或几种方法。回到投影方法。点名朗读，学生点评。
(投影展示，师生共评。)
师：刚才我们学习了人物一种心理活动的描写方法，可是有时人的心情是随着外界的触动而发生变化，当我们要呈现人物复杂心理的.时候又该怎么做呢?我们再回到课文中，看看胆小的我走过了一段怎样的心路历程变得勇敢起来的。
4、四人小组分角色朗读16——22段，勾画表现“我”心理变化的词、句，并思考“我”产生变化的原因。
5、看到这个表格，你发现当我们要描写人物复杂的心理变化时，应当注意些什么?
参考：A、有人物细致的心理变化过程;B、有变化的支撑点
6、再走一步
师：刚才同学们挑战了自己的第一步，接下来我们就大胆地迈开我们的第二步。同学们接着刚才的片段进行续写，情景是自己最终克服紧张、胆怯的心理，获得成功的过程。同学们可以先在心中拟出一个类似的表格，再运用先前学到的方法，使心理活动更生动，更细腻。好的开端是成功的一半，我们已经完成了一个漂亮的开头，相信大家的续写也一定精彩。
写完后，小组交流意见，根据大家的意见修改完善，进行小组推荐。并说说推荐的理由。
五、总结拓展反馈提升
1、小结：我们知道，世界上最难琢磨的就是人心，，它不是单一的，而是多姿多彩的，它不是静止的，而是瞬息万变的。这就更需要我们用心去捕捉，去体验，去感悟，希望在今后的写作中，同学们能用到今天学到的方法去呈现人物丰富的、有层次的内心世界。
这节课我欣赏到了同学们敢于挑战的勇气，扎扎实实的学习作风，洋洋洒洒的文采，能言善辩的口才，大家不愧是初一年组最优秀的班级。和大家共同学习的这节课我非常开心，祝大家学习进步，期末取得优异的成绩。
2、作业：写一个体现心理变化的片段。(提示：期盼——失落——喜悦)
要求：要有详细的变化过程，能综合运用今天学到的几种方法。
《走一步，再走一步》教学设计10
教学目标 ：
知识和能力目标：
有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 。
过程和方法目标：
尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
情感态度和价值观目标：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
通过故事，结合课文导读，引入新课。
二、整体感知 熟读课文
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖
(2)经过 (4——15) 中途被弃，进退两难
(3)结果(6——2)父亲指点 ，摆脱困境
(4)启示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(学生讨论，自由回答，教师点评)
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。
(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。
(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。
(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。
(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
三、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
(1)渲染气氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推动情节发展。
(4)间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的.不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!
继而：信心萌发(这似乎能办得到。)
随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)
整个变化过程有层次而令人信服。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
5、“永远忘不了的经验”指什么?
明确： 明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
6、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
四、探究主旨，回味标题
1、 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
五、小结全课 布置作业：
1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?改写第三部分内容。
《走一步，再走一步》教学设计11
教学目的
1．了解的结构特点；
2．培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学重点
1．培养学生复述课文的能力；
2．引导学生正视困难并积极地克服困难。
教学过程
一、课前积累，开拓视野
千里之行，始于足下——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海——荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（二）整体感知课文。自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：可以分四部分，具体如下：
（一）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（四）启示（24）走一步，再走一步
（1）用一句话概述课文所写的内容。
明确：记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
（2）“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
（3）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
（4）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
（5）课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）拓展延伸：1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第二课时
（一）检查字词（听、写训练）
（二）研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
（1）找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
（2）“我”心理变化过程怎样？
明确：最初毫无信心（“我下不来…我会摔死的。”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
（3）“永远忘不了的经验”指什么？
明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的.经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
三、小结：这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
板书：事小实
理大虚
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？五、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
《走一步，再走一步》教学设计12
【指导思想】
１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
３、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
【教学步骤】
第一课时
一、导语
１、让一个同学读“导语”。
２、“导语”补充：
“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、默读
默读要注意速度，要从每分钟３００字提高到５００字，本文大约１５００字，要求４分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
三、复述故事情节
１、复述前的准备抢答：
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
⑵ 故事发生在什么时间？
⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
２、把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
３、根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
四、字词教学
看课本列出的`词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
五、朗读训练
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
六、课文主旨研讨
１、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
３、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
４、为什么不要想着距离有多远？
七、小结这次研讨的经验
八、课外作业
“研讨与练习”第一题。
第二课时
一、多角度阅读
１、学习方法指导：
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
２、确定角度学生先说，教师启发、整理：
⑴ 父亲怎样教孩子脱险？
⑵ 评论杰利。
⑶ 评论四个孩子。
３、探究问题：
石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
⑴ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑵ 请评论四个孩子的行为。
⑶ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
⑷ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
二、语言运用
学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片：
１、时隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、我一直牢记着＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿训诫。
３、向＿＿＿＿攀爬。
４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
５、＿＿＿＿＿＿正纳罕。
６、暮色开始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、暮色苍茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能动弹。
９、带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口气说 。
１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１１、＿＿＿＿我的信心大增。
１２、＿＿＿＿产生了一种成就感。
三、练笔
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。
当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。
《走一步，再走一步》教学设计13
教学目标：
1、了解课文文意，把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。
2、在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，激发学习兴趣，获取对问题的基本认识。
3、理解文题，学习战胜困难的方法。
教学重点：把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。
教学难点：把握文章主题，领会“走一步，再走一步”深刻含义。
教学课时：一课时
教学用具：多媒体
创意说明：
疑为学之始，这就要我们通过阅读文本，体会文章叙述的事情，理解塑造的人物，体验反映的主题，因此，本设计以“感悟写了什么”，“理解是怎样写的”，“探究是为什么要这样写”作为设计思路，引导学生疑以治学，学以致用。
教学过程
一、设疑导入揭示目标
（师）：同学们，今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步，再走一步》（出示课题），看到这个题目，大家来猜一猜。文章写的“走一步，再走一步”是什么？
（生）：（自由答）
（师）：你们是否猜正确了呢？就让我们打开课本，到文中去寻找答案吧！
请大家按照下列“学习目标”进行探究（出示学习目标）
二、阅读课文概述情节
1、快速阅读课文，找出记叙文的六要素。
时间：七月的一个闷热日子。
地点：费城
人物：我和几个小伙伴，父亲
起因、经过、结果：爬悬崖，不敢下来，在父亲的指导下，走下悬崖。
2、你能根据记叙文的六要素，复述故事的情节吗？
（学生复述）
三、深入品读走近人物
1、课文中的几个人物，你最喜欢哪个？说说你的看法。
（学生讨论、交流）：教师明确、总结：
杰利：他是一个善良细心的男孩。
父亲：他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
四、质疑探究把握主题
1、文题“走一步，再走一步”。你怎样认识这一标题的'含义？
（学生自由讨论）教师点拨、归纳：
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
2、想一想，如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来，这样对文题会有什么影响？
（学生讨论）教师归纳：
如果是这样的话，就不能更好表现父亲的形象，而“我”也没了“走一步，再走一步”的体验。
五、归纳总结拓展迁移
1、归纳总结：
（1）、中心归纳：本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历，得出了一个启示。
（2）、写法小结：以小见大。
2、拓展迁移
在我们的生活中，你是否也有过和文中“我”相似的经历？请选择其中一段，用动情的文字展现出来，相信一定很精彩。
板书设计
走一步，再走一步
坚持不懈
爬悬崖——启示成功
分解困难
《走一步，再走一步》教学设计14
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】
初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】
1.赏析关键性语句，剖析人物心理;
2.联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】
赏析关键性语句，剖析人物心理
【设计理念】
新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人".
【创意说明】
三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧
三切入点： 以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理;
以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】
一、导入新课
(此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。)
二、了解故事
请结合记叙文六要素，复述故事
(此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)
三、剖析心理
(一)以旁观者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脱险?说说你的理由。
(此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力)
(二)跳读课文，找出表现"我"恐惧心理的句子。
(此环节设置意图：通过品析关键词句，探究"我"的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力)
(三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧
(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。
(此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。)
(二)赏析标点符号，感悟人物成长经历
1.请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。
2. 有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。
3. 为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号?
(此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下 "我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)
(三)品析关键性词语，收获人生成功经验。
1.为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?
(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验)
2. 生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的?
(此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验)
3.你又从"这一课"学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。
(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用)
五、课堂寄语
这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的'远大理想吧!
(此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标)
附：板书设计
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》导学案
一、字词识记
灼热( )扒( ) 趴( ) kù热( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心动 嘲( )笑 晕眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )乱 惊yà( ) wèi 畏惧 参( )差不齐 哄( )堂大笑 惊( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屡( )次 嶙峋( )( ) 颤( )抖
二、素材积累
1.文中富有哲理的句子
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰。心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
2.关于"战胜困难"的名言
(l)每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，—盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。 ——罗兰
(2)最困难的时候，也就是离成功不远的时候。 ——拿破仑
(3)困苦能孕育灵魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
(5)上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔
(6)人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱! ——徐悲鸿
三、结构思路
本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能帮助你理清课文的结构。
时间：一七月里一个闷热的日子
地点：美国费城的一个小悬崖
人物："我",五个男孩，父亲
起因：消暑纳凉去爬悬崖
事件：经过：中途被弃进退两难
结果：父亲指点摆脱困境
课堂导学
四、【导学探究】
问题一请复述作者儿时发生的这个故事。
问题二默读中勾画标志时间变化和空间转换的字句，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。
问题三 圈点勾画文中描写"我"爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并认真品读，然后回答下列问题。
1.这些词句突出表现了"我"的什么心理?试加以分析。
2.请概括一下"我"的心理变化过程。
探究从课文内容看，标题"走一步，再走一步"是什么意思?对你的人生有什么启示?从全文来看，在写法上你有哪些收获?
古诗文：1、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：
2、李商隐在《夜雨寄北》中，想象了回家团聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教学反思
定州市邢邑初级中学 黄翠玲
我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，知道如何做人，如何交友。路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、注重学生的自读自悟。
首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事?指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。其次，接着问：文中写了几个人物?概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。最后，联系生活实际。多种形式谈感悟。
二.注重学生学习习惯的培养和锻炼。
运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。
在整个过程中，我一会是提问者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题;为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思考……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰。
一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，发言，但在这节课中也存在着一些不足。
缺点： 1、 复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 2、 最后的5分钟，我设计了一个拓展，但在这个设计 上，有些欠缺，深度不够。 3、 学生谈交友方面，应该敞开了谈，多拓宽学生的眼 界，抓住实例来讲，更好。
《走一步，再走一步》教学设计15
【教学目标】
1、知识教学：掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。
2、能力训练：注意学习和运用描写心理活动的词语，培养学生复述课文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
【教学重点】
诵读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
【教学难点】
联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
二、迈开脚步，走近课文
（一）勇闯词语关
师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，圈点标注文中不认识的字，不理解的词。读完后，先两人一组自行解决字词疑难点，无法解决的再提交全班集体解决。
出示重点词语，找学生读并纠错
（二）速读课文
掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备！看谁做得又快又好！开始！
生速读课文。
1、看谁抢得快
(读课文，整体感知，默读完全后同学们自由发言，根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象，用这样一种形式来填充)
1、在____(时间)在____身上发生了____事。
2、在____(地点)在____身上发生了____事。
3、在____(环境)下在____身上发生了____事。
师：同学们，可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。
生：七月里一个闷热的日子，五个小男孩爬悬崖。
师：五个小孩课本中都提到了谁?
生：“我”、内德、杰利。
师：真棒，对于课文的把握十分到位。
生：在悬崖边我不敢往下爬。
师：结果呢?
生：在父亲的帮助下我脱离了险境。
师：父亲是怎样帮助我的?
生：父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在一小步，你就能办得到。
师：父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了，我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)
学生复述(略)
2、我要来帮忙
同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦
下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢？
决心爬崖（ ）
陷入险境（ ）
脱离险境（ ）
脱险有感（ ）
三、质疑激趣，再走一步
师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊！可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗？
（不可以。原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的'要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的欲望和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读）
四、仔细思考，走近人物
师：原来这前6段有着这么重要的作用啊！下面我们再向前走一步，结合7至15段，完成下列问题
1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点
2、用“‘我’是一个 的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识
参考：
1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境
这个“困难”的特点是：“陡”“高” “险”
2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段 第11段 第14段
师：这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事？让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧！
五、深入思考，走进中心
师：请同学们结合课文第16至23段，小组合作来说说阅读的收获、感悟
1、“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？圈画出表现心理变化的词句。
2、读完作者的感受，课题如何理解？我受到的启发是（）。
参考：
1、最初：毫无信心
“我下不来…..我会摔死的。”
继而：信心萌发
“这似乎是能办到的”
随后：信心大增
“我”能办到
最后：激动啜泣
结合原文第21段、第22段、第23段
2、可以从多个角度来谈
从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态。
从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成。
从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一。
从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的。
六、品读“父亲”
师：我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢？其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方。
请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词。
示例：高淑珍颁奖词
你用粗糙的手，支起课桌；你用宽阔的背，挡住风雨；有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。
学生写完后展示
七、小结
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”，希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸。
八、拓展阅读，小练笔。
1、阅读吴强《走一步，再走一步》
2、请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在日记本上。
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