（优选）《盘古开天地》教学设计

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《盘古开天地》教学设计

时间：2024-08-31 17:40:40 教学资源投诉投稿

（优选）《盘古开天地》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《盘古开天地》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（优选）《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计1

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

　　教学重点：

　　1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、能用自己的话讲述这个故事。

　　设计理念及设计思路：

　　“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集民间故事。

　　2、制作相应的.课件。

　　课时安排：2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。

　　2、学生汇报交流。

　　3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读。

　　要求：

　　a、把课文读通顺。

　　b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

　　c、想想课文主要讲了什么内容。

　　2、检查自读效果。

　　a认读生字词并指导识记、书写。

　　b指名读文。

　　c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

　　3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。

　　三、抄写生字词

　　第二课时

　　一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

　　二、研读文本

　　（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1、指名读

　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　3、出示句子：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　齐读。找出其中的反义词。

　　（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

　　1、齐读。

　　2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

　　过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

　　（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　1、指名读。

　　2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

　　3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

　　4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

　　5、指名复述这部分课文。（课件引导）

　　三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

　　过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

　　放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）

　　仰望高山

　　俯视江河

　　走进溶洞

　　……

　　板书设计

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盘古开天地天地分开献身精神

　　顶、蹬

　　宇宙形成身体变化

《盘古开天地》教学设计2

　　设计理念：

　　神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅读神话故事的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息（“开火车”读）

　　2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲述。）

　　二、细读课文，认识盘古

　　1、感受盘古开天辟地的壮烈。

　　师：开天辟地，这是多么伟大的壮举！这是多么神奇的故事！这节课，就让我们再次进入时光隧道，去感受那惊心动魄的一幕吧。请大家认真倾听并展开想象——

　　“有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只近一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”谁来说说，刚才你头脑中浮现出怎样的画面？

　　（学生述说。）

　　师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画面活起来？（指名读第2自然段。）

　　师：这的`确是一幅神奇的画面！现在，老师把第2自然段中的这句话改了一下：“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”这样改行吗？

　　（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）

　　师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。

　　（在教师指导下，学生反复朗读。）

　　师：盘古的这一劈，让宇宙发生了巨大变化，快看——（投影出示句子）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（全班齐读）读出这段文字时你有什么发现吗？

　　（有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。学生齐读，男女生分读。）

　　2、领悟盘古英勇献身精神。

　　师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。

　　（学生自读。）

　　师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬……）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

　　（学生齐读。）

　　师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。（引读第4自然段）

　　师：他呼出的气息——

　　生：变成了四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的声音——

　　生：化作了隆隆的雷声。

　　（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）

　　师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小组里交流。

　　师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有很多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。

　　阅读补充材料。

　　我多想

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草树木

　　轻轻抚摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍东西南北天涯海角

　　将你的四肢紧紧拥抱

　　我多想

　　在辽阔的大地上纵情奔跑

　　享受你每一寸肌肤的美妙

　　我多想

　　痛饮滋润万物的雨露

　　浇灌我生命的分分秒秒

　　盘古啊，盘古

　　人类的祖先

　　是你，用整个身体

　　把美丽的宇宙创造

　　三、课外延伸，亲近神话

　　1、在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》等。

　　2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

　　3、课外阅读更多的神话故事。

《盘古开天地》教学设计3

　　一、导入新课

　　1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。

　　2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？

　　3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。

　　二、学习第二自然段

　　1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．

　　（１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读

　　（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

　　（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

　　（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??

　　一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――

　　生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

　　（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）

　　（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）

　　三、学习课文第四自然段

　　天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的.身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

　　1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈：

　　（1）他的，变成了的。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

　　师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

　　4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）

　　6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。

《盘古开天地》教学设计4

　　一、动画激趣，走进神话

　　1、做游戏：猜一猜。

　　动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

　　2、师生共同探讨神话故事的特点。

　　3、揭示课题，齐读质疑

　　师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

　　师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

　　生自由答。

　　师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，扫清生字障碍。

　　师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指名学生读文。

　　4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、教学书写“创造”。

　　三、细读品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重点段落。

　　师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

　　生：混沌一片

　　帮助学生理解混沌。

　　师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

　　生自由读文后汇报（2、3自然段）

　　2、学习第2自然段

　　师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

　　指名学生读文。

　　师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

　　（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

　　（1）理解“抡起”、“劈开”

　　师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

　　（2）理解“轻而清”、“重而浊”

　　师：只听一声巨响。（音效）

　　生：混沌一片的东西渐渐分开了

　　师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

　　师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

　　3、学习第3自然段

　　师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

　　生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

　　师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

　　师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

　　3、学习第4自然段。

　　师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

　　生：他的身体发生了巨大的变化。

　　师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

　　4、教学“排比”这一修辞方法。

　　师：我们以后的'作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

　　5、引导想象。

　　这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

　　四、情感升华

　　1、回归主题

　　师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

　　2、再次评价盘古

　　3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

　　师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

《盘古开天地》教学设计5

　　一、激趣导入，引入课题：

　　同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。

　　2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。

　　3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。

　　三、抓住主线，理清条理。

　　1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

　　3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

　　4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。

　　5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

　　6、第五段，指名读。

　　四、精读品悟，感悟英雄。

　　过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

　　（1）指名读相关句子。

　　出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”

　　体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　出示句子二：“清而轻的'东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。

　　2、学习第三段。

　　过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。

　　（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）

　　（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

　　（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

　　（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　3、学习第四段

　　过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　（1）生自由读。

　　（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

　　（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

　　（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

　　（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

　　（6）出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句。

　　过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图

　　4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　6、指名复述，学生评选讲故事能手。

　　五、拓展延伸：

　　1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

　　（投影其他神话故事图片）

　　2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。

　　六、作业：

　　请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

《盘古开天地》教学设计6

　　【学习目的】

　　１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

　　２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

　　３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？

　　生１：牛郎织女、女娲补天

　　生２：八仙过海、哪吒闹海

　　生３：嫦娥奔月、西游记

　　生４：大禹治水……

　　２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

　　二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

　　１、观看动画《开天辟地》。

　　２、谁能说说这个神话的名字是什么？

　　３、生：《开天辟地》。

　　４、是谁“开天辟地”呢？

　　５、盘古。

　　６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）

　　三、小组互助，通读课文

　　请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

　　四、重点引入，在读中启动思维的.发展

　　１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

　　２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　３、盘古真伟大谁能来读一读这段？

　　４、读得怎么样？

　　５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

　　６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

　　７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

　　８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

　　９、学生踊跃举手。师抽生读。

　　１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？

　　１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

　　１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）

　　五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

　　１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

　　２、生读。

　　３、你读懂了什么？

　　４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

　　５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

　　６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

　　７、生齐：崇敬

　　８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

　　９、生齐读。

　　１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

　　１１、学生勾画、摘抄。

　　１２、课件出示题目。

　　１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）

　　１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

　　１５、生齐：我们也看到了！

　　１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

　　１７、生齐读。

　　１８、师引：这就是。

　　１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

　　【板书设计】

　　１８盘古开天地

　　开天

　　盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

　　劈地

《盘古开天地》教学设计7

　　一、教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　重难点：体会盘古的无私奉献精神

　　二、课前活动:

　　让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。

　　师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)

　　让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。

　　1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

　　2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)

　　(一)初读课文，感知语言。

　　自由读课文:

　　请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)

　　(1)边读边标出自然段序号。

　　(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)

　　检查反馈:

　　我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)

　　小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　交流难句:

　　词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)

　　其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

　　(二)品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　指导读正确。

　　怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

　　谁来做“猛劈”的动作?

　　朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

　　盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的'东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)

　　理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)

　　板块三、

　　出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?

　　(学生自由读)

　　交流感受。

　　(3)(让学生看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)

　　(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　引读课文2-3段，再现开天地的过程:

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后，——(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　(三)品读第四段，体悟语言节奏美。

　　同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)

　　反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

　　在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　请你读读这些红色的词语，你发现了什么?

　　(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

　　现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

　　没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……

　　你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　(五)总结全课

　　小结:同学们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

　　出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

　　3、作业

　　(1)抄写文中的偏正词组。

　　(2)讲讲这个故事。

《盘古开天地》教学设计8

　　教材分析：

　　《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

　　教学重点、难点：

　　读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

　　教学流程：

　　谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.在人类悠远的`历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

　　2.你知道什么是神话吗？

　　3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。

　　4.谁来读课题？齐读课题。

　　二、识字教学

　　1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

　　2.指名分自然段朗读课文。

　　3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

　　4.再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。

　　5.指导写字。

　　三、初读课文

　　1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？

　　2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？

　　3.请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？

　　4. “混沌”是什么意思？

　　5.谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。

　　6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）

　　7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。

　　板书设计：

　　神话

《盘古开天地》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

　　3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

　　4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

　　2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）

　　3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

　　5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　二、初读感知，学习字词

　　1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、学习字词

　　出示：宇宙肌肤混沌滋润

　　（1）自由读，小老师跟读

　　（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生读，并说发现：多音字）

　　出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

　　（1）自由练

　　（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

　　三、把握中心，研读文本

　　1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

　　2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

　　（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）

　　（3）齐读

　　3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。

　　（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）

　　生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。

　　四、开天辟地，品读创造

　　1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）

　　2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

　　3、反馈交流

　　（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

　　b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）

　　c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

　　d。齐读第二自然段。

　　（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

　　b。朗读指导

　　c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

　　（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

　　五、再次点明中心，书写指导。

　　1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——

　　再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

　　2、观察“创造”两字字形，体会含义

　　3、师范写，生书空。

　　4、生练写

　　六、课堂小结

　　师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

　　盘古开天地教学设计及反思

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜揭题，明确学习目标。

　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的`神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

　　（二）初读课文，感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

　　（1）边读边标出小节号。

　　（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

　　（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

　　（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　（3）交流难句：

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

　　（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

　　（三）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）指导读正确。

　　（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

　　（3）谁来做“猛劈”的动作？

　　（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

　　（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

　　（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

　　（学生自由读）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

　　（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息，

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的四肢，

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液，

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水，

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

　　……

　　（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

　　（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

　　（五）总结全课，指导书写

　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

　　（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

　　看右边这两个词语，你发现了什么？

　　（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

　　（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

　　（3）学生书写。

　　3、作业

　　（1）抄写文中的偏正词组。

　　（2）讲讲这个故事。

《盘古开天地》教学设计10

　　［教学目标］

　　1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。

　　2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【语文要素】

　　3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【语文要素】

　　［教学重难点］

　　1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

　　2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

　　［教学课时］

　　［课时目标］

　　1.随文识记本课生字词。

　　2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）

　　3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）

　　一、引神话，学概括

　　1.感受世界的美好。

　　过渡：你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。（引读跟课文第5自然段有关的短语）

　　2.了解创世神话。

　　(1)谈话：你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。

　　(2)播放音频，了解印度、希腊创世神话。

　　3.概括故事开头。

　　过渡：我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。

　　(1)朗读第1自然段。

　　①读正确；②用讲故事的语气来读一读。

　　(2)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。

　　(3)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。

　　二、读神话，说过程

　　1.自由读课文。

　　2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。

　　3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。

　　过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。

　　（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。

　　（2）反馈交流。

　　预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。（随机指导书写“劈”）

　　（3）修改订正。

　　4.简单说说盘古开天地的过程。

　　（1）借助图片和关键词简单说过程。

　　①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……

　　②自由练说。

　　（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。

　　三、品神奇，悟形象

　　过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）

　　1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。

　　2.共学第2自然段。

　　（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。

　　（2）随机重点学习语句一。

　　课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。

　　①说神奇。②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。（随机积累：开天辟地）

　　③读出神奇。

　　（3）随机重点学习语句二。

　　课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。

　　①发现语言特点。（意思相近或相反）

　　②认读“浊”字，理解字义。

　　③多形式朗读。

　　3.小组合作学习第3～4自然段。

　　(1)微课示范导学——组员分工，认领任务。

　　(2)小组合作学习。

　　组长：组织小组交流与展示。组员1：说说感受。组员2：读出神奇。组员3：想象画面。

　　(3)小组交流展示，随机指导。（随机积累：顶天立地）

　　4.发现“变化”与“不变”。

　　(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）

　　课件出示：

　　①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。

　　②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的'身体也跟着长高。

　　③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。

　　(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）

　　课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。

　　①悟盘古形象。

　　预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……

　　②激情引读。

　　师：一百年过去了——

　　生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　师：一千年过去了——

　　生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　师：一万八千年过去了——

　　生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　5.回顾小结。

　　过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。

　　(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。

　　(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。

《盘古开天地》教学设计11

　　一、图片导入：

　　1、Ppt出示图片（孙悟空、女娲、哪吒）：师：同学们，你们认识他吗？

　　师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是——盘古。关于他最神奇的故事就是——开天地！

　　2、揭题读题：一起读课题——盘古开天地

　　二、初读感知

　　1、初读课文：请小朋友自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，文章是围绕哪一句话来写的？

　　2、疏通生词

　　字形：肌肤滋润混沌清浊

　　（1）自由读

　　（2）师：谁来领读？

　　（3）师：这个词读的很准确，谁能再来读读。（混沌）这个呢？（清浊）

　　（4）找相同点：这组词语有什么共同之处？

　　【组成词语的两个字偏旁相同。】

　　是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。

　　（5）你能再说几个形式相同的词语吗？

　　【伙伴树林游泳蚂蚁灿烂话语打扫江河讲话】

　　（6）让我们把这几个词语记在脑子里，一起读

　　字音：血液辽阔黑暗创造缓缓逐渐祖宗下降

　　（1）师：第二组开列火车

　　（2）师：火车开得又好又快！一起读。

　　词组：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的.花草树木滋润万物的雨露

　　（1）师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗？自己先来读一读。

　　（2）谁来当小老师读一读。

　　4、找到中心句：词语掌握的不错。课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来概括？

　　【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】

　　小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。

　　5、初步感知创造：同学们在这里有一个词语——创造，别人从来没有做过，你第一个做这件事，我们就把他叫做——创造！在这里，盘古可是开天辟地的——第一人呢！在盘古开天辟地前，宇宙是什么样子的呢？

　　三、精读课文

　　（一）、感受“混沌一片”的宇宙：

　　（1）读第一自然段，从书上找一找。

　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　A、理解“混沌”：混沌一片是什么样子的？

　　【预设：非常乱。乱七八糟。看不清】

　　B、盘古创造宇宙之前，没有（），没有（），宇宙混沌一片。（5个）

　　【1、赖以生存的：阳光、空气、水；2、植物、动物；3、山河湖泊；4、太阳、月亮；5、自然现象：风雷云雨闪电】

　　（2）多么可怕！多么糟糕的世界！谁来读读。

　　（3）一起读

　　（二）、感受盘古开天地的“神奇”

　　1、有一天盘古忽然醒了，世界发生了什么神奇的事情？自己读读第2—4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。

　　（相机出示）

　　第二自然段

　　有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　A、你觉得这句话中哪里特别神奇？

　　【抡起斧头——竟然只用一把斧头就可以把天和地分开】

　　让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受？

　　【预设：1、我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。2、是的，那么大的斧头要花很大的力气呢】

　　B、谁能带着这种力量再来读读这句话。

　　C、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。

　　（3）接读：只听一声巨响，瞧！

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　A、自己读读这句话，请你把他读正确

　　B、理解“轻、清”：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

　　【预设：轻是重量轻，第二个“清”是清水、清澈】

　　C、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。

　　反义词：轻和重清和浊上升和下降天和地

　　近义词：缓缓和慢慢

　　d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。

　　（配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点——天和地分得更开了——天和地终于分开了）

　　分组读：男女读。

　　过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做——开天辟地（板书）

　　学习第三自然段

　　Ppt出示图片：瞧！天地还有什么神奇的吗？

　　天地的变化——神奇的盘古也会随着天地的分开每天上升、下降——就这样，头顶着盘古头顶着天，脚蹬着地。这就是——顶天立地

　　过渡：最神奇的地方是哪里啊？

　　学习第四自然段

　　（1）自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢？请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。

　　（2）你觉得这些变化中，哪一处最最神奇？

　　【预设】A、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。

　　（盘古有天地那么高大，声音自然很大，一说话就是隆隆的雷声）

　　练读1—2人

　　B、他的血液，变成了奔流不息的江河。

　　（血液一刻不停的流动，江河也是奔流不息）

　　练读1—2人

　　C、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　（动作：呼一口气，他变成了什么？）

　　（3）多么神奇的变化呀！请你再来读一读这一段话吧！

　　（4）太神奇了！老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。

　　（5）同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗？盘古的什么还会变成什么呢？

　　他的（），变成了（）的（）。

　　（6）多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有——混沌一片。

《盘古开天地》教学设计12

　　【教学目标】

　　知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　技能目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的'精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

　　【教学难点】

　　通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、复习生字、词语

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词

　　三、紧扣神奇，品读课文

　　1、研读第1自然段

　　很久很久以前??十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

　　2．研读第2自然段

　　（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备??

　　（2）重点讲解：抡和劈

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

　　（4）研读“轻而清的东西??变成了地”。

　　师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　3．研读第3自然段

　　（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。

　　（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛

　　（3）说话训练

　　4、学习第四节

　　（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化

　　（2）词语积累

　　（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）

　　（4）文中最后省略号的应用

　　5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　6、课堂小结

　　四、示范复述，总结线索

　　师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。

　　五、升华中心，布置作业

　　师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。

　　板书设计：

　　18、盘古开天地

　　创造

　　开天辟地顶天立地化为万物

　　坚持不懈无私奉献

《盘古开天地》教学设计13

　　教材分析

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　教学目标：

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的'不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　（4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②启发想象，练习说话。

　　（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　（二）朗读、品味中心句。

　　（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　四、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　五、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　顶天立地

　　身化万物

《盘古开天地》教学设计14

　　（一）教材分析：

　　本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　（二）学情分析：

　　学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。

　　教学目标：

　　1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

　　2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

　　3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事。

　　4、读懂课文，体会盘古的'献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

　　教学方法：

　　从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

　　教案资源：

　　（1）见本课时课件：7张幻灯片。

　　（2）参考地址：

　　教学课时：第二课时。

　　教学过程：

　　一、图片激趣、及抓题眼，导入新课。

　　1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）。

　　师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类。

　　的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片2。

　　2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）。

　　3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”

　　生2：盘古为什么开天地？

　　生3：盘古怎样开天地？

　　生4：盘古开天地的结果如何？??（学生畅说欲言，教师强调、引导。）。

　　师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。

　　二、整体感知，提炼中心。

　　1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它。

　　高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

　　（生汇报，幻灯片3出示此句）。

　　师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师。

　　板书：中心句，生齐读）。

　　三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华。

　　1、学习第1自然段。

　　师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

　　师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又。

　　是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。

　　2、学习第2自然段。

　　生汇报，师幻灯片4相机出示。

　　师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说。

　　到感受到了盘古力气大）。

　　师：从哪些词看出来的？

　　生：抡、猛劈过去。

　　师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。

　　师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）。

　　（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。

　　（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）。

　　（3）男、女生分读反义词。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

　　（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）。

　　师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就??

　　生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。

　　师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）。

　　4、学习第4自然段。

　　（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。

　　师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？

　　生：第一句。（学生读）。

　　师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）。

　　师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？

　　生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。

　　生：我仿佛看到了??

　　生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。

　　师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语。

　　屏幕出示——四季的风飘动的云隆隆的雷声??

　　师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。

　　交流：

　　师：再读最后一句。

　　（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）。

　　（3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）。

　　师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。

　　师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）。

　　师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。

　　师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪个地方看出来的？（省略符号）。

　　幻灯片6——他（）变成了的（）。

　　（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）。

　　（4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）。

　　（5）齐读最后1自然段。

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

　　四、总结延伸。

　　师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天、女娲造人??（学生可自选、读读）。

　　五、板书设计。

　　开天辟地宇宙。

　　中心句。

　　顶天立地化作万物。

　　课后反思：

　　在教学中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教学过程中，学生在朗读感悟（如开天的艰难）、想象空间（如身躯的变化）中遇到困难。于是，在学生的读书过程中，教师以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生搭建平台。