《荷叶圆圆》教学设计大全（15篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《荷叶圆圆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷叶圆圆》教学设计1
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的`方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写6个生字。
九、板书设计
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计2
【课题分析】
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
【课标分析】
一年级课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利地朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
【学情分析】
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节，学读轻声；在读写分开，多认少写的原则上，学生已经会认250个字，会写100个字；在阅读方面也能正确朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在本文叫教学中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展各种形式的朗读，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。
【教学目标】
1.认识“珠、摇”等12个生字和1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.正确流利、背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“（）说‘荷叶是我的（）’”的句式说话。
【课时目标】
1.认识“躺、停、”等5个字，会洗“机、朵、亮”3个字。
2.能联系生活识记“摇篮、停机坪、歌台”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文1-3自然段。
4.尝试仿照课文中的句式练习说话。
【教学方法】
直观感受法、讲授法、品读法等。
【教学重难点】
1.会认会写字，背诵课文第一至三自然段。
2.有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
3.学习并仿照文中的句式说话。
【教学准备】
教师：教学PPT、词卡、句卡、图片板贴、动物头饰、三个汉字格。
学生：课本、文具。
【教学对象】
小学一年级学生
【教学时间】
40分钟
【教学过程】
一、导入
1.谜语导入：
今天，老师为大家带来了一则谜语，看看聪明的你是否能猜出来。
出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（小青蛙）
2.过渡：看，小青蛙来了，它一路蹦蹦跳跳地来到荷叶上，它两腿弯曲就蹲了下来，（板贴：蹲），一起来读一读（生：蹲）。小青蛙蹲在荷叶上呱呱地叫着，它的叫声把谁吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小蜻蜓飞来了，它立在荷叶上。（板贴：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷叶上（出示板贴：躺，生齐读）躺着小水珠，我们也可以说小水珠躺在荷叶上。蹲在荷叶上的小青蛙，立在荷叶上的小蜻蜓和躺在荷叶上的小水珠，它们看到荷叶是——（出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。）
3.出示图片，指导读：重读标红字体：圆圆的、绿绿的。（师范读、齐读）
4.用“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。
5.过渡：它们都在圆圆的，绿绿的荷叶上，可是课文却说它们眼中的荷叶是不一样的。现在我们就带着这个问题一起走进第13课《荷叶圆圆》。
6.学生齐读课题《荷叶圆圆》。
二、初读课文，把握文章内容。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（孩子们的读书习惯真好。）
2.它们都把荷叶当做了什么呢？我们再来读一读课文中的句子。（自由读）
（1）师：小水珠把荷叶当做了什么？
①预设：生：“小水珠说：荷叶是我的摇篮”。
②师出示“摇篮”图，这就是——摇篮，生读准字音。（师板贴：摇篮）
（2）师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？
①预设：生：“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”（你的后鼻音读得真标准，你来教教大家。）
②指生上台拿着停机坪图片，带读。
③师：这就是用来停直升机的停机坪。
④女生读-男生读（师板贴：停机坪）
（3）谁还想来说一说？
①预设：生：“小青蛙说：荷叶是我的歌台。”
②师展示“歌台”图片，这是唱歌的舞台。
③大声读一读，小声地读一读。（真棒，真会读！）
（4）最后谁来了？（小鱼儿）
①教师出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它们都是在荷叶上，只有小鱼儿是在荷叶的下边——游（再来读一读，师板贴小鱼儿-游）。
②小鱼儿怎么说？（指生回答）
预设：生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（你找的很准确）
③师展示“凉伞”图，大大的凉伞。
④指名读：你来读一读，你再来读一读。（正音）（板贴：凉伞）
4.让我们美美地来读一读这几句话。（齐读）
出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的.凉伞。”
三、再读课文，学习第二、三自然段。
（一）学习第二自然段
1.过渡：小水珠和小蜻蜓在荷叶上做了什么呢？我们来读一读课件中红色字的部分。（自由读）
2.谁能说一说小水珠在荷叶上做了什么？（指名说）
预设：生1：眨着亮晶晶的眼睛。（谁还有补充？）
生2：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（1）学习“躺”字。
①小水珠怎么躺？——引导学生舒展身体，做做躺的动作。
②认识“身”字旁，提醒“身”做偏旁时最后一笔不出头。
③拓展身字旁的字。（生看图片猜字）
我们再来读一读这个字——躺。
（2）教学“亮晶晶”
①指导学生认读“晶”，读准后鼻音。
②你发现“晶”有什么特点吗？（品字结构）
③像这样结构的字还有什么？（品、众、森）
（3）指导朗读
①师：是啊，小水珠正躺在荷叶上休息呢？我们应该怎样读？（读轻一些）自己读一读吧。
②谁再来读一读。
③引导学生想象体验：假如你就是小水珠，躺在了荷叶上。一阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，这时，你会说——出示：“荷叶是我的.....小水珠......眼睛。”
（二）学习第三自然段
1.师：小水珠正享受着荷叶带给它的温暖，这时候，谁飞来了？（指名生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
（1）借助折叠卡片，引导学生读好：展开-展开翅膀-展开透明的翅膀。（相信读好这句话后，你能把课文读的更好。）
①谁能像小蜻蜓一样展开翅膀，来读一读这句话呢？（带着动作读-指名读）（我仿佛看到了一只展翅欲飞的小蜻蜓。）
②谁还想做那只飞得高，飞得远的小蜻蜓？（女生读）
③我们一起来做小蜻蜓读一读这句话吧，全班起立。（做动作齐读）
2.看你们读得这么开心，老师也想加入你们的朗读中。我们一起合作读一读。（生读黑体字部分，老师读红字部分）（配乐）
孩子们，现在就请你像老师一样带着动作，读一读红色字体的部分，老师读黑色字体的部分。
四、尝试背诵
1.请两位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓。师：老师给你们加大了点难度，去掉了一些词语你能挑战成功吗？（生戴头饰）
2.这么美的文章，我们分小组来背一背。（分组背）
3.借助板书试着背一背。（齐背）（出示空白页）
五、拓展练习
1.孩子们，同样是荷叶，为什么在小水珠和小蜻蜓的眼中却是不一样的呢？（指名说）
2.小结：其实，世界的每一种事物都有它不同的特点，每一种事物都有自己独特的地方，所以，它们根据自己的需要把荷叶想成了不一样的事物，这就是神奇的大自然创造的美的世界。
3.看，这么美的荷叶，还把谁吸引来了？（出示荷叶图）
你能运用上下面的句式说话展开想象说一说吗？
句式：（）说：“荷叶是我的（）。”（）在荷叶上（）。
六、生字指导
3.出示“亮、机、朵”3个字。
①引导学生比较“亮、机、朵”，发现“几”在不同的字中的差异。
②出示：“机、朵”2字，引导学生观察有相同部件。
③出示小口诀：几字在上不带钩（如：没、船），几字作框改斜钩（如：风、凤），其余情况是弯钩（如：机、亮）
④师范写，学生描红练写一个。
⑤展示优秀作品。
⑥照着屏幕中的字再写一个，这次要写得更好一些。
七、小结
同学们，学习了这篇课文，相信荷叶给你们留下了深刻的印象，你们喜欢荷叶吗？老师也喜欢，不过我更喜欢你们，因为你们聪明、可爱，会读书，老师希望你今天放学后——（出示作业设计）
【作业设计】
1.画一幅“荷叶是我的.....”图画，在班级展示。
【板书设计】
13.荷叶圆圆
摇篮荷叶简笔画停机坪机朵亮
凉伞 歌台
《荷叶圆圆》教学设计3
教学要求：
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键：
1、 认识本课生字。
2、 朗读课文。
课前准备：教学课件
教学设计：
激发兴趣，引入新课。
1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读
3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的.荷叶？
3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、（出示带拼音的生字）学生认读。
2、（出示不带拼音的生字）学生认读。
3、交流识字方法。
4、（出示生词）学生认读。
5、指导书写：机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、 生读自己喜欢的段落。
2、 反馈。
1、 小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、 小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、 小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、 小蜻蜓
2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]
1、 看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
《荷叶圆圆》教学设计4
【教学目标】
1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。
【教学重点】
识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片、头饰。
【教学时间】
二课时。
第一课时
〖教学目标
1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。
3、指导朗读理解课文1～2节。
4、指导写字。
〖教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。
简笔画荷叶：
出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?
2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
出示课件。
啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?
学生回答后，教师板书：
圆圆。
3、揭示课题：
这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：
学生齐读课题。
4、学习句子：
点击课件，出示句子：荷叶圆圆的`，绿绿的。
5、指导朗读：
能把你独特的感受读出来吗?
指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。
二、动画朗读，整体感知
小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。
(课件出示课文动画朗读)
交流：
谁也很喜欢荷叶?
(板书：小动物贴图)
三、自由读课文
圈出生字，记一记。
四、自主识字
1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。
2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。
3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?
小结：
只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!
4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?
5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。
(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)
7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。
五、美读第二节
1、自由读第二节：
想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。
2、交流，结合：
⑴ 指名回答读懂了什么?
并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?
⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。
⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。
⑷ 表演读。
六、指导写字
1、读生字：
是、朵、美
并组词。
2、仔细观察：
说说你要提醒大家注意什么?
3、老师范写，学生练习。
4、展示台评议。
第二课时
〖教学目标
1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。
〖教学过程
一、复习导入
1、复习生字：
⑴ 齐读生字。
⑵ 开火车读。
⑶ 游戏：
青蛙跳伞。
2、有感情朗读第1、2两节。
3、导入：
池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!
二、细读课文，感悟体会
1、播放动画课件：
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。
教师引导：
它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。
(课件出示课文内容)
2、自主探究，合作学习：
⑴ 自由读3～5自然段：
看看你知道了什么?
⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。
⑶ 再自由读一读：
想想还有哪些不明白的问题。
⑷ 学生充分质疑。
⑸ 4人小组合作学习：
讨论解疑。
(教师参与讨论)
⑹ 汇报交流：
教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。
⑺ 指导朗读：
你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。
① 指名读。
② 挑战读。
③ 想象读，适时引导：
小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?
小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?
④ 带上头饰表演读，评议：
现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
学生上台表演读。
三、拓展课文，实践感知
1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?
(课件出示小鸟和七星瓢虫)
2、学生自由说。
3、小组讨论：
还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?
(自由说)
6、学习乐园：
让学生了解荷花，增长知识。
课件出示资料：
荷花。
四、指导写字
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
1、读生字：
我、机、叶
(课件出示)
2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写
3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?
范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?
注意机与朵的区别。
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业菜单
任选一题：
1、画画写写：
荷叶是我的……
2、想想演演：
想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。
3、读读背背：
找出自己喜欢的句子背背。
【板书】
14 荷叶圆圆
小水珠 (图) 摇篮 躺
小蜻蜓 (图) 停机坪 停
小青蛙 (图) 歌台 蹲
小鱼儿 (图) 凉伞 游
《荷叶圆圆》教学设计5
学习目标
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程（第一课时）
一、激趣导入新课
1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？
2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。
3、出示课件，回答问题。
二、初读课文从识生字
1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的.句子，就用笔把它画下来。
2、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）
3．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
4．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
5．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
教学反思：
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
《荷叶圆圆》教学设计6
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题──《荷叶圆圆》。齐读课题，要求把题目读得美美的。
３．导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）
二、探究方法、自主识字
１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的 12个生字娃娃都读准了）。
３．（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。
４．都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。
７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。
８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。
９．小朋友们一定还有许多识字的`好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
12．我的火车要开了，开哪里？开这里。请２、３小组的同学开
火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）
三、美读美诵，体验童趣
１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（学生反馈）
３．最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
２．出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４．指名读──评价──集体读。
五、作业布置
１．认认生字朋友。
２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
《荷叶圆圆》教学设计7
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的'知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程：（第二课时）
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘果子
小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
齐背古诗《小池》
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
《荷叶圆圆》教学设计8
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
识字写字，有感情地朗读课文
教学难点：
在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好。
教具准备：
课件、贴画
教学过程：
一、巧用课件，渲染情感后揭题
1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话
2、课件出示美丽的'池塘，看图说说看到了什么？
3、揭题。
二、生字教学
1、教写“叶”“美”
（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！
（2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？
（3）教师范写后学生仿写
（4）订正评讲
2、教学认读生字
（1）小组合作，学习生字。
（2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。
（3）巩固认读生字词
三、整体感知课文
1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？
2、生汇报，师贴画
3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子
四、细读课文，感悟体会。
1、选择喜欢的段落读给同桌听。
2、学生汇报，根据学生的汇报随机教学。
五、拓展练习，积累运用语言
1、小结课文写作特点
2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话
六、配乐朗读，回味欣赏。
教学设想：
一、创设情境入情入境学文
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。
二、关注语言积累及运用
本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。
三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。
《荷叶圆圆》教学设计9
［教学目标］
知识与技能
1、会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。
2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。
［教学重难点］
重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。
难点：理解课文内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、导入揭题
1、今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）
（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）
（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）
2、揭题。（板书课题：荷叶圆圆）
学生读题。1、自由说一说。
荷叶是的，是的。二、初读课文，学习字词
1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。
2、自学生字词。
出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它们打声招呼吧！
汇报读词语。
（1）一齐出示词语，小老师领读。
（2）引导识字，传授识字方法。
（3）去掉拼音读。2、找拼音朋友，连一连。
珠ｔǎｎｇ
展ｚｈǎｎ
透ｚｈū
膀ｔòｕ
躺ｂǎｎｇ三、读通读顺课文
1、学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？
（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2、你认识它们吗？它们平时生活在哪里？
3、它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？
（1）学生在小组内讨论。
（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。
4、适时进行朗读指导。
（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。
（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。
（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？
（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。
5、有感情地自由读课文，把你喜欢的`句子多读几遍。3、荷叶的好朋友有、、和。4、照样子，写一写。
例：亮晶晶
第二课时
教学过程达标检测一、创设情境，导入新课
1、今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（指名读）5、给生字注音。
（）摇（）朵（）唱二、指导背诵课文
过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练读表演）
1、指名表演读。
2、分组表演读。
喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：
（1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演得更好，特别是要帮他记住生字。
（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，看谁问得最有水平。
3、学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）
4、背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6、根据课文内容连一连。
小水珠凉伞
小蜻蜓歌台
小青蛙摇篮
小鱼儿停机坪7、假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。
三、开心写字，学写句子
1、教师指导，学写生字。
（1）体会、描红，寻找关键笔画。
（2）老师展示范字，提示关键笔画。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。
美：由“？”和“大”组成。
机：“几”的第一笔是竖撇。
（3）学生根据提示再临摹。
2、学写句子。
（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。
（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。
（3）同学互评，谁写的句子最好。8、读拼音，写词语。
guāｎｇｌｉàｎｇ（）ｆēｉｊī（）
ｆàｎｇｘｕé（）ｍěｉｈǎｏ（）9、照样子，写句子。
荷叶圆圆的，绿绿的。苹果，。
［教学板书］
［教学反思］
让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。
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《荷叶圆圆》教学设计10
教学目标
1.读通全文，整体感知全文。
2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。
3.写两个字，是，朵。
教学准备
课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸
教学过程
1.揭题
师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。
2.初读全文
师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
回答完毕后，出示。课件小动物。
师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。
师：自个儿大声读读课文，不会读的.地方多读几次，想想还知道些什么？
3.读通课文，学习词语
指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉台
师：我们来认认黑板上这些词好吗？
小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。
师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？
学生自个儿轻声读。
师：想想有没有不懂的地方，开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻
师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。
师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。
4.写字：范写，学生书空，教师范写。
学生写字。
教后反思：
本节课的三个特色：
1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。
2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？
本节课的不足之处：
我对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。
《荷叶圆圆》教学设计11
【教材简析】
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。
【师生学习目标】
１、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
【教学思路】
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合，如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学，使教学入情入境。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题
师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？
板贴“圆圆”。
生读。
真好，读得再圆些。
（生读）
师：这美丽的荷叶长在什么时候啊？
生：夏季。
师：同学们在很多地方都找到了夏天，谁愿意把画拿出来同大家一起分享？
（小组交流，师随机展示图画。）
师：同学们的夏天真美，今天我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！
（播放影片）
师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？
生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。
师：真美啊，我还想听一遍。
生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。
二、初步感知课文
１、看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文。
师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的'地方吗？生板贴，
师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。
２、生自读课文：
师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖，奖励读得认真的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，如果读完后对自己很满意，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开始。
３、汇报：
师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
４、理解课文，美读课文：
师：认识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。
（结合画面来读，并相机指导字音。）
５、师生活动：
师：看大家读得这么认真，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。
三、学习理解课文
师：为了玩得更愉快，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演 。
（生活动）
１、汇报：
各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“快乐指数”为多少，超过 ４分就可以为本组摘走开心荷花。
２、看板贴总结句式：
师：这些小伙伴看同学们这么高兴，好象要告诉同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。
３、扩展练习：
师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢乐，如果小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今天的创作大王。
几个学生汇报后，师组织小组交流。
４、巩固字词：
师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告别，出示文中４个句子：
⑴ 小水珠躺在荷叶上。
⑵ 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。
⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。
读通。
隐去句子，读生字。
师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？
生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、写字：
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。
《荷叶圆圆》教学设计12
【教学目标】
１、引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课
2、在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
3、联系学生生活经验理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。
【教学重难点】
重点：读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
难点：指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
1、同学们，今天老师带领大家去一个美丽的地方，【点击课件】出示：荷叶、荷花的池塘。你看到了什么？
2、这是怎样的荷叶？（圆圆的荷叶、绿油油的荷叶、大大的荷叶、惹人喜爱的荷叶）
师：又圆又绿的荷叶同学们喜欢吗，让我们带着喜欢的语气来读，谁来读？指生读。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
（指导读：我听出来了，荷叶圆圆的，绿绿的。谁看出了荷叶更圆更绿？再指生读。多投入呀，让我们带着喜欢一块来读。）
3、生齐读。
师：今天我们一同走进《荷叶圆圆》，感受这圆圆的荷叶。板题，生齐读。师：让我们一起轻轻地读一读：荷叶圆圆。
师：再美美地读一读：荷叶圆圆。
师：看到这么圆这么绿的荷叶，生字宝宝也来凑热闹了，来，我们热情的和生字宝宝打声招呼！生齐读。
师：同学们这么热情，生字宝宝想邀请同学们玩开火车的游戏。师：小小火车开起来；师：谁的火车跑得快？
师：同学们，你知道吗？这么美的荷叶不仅小朋友喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢？我们一起来听一听他们是谁？
4、听录音。（示动画课件）荷叶的小伙伴有谁？
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
师：老师把这些小伙伴请到我们教室，快来和他们打声招呼！
【点击课件】出示：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
二、感受荷叶带来的快乐：
述：这些小伙伴为什么都喜欢荷叶呢？我们听听荷叶是怎么说的？谁来大声读？
示学习要求一：又圆又绿的荷叶说答案就藏在我们的课文中。请同学们自由读课文，用横线画出这些小伙伴喜欢荷叶的原因。
同学们读得多投入呀！荷叶又说，示学习要求二：
荷叶说快把你们找出来的句子四人小组交流一下吧！
这些小伙伴都迫不及待的想和大家见面了。（以下内容随机出示）
●小水珠部分
【课件展示】小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小水珠为什么喜欢荷叶呢？生读再说。
师：看见过摇篮吗？
师：我们不仅见过，小时候都睡过摇篮，躺在摇篮里，妈妈摇着摇篮，我们在摇篮里会感到特别__________。
师：而小水珠呢？它躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，该多______，你能把他们舒服的感觉读出来吗？
师：哪一滴小水珠愿意来读。读
师：读得很认真，谁愿意做一滴快乐的小水珠。读
师：老师发现她“躺、眨”读得很好，还带上了动作，谁来向这滴小水珠学习？生一起边读边做动作。
师：老师发现这滴小水珠的眼睛可真漂亮，她眨着怎样的眼睛？你能说出这样的几个词吗？
师：亮晶晶的眼睛多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
师：你们真聪明！如果我们就是这滴躺在荷叶上的小水珠，眨着亮晶晶的眼睛你觉得怎样？
师：女同学能把你的快乐带给在座的家长和同学们吗？让我们一起来读。
述：多可爱的小水珠呀！瞧！小蜻蜓张开翅膀飞来了，那只小蜻蜓来美美地读一读？
●小蜻蜓部分
【课件出示】：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢？生读再说。
师：听他读完这句话，你有什么感想？
师：老师有一个问题想请教大家，停机坪是什么呀？
生：飞机停飞的地方。
师：噢，老师现在明白了，真聪明，停机坪就是飞机场，让我们一起去看看停机坪是什么样子的。
【课件出示】飞机场，师：哇！这么大的停机坪。小朋友想象一下，小蜻蜓飞累了，停在停机坪上会说些什么呢？
生1：舒服
师：说的好，是啊，小蜻蜓就是这么想的。
生2：
师：可真有意思，你真了解小蜻蜓。
生3：
师：多可爱的小蜻蜓，小蜻蜓飞进了果园，飞过了草地，飞过小河，终于飞到了池塘，看到了荷叶。生：同学们你能带着自己的感情自由读吗？
师：老师刚才发现一只非常漂亮的小蜻蜓，老师请那只漂亮的小蜻蜓来读了。
生1：读
生2：读
师：四组同学想不想当这只漂亮的小蜻蜓来读？
师：小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”
师：哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）
师：我们都来当当这只“小蜻蜓”一起立起来，我们边读边做动作（朗读第3自然段）
师：顽皮的小鱼儿急着想出来了，谁来说说小鱼儿？
●小鱼儿部分
【课件出示】小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。小鱼儿为什么喜欢荷叶呢？生读再说。
师：这是一条怎样的`鱼儿？
生：快乐
师：再看看图（看动画），小鱼儿在游来游去，瞧！他笑嘻嘻的，多快乐啊！
还用小尾巴捧起一朵朵水花。小鱼儿在凉伞下面干什么呀？（做游戏、游泳、捉迷藏）
师：小鱼儿在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声，多开心呀，你们能读出小鱼儿开心快乐的感觉吗？我们比比，哪条小鱼读得最快乐？
师：谁药读，指名读
生1：读师评：快乐的鱼儿
生2：读师评：挺快乐的鱼儿
生3：读师评：好快乐的鱼儿
师：那我们大组比赛读，先一、二组。
师：你们朗读的水平真高，你们夸奖一下自己吧。
师：
三、四组有信心超过他们吗？
生：有，（学生齐读）
师：哇，真是了不起的读书大王，老师送你们一个大拇指。
师：小朋友读得这么高兴，可小青蛙躲在一边暗暗伤心了，谁愿意和它交个朋友？
●小青蛙部分
【课件出示】小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：看到小朋友这么热情地呼唤它，它可高兴了，瞧！它在荷叶上干嘛呢？
生：它蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱，同学们，你们平时在什么时候放声歌唱？
老师也是在高兴时放声歌唱。
师：谁来当这只高兴的小青蛙唱一唱，指名读。
生1：读师：简直是小歌星
生2：读师：哇！有名的大歌星
师：小青蛙你在唱什么？（呱呱呱）还会唱什么？当看到这么美的景色，小青蛙会唱什么？（夏天多美呀）
当看到这绿绿的荷叶，小青蛙会唱什么？（荷叶多绿啊！）
师：男同学当一当小青蛙开心的唱一唱的吧！
师：小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？
师：生一起边读边做动作。
三、分角色表演：
述：同学们和这些小伙伴在一起这么快乐，老师也想和你们一起分享快乐好吗？老师读作者的话，一组同学读小水珠这段话，二组同学读小蜻蜓这段话，三组同学读小青蛙这段话，四组同学读小鱼儿这段话。边读边做动作。
四、拓展延伸：
师：今天有这绿绿的荷叶和小伙伴的陪伴，我们可真快乐！
1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”还有许多小动物也想对荷叶说，他们会说些什么呢？或者你想对美丽的荷叶说些什么呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿说：“荷叶是我的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小动物们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）
让我们再一起美美地读课题：荷叶圆圆。
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓说停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
荷叶
《荷叶圆圆》教学设计13
预设目标：
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备：课件、字词卡片、贴图。
教学过程：
一、复习导入，创设情境，导入新课。
1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)
2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。
(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!
出示课件2：荷花池
2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?
2.出示：《荷叶圆圆》视频
3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。
4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。
出示课件3：朗读要求
1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
2)给课文标上自然段序号。
三、检查生字词
1、我会认生字(出示课件4：生字)
刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?
1)指名读-齐读-男女生分读。
2)识记生字
怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?
同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了
出示课件5：猜谜语
①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)
②月亮在旁边。(膀)
③人在小亭边。(停)
④土地真平整。(坪)
刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们
出示课件6：生字
2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)
火车火车谁来开?
四、学习课文
1、研读2-5自然段。
刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧
师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?
下面我们来读读2-5自然段吧
好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?
生读理解课文
出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮
小水珠说：“荷叶是我的()。”
谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)
(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)
出示课件10：比一比，蓝，篮组词。
小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……
出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪
小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?
出示课件12：停机坪
同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)
出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台
小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?
出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞
小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)
2、美读，表演。
这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。
3、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的'地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
《荷叶圆圆》教学设计14
【教学设想】
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。
“阅读是学生的个性行为”。(《语文课程标准》)学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。
【教学目标】
1、引导学生读懂课文，读好课文。
2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。
3、激发学生对大自然的'喜爱之情。
【教具准备】
多媒体课件、荷叶图片。
【教学过程】
一、谜语导入，组织谈话
1、猜谜语。
2、说说荷叶是怎么样的。
根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望!
二、整体输入，初识课文
1、听课文录音：
说说你听到了什么?看到了什么?
2、把课文读通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。
3、说说还有谁也喜欢荷叶。
教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。
三、设情景，美读课文
1、找出自己最喜欢的一段话读一读：
美读课文，学习词语“摇篮”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。
四、复习字词，指导书写
1、摘水果游戏。
2、指导书写“是”。
给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。
五、谈收获，延伸课堂
1、这节课你知道了什么?
2、我会说：
荷叶是我的_____________________________。
荷叶是_______的________________________。
激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
《荷叶圆圆》教学设计15
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标:
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
教学重点：
借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
联系生活经验，深入理解课文内容。
教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的.好伙伴。大家愿意吗？
2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
3、那咱们上课，小朋友们好！
大（老）朋友您好！
4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）
这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？
出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？
6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）
“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
大家说，好玩吗？
（好玩！）
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）
二、朗读课文，感知课文内容
1、检查生字。
A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。
2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？
好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？
学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗读，体会感悟
1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。
四、指导书写：
1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。
2、教师示范。
3、学生自由练习。
五、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的……
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