《大自然的语言》教学设计必备（15篇）

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《大自然的语言》教学设计

时间：2024-09-03 15:36:02 教学资源投诉投稿

《大自然的语言》教学设计必备（15篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大自然的语言》教学设计必备（15篇）

《大自然的语言》教学设计1

　　目标：

　　1、学习有关物候和物候学知识；

　　2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

　　重点：

　　有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

　　难点：

　　说明事物的逻辑顺序

　　设想：

　　品味语言四步走

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　要点：整体感知

　　程序：

　　㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

　　㈡初读全文，整体感知：

　　1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的'关系？

　　2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

　　㈢再读全文，专项训练：

　　就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

　　㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

　　㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

　　第二课时

　　要点：品味、积累、运用

　　程序：

　　㈠导入：

　　提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

　　㈡品味语言

　　1、第一段：

　　①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

　　②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

　　2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”

　　①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？

　　②这句话语言上有什么特点？

　　3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？

　　①括出文中的例子。

　　②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。

　　③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

　　④第⑧段为什么举两个例子？

　　⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

　　㈢积累语言

　　1、背诵第1自然段

　　2、背诵24节气歌

　　㈣运用语言：

　　1、朗读诗句，说明时间。

　　2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

《大自然的语言》教学设计2

　　【教学重点】

　　1、体会准确生动的语言。

　　2、明确说明顺序及说明方法。

　　【教学方法】

　　启发式、研讨式

　　【教具】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。(一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。)

　　二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点

　　1、多媒体演示四季图;

　　2、多媒体显示问题，学生思考：

　　⑴ 第一段描写自然现象的顺序是什么?

　　⑵ 什么是大自然的语言?用文中的词语回答。

　　⑶ 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。

　　⑷ 请选择其中至少两个词语说一句话。

　　过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。

　　三、精读课文6～10段，探究局部顺序

　　1、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

　　3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?

　　4、第九段是按什么顺序说明的?

　　5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?

　　四、巩固提高

　　逻辑顺序包括哪些?

　　五、拓展练习

　　排列语序、段序(文字材料)

　　六、布置作业

　　1、学生自由朗读;

　　2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

　　七、巩固提高

　　逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)

　　八、拓展练习

　　排列语序、段序(文字材料)

　　九、布置作业

　　1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。

　　2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。

　　【板书设计】

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　花香鸟语决定因素纬度的差异 (首先)

　　草长莺飞经度的差异(第二个) 空间因素主

　　高下差异 (第三个)

　　古今的差异(此外) 时间因素次

　　【教后反思】

　　学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。

　　《大自然的语言》教学设计12

　　目标：

　　1、学习有关物候和物候学知识；

　　2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

　　重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

　　难点：说明事物的逻辑顺序

　　设想：品味语言四步走

　　课时：2课时

　　操作：

　　第一课时

　　要点：整体感知

　　程序：

　　㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

　　㈡初读全文，整体感知：

　　1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

　　2、你认为本文介绍的'重点是什么？说明理由？

　　㈢再读全文，专项训练：

　　就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

　　㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

　　附：板书设计

　　第二课时

　　要点：品味、积累、运用

　　程序：

　　㈠导入：

　　提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

　　㈡品味语言

　　1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

　　2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

　　3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

　　㈢积累语言

　　1、背诵第1自然段

　　2、背诵24节气歌

　　㈣运用语言：

　　1、朗读诗句，说明时间。

　　2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

　　附：板书设计

　　作业设计

　　思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

　　内容：

　　一、基础题

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候学？

　　二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

　　2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

《大自然的语言》教学设计3

　　教学目标

　　1．学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等；

　　2．能把反问句改成陈述句；

　　3．用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣；

　　4．能模仿课文写1、2节诗。

　　教学重点、难点

　　重点：学懂2—6节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。

　　难点：仿写诗句。

　　教学准备

　　头饰、实物投影、喜报等。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　教师发出各种动作指令，让学生完成。

　　“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”

　　“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

　　[出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。]

　　二、初步感知

　　1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

　　2．反馈交流。

　　[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]

　　三、探索奥秘

　　1．学习第2节

　　（1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？

　　（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

　　作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

　　（3）指导朗读。

　　（4）尝试背诵。

　　（5）小结学习方法。

　　想想——品品——读读

　　[根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。]

　　2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

　　（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

　　四位带头饰同学表演：

　　蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。”

　　蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”

　　大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。”

　　大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”

　　刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？

　　[情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！]

　　选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

　　（2）小组合作学习。

　　（3）汇报交流。

　　第3节：

　　蚂蚁在说些什么？

　　作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）

　　指导朗读。

　　第4节：

　　蝌蚪在告诉我们什么？

　　你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）

　　指导朗读。

　　第5节：

　　大雁在说些什么？

　　品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）

　　指导朗读。

　　第6节：

　　大树在说些什么？

　　研究语言。理解“年轮”。

　　指导朗读。

　　(3)齐读2—6节

　　(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

　　[教师的`作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的认识水平总有局限的，这就要求教师正确的引导、点拨，并不时一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，教师要站出来扶学生一把，提高学生品味语言的能力！比如，学生只知道这里运用了比喻句或反问句，但是为什么可以这样使用，这样使用后好处是什么……教师要及时追问，及时点拨，这是教学最见智慧的表现，也是教学最出彩的地方！]

　　四、仿写诗句。

　　1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？

　　今天，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。

　　2．出示挑战题：

　　小组合作仿写一节诗

　　小组合作仿写两节诗

　　小组合作仿写三节或三节以上诗

　　3．反馈交流。

　　评价：喜报奖励。

　　[这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，教师也没有提供足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着一定的距离！]

　　3．小结。

　　是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。

《大自然的语言》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　２、了解物候的相关知识。（重点）

　　３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　１、标出难读，难记的字，词。

　　２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课〗

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的'呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授〗

　　一、朗读６～１０段，思考

　　１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

　　２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

　　（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

《大自然的语言》教学设计5

　　教学目标

　　1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。

　　3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。

　　4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点

　　理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的`图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　二、具体环节

　　1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3．教师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。

　　4．学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　5．划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

《大自然的语言》教学设计6

　　一、教学目标

　　1、分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。

　　2、掌握本文运用事例说明问题的方法。

　　3、培养学生对自然科学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、掌握本文运用事例说明问题的方法。

　　2、培养学生对自然科学的兴趣。

　　课时安排（1课时）

　　教学方法：合作探究、激趣法

　　教学过程

　　一、复习导入

　　复习理清课文的结构和说明顺序。

　　二、新课讲授

　　1、提问学生影响物候的四个因素是什么？

　　2、理解影响物候的四个因素。

　　A、纬度对物候的影响

　　举例说明如：三月的内蒙古草原，三月的海南

　　B、经度对物候的影响

　　举例说明如：四月的内蒙古草原，四月的大连

　　C、高下的差异对物候的影响

　　举例说明如：天山山顶和山腰的差异

　　D、古今差异对物候的影响

　　举例说明如：古代三月的长城，现代三月的长城

　　探讨古今差异的原因：

　　人类燃烧煤、石油、天然气排放CO2导致全球变暖（温室效应）造成物候现象差异。

　　三、探讨研究

　　1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？

　　2、学习文章采用事例说明事物的方法。

　　（1）、第二自然段列举什么例子？说明什么问题？

　　（2）、第五自然段这个例子是说明什么的？

　　（3）、第七段“首先是纬度”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

　　（4）、第八自然段中举了哪两个例子？怎么要举两个例子呢?

　　提示：容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。）

　　总结：举例子是说明问题的一种极为重要的方法，能把抽象的`道理说得具体、通俗、易懂。

　　3、你还能找出其它的说明方法吗？

　　方法指导：说明方法及其作用分析常用的答题格式：

　　本句采用了的说明方法，生动形象、（具体直观、深入浅出、科学准确）地说明了（说明内容），使读者.

　　4、学生寻找，思考，阅读，交流，回答。

　　四、扩展延伸

　　学生阅读材料，思考交流回答问题。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　1、联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。

　　岑参《白雪歌》写塞外风光：

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　2、请根据本课所学知识说明，这是为什么？

　　3、夏天人们往往到下列地方去避暑，根据本课知识说一说为什么？

　　北戴河、大连、青岛、庐山、昆明。

　　4、你还能举例说明影响物候的四个差异吗？

　　5、，你还知道哪些大自然的语言，它包含了哪些物候知识？

　　五、总结

　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要我们能留心身边的每一片叶子，每一朵花，写观察日记，那么，老师相信，大自然可以给予我们很多很多的知识和启发，这就是大自然的语言带给我们的丰厚的礼物。

　　六、布置作业

　　课外阅读延伸

　　七、板书设计

　　大自然的语言

　　①纬度的差异

　　②经度的差异空间的因素

　　③高下的差异

　　④古今的差异时间的因素

《大自然的语言》教学设计7

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的.四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

《大自然的语言》教学设计8

　　【教学目的】

　　１、学习生动有条理地说明事物。

　　２、学习写读书摘要。

　　【教学过程】

　　一、引题、结合《春》和《济南的冬天》导入新课、析书课题

　　二、出示教学目标

　　１、生动用条理地说明事物。

　　２、做读书摘要。

　　三、第一次尝试，理清文章层次和条理

　　１、出示尝试题、学生默读尝试题。

　　２、听录音，给各段标上序号。

　　３、快速阅读课文，勾划出文中和课后练习相对应的概括性语句，理清文章的结构层次。再勾划出七、八、九、十段中表顺序的关键词句，理解文章说明的条理性。讨论完成尝试练习。

　　４、检查、肯定。

　　５、归纳总结：说明顺序的条理性。

　　主要-→次要

　　空间-→时间

　　四、第二次尝试、理解文章说明的生动性

　　１、出示尝试练习题。

　　２、点名朗读课文第一、二段。其他学生合拢书，体会感受语言的生动。

　　３、学生朗读第一、二段，根据相关语句生动说明和平实说明的对照、加深体会。

　　４、学生讨论、互评，理解生动说明的好处。

　　５、信息反馈，归纳肯定。

　　６、齐读课文一、二段，进一步加深理解。

　　五、第三次尝试、编写读书摘要

　　１、提出尝试要求。

　　２、学生跳读课文，根据课后练习一中四个问题在文中寻找答案。先画线标出内容要点，再连缀成文。完成尝试要求。

　　３、学生小组内交换阅看、互相订正补充。

　　４、反馈信息，给予肯定。

　　５、出示教师的.摘要，学生对照自己的摘要作为参考。

　　六、课堂小结（略）

《大自然的语言》教学设计9

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的'、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学习第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学习第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学习第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学习第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

《大自然的语言》教学设计10

　　一、活动目标

　　1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。

　　2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。

　　二、活动准备

　　1、大自然绿色的视频短片

　　2、《救救地球》幼儿用书

　　3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图

　　三、活动过程

　　1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。

　　活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩子们不时发出阵阵惊叹声“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及连绵的高山等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。

　　2、出示幼儿用书，请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的`词汇表达自己的感受

　　活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如“蓝蓝的天空”“五彩缤纷的花朵”“广阔的大海”等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是“感觉很美”等，说明孩子的日常体验及表达自己感受的能力都还有待加强。

　　3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：

　　大自然真漂亮

　　我是小草，随风左右摇。

　　我是小鸟，树上声声叫。

　　我是小虫，草丛四处跳。

　　我是小花，一起笑一笑。

　　活动反思：这首儿歌比较简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行表演，此一环节的活动目标基本达到。

　　4、幼儿尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。

　　活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整，如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。

　　5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。

《大自然的语言》教学设计11

　　【教学目的】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【学习重点】

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　【教学难点】

　　品味生动、形象的语言。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程及步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　品味生动形象的语言。

　　〖学习过程

　　一、课前写话、引入新课

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段──品味语言

　　研读第1自然段：

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;

　　夏天──“植物孕育果实”;

　　秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;

　　冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　⑴ “萌”字准确地反映了草木开始生长的.状态;

　　⑵ “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;

　　⑶ “渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;

　　⑷ “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;

　　⑸ “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;

　　研读第二自然段：

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　⑴ 区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　⑵ 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　研读第3段：

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候──“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学──“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　2、从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

　　草长莺飞翩然归来风雨载途

《大自然的语言》教学设计12

　　一、生词引入，解题激趣

　　1．出示生词(语(Yǔ)言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)

　　2．CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

　　(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么?

　　(2)解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

　　二、组织初读，整体感知

　　1．自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

　　2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3．交流通读诗句的`情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

　　(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案《《大自然的语言》教学设计》。(注意轻声音节)

　　(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)

　　(3)大自然的语言啊？真是妙不可言。(“啊”变音读n日)

　　4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

　　三、品读诗句，指导朗读

　　1．自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?

　　2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

　　(第二小节)

　　(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　(第三节)

　　(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

　　(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

　　(第四节)

　　(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

　　(结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。)

　　(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

　　(3)指名试读，点评指导朗读。

　　3．回归整体，赛读拓展。

　　(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

　　(2)过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

　　(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

　　(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

　　四，书写指导，练习运用

　　1．书写指导：

　　(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

　　(2)在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。)

　　2．自主选择练习：

　　(1)和同学们互相听写生字。

　　(2)朗读课文。

　　(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

　　(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字。

　　2、积累7个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　　教学难点：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　　2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]

　　3、原来大自然也有语言。[出示课题]

　　4、自：你有什么好办法记住它？

　　言：

　　1）你是怎样认识这个字？

　　2）给它找朋友。

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

　　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　　3、小组合作学习：[要求]

　　1）读词语，注意平翘舌音

　　2）区别字形并组词（甩、准）

　　3）书空“圈”字，你知道这个字的'部首吗？

　　4）给“临”扩词

　　三、感情朗读，进行背诵

　　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

　　2、第二节

　　1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　　2）“准是”什么意思？

　　3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

　　4）背诵

　　3、小组合作学习第三—五节

　　1）你能找到“往”的近义词吗？

　　2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　　3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　　四、第六小节

　　1、引读

　　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　　４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　　五、拓展、巩固

　　1、你还知道哪些大自然的语言？

　　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　　3、读词语开火车

　　4、书写指导

　　板书设计：

　　11、大自然的语言

　　白云蚂蚁树桩蝌蚪

　　教学反思

　　采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

《大自然的语言》教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学习准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的`农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　四、深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

《大自然的语言》教学设计15

　　一、检查预习，把握文本内容

　　（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。

　　利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？

　　纬度、经度、高下差异和古今差异。

　　不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。

　　——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。

　　4、研究物候学有什么意义？

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　二、分析结构，把握文本条理性

　　过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？

　　第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”

　　“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”

　　“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。

　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

　　教师小结：

　　本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。

　　三、品味语言，体悟文本生动性

　　1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）

　　请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）

　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）

　　2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？

　　——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的`语言又有什么特点）（板书：准确、生动）

　　说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。

　　在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？

　　听录音朗读第1、2自然段，学生交流。

　　小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

　　那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）

　　预设：

　　①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？

　　不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。

　　读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？

　　不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。

　　③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。

　　4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　四、延伸课外，激发学生情趣

　　教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

　　对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）

　　是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）

　　看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的相关文章，干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏吧。

　　五、尝试写作，掌握文本写法

　　对照板书，简单小结，并进行写作训练。