《四季童话》教学设计

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《四季童话》教学设计

时间：2024-09-07 07:36:31 教学资源投诉投稿

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《四季童话》教学设计

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《四季童话》教学设计，欢迎大家分享。

《四季童话》教学设计

《四季童话》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能：1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字。

　　过程与方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　情感态度与价值观：感受四季的美景，激发对大自然的热爱之情。教学重点：了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。教学准备：四季风光图片教学类型：新授课教学时间：2课时教学过程：第一课时

　　一、审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、三、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主与大家交流一下。学习的能力。展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。

　　五、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、4、找出相关的`语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的熟读课文不仅有利于学生了最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。

　　解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　1、笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　2、《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《海滨小城》、《一碗水》。这两篇课文都是描写家乡美丽的自然景色。《海滨小城》描写了家乡的海边和城市景色，字里行间充溢热爱、赞美这情。《一碗水》则表达了作者对泉水为动物和村民们带来好处的感激之情。自学时通过“读一读想一想”要求学生仔细阅读，学会概括主要内容。板书设计：8四季童话

　　春：爱哭爱笑办舞会夏：调皮热心粗心秋：摘果子冬:作画教学反思：

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　词语解释。补充资料：

《四季童话》教学设计2

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的'语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天——多姿多彩

　　夏天——热心、粗心童话般的世界

　　秋天——硕果累累

　　冬天——恬静、色彩斑斓

《四季童话》教学设计3

　　[教材分析]

　　本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。

　　课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。

　　这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的'景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。

　　[学情分析]

　　学生平时喜欢童话故事，这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反复朗读，自然读懂课文。

　　文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，学生对此的理解有难度。

　　[教学目标]

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情

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　　[教学重点与难点]

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。

　　[教学准备]

　　四季风光图片。

　　案例一

　　一课时

　　[课时目标]

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　[教学过程]

　　一、猜想导入

　　1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁?讲了一件什么事?

　　2、学生带着问题自读课文。

　　二、自读课文。

　　1、学生自主读课文。要求读准字音。2、利用生字卡小组内检查读音。

　　3、默读思考：童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的什么特点?

　　4、小组交流

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　　5、指名小组汇报学习收获。

　　三、再读课文，品味语言

　　1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。

　　2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

　　3、学生找句子，画词语，写批注。

　　4、小组交流。

　　四、理解感悟

　　1、小组内自由谈读后的感受。

　　2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

　　3、用一个词(一句话)概括四季的特点。

　　4、学生回答：(生机勃勃)(热情似火)(果实累累)(白雪皑皑色彩斑斓)

　　五、布置作业

　　1、组织一次朗读比赛。

　　[板书设计]

　　春生机勃勃

　　四季童话夏热情似火

　　秋果实累累

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　　冬白雪皑皑色彩斑斓

《四季童话》教学设计4

　　【学习目标】：

　　1、我要认识、掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

　　3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【自主学习】

　　1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。

　　1）我学会了这些生字，我要记一记（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓要重点记忆哦！）

　　这几个字不容易记，我还要写一写：

　　(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

　　错落：

　　恬静：

　　单调：

　　均匀：

　　色彩斑斓：

　　2、群学，同桌检测：

　　1）、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，熟读课文。

　　2）、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan.均匀读junyun区别记忆。

　　【自学思考】

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

　　【学习目标】

　　1、我能抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　2、我要学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的'？

　　【自主探究】

　　1、讨论作者是怎样把内容写具体的？悟出文章先概括后具体的表达方法？

　　2、有感情地朗读课文后进行议论，展开想象说一说自己的对作者的写法的看法？

　　3、熟读课文了解课文意思，抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法？

　　4、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后进行点评？

　　1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，有感情、有表情。

　　2、学生交流有感情地朗读的方法。

　　3、指定学生朗读，全体同学进行评价。

　　【小组竞赛】：

　　各小组派代表抽取朗读的段落，看哪个小组读得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你课外准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句与大家交流一下，再抄下来。

　　作业：

　　1、朗读练习。

　　2、背诵课文指定的段落。

《四季童话》教学设计5

　　一、品词析句渗透学法

　　(一)精读第一句话

　　1.课件出示春天插图:

　　(1)仔细观察(板书:看) ,你发现了什么? (学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)

　　(2)哪句话写的是这幅图? (生读第一句话)谁来说一说(板书:说) ,这句话写了什么?“他”指谁? (板画“草芽”)

　　2.问题预设,依据学情精读。

　　这句话中,你有什么不懂的问题?请你问一问。 (板书:问)

　　(1)学生可能会提到“‘草芽’是什么”,解答设计:

　　谁来指一指插图,草芽在哪儿? (或者通过板画理解,草芽是刚从地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。)

　　你在什么地方见过尖尖的草芽?你喜欢尖尖的小草芽吗? (美美地读读这一小节)

　　(2)学生还可能提到“草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说他是春天”。

　　教师提示:课文中把草芽当成了人。春天万物萌发,小草发芽非常早,是最先告诉我们春天信息的,草芽是春天特有事物,所以写草芽对小鸟说“他是春天”。由此指导读“我是春天”,读出自信与自豪,感悟暗含的自然规律。

　　3.表演读课文,说话训练。

　　(1)师生一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,看谁读得最高兴、最得意。

　　(2)现在老师要考考大家,课文中草芽对小鸟说:“我是春天。” (点击课件, “是”字闪烁)谁能用“是”说一句话?

　　4.引导创编诗句。

　　春天冰雪融化,万物复苏,柳绿花红,谁还会说“我是春天”? (板书:编)

　　(1)课件出示图片(有桃花、蜜蜂) ,并提供例句:桃花红红,他对蜜蜂说:“我是春天。”

　　(2)补充填空:燕子__________,他对__________说:“我是春天。”

　　(3)只提供句式:__________,他对__________说:“我是春天。”

　　(引导学生从物的颜色、形状、动态等方面去说。如,梨花白白,泉水叮当,柳芽萌发……)

　　评析:《语文课程标准(20xx版) 》指出:“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”低年级精读重点是“对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累”。精读第一句话,按照“看插图、说句意、提问题、感情读、学创编”的流程,步步扎实,潜移默化方法引领。

　　(二) 总结阅读方法

　　1.现在让我们回忆一下是怎么学的。 (学生回答,课件依次出示学习方法。)

　　看一看。仔细观察文中图。说一说。这句话写了什么?问一问,提出不懂的问题。读一读,感情朗读这句话。编一编,联系生活学创编。

　　2.让我们用这样的步骤分组学习第二、三、四句话。

　　评析:达尔文说过:“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。”学生掌握了阅读的方法,才能举一反三,达到自能阅读的效果。针对一年级学生的知识水平,教师用“看、说、问、读、编”浅显易懂的语言概括阅读方法,学生掌握容易,也能运用自如。

　　二、学法迁移合作探究

　　(一)合作学习,汇报交流

　　1.小组选择,合作学习第二、三、四句话。

　　2.小组汇报竞赛,教师随机指导。

　　(1)课件出示夏、秋、冬天插图:小组选代表说说自己看到的及由此想到的',从而理解课文。

　　(2)课件出示课文第二、三、四句话:小组选代表说说这三句话各写什么。 (板画“荷叶、谷穗、雪人”)

　　(3)提出不懂的问题。

　　评析:教师引导学生掌握了语文学习的方法,还要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境,让学生通过合作解决阅读中的问题。针对低年级学生善于表现的特点,教师用竞赛的方式鼓励学生阅读、汇报、提问,既能培养学生的合作意识,又能提高学生自主学习的能力。

　　(二)问题预设,依据学情精读

　　1.“谷穗”是什么?

　　指导看图:这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是小米,我们经常吃的小米饭就是用小米做成的。

　　2.什么是“鞠着躬”?

　　请一位同学做动作,再指导看图,观察谷穗的样子,知道谷穗成熟了,沉甸甸的,把枝压弯了,它好像在弯腰。师相机引导:谷穗鞠着躬对谁说话呀? (对大地妈妈说)是大地妈妈养育了小谷穗,他成熟了,要感谢大地妈妈的养育之恩。假如你是这颗成熟的小谷穗,你会对大地妈妈说什么呢?指导学生做礼貌的、感恩的谷穗,表演读课文。

　　评析:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师依据学情引导学生去品读词语,注重多种方法并行,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

　　三、自主朗读演读课文

　　1.春天生机勃勃,夏天热情奔放,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑。你最喜欢哪个季节就读哪一句话。

　　2.演读全文。

　　学生戴头饰扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人,表演朗读。

　　3.背诵全文。

　　评析:表演能把抽象的语言转化为形象的动作,是对语言积极的感知、理解、积累、运用的过程,深受学生的喜爱。运用角色表演朗读全文,把课文内容在课堂上再现,虽然学生只做了几个简单的动作,却给了学生无限的启示,丰富了学生的想象,启迪了学生的思维。

　　评析:《四季》是一篇现代课文。从第一节课就渗透阅读方法,从而为学生“课内习得方法,课外求得发展”。此设计根据课文句式典型、结构大致相同的特点,无论是句子的学习还是仿、说、创、编,都采用由“扶”到“放”的教学策略,学法迁移,让学生学以致用。在对每一句的精读中,韩老师以学定教,细读学生质疑的每个词、句,方法多样得当,生动有效。

　　一是词语学习有情有义。从学习第一个词语“草芽”,韩老师就引导学生运用多种方法从多个角度去理解记忆,构建了立体的语文课堂。如, “鞠着躬”,既借助图画理解,又让学生做动作体会,同时引申“谷穗鞠着躬对大地妈妈说什么呢”,方法渗透,品格熏陶,工具性与人文性完美结合。扎实朴实的教学,在学生脑海中留下的不仅是一幅生机勃发的草芽图画,也播下了阅读方法的种子。

　　二是句子学习有声有色。此文是诗歌,拟人的手法,排比的形式,语言亲切且富有情趣,读来朗朗上口。韩老师通过循序渐进的“三步走”,引领学生在反复读中品味赏析。先是以读代讲法整体感悟,如,让学生“用欢快的语气把这一小节美美地读一读”“做做这个可爱调皮的雪人,读一读课文”。接着用抓关键词法、联系生活实际法认识基本句式,先练习“__________是__________”句式,再仿写创编“__________,他对__________说:__________”,最后拓展想象演读课文。有声有色的学习过程,学生丰富了自身语言,提高了语言表达能力,增强了语文素养。