《口耳目》教学设计

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《口耳目》教学设计

时间：2024-09-09 17:42:27 教学资源投诉投稿

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《口耳目》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《口耳目》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口耳目》教学设计

《口耳目》教学设计1

　　教材分析

　　本课是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体各部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句的意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯并激发养成的愿望。这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。

　　学情分析

　　学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。

　　课文中的字，绝大多数学还是能在生活中通过各种渠道已经认识，要充分利用这个有利条件展开教学。

　　学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促以能养成习惯。

　　学习目标

　　1.看图对照，认识“口、耳”等

　　7个生字。2.会写“口、目”等

　　4个字和横折、撇、弯钩

　　3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点和难点

　　教学重点：借助图画，识记生字。教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　教学过程

　　二次备课

　　围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：

　　一、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的.桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

　　二、学习生字，掌握音、形、义1.认识象形字。

　　(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

　　(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

　　2.图文对照，指导识记“目”“足”。3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

　　(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

　　(2)汇报交流。三、朗读小文，认识“站”“坐”

　　1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)

　　2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

　　3.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

　　四、指导书写

　　1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

　　2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

　　3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

　　五、拓展延伸

　　1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

　　2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

《口耳目》教学设计2

　　教学要求：

　　知识与技能：

　　1、认识8个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个生字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、借助拼音自读课文，认读生字。

　　2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。

　　情感态度价值观：

　　激发学生学习汉字的兴趣，能主动学习汉字；热爱学习，热爱劳动。

　　教学重难点：

　　1、认字、写字。

　　2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话、导入新课。

　　1、小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）

　　2、小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到身上的什么器官呢？（学生自由发言）

　　3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上的一些器官，看看它们平时都在干什么？（板书课题）

　　二、图文结合，认读“人”。

　　1、出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）

　　2、教师教学生读。

　　3、用“人”进行组词练习。

　　4、引导学生观察汉字“人”的演变过程，帮助学生识记生字“人”。

　　5、指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。

　　三、了解人的五件宝，认读生字。

　　1、教师出示文中小女孩的图片，说说每一张脸都由哪些器官组成。

　　2、学生反馈后，教师板书：耳、目、口

　　3、引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？

　　4、学生反馈后，教师小结它们的作用。

　　5、教师教学生读这些生字。

　　6、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？

　　7、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。

　　8、教师教学生读这两个生字。

　　9、引导学生观察这两个汉字的'演变过程，识记生字。

　　四、巩固生字的认读。

　　1、教师出示生字卡片，指名读一读。

　　2、大家一起读一读。

　　3、要求学生给这些生字标上拼音。

　　4、指名上台来标，集体纠正。

　　5、集体拼读生字。

　　第二课时

　　一、巩固复习。

　　二、熟读课文，巩固生字的认读。

　　1、学生借助拼音自由读课文。

　　2、小组内检查读文的情况。

　　3、大家一起读课文。

　　4、指名个别读，检查读文的情况。

　　三、指导写字。

　　1、出示今天要写的字，集体认读并组词。

　　2、复习学过的汉字基本笔画横和竖。

　　3、出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。

　　4、学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。

　　5、引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。

　　6、指名反馈。

　　7、学生练习写字，教师巡视辅导。

《口耳目》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

　　4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

　　教学重难点：

　　识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣1．复习拼音

　　1、做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

　　下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。五官操耳耳耳，我有两只耳

　　鼻鼻鼻，我有一个鼻口口口，我有一张口

　　目目目，我有一双目

　　眉眉眉，我有两条眉

　　2、教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

　　二、看图识生字

　　（一）看拼音，初识生字

　　在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

　　（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

　　1、学习“目”，详细讲解象形文字。

　　1）字音

　　2）字形

　　师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

　　请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

　　3）字义和运用，给生字找朋友

　　２、学习“口”、“耳”。

　　1）学习“口”

　　口头组词，读生字卡片。

　　2）学习“耳”

　　讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

　　3、认字找自己的口、耳、目。

　　（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

　　1、分组发图，小组讨论学习。

　　给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。

　　２、小组汇报，学习借鉴

　　每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

　　“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

　　３、读儿歌巩固

　　三、练习书写

　　1、认识新笔画“竖”

　　师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

　　2、笔顺规则。

　　现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉

　　写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。

　　①分析笔画：“十”有几个笔画？

　　②强调笔顺规则：先横后竖。

　　③学生观察范字。

　　④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。

　　⑤书空；

　　⑥学生描一个、写一个。

　　四、拓展练习

　　找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

　　五、作业

　　1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

　　板书设计

　　2、口耳目

　　口（加一笔）日（加一笔）目十（加一笔）木（加一笔）禾

　　教学反思：

　　《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的`一些不足做一反思。

　　1、时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。

　　2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。

　　3、本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。

　　课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！

《口耳目》教学设计4

　　一、教学内容：口耳目

　　二、教学目标：

　　1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，感受学习汉字的兴趣。

　　2、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　三、教学重难点：识记12个生字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　四、教学策略：通过各种游戏活动和多媒体课件，激发学习兴趣，感受学习汉字的乐趣。

　　五、课前准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程设计：

　　一、故事引路，游戏巩固

　　1、讲故事

　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的'孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（多媒体课件“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（多媒体课件“兔”和“羊”图）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（多媒体课件出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（多媒体课件出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（多媒体课件出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（多媒体课件出示“月儿”图），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（多媒体课件出示“木头”和“火把”图）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

　　小朋友，这个美丽的故事中包含了12个生字，你们能说出来吗？能准确的认出来吗？

　　2、“给字宝宝戴帽子”。

　　a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”（其中有3顶帽子非本课生字的音节），字与音节各自打乱顺序摆排列。

　　b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。

　　c、开火车读上述带拼音的生字。

　　3、“拾贝壳”。

　　a、沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字。（贝壳按本课中生字分类，有意识的体现为四种颜色。）

　　b、指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

　　c、读读想象给“贝壳”分成四类，并说说为什么这么分。（按器官、动物、天体与现象、植物）

　　4、猜字谜、编字谜。

　　a、教师出谜面，学生猜谜底。如：⑴东边升，西边落，看时圆，写时方。

　　⑵有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。