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《孔子让路》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《孔子让路》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《孔子让路》教学设计1
设计意图：
采用合作探究的学习方式、多样化的朗读形式，使课堂静中有动，动中含静，巧妙地把知识渗透在读中，把能力的培养穿插在读中，让课堂充满了灵性，读中悟情，读中悟境，读中促思，读中释疑，在课堂中围绕“读”，轻松地把教学重点突出，把教学难点突破，在轻松的语言环境中完成教学任务。
知识与技能：
1、认识课文生字，
2、朗读课文，学习孔子不耻下问的精神。
过程与方法：从读入手，以读解义；在讨论交流中理解课文内容。 情感态度与价值观：培养学生谦虚好学的品质。
教学目标：
1、认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。 教学重点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。
教学难点：
自主阅读中体会到孔子是一个不耻下问、虚心好学的人。
教学方法：讲解分析法
学生学法：自读自悟，讨论交流法
教学准备：多媒体课件和图片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁？？”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项））
2、简介孔子。孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。
3、揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？他向项学什么呢？今天我们就来学习这个故事。（板书课题：孔子让路。齐读课题）
二、整体感知，了解大意
1、带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议）
2、指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。
三、自主阅读，合作释疑
1、自主阅读，质疑：
（1）课文讲孔子向项学习什么？（板书：问礼）
（2）理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。
2、合作交流，释疑：
（1）合作学习，画出相应句子。
（2）汇报交流，理解句子。
课件出示句子：
1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗？’”
a 从这句话可以看出什么？（孔子对这孩子很礼貌，说明有礼节）b 谁来用礼貌的语气读一读这句话？（指名读，生评议）
2“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？’”a 这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“城池”）
b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
（孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过）
3“三人行，必有我师！”
a 指名读句子。
b 你是怎样理解这句话？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的'老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）
3、反复读第2~14自然段，边读边体会感情。
四、深读课文，发散思维
1、思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人）
2、面对项这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外阅读，搜集故事
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
《孔子让路》教学设计2
教学目标
1、认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。
教学准备：课件和图片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”提问：这是什么书中的语句呢？（选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项橐。”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？（孔子和项））
2、简介孔子。孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的`思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。
3、揭题：项橐是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项橐为老师呢？他向项橐学什么呢？今天我们就来学习这个故事。（板书课题：孔子让路。齐读课题）
二、整体感知，了解大意
1、带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事？（学生练说，师生补充、评议）
2、指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。
三、自主阅读，合作释疑
1、自主阅读，质疑：
（1）课文讲孔子向项橐学习什么？（板书：问礼）
（2）理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。
2、合作交流，释疑：
（1）合作学习，画出相应句子。
（2）汇报交流，理解句子。
课件出示句子：
1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗？’”
a从这句话可以看出什么？（孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节）
b谁来用礼貌的语气读一读这句话？（指名读，生评议）
2“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？’”
a这句中“车”和“城”各指什么？（马车和“城池”）
b同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
（孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过）
3“三人行，必有我师！”
a指名读句子。
b你是怎样理解这个句子的？（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）
3、反复读第2~14自然段，边读边体会感情。
四、深读课文，发散思维
1、思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？学生谈各自的想法。
（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人）
2、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外阅读
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
《孔子让路》教学设计3
教学分析
本课是略读课文，讲述了两千多年前，孔子在学生的陪同下途经郑国。路上，被一个叫项橐的孩子用碎石烂瓦堆砌的一座“城池”挡住了去路。开始，孔子叫孩子让路并责怪孩子不懂礼节。可项橐却反问孔子，“世上是车给城让路呢，还是城给车让路”。孔子想，孩子是把摆的城池当做真正的城池，当然是车绕道过去，自己还不如这孩子懂礼节，便心平气和地夸奖孩子说得对。孔子认为，“三人行，必有我师”，项橐在礼节上可以做他的老师。于是，师生驱车绕“城”而去。故事内容有利于教育学生不耻下问，虚心向别人学习。
设计理念
本文是略读课文，更要突出学生主体，放手让学生去读、去想、去说、去写，教师在关键之时适当地点拨引导：语文课要突出整体感知，让学生在多读的情况下，整体把握课文内容：多读多想，强化语感教学。
教学目标
1、认读本课10个生字，辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习孔子不耻下问的精神。
教学重点：品析重点句段，理解课文内容。
教学难点：从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的`人。
教学准备：教学挂图、课件。
教学时数：1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你让过路吗？你让过几次路呢？你是怎样让路的呢？（同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文）。
今天我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好（板书课题）。
2、出示挂图，简介孔子。
孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。
二、初读课文，整体感知。
1、出示思考题和新字词，让学生自读课文。
①课文记叙了一件什么事情？（用一句话概括）。
②指名学生认读本课生字词。
2、课文记叙孔子给项橐让路。
3、开火车读生字词，纠正读音不正确的字，特别注意多音字：喝hē（喝水）hè（吆喝）
三、品读句段，朗读感悟
1、在课文中找出下面这两个句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。
喂，小孩，快让开，我们的车要过去！
孩子，给我们的车让让路好吗？
a、这两句话，分别谁对谁说的话？
b、句终号有什么不同？说话的语气有什么不同？
c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。
①小组讨论交流。
②班内交流，教师点拨。
2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。
孩子，你怎么不懂礼节？你挡住了车，误了我们赶路啊！
我不懂礼节？那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？
教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，因为城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！由此可见，七岁的项橐是多么的机智、聪明。
3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么？分析孔子具有什么样的思想品德？
（这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊）。
4、找出“三人行，必有我师！”一句，说说这句话的含义。
a、指名读句子。
b、你是怎么理解的？（三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）。
四、总结全文，评价人物
1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？
2、你认为项橐是个怎样的人？
3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外拓展
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
六、课时作业：
1、我会连：
周游而过
知识礼节
懂得渊博
绕道列国
2、说说“三人行，必有我师”包含的意义。
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