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《小青石》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《小青石》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小青石》教学设计1
教学目标
1、理解课文内容,受到为他人服务的思想教育。
2、练习分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
1、理解小青石的生活的理想。
2、练习分清课文的主次。
教学难点
理清课文脉络,划分段落。
教学时间
一课时
教学设计
一、教学目标
(一)受到为人民服务的思想教育。
(二)理解课文内容,分清主次。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)理解小青石的生活理想。
(二)分清课文内容的主次,划分段落。
三、教学过程
(一)揭示课题,导入新课。
每个人都有自己的理想,你的理想是什么?(请学生谈)今天,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求理想的经历,告诉我们生活的真正意义。
(板书:20小青石)
(二)初读课文,了解课文内容。
1、默读课文,画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解。
光景:表示估计(时间或数量)
安适:安静而舒适。
情形:事物呈现出来的样子。
迷迷糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。
水晶:无色透明的结晶石英,是一种贵重矿石,产量较少,可用来制光学仪器,无线电器材和装饰品等。
玛瑙:矿物,成分主要是二氧化硅,有各种颜色,多呈层状或环状,质地坚硬耐磨,可以做研磨用具、仪表轴承等,又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。
发簪:别住发髻的条状物,用金属、骨头、玉石等制成。
颠簸:上下震荡。
翻来覆去:来回翻动。
搅拌:用棍子等在混合物中转动、和弄,使均匀。
分寸:说话或做事的适当限度。
疲乏:因体力或脑力消耗过多而需要休息。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
性质:一种事物区别于其他事物的根本属性。
2、轻声读课文,在理解词语意思的基础上读懂课文内容。
(三)理清课文脉络,分段并概括段意。
第一段(第1自然段)写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段(第2~9自然段)写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段(第10~14自然段)写小青石被运往都市,为自己的理想将要实现感到兴奋。
第四段(第15~19自然段)写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清是怎么回事。
第五段(第20~22自然段)写小青石为自己能够成为让所有人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。
由于课文较长,小青石的经历又比较曲折,学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段,配合板书帮助学生理清课文脉络。
(板书:生活平静安适谈理想去都市变成混凝土愿做铺路石)
(四)练习分清课文主次。
在理清课文脉络的基础上,分清课文的主次,懂得作者为什么这样写。
(详写的部分是为了突出中心思想,略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略)
(板书:详略)
(五)理解课文内容,理解小青石对生活的理想。
1、分角色朗读课文。思考:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?
(小青石最初的理想是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状,过平静安适的生活)
2、小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?
(小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气,再到变成混凝土的茫然,不知怎样才好,直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐,产生了一系列的心理变化)
(板书:高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)
3、小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活,最后却成为混凝土的一部分,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?
这一段是教学的重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的理想。
(1)思考:小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?
(开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品,随着人们到处往来,能见识到种种事物,生活得既体面又有趣,所以很是羡慕。后来,小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上,多少年来成千上万的人踏过它,使小青石感到它是为大众服务的,比起水晶、玛瑙的生活,虽然没有了溢彩流光,舒适安闲,但它却是属于一切人的,是为一切人服务的,自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此,小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。)
(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的.高贵有趣,又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是忙碌而辛苦的,为什么它还会觉得非常快乐呢?
(因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)
(板书:只有为大众服务,才是最有意义的生活。)
4、在我们周围生活中,有没有像“小青石”这样的人?
(学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会默默奉献的人。)
5、学了这篇童话,你有什么感想?
(树立为他人服务的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)
(六)有感情地齐读课文,概括中心思想。
(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历,赞扬了小青石为大众服务的精神,形象地阐明了生活的意义。
《小青石》教学设计2
一、教学目标:
(一)认识生字新词,感情朗读课文,了解故事内容;
(二)学习抓关键词,在对比阅读中理解课文内容;
(三)明白心怀理想,服务他人,做有意义的事,才会生活更加精彩的道理。
二、教学重点:
了解故事内容,学习抓关键词,在对比阅读中理解课文内容。
三、教学难点:
明白心怀理想,服务他人,做有意义的事,才会生活更加精彩的道理。
四、教学过程:
(一)导入
师:同学们,今天老师给大家唱一首很好听的歌,想听吗?(屏幕出示歌词)
教师唱:我是一颗小小的石头,深深地埋在泥土之中,我愿铺起一条五彩的路,让人们去迎接黎明,迎接欢乐。
师:刚才的歌曲中“我”是什么? 生:一颗小小的石头。
师:一颗小小的石头有什么魅力,值得人们专门为它写一首歌呢? 今天我们就一起来学习童话《小青石》,看在一块小青石身上发生了什么样的故事(板书课题)
(二)初读:了解课文大致,了解小青石小黑石各自的理想 1.初读要求:
(1)请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)思考:小青石和小黑石的理想分别是什么? 2.检查反馈:
(1)字词:平静 安适(安静,舒适)稳定不动 糊里糊涂
蝴蝶 蚱蜢 水晶 玛瑙 发簪 纽扣
安适:用课文中的词语来解释(安静,舒适)
(2)理想反馈: 师:请你仔细观察屏幕上的两行词语,看看有什么发现? 预设:第一行描述的是小黑石和小青石的现状
第二行是小青石希望的拥有的生活 明确:小黑石的理想是过平静舒适的生活。
小青石的理想是希望到都市里去,见识种种事物,过有趣的生活。板书:小黑石:平静 安适 小青石:自由 精彩 3.读对话,进入角色
一读:学生自读:读一读两个石头的对话,在对话中读出感觉。
师:能不能把两颗小石头的对话找出来,读一读?
4.分角色朗读(两名学生分别读小青石和小黑石的话,其余学生读旁白)
(三)再读:理解两颗小石头对于生活的不同态度
1.采访——朗读(二读)
师:哎呀,两颗小石头聊得挺认真,我们来采访一下。
师:小青石,你现在的`心情怎样?
预设:我现在比较烦恼,讨厌过这种平淡的生活,希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。
师:是啊,这样一成不变,太无趣了。
师:小青石厌倦了现在的生活,能不能把这种厌烦的感觉读出来?
小青石对理想中的生活充满的期待和向往,该怎么读?
师:小黑石,你怎么想?
预设:我觉得现在挺好啊,反而觉得小青石很烦。
师:哪里看出小黑石很不耐烦?读出懒洋洋的感觉。
预设:
(1)不要胡说吧,我们石块天生就是稳定不动的。
(2)小黑石整天被温暖的太阳晒着,觉得非常舒适。
师:小黑石糊里糊涂听着小青石的话,一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊?小黑石听了之后会怎么想呢?
学生思考,回答。再带着感觉读第九自然段。(三读)
2.矛盾一:小青石和小黑石的理想不一样,不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。
师:小黑石对生活的态度是?
生:一动不动,稳定。师:小青石恰恰相反,它渴望?
生:不断变化,有趣。
师:同学们,读到这里,发现没有,小青石和小黑石的对话,其实就是理想与现实的对话,小黑石对自己现在的生活很满足,它喜欢这样一成不变的生活,可以说是——安于现状,而小黑石不一样,它有没有安于现状?
生:没有!
师:是啊,小青石不甘心,它继续追寻着的新的生活。板书:
小黑石:平静 安适 一动不动
安于现状 小青石:自由 精彩 不断变化
(三)深读(讨论——汇报——朗读倒数三个自然段)
1.追寻两颗小石头的不同结局
师:正是因为这样截然不同的生活态度,两颗小石头后来的结局一样吗?
生:不一样!
师:发生了什么变化? 生:自由答,言之有理即可。
师:是啊,小黑石安于现状,虽然曾经搭上了去往都市的小车,可最终还是跌落草丛,过上了理想中的生活,还是——
生:一动不动
师:可以说是一成不变。
师:小青石呢?最终去往梦想中的都市,在混凝土中变得——
生:稳定不动。板书:
小黑石:平静 安适 一动不动 一成不变
安于现状
小青石:自由 精彩 不断变化 稳定不动
2.探寻小青石理想现实的同于不同
矛盾二:小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。
师:小青石一开始和小黑石一样一动不动,可它最后依然是稳定不动的,并没有什么变化。对不对?
生:不对!
预设:原先的一动不动:晒着太阳,吹着海风,过着舒适的日子。
后来的稳定不动:铺着道路,服务大家,过着充实的生活。
(四)升华
1.其最主要的区别就是:生活是否有意义
什么样的生活才是有意义的?重点读倒数第二自然段。
2.创设小青石和小黑石的第二次对话
师:小青石,我以为你到珠宝铺里去了呢,原来被埋在地里了啊,你后悔吗? 师:小青石,我还以为你变成精美的工艺品了呢,原来还是老样子,回来吧!生:自由答
师:怎样的生活才是有意义的?
1.自己成为让一切人走的道路,这件事再快乐没有了。
2.和同伴一起,支持着大众的脚。
师:是啊,许多年以后,小青石终于明白了,它的话语让我们明白——
3.生:齐读(自己成为让一切人走的道路,这件事再快乐没有了。)师:文章学到这里,还记得课前的那首歌吗?我们一起唱:(雨花石)我是一颗,小小的石头,静静地埋在泥土之中,我愿铺起一条五彩的路,让人们去迎接黎明迎接欢笑。
小青石的人生的是最有意义的,因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样,在平凡的岗位上,心怀理想,服务大众。同学们,下课!
《小青石》教学设计3
【教学目标】
知识与技能
1、认识生字词,有感情的朗读课文。
2、理解课文内容。
过程与方法
1、通过多种形式的阅读,形成自己的见解。
2、深入思考,合作探究,解决问题。
3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
情感态度价值观
理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
【重点、难点及解决办法】
重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。
解决办法
1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。
2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、课前预习
1、学生自读课文,自学生字、生词,并标出自然段。
2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?
3、学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?
4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?
5、学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
【设计意图】课前一天出示自学指导,把课内完成任务提到课前完成,即能培养学生良好的的自学习惯,也体现自主学习,自主探究的新课标理念,又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。
二、检查反馈:
(一)预习评价:
(二)存在问题:
三、课堂展示
(一)自主学习展示
1、揭示课题,导入新课。(学生谈理想引入课题)
(板书:3小青石)
2、检查课文中的的字词,指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。
3检查读课文,指名分段读课文,纠正字音,疏通难读的句子。
【设计意图】通过检查,掌握学生学习情况教师做到心中有数。
(二)合作探究展示
1.默读课文,体会课文的哪部分是主要内容?
1.分角色朗读课文。思考:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?
(小青石最初的理想是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状,过平静安适的生活)
2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?
3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活,最后却成为混凝土的一部分,成为人们脚下的铺路石,面对这一切,小青石是怎么做的?这一段是教学的重点,教师要指导学生精读课文,从而理解小青石对生活的理想。
(1)思考:小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?
(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣,又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是忙碌而辛苦的,为什么它还会觉得非常快乐呢?
(因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)
(板书:只有为大众服务,才是最有意义的生活。)
4.在我们周围生活中,有没有像“小青石”这样的人?
(学生联系实际,谈一谈自己生活中平凡无私,为社会默默奉献的人。)
5.学了这篇童话,你有什么感想?
(树立为他人服务的思想,从小事做起,学习“小青石”的精神。)
(六)有感情地齐读课文,概括中心思想。
(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历,赞扬了小青石为大众服务的`精神,形象地阐明了生活的意义。
【设计意图】通过合作探究,暴露出学生自主学习中存在的问题,在通过学生点评、改错、评价,体现学生的主题的教学理念。
四、当堂检测
随文练笔
1、小练笔:多少年过去了。有一天,我身边出现了一个大窟窿。没过几天,工人们就把窟窿填满了,我好奇地张望着,发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们,你们现在就是小青石了,当你再一次遇到你的好朋友小黑石时,你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象,继续往下写吧!
2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。
【设计意图】巩固知识,激发兴趣,培养学生表达能力。
五、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、摘抄喜欢的句子。
六、教学设计:
小青石
小黑石的理想:过着平静、舒适的生活
小青石的理想:去都市见各种各样的事物————混泥土
为大众服务才有意义
【设计意图】这样设计,简洁明了,能让学生更直接的感受到课文中心,突出文章重点。
(一)揭示课题,导入新课。
1.每个人都有自己的理想,你的理想是什么?(请学生谈)
2师:今天,我们要学习一篇童话,这篇童话通过小青石追求理想的经历,告诉我们生活的真正意义。
3.(板书:3小青石)
(二)初读课文,了解课文内容。
1.默读课文,
要求:⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出,也可以问老师
并标出自然段
⑵预设生字:发簪,玛瑙,颠簸
2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?
3.快速浏览课文完成以下作业:
小青石到了都市后经历了哪些遭遇,它的心情发生了哪些变化?
(小青石到都市后被投在道路旁,然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌,然后被铺在道路上,被压得平平的,最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气,再到的茫然,不知怎样才好,直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐,产生了一系列的心理变化)
(板书:高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)
师:在小青石心情变化过程中,最让它意想不到的是什么?
(三):品读感悟随文深入
(一)品1:“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊,它已经成为混凝土的一部分了!“什么,这是我呢?”它好像失去什么似的,不晓得怎样才好。
1.体会当时小青石的心情,融入不可置信的心情来读一读
2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?
3.师:它失去亲人,失去朋友,失去原先的理想这就是它意想不到了。
品2.:一年又一年,不知过了多少年,不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过,有时候是草鞋在它上面跑过,有时候是皮鞋在它上面走过,有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚,它觉得非常快乐。
1.读这句话思考采用了什么样的写作手法,(排比,四个有时候)
2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)
3.思考这些脚代表了那些人(老人小孩,上班的,种田的,讨饭的)
4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳,跑,走,踩)
5.读中思考这些动词能互相调换吗?为什么?
师:对用这就是它用词的准确性。
练:在这条路上有老人、青年、小孩:去劳动的、去上班的、去散步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。
(四)升华主题
1.师:此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?
不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活,它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块。)
2.齐声朗读21段升华主旨
3.师总结:在寻找自己理想的这条路上,小青石一路坎坷,一路曲折,但是最终找到自己的理想,所以有理想的同学们你们,坚定自己的理想放飞自己的理想,不管路有多长,路有多少曲折都要坚持到底,那么你最终会赢得理想的绽放。
《小青石》教学设计4
教材分析:
这篇课文通过讲小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:默默无闻地为大众服务,才是最有意义的事。
教学要求:
理解课文内容,受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。
教学重点:
理解小青石对生活的理想。
教学难点:
练习分清课文主次。
教学构想:
揭示学习内容及自学要求,组织组织学生讨论交流,理解小青石对生活的理想,练习分清课文主次。
教学准备:
写有自学思考题的小黑板。
教学时间:
1课时。
学习过程:
一、检查预习
1、指名分自然段朗读课文,然后评议,纠正读得不正确的地方。
2、按照预习要求检查预习情况。
⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?
⑵后来小青石的理想有什么变化?
⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。
二、初读课文,给课文分段
1、学生自由朗读课文,给课文分段,考虑段意。
2、分小组讨论分段情况。
3、集体讨论交流,指名回答。第一段:讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;第二段:讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;第三段:讲小青石被运往都市,为自己的理想即将实现而满腔欢喜;第四段:讲小青石被制成混凝土铺在道路上;第五段:讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。
三、提出自学要求,学生进一步自学
1、明确自学要求。
⑴工人把小青石铲去干什么了?
⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?
⑶小青石在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时,说:“这样的生活,我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,所以很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”,在小草里也是“满心欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上,透不出一丝气“只得闷声不响”,再后来完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好”。最后,小青石“看见许多许多的'人的脚”它的意思又变了,“它觉得非常快乐”。)
2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?
3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。
4、“要像我这样稳定不动,生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”,但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)
四、再齐读课文,体会课文的中心思想
1、提出要求:阅读课文,想一想课文表达的中心思想是什么?
2、学生自由朗读课文,概括课文的中心思想,同桌讨论交流。
3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历,形象地阐明了生活的意义:“默默无闻地为大众服务,才是最快乐的事情,才是最有意义的生活。”)
五、指导朗读
1、学生自由朗读课文。
2、分角色朗读全文。
作业设计:
1、有感情地朗读课文。
2、预习读写例话《分清课文的主次》。
板书设计:
20小青石
厌倦平静的生活,渴望成为有用的材料
实现入城的理想,得意;
被搅拌,头昏脑胀,生气;
成为铺路石,快乐
课后小记:
《小青石》教学设计5
一、素质教育目标
(一)知识教学点
理解课文内容。
(二)能力训练点
分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。
(二)解决办法
1.自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要内容。
2.通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
(一)学生自读课文,自学生字、生词。
(二)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。
(三)小组讨论、交流。
(四)全班汇报、交流。
(五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?
(六)学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
(七)分角色朗读课文。
五、教具准备
投影仪。
六、教学步骤
第一课时
(一)揭示课题
两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的理想,他们各自的理想是什么呢?后来,小青石的理想有什么变化?读了这篇童话,你就知道了。今天,我们一起学习《小青石》。板书:20*小青石
(二)齐读课题
(三)自读课文
要求读准字音,把句子读通顺,不理解的词或联系上下文理解。
(四)指名学生连读课文(纠正读错的字音)
(五)自读课文
思考题:(用投影出示)
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么?后来小青石的理想有什么变化?
2.从课文中找出写小青石觉得快乐的句子,用“——”画出来。
(六)汇报、交流以上思考题
学生应汇报出:起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”,而且“过厌了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意,它安于现状。
小青石觉得快乐的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一会儿,小车动起来了。小青石满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚,它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想:“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切,我们石块的性质是天生稳定不动的。不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!”
(七)默读课文
给课文分段,考虑各段内容分别是什么?(教师巡回了解情况,做到心中有数。)
(八)小组交流分段、概括各段内容情况
(九)全班汇报、交流
第一段(第一自然段)被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。
第二段(从“一天”到“一会儿竟睡着了”)讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。
第三段(从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”)写几天之后,小青石被工人运到都市,为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。
第四段(从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”)讲小青石到都市后,被制成混凝土,铺在马路上,小青石被彻底改变了面貌,它一时闹不清这是怎么回事。
第五段(从“一年又一年”到全文结束)讲小青石为自己能成为让人们走的.道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。
(十)有感情地朗读课文
(十一)学生质疑
提出不懂的问题,汇报交流(这节课能解决的在这节课解决,实在不能解决的第二课时边理解课文边解决)。
第二课时
(一)默读课文
思考题:(投影出示)
1.你认为这篇课文中哪部分是主要内容?(突出本单元训练重点)
2.小青石认为什么是最有意义的生活?(渗透中心思想)
3.你都读懂了什么?(充分理解课文内容)
(二)小组讨论以上思考题
(三)全班汇报、交流
在交流时要充分发挥学生的主体作用,启发学生积极动脑思维,一个问题必要时找几名学生回答,学生实在答不准的,教师要给予引导。应交流出以下内容:
第四段和第五段是课文的主要内容。
小青石认为:自己能够成为让一切人走的道路,成为为大众服务的无数石块中的一块,这才是最有意义的生活。你读懂了什么?这一题要求学生回答出以下几点:
1.工人把小青石铲去干什么?
工人把小青石铲去,运到都市,小青石被制成了混凝土,铺在马路上。
2.小青石在没成为混凝土时是什么样的心情?在成为混凝土的过程中,思想感情发生了哪些变化?用课文中的语句回答。
小青石在没有成为混凝土时说:“这样的生活,我过厌了”,“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法,小青石很“得意”,觉得“总比闷在岸滩上强”。在小车里也是“满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。”接着被翻来覆去地搅拌,它“头昏脑胀”,“生气”了;接着被铺在道路上,透不出一丝气,“只得闷声不响”;接着完全改变了模样,已经成为混凝土的一部分,“它好像失去了什么似的,不晓得怎样才好。”后来,小青石“看见了许多许多人的脚,”它的思想又变了,“它觉得非常快乐。”“这才是最有意义的生活”。
3.为什么小青石有这样的思想感情上的变化?为什么小青石觉得非常快乐?
因为小青石最初对自身的价值,存在不切实际的幻想,后来它抛弃了幻想找到了自己的位置,认为支持大众的脚,是最有意义的生活。实现了自己的理想。所以,它觉得非常快乐。
板书:支持大众的脚
最有意义的生活
(四)总结中心思想(让学生自己总结)
通过讲述小青石的生活经历,阐明默默无闻地为人民服务,是最有意义的生活。
(五)谈谈读了这篇文章后,受到了哪些启示
不论做什么事,只要是为人民服务就应感到快乐,就是最有意义的生活。要找准自己的位置,实现自身的价值,树立正确的人生观。
(六)分角色朗读课文
深入体会小青石思想感情的变化,理解小青石对生活的理想。
七、布置作业
1.感情朗读课文。
2.预习读写例话《分清课文的主次》。要求:在预习本上写出《分清课文的主次》这篇读写例话中各自然段的主要内容。
八、板书设计
20*小青石——支持大众的脚——最有意义的生活
《小青石》教学设计6
教学要求
1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。
2、阅读课文,分清主次,并抓住主要内容认真仔细地阅读,加深对课文中心思想的理解。
教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读,加深对中心思想的理解,从中体会生活的意义。
教学难点知道小青石和小黑石的.理想各是什么?小青石的理想有什么变化?为什么会有变化?教学时间2课时。
教学过程第一课时
一、引入课文,板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头,一块是小青石,一块是小黑石,它们开始了对话,那么它们说了些什么呢?(板书课题:小青石)
二、指名分段朗读全文(检查预习,纠正字音)
三、自学课文,思考
2、课文讲了一件什么事?分为几部分?哪部分写得详细?哪部分是重点?
(课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上,生活平静安适,小黑石非常满足,而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里,成为混凝土的一部分,做了铺路石子,它非常快乐,认为这样生活才有意义。)
(课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点,写得详细。)
四、练习朗读课文,注意读准字音五、布置作业
2、预习,起初小青石和小黑石的理想各是什么?板书:小青石,小黑石,安静舒适。
第二课时一、审题,引入课时通过第一课时的学习,我们已经知道这篇童话写了两块小石头:小青石和小黑石,为什么要以“小青石”为课题?(小青石是重点,童话详写了小青石的理想、它的变化,而写小黑石,只是起烘托作用。)
二、检查预习自己读课文第一、二部分,思考:
1、小青石和小黑石的理想各是什么?(小青石不安于现状,理想是像水晶和玛瑙一样,到都市里去;
小黑石满足于安静舒适的生活。)
2、分角色朗读第二部分,体会。
3、说说你听了它们的对话有什么想法,受到什么启示?(结合社会上的现象,把听到的名人故事说一说。)
三、默读课文第三部分,思考
①小青石的理想有什么变化?读后回答,是分几层意思来写的?(按时间顺序分为三层。)
②工人把小青石铲去干什么了?
③划出小青石觉得快乐的句子。读一读,并想一想:为什么小青石觉得快乐?四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思,然后回答①②③题。
五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理?受到了什么启发?(能为大众服务,为社会做出贡献,生活才有意义。)
再朗读,体会课文的中心思想。
六、浏览全文,思考为什么课文第三部分要详写。(这部分是重点内容,与中心紧密相连,详写就可以突出中心。)
七、总结深化这是一篇童话,小青石作为一块铺路石子非常平凡,但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐,因此它又是伟大的。那么,社会上有没有像小青石一样的人啊?请同学们谈一谈。
《小青石》教学设计7
教学目标:
1、能够联系上下文,理解文中的一些词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、理清文章的条理,结构等。
4、理解课文内容,教育学生懂得生活的意义,在于做有益于人民的人。
教学重点:
理解小青石对人生道路,生活意义认识的变化过程。
教学难点:
通过小青石的变化过程,使学生懂得生活的意义。
教学内容:
一、导入板书小青石师读课题,师生齐读。
个别词学读,针对学生读出的不同语气,问问”你为什么要这样读?”
针对学生回答,适当总结补充。
师:通过昨天的预习,我们知道了关于小青石的哪些内容?学生回答,师相应补充。
师:看来同学们都用心地去预习了,除了刚才同学们所说的,老师再适当补充点内容,这篇童话呢是叶圣陶先生写的,它原先分为两篇,一篇名为《到都市里去》,另一篇为《它支持着大众的脚》。
二、整体感知⑴自由朗读课文师:今天这节课呢,让我们一起仔细地来欣赏这个童话,请每个同学认真地把课文读一读,遇到生字或不理解的词,可打个问号。
⑵教学主要内容。
师:现在我们已经读了课文,对于课文,你一定有了些许收获吧,这篇童话呢,通过小青石与小黑石之间的对话,说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理,那么这则童话具体写了一件什么事呢,请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。
人别同学回答——一齐填——学生自己说一次,课件出示:
提示:这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活,要到都市里去,后来,工人把小青石运到都市里铺在马路上,它觉得这才
是最快乐的事情,才是最有意义的生活。
⑶教学生字新词出示一些易写错,较难写或难理解的字词,将其放在具体句子中,(课件)
a、师:好,现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语,谁能带着大家读一读这些加点的字。
同学领读。
b、读后说说大概意思(生自由选择)
师:知道这些词语的意思吗?谁来说了,可以挑你知道的来说。
c、师:你们还有哪些不理解或觉得好的词语,现在也可以提出来。
⑷指名朗读课文。
师:看来咱们班的同学都很聪明,很能干,这么快就把这些拦路虎都解决了,那么现在谁愿意把自己感受最深的段落读给大家听呢?针对学生朗读,让其他学生适当予以评价,指出错误之处。
师:对这位同学刚才的朗读,你觉得怎么样,能说说你的看法吗?三、重点段落感知分析
㈠分析原来的生活师:通过刚才的朗读,小青石和小黑石原来的生活怎样,你们知道了吗?(平静舒适)
学生回答师:那课文是怎样具体地来描写它们的生活环境的呢?学生回答,课件出示相应句子。
1、生活环境:它们身旁长着柔软的青草,开着可爱的小花,还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来,这一年,生活平静极了,安适极了。
师:同学们请闭上眼睛,想象一下那优美的环境,感受感受那安适的生活。
朗读指导(自由读,指名读,齐读)
2、不同态度想法面对安适的生活,小青石和小黑石各自的想法是什么。
师:感受到小青石和小黑石那安适的生活了吗?面对这样的生活,小青石和小黑石分别有怎样的想法呢,接下来老师请两位小朋友,一个当小青石,一个当小黑石,来读读他们的"对话。
(2—8自然段,课件出示,生朗读)
师:听了它们的对话,你感受到了什么?学生回答小青石:不安于现状,积极向上,想过各种有趣的生活……
小黑石:认为石块天生是稳定不动的,安静稳定的生活非常舒适……
3、议论师:现在我们知道了小青石和小黑石面对平静舒适生活的不同看法,那么你赞同谁的呢,(能说说理由吗?)
㈡分析现在生活,找一找,说一说现在的生活状况。
师:是啊,小青石不安于现状,它想有所作为,它是否如愿以偿了呢?它现在的生活又是怎样的呢?想知道吗?请同学们到课文中去找一找,看一看,看谁能最先找到来告诉大家。
a、生读课文。
b、回答。
师:小青石现在的生活怎样,你们知道了吗,谁来说说,生回答(你能说说你是从哪里看出来的吗?)
生齐读该生找的那段(咱们也一丐来读读)
课件出示第20段。
师:此时,你想对小青石说些什么?生自由说一说。
2、师:不知有多少万人踏过这块小青石,它依然觉得非常快乐,那么现在小青石还羡慕,水昌和玛瑙吗(不)
它先前不是挺羡慕的吗,可现在怎么就不羡慕了呢,这又是为什么呢?(生回答)
(因为水晶,玛瑙只不过是装饰品,是某个人的私有物,而小青石成为让一切人走的道路,能为大众服务这比个人私有物光彩得多,所以小青石不羡慕水晶和玛瑙)
师针对学生回答,适当总结。
师:……小青石不再羡慕水晶和玛瑙了,他觉得为大众服务,对别人有用处,这样的生活是最有意义的,那么在咱们的生活中你有没有碰到过这样的人呢,能联系实际举些具体的例子吗?生举例(在我们国家中那些在平凡岗位上,默默奉献,发挥自已作用,为人民服务,为社会创造财富的工人,农民……他们的生活都有意义)
师:好,请同学样带着对这有意义生活的理解,有感情地读读此段。
第21段,课件出示。
4、对“稳定不定”的不同看法,师:小黑石说:“我们石块的性质是天生稳定不动的,小青石后来也说了,那么它们对”稳定不动“的看法一样吗?(不一样),你觉得有什么不同呢?
(小青石的“稳定不动“是指作为混凝土,成为马路的一部分,支持着大众的脚,为人类做贡献,而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用处)
四、总结和作业1、师总结:是啊,咱们的小青石不安于平静的生活却愿铺在马路上支持大众的脚,为大众服务,他觉得这样才是最有意义的生活,你们看,一个小小的童话,里面却蕴含着如此深刻的意义,老师希望咱们班的小朋友都能像小青石那样,默默为人类作贡献,为同学做好事,能做到吗?老师也相信你们肯定能做到。
2、作业师:现在呢请同学们走进自己的童话王国,发挥你们的想象,来写一写,老师这边呢有两个题目,大家可能选择一个自己感受兴趣地去写一写。
课件出示⑴假如我是小青石⑵小黑石也来到了城里,它成了漂亮的纽扣,有一天,它们见面了…… 《小青石》教学设计 2教学要求1、了解这篇童话所揭示的做人的道理和生活的意义。
2、阅读课文,分清主次,并抓住主要内容认真仔细地阅读,加深对课文中心思想的理解。
教学重点抓住课文主要内容认真仔细地阅读,加深对中心思想的理解,从中体会生活的意义。
教学难点知道小青石和小黑石的理想各是什么?小青石的理想有什么变化?为什么会有变化?教学时间2课时。
教学过程第一课时一、引入课文,板书课题有两块被山水冲到岸滩上的小石头,一块是小青石,一块是小黑石,它们开始了对话,那么它们说了些什么呢?(板书课题:小青石)
二、指名分段朗读全文(检查预习,纠正字音)
三、自学课文,思考2、课文讲了一件什么事?分为几部分?哪部分写得详细?哪部分是重点?
(课文讲了小青石和小黑石被山水冲到岸滩上,生活平静安适,小黑石非常满足,而小青石则希望被人带到都市里去。后来小青石终于被工人运到都市里,成为混凝土的一部分,做了铺路石子,它非常快乐,认为这样生活才有意义。)
(课文第三部分——小青石被工人送到都市里以后这部分是重点,写得详细。)
四、练习朗读课文,注意读准字音五、布置作业2、预习,起初小青石和小黑石的'理想各是什么?板书:小青石,小黑石,安静舒适。
第二课时一、审题,引入课时通过第一课时的学习,我们已经知道这篇童话写了两块小石头:小青石和小黑石,为什么要以“小青石”为课题?(小青石是重点,童话详写了小青石的理想、它的变化,而写小黑石,只是起烘托作用。)
二、检查预习自己读课文第一、二部分,思考:
1、小青石和小黑石的理想各是什么?(小青石不安于现状,理想是像水晶和玛瑙一样,到都市里去;
小黑石满足于安静舒适的生活。)
2、分角色朗读第二部分,体会。
3、说说你听了它们的对话有什么想法,受到什么启示?(结合社会上的现象,把听到的名人故事说一说。)
三、默读课文第三部分,思考①小青石的理想有什么变化?读后回答,是分几层意思来写的?(按时间顺序分为三层。)
②工人把小青石铲去干什么了?③划出小青石觉得快乐的句子。读一读,并想一想:为什么小青石觉得快乐?四、阅读思考指名分层朗读课文第三部分。讨论刚才的思考题。先说说每层的意思,然后回答①②③题。
五、有感情地朗读第三部分的第三层课文体会小青石为什么这样快乐。读后说说你从中懂得了什么道理?受到了什么启发?(能为大众服务,为社会做出贡献,生活才有意义。)
再朗读,体会课文的中心思想。
六、浏览全文,思考为什么课文第三部分要详写。(这部分是重点内容,与中心紧
密相连,详写就可以突出中心。)
七、总结深化这是一篇童话,小青石作为一块铺路石子非常平凡,但是它以为大众服务、为社会做贡献为幸福为快乐,因此它又是伟大的。那么,社会上有没有像小青石一样的人啊?请同学们谈一谈。
《小青石》教学设计 3一、素质教育目标(一)知识教学点理解课文内容。
(二)能力训练点分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点理解小青石对生活的理想,受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法(一)重点、难点1、体会课文中哪些是主要内容,哪些是次要内容。
2、理解小青石对生活的理解,对学生进行为大众服务的思想教育。
(二)解决办法1、自读课文,体会课文中哪部分是主要内容,哪部分是次要
内容。
2、通过小组交流讨论,结合思考题理解小青石对生活的理想,对学生进行为大众服务的思想教育。
三、学生活动设计(一)学生自读课文,自学生字、生词。
(二)结合导读和思考题默读课文,看看读懂了什么,并找出不懂的问题。
(三)小组讨论、交流。
(四)全班汇报、交流。
(五)学生默读,体会课文的哪部分是主要内容?(六)学生总结中心思想,并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
(七)分角色朗读课文。
四、教具准备投影仪。
五、教学步骤(一)揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头,有着不同的理想,他们各自的理想是什么呢?后来,小青石的理想有什么变化?读了这篇童话,你就知道了。今天,我们一起学习《小青石》。
(二)齐读课题(三)自读课文(四)指名学生连读课文(纠正读错的字音)
(五)自读课文思考题:(用投影出示)
1、起初小青石和小黑石的理想各是什么?后来小青石的理想有什么变化?2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子,用“——”画出来。
(六)汇报、交流以上思考题学生应汇报出:起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”,而且“过厌了”,希望到外面世界走一走,到大都市去,像水晶和玛瑙一样,成为发簪和纽扣,各处往来,见识种种事物,过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意,它安于现状。
小青石觉得快乐的句子是:小青石得意地想:“我就要到都市里去了!可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢?不管成为哪一样,总比闷在岸滩上强!喂!快些把我铲起来吧!”一会儿,小车动起来了。小青石满腔欢喜,并不嫌颠簸得难受,反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚,它觉得非常
快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想:“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切,我们石块的性质是天生稳定不动的。不过,要像我这样稳定不动,生活才有意义!”(七)默读课文给课文分段,考虑各段内容分别是什么?(教师巡回了解情况,做到心中有数。)
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