《大数的认识》的教学设计

时间:2024-09-21 13:01:15 教学资源 投诉 投稿

《大数的认识》的教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的《大数的认识》的教学设计,希望对大家有所帮助。

《大数的认识》的教学设计

  教学目标:

  知识与技能

  (1) 进一步巩固多位数的计数单位及相应数位

  (2) 能够较熟练的按照四位一级的分级方法,正确读出多位数

  (3) 掌握多位数各个数级中末尾“0”及中间“0”的正确读法

  过程与方法

  (1) 以旧引新,帮助学生进行知识的迁移

  (2) 引导学生大胆探索,掌握规律,培养学生抽象、归纳能力

  情感、态度、价值观

  通过运用所学知识解决一些简单的数学问题,体会数学与日常生活之间的联系

  教学过程:

  一、复习巩固

  填空:(1)10个一万是( ) 10个一百万是( )

  (2)10个一亿是( ) 10个十亿是( )

  (3)一百万里有10个( ) 有100个( )

  生归纳:上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的进率

  2.填空

  (1)2100350是有个一组成的

  1023003405是有个亿 个万和个一组成的。

  师:你是怎么想的?(复习从右起每四个数是一级,个级表示多少个一;万级表示多少个万;亿级表示多少个亿)

  3.回忆多位数读法:

  指名学生读一读奉贤区人口:588721;闵行区人口:1081693(思想教育)

  归纳多位数读法:四位一级,从高位读起,读亿级和万级时,按照个级读法来读,然后再读出一个“亿”字和一个“万”字,最后读个级

  4. 想一想 读一读

  8500和85000000 8050和80500000 8005和80050000

  二、 引入新知

  1.(1)小组讨论:“个级数中“0”的读法是怎样的?

  在读个级数时末尾的“0”不读 ,如果中间出现1个或2个“0”都只读1个零。

  而在万级中出现一个或若干个“0”该怎样读?

  万级和亿级读法和个级一样,所读“0”的读法也是一样的。

  得出规律后,读一读每组数体会一下(小组讨论)

  (2)生归纳:在读个级数时末尾的“0”不读,如果中间连续出现2个“0”都只读1个零。而万级和亿级读法和个级一样,所读“0”的读法也是一样的。

  (3)全班读一读这3组数,体会一下多位数中“0”的读法

  师:第一组数中为什么一个“0“也不读?(在末尾)

  第三组数中为什么中间的“0“只读一个?(是连续的)

  书上P13练习

  1、为什么一个0不读,万级的0在末尾,2个0也都在末尾 ,末尾的0都不读

  2、问什么一个读,一个不读,第一个0在中间,所以读一个,第二个0在末尾,不读,最后2个0也在末尾所以也不读。

  师:我们小朋友今天的表现真棒,因此小白兔也参入到我们课堂了,他要提醒我们:

  P13,最后小白兔的话。读数要从高位读起,读一个含有个级和万级的数,要先读万级,再读个级,每一级末尾所有的“0”都不读。(齐读)

  2.练一练P14/3

  3.难点练习

  ①103|0000 ②130|0030 ③3693|0005 ④1005|0432

  师:①中为什么只读一个“0”?(其它的零在数级末尾)

  ③和④中间都有三个零,为什么③只读1个零,而④要读2个零?

  (③中间的零是连续的只读一个,④中间的千位上零是不连续的,不在末尾,所以要读出来)

  三、考考你(拓展)

  用3个“0”和3个“5”按要求组成一个六位数

  (1)所有的零都不读出来的数是( )( )

  (2)只读出一个零的数是( )( )( )( )

  (3)读出两个零的数是( )

  四、总结(略)

  教后反思:这节课是本学期的第一次教研公开课。由于是新班级刚接收,师生课上交流还是比较生疏的。整节课,整个的教态和节奏掌握得不错。加上在其他班级已经试教过,知道很多学生的注意点。整节课师生配合十分良好,特别是一些好同学,积极举手发言。整个的教学效果不错,在做最后拓展题的时候,题目很难,但是很多同学都做出来了。

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