三峡教学设计

三峡教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的三峡教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三峡教学设计1

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

　　2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

　　3、把握本文景物描写的特点。

　　4、背诵并默写全文。

　　二、过程与方法

　　1、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

　　2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　一、教学重点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　二、教学难点

　　1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

　　2、把握作者的思想感情。

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在《蓝色的多瑙河》的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。

　　一、导入新课，板书课题

　　江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。

　　二、走进作家，了解出处

　　首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）

　　老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读）①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。

　　②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

　　三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）

　　优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）

　　如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）

　　四、读懂课文，感受美景

　　现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑）

　　老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答）

　　相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题）

　　五、读精课文，赏析美景

　　不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。

　　让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句）

　　现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流）

　　是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的'？（学生探究、讨论交流）

　　好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景）

　　六、比较阅读，拓展延伸

　　同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流）

　　老师也为大家推荐一首《早发白帝城》，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）

　　（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与《三峡》中哪两句内容最接近？（学生回答）

　　（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流）

　　七、小结课堂，布置作业

　　同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。

　　课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）（1）、用散文化的笔调改写《三峡》，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。

　　【板书设计】

　　三

　　峡 郦道元

　　山

　　——

　　两岸连山

　　隐天蔽日

　　高峻美

　　夏 ——夏水襄陵

　　乘奔御风

　　奔放美 水

　　春冬——素湍绿谭

　　悬泉瀑布

　　清幽美

　　秋 ——林寒涧肃

　　高猿长啸

　　凄婉美

三峡教学设计2

　　课文《三峡之秋》出自，其原文如下：

　　【原文】

　　三峡已经是了。三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋的气息。

　　早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一层洁白的霜，清新而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。

　　中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。

　　下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

　　夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的.驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。

　　也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。这时月亮和山的阴影，对比得异常明显—一山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。

　　这一天，正是。

　　【前言】

　　《三峡之秋》课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。描写同一景物的变化，可以用许多方法，课文是按时间顺序写的。

　　选编本课的意图：一是让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣；二是让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　【学习目标】

　　1、认识本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　4、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　【教学建议】

　　1、准备三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。

　　2、可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习兴趣，进入学习情境。课文的时间线索非常明显。分别用“早晨”“中午”“下午”“夜”这些词语交待时间，并且用这些词语作为段落的开头。明确地显示文章的层次。教师应引导学生读读、想想、画画，对文章的线索有一个总体的印象。可以设计以下问题：

　　（1）想想作者是按什么顺序来描写三峡景物的？

　　（2）画出体现顺序的词语。

　　（3）读一读开头和结尾的话，体会这样写的好处。

　　接下来，教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。学生分组合作学习，全班讨论，得出结论：

　　（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

　　（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

　　（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

　　（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

　　本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。教学中，我们还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

三峡教学设计3

　　教学要求：

　　1、 根据词句理解自然段的意思。

　　2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

　　教学重点：

　　感受三峡的风光美。

　　教学难点：

　　课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

　　课前准备：

　　多面体课件

　　教学模式：

　　重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

　　教学过程：

　　一、 引题，欣赏，直观感受。

　　1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

　　2、欣赏长江三峡风光录象。

　　3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

　　二、 整体感知，把握重点。

　　1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

　　2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

　　3、 从课文中找找这两个问题的答案。

　　山奇、水急、船险

　　三、 学文第三、四、五自然段。

　　1、 学习第二自然段

　　（1） 、自学第三自然段，学后交流：

　　你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

　　刀砍剑劈像……像……还好像

　　（2）、感情朗读

　　（3）、教师适当小结。

　　2、 比较第二与第三、四自然段的异同。

　　同：写法相同

　　异：描写景物不同

　　3、 学习第三、四自然段

　　（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段

　　（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

　　（3） 、感情朗读

　　4、 选择自己喜欢的`自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

　　5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　齐读

　　四、 学文六、七、八自然段。

　　1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

　　2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

　　3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

　　4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

　　五、 迁移发展

　　1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏《长江之歌》

　　2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。

　　3、 课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。

三峡教学设计4

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。

　　2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。

　　3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。

　　4、能仿照课文句子，赞美一个地方。

　　二、教学课时

　　第2课时

　　三、教学过程

　　（一）课前准备活动

　　欣赏几段祖国优美的风景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！来赞美一下你眼中的美景。

　　同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说“读万卷书，行万里路”，希望大家有空去好好饱览每一个风景优美的好地方。老师相信这会对你有帮助的！

　　（二）教学过程

　　1、听写句子

　　啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

　　（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）

　　2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。瞿塘峡的雄伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴，使这驰名世界的山水画廊气象万千。有一位小画家被这风光优美的景致所征服，用自己的画笔勾勒出三峡中的形态奇特的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。（贴图画）

　　同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必须从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（根据学生评画情况随机进行教学）

　　①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。

　　刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门非常陡。）

　　那么夔门到底是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。

　　学生欣赏夔门的片断录像，老师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁立如削，恰似天造地设的大门。景色十分壮观。

　　领略了夔门的风光，谁能把这句话读好。

　　②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！

　　评画：

　　①没有画出云雾缠绕。云雾就这么重要，非画不可吗？该怎么样，请学生上来添。

　　②“一座山峰一个模样”中你体会到什么？

　　课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓千姿百态，你们瞧……

　　出示各种山的图形。

　　用群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，还有的像__________________。真是一座山峰一个模样！（想象后进行句式练习）

　　配乐读这段话。

　　小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪有人赞美三峡的`山，山奇美如画。（板书山奇美如画）

　　小结学法：

　　我们通过寻找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画，在读读、议议、评评、改改中领略到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫老师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画出水或船的特点来。

　　请两位同学上黑板画水、船。

　　学生学习后交流：展示，说说你是根据课文中哪些词语把它画好的？

　　①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。

　　野马奔腾换成马儿奔腾行吗？

　　大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，到底哪种是长江水的声音？

　　哦，我仿佛看到了。

　　②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。

　　请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？（说明三峡水的急）

　　小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。我们用一句话来形容长江水，那就是水急似奔马。（板书：水急似奔马）

　　过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？

　　出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。

　　像摇篮：摇得厉害，竹叶：轻，说明船非常险。

　　三峡的船在那汹涌，湍急的江水中，确实十分惊险，船险于江上，不能不说这也是一道独特的风景。（板书：船险于江上）

　　三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的欣赏一番三峡风光。（配乐：齐读课文）

　　百闻不如一见，大家想亲身领略一番三峡的奇山，大江吗？（欣赏三峡风光篇）

　　三峡的风光太美了，如神话般神奇，不比神话还美丽，我们说它是美景胜神话。（板书：美景胜神话）

　　用“啊，百里三峡，！”赞美你看到的三峡。

　　同学们，瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一幅百里山水画！美吗，我们说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦，原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢？题诗名，谁愿意诵吟一番。请学生把这首诗提写在自己的山水画上。

　　作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。

　　“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

三峡教学设计5

　　一、教学目标

　　１、学习文中抓住特征描写景物的方法；

　　２、学习古人叙事抒情的方法；

　　３、正确流利地朗读课文并背诵；

　　４、积累文言词汇。

　　二、教学准备

　　学生准备：

　　１、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；

　　２、 收集有关长江或三峡的诗句。

　　教师准备：

　　１、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；

　　２、搜集与教学内容相关的图片和诗句。

　　三、教学过程

　　１、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）

　　２、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

　　多媒体展示：有关三峡的诗句。

　　⑴朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑵十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。

　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　⑶扁舟转山曲，未至已先惊。

　　白浪横江起，槎牙似雪城。

　　⑷孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑸巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。

　　⑹大江东去浪淘尽，千古风流人物。

　　⑺峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。

　　⑻无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 ）

　　３、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

　　４、复习生字词，再次齐读课文。

　　多媒体展示：本文的生字、读音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　阙处 襄陵 绝巘嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯 飞漱曦月 急湍

　　xiàozhàng

　　长啸重岩叠嶂

　　（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）

　　５、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。

　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　６、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时１分钟描绘）

　　（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）

　　７、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　８、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库。

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山？

　　两岸连山，略无阙处 ，重岩叠嶂，隐天蔽日

　　（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）

　　９、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）

　　（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）

　　１０、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。

　　夏之景：沿溯阻绝。

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。

　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔腾咆哮澄清(澈）

　　汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

　　惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

　　碧波荡漾飞瀑溅玉

　　（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）

　　１１、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的`水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

　　１２、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）

　　１３、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。

　　⑴深溪横古树，空岩卧幽石。

　　⑵松风吹解带，山月照弹琴。

　　⑶泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　⑷浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。

　　⑸黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。

　　⑹西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）

　　１４、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。

　　（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）

　　１５、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。

　　（注：在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。）

三峡教学设计6

　　一、教学内容：

　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

　　3、学习抓住特点描写景物的方法

　　三、教学重点、难点：

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　四、教学方法：

　　自读自悟、观、读、想、写四结合。

　　五、学生学习方法

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：

　　课件《三峡风光》或教学图片。

　　七、教学程序：

　　一、检查预习，导入新课。

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的.画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文，质疑问难。

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生按要求自学。

　　3、讨论交流。

　　（1）谈收获。

　　（2）质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、再读，深入理解。

　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2、学生按要求自学。

　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4、全班交流。

　　采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　▲教学小结：

　　1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

　　2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

三峡教学设计7

　　教材分析

　　三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的'段落。

　　教学建议

　　教学目标：

　　1.认识本课7个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。

　　课时分配：两课时

　　教学准备：图片资料、课件

　　备课人：初鹏

　　备课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文内容

　　一、检查预习，导入新课

　　1、指名读课文，检查生字、断句

　　2、交流课前收集的资料

　　3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）

　　二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　三、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读

　　五、进行课文朗读比赛

　　六、指导写字：

　　“累”字，上面的田字要写得扁些。

　　“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。

　　“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“

　　驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文

　　一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。

　　二、学习课文

　　（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。

　　（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？

　　（三）汇报交流

　　根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情

　　1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。

　　2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。

　　3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。

　　4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。

　　5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。

　　三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

　　五、积累好词好句，写在积累本上

　　板书设计：三峡之秋

　　时间特点景色

　　早晨明丽（露水橘柚树）

　　中午热烈阳光长江

　　下午平静雾倒影

　　夜宁静、朦胧月亮月光

三峡教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；

　　2、有感情朗读并背诵2——5自然段；

　　3、能仿照课文句子，赞美一个地方；

　　4、感受长江三峡的风光美，初步培养学生热爱祖国、家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　理解三峡山奇、水急、船险的'特点。

　　教学重点：

　　有感情读并背诵2——5自然段。

　　教学准备：

　　《船过三峡》多媒体课件

　　教学流程：

　　一、复习回顾，激趣导入

　　1、导入课文。

　　2、复习回顾。

　　二、细读品情，深究重点

　　（一）揭示中心，欣赏激情

　　1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

　　2、齐读中心句。

　　3、欣赏三峡风光。

　　4、学生谈感受。

　　（二）品读“山奇”，渗透学法

　　1、自由快速朗读课文第二自然段。

　　2、反馈。

　　（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。

　　（2）指导朗读。

　　3、分析段落结构，明确学习方法。

　　（1）分析段落结构。

　　（2）明确学习方法。

　　（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。

　　1、独立或小组合作选择学习。

　　2、反馈。（教学顺序由生反馈而定）

　　（1） 你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？

　　（2） 思维训练。

　　（3） 指导朗读。

　　（四）再读中心句，情感升华。

　　1、 齐读，指名读，评比读。

　　2、 你又会发出怎样的感叹呢？学生自由发挥。

　　三、积累词句，指导背诵。

　　1、 明确背诵方法。

　　2、 齐背一个自然段。

　　四、巩固知识，发展能力。

　　1、 布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——解说三峡风光。）

　　2、 学生自主训练。

　　3、 反馈。

　　五、拓展延伸，读写结合

　　1、 明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）

　　2、 学生练写，教师巡视指导。

　　3、 反馈。

　　六、课外作业

　　（课件显示）自助餐：

　　1、搜集有关三峡资料；

　　2、回家当一回导游；

　　3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

三峡教学设计9

　　《巴东三峡》是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计，为大家提供参考。

　　第一课时

　　一、 设计理念

　　意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　二、 设计特色

　　制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

　　三、 设计过程

　　(一)、导入新课

　　展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

　　三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

　　(二)、默读全文，整体感知(配乐)

　　1、读准字音

　　2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

　　3、比较阅读

　　和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别?

　　4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

　　(三)、品读“西陵峡”

　　1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

　　2、灯影峡：品画面。

　　突出品味对黄陵庙宇描绘。

　　可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

　　全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

　　3、崆岭峡：悟谚语

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

　　4、米仓峡：晓一字。

　　体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

　　(四)总结并板书

　　(五)布置作业

　　1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

　　2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

　　第二课时

　　(一) 展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

　　(二) 品读“巫峡”

　　1、 有感情地朗读这一部分

　　提示：(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

　　(2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

　　2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

　　可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

　　可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

　　此间可穿插学生课余收集的各种材料。

　　3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的.语言。

　　这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

　　4、拓展训练，合作探究。

　　如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排?

　　请你为自己的风光片配一段解说词。

　　拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

　　(三) 总结并板书

　　(四) 布置作业

　　1、 有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

　　2、 收集有关三峡大坝的资料。

　　第三课时

　　(一) 品读“瞿塘峡”

　　1、 瞿塘山水。

　　展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

　　2、 两岸的人文景观。

　　(1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

　　(2) 八阵图遗迹

　　学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。

　　(3)揣摩作者情感。

　　3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

　　(二) 总结并板收

　　(三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

　　(四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析，此处进行小结)

　　画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

　　(五) 拓展延伸

　　1、 思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去?

　　2、 课堂评点

　　3、 阅读：记忆小三峡

　　记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

　　小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

　　(六) 总结归纳游记特点

　　(七) 布置作业

　　1、 完成书后思考练习题。

　　2、 借助资料，写一篇游记。

　　四设计意图

　　1、 让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，

　　2、 引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

　　3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

　　4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

　　5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

　　6、 培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

　　7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。

三峡教学设计10

　　—、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

　　第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文，

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六，熟读成诵：

　　记承天寺夜游

　　苏 轼

　　教内容和步骤

　　—、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　二、读以入文，

　　先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　划分朗读停顿：

　　念／无与为乐者

　　但／少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇文横

　　盖／竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　三、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起

　　无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　四、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的`生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

　　作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

　　文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　五、熟读成诵。

三峡教学设计11

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　二、教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　三、教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　四、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的'地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

三峡教学设计12

　　◆ 教学目标

　　知识技能

　　1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

　　2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

　　情感、态度、价值观

　　1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

　　2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点难点分析

　　1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

　　2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

　　教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

　　◆ 教学过程

　　一、导入

　　想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。

　　二、走进作者

　　（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

　　三、整体感知，通过读课文感受三峡的美

　　1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。

　　2.轻读课文，初步感知三峡的美景

　　3.指导朗读，体会三峡的美

　　这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

　　四、合作交流，质疑解答

　　1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决

　　2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？

　　师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

　　3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？

　　二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。

　　总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）

　　4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？

　　老师总结：

　　三峡的山：延绵，高峻壮美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清荣峻茂秀美

　　秋：凄凉凄美

　　5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。

　　6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

　　（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）

　　在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。

　　以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。

　　三峡吟

　　沈克昌

　　探研论证七十春，中外古今五代人。

　　白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。

　　万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。

　　巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。

　　“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。

　　生态环境可保护，多种源泉积资金。

　　除害兴利振国威，脱贫致富得民心。

　　环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，

　　三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。

　　三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的'出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。

　　请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？

　　教师小结：

　　你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。

　　教学反思：

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　我想在预习的基础上进行指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。

三峡教学设计13

　　教材分析：

　　《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。

　　设计理念：

　　本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。

　　教学目标：

　　1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

　　2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。

　　3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。

　　一、创设情境，铺垫美

　　1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

　　2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？

　　3、汇报交流。

　　4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）

　　５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）

　　是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。

　　【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学习方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学习方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的能力。】

　　二、自主表达，感知美

　　1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的'是什么？

　　2、生自由读文，思考。

　　3、汇报交流。

　　4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）

　　（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？

　　5、生汇报。

　　【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。】

　　三、批注感悟，欣赏美

　　1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

　　2、生自由练读，小组交流。

　　3、集中交流，品读赏析。

　　【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

　　四、交流感悟，创造美

　　１、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

　　师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的

　　绿的叶 黄的果

　　还有那 迷人的清香

　　成熟的气息飘满整个峡谷

　　２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。

　　３、生自由准备。

　　４、集中交流。

　　5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。

　　【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

　　五、课外链接，拓展美

　　总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交流。

三峡教学设计14

　　一、内容简介

　　《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。

　　二、学情分析

　　由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

　　三、教学目标

　　在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：

　　1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　四、教学方法

　　激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。

　　五、教学媒体和教学技术选用多媒体

　　六、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的`山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

　　（二）出示目标

　　1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。

　　2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

　　3、掌握方法，轻松背诵。

　　（三）走进作者

　　师：谁能给大家介绍一下本课的作者？

　　生：郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。

　　（四）字词

　　师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　阙襄涧属溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂啸

　　师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

　　（五）播放课文录音

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。

　　（六）学生理解课文内容

　　1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2、文中重点词语：

　　①、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）

　　②、略无阙出：（阙：quē通“缺”）

　　③、重岩叠嶂：（嶂：zhàng像屏障一样的山峰）

　　④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　　⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　　⑥、或王命急宣：（或：有宣：传达。）

　　⑦、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。）

　　⑧、素湍绿潭：（湍：急流的水）

　　⑨、良多趣味：（良：实在，真。）

　　3、用现代汉语翻译下面的句子

　　①、自非亭午夜分，不见曦月。

　　如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　③、虽乘奔御风，不以疾也。

　　即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

　　④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）

　　1、朗读课文回答问题

　　山-----怎样的山

　　绵长高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清净优美趣味无穷

　　秋景------给你什么感觉

　　凄凉肃杀

　　2、分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）

　　(八)再次播放《三峡风光》

　　师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

　　(九)背诵积累

　　理清思路，想象文中的画面，背诵全文

　　（十）小结

　　师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。

　　（十一）布置作业

　　1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

　　2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？

　　（十二）板书设计

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　夏江流湍急

　　三峡 回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜缘

三峡教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的重点词句。

　　2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

　　3、感受长江三峡的风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预习要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、提示课题。

　　同学们，今天陈老师跟大家一起学习22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

　　这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　（二）、整体感知，理清层次。

　　1、下面我们跟随作者一起去游览世界闻名的长江三峡吧！

　　2、请大家打开课本，听录音，看课文，注意生字记号的读音，同时思考：

　　（投影出示，作者乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

　　3、同学们学得非常认真，课前又已充分预习了课文，下面老师检查生字词的学习情况。

　　（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

　　4、生字新词掌握得不错，下面谁来说说作者乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

　　（板书：自然风光、神女峰的传说）

　　5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传说？

　　（三）、学习课文2—5段

　　1、这堂课我们学习写长江三峡的自然风光的这部分，那就是课文2—5段。作者看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段．用浪线划出表达作者感受的句子。

　　2、哪句话写作者看了三峡自然风光后的感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？作者采用了什么方法，表达了怎样感情？这感情强烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感叹号，表达了作者那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这强烈的赞美之情朗读的这句话。

　　3、读得真不错，那作者为什么会场出如此强烈的赞叹呢？请大家默读2、3、4段，用“因为……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

　　4、这一段的总起句是——齐读。

　　5、请大家再认真读读这一段，看看作者是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

　　6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通过山的陡、高、怪写出出奇这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

　　8、同学们读得是那么有情，是因为三峡的山是那样奇，作者笔下的文又是那么美。你们想把这优美的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面老师教给你们一种背诵的好方法，请大家看"学习提示"，这里介绍的背诵方法是什么？

　　9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

　　10、借助这些重点词句就能顺利地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

　　11、背得好级了，你能告诉大家是什么方法背诵吗？

　　12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

　　13、请大家回顾一下，刚才我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

　　是的.，刚才我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

　　出示小黑板：

　　背诵方法：

　　①读课文找出重点词句。

　　②联系上下文理解重点词句。

　　③借助重点词句背诵课文。

　　14、下面我们就用这种背诵方法学习背诵3、4段，完成练习题有疑难问题同桌可以互相讨论。

　　刚才，同学们都学得非常认真，下面我们就按这背诵方法交流自学情况。（板书……）

　　15、同学们学得很认真，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

　　（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随作者去欣赏那美丽的自然风光吗？

　　16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随作者去静静地欣赏长江三峡那奇丽的风光吧！（打开录音机）

　　17、此时此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学习。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　22、船过三峡

　　笔直陡峭

　　山奇 云雾缭绕

　　像……像……像……

　　嘶鸣吼叫

　　美丽的自然的风光 水急 东闯西撞 美如画

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、连、推

　　神女峰的传说…… 船险 像、又像、飘、碰、掉以轻心

　　七、教后感：

　　学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

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