伤仲永教学设计15篇(经典)

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伤仲永教学设计

时间：2024-09-27 08:11:30 教学资源投诉投稿

伤仲永教学设计15篇(经典)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的伤仲永教学设计，欢迎阅读与收藏。

伤仲永教学设计15篇(经典)

伤仲永教学设计1

　　教学目的

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　3.理解文章内容和中心思想。

　　4.学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　(2)积累掌握一些文言词汇。

　　(3)翻译全文。

　　难点：

　　(1)理解文章内容和中心思想。

　　(2)学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三.作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3.提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的

　　目的是什么?

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的'非凡才能。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么?讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业

　　1.课后练习一、二、三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　(-)解释了列加点的丰。

　　A世隶耕()

　　B.未尝识书具()

　　C.即书诗四句()

　　D.其诗以养父母，收族为意()()()

　　E.或以钱币乞之()()

　　F从先人还家()

　　G贤于材人远矣()

　　(二)指出下列句中的“之”各指代什么?

　　A忽啼求之()B.借旁近与之()

　　C.邑人奇之()D.或以钱币丐之()

　　(三)翻译下列文有句子。

　　1.稍稍宾客其父。

　　2.则其受于人者不至也。

　　(附译文)

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

伤仲永教学设计2

　　教学目标

　　1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

　　2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的.道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学难点

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

　　话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1

　　学生：江郎才尽。

　　教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

　　二、解题：

　　教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

　　学生看课后注解①，回答：悲伤，为？惋惜

　　教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？

　　学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。（教师板书：神童----普通人）

　　三、作者介绍：（打出课件）

　　王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

　　唐宋八大家之一。

　　（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

　　四、读准字音：（打出课件）

　　lìpān yè yì

　　隶扳环谒邑

　　gài chèn yānmǐn

　　丐称焉泯

　　五、理解一字多义：（打出课件）

　　忽啼求之：它，指书写工具，代词

　　借旁近与之：他，指仲永，代词

　　不能称前时之闻：的，助词

　　余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译

　　环谒于邑人：到，介词

　　于舅家见之：在，介词

　　公开课授课老师：欧阳龙贵

　　授课地点：连州市北山中学

　　授课班级：七年级（4）班

伤仲永教学设计3

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　情感态度和价值观目标：

　　后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

　　教学重点、难点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学方法：

　　学生分组讨论

　　教学时间：

　　两课时

　　教具准备:

　　投影仪、投影

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)

　　讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

　　二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的.原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　三、小结

　　四、作业布置：完成练习册。

伤仲永教学设计4

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　２、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　３、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　【教学重点】

　　１、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　２、认识到“后天教育”的重要性。

　　【课前准备】

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？

　　（板书课题）

　　２、简介作者。

　　二、朗读课文，翻译课文

　　１、听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　２、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　３、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　４、教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。

　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。

　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

　　从先人还家：已经去世的。

　　还自扬州：即“自扬州还”。

　　复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。

　　贤于材人远矣：于，比。

　　则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。

　　卒之为众人：最终。

　　今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　三、理解课文

　　１、提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　２、追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　明确：幼年天资过人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因──其父“不使学”。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的`感触。

　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性）

　　四、迁移拓展

　　１、你同意作者的看法吗？

　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　２、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？（三选一）

　　⑴仲永啊，我想对你说

　　⑵方父啊，我想对你说

　　⑶（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说

伤仲永教学设计5

　　教材分析：

　　本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

　　学情分析：

　　铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

　　教育目标：

　　1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、星椤⒂锲??岣叨晕难晕牡睦识痢⒗斫狻⑸臀瞿芰α?

　　3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学过程

　　一．导入新课

　　不作特别设计，随意一些，但要让学生感觉自然贴切。

　　二．作者介绍

　　展示学生预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求。

　　三．朗读课文

　　给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等。

　　四．积累实词

　　常用的总结规律，生僻的辨析清楚。

　　五．复述分析

　　评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程。

　　六．深化理解

　　就方仲永的悲剧，谈自己的想法。见仁见智不束缚学生，巧妙引导，不着痕迹。

　　七．小结本课

　　不必面面俱到，突出主题则可。

　　《伤仲永》课堂实录

　　一．导入新课

　　师：刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

　　二．介绍作者

　　师：谁能简略地介绍一下作者？

　　生：【出示幻灯一】王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

　　生：请大家注意大屏幕，我查阅了作者王安石的生平。王安石是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

　　师：介绍得言简意赅，又配有作者画像和文字，真可以说是图文并茂，让我们对作者有了大致的了解。还有谁想补充？

　　生：他还是唐宋八大家之一。

　　师：所以被欧阳修赏识呀。

　　生：我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

　　师：还记得吗？

　　生：记得。

　　师：那我们一块来背诵。

　　生：……春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　生：我还会背王安石的《梅花》。

　　师：那试试？

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（同学们鼓掌）

　　师：这是我们以前学过的？

　　生：不是，是自己喜欢，我妈妈就让我背下来。

　　师：看来兴趣是最好的老师，不过，你的家长也教子有方哦。希望同学们今后也要多读多看一些好的文章、好的诗歌，遇到自己喜欢的片断不妨背下来，久而久之，我们的`文学素养就会提高。

　　师：我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。

　　三．朗读课文

　　师：学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么？

　　生：字音：

　　师：有拿不准的字音吗？

　　生：（摇头）。

　　【出示幻灯二】易读错的字：即书诗四句，并自为其名今夫不受之天，固众人

　　师：尽管大家预习得不错，老师还是要提醒大家注意这几个字的读音。哪些同学愿意区分一下？

　　生：“即”读jí，“立刻，就”的意思。容易混淆的字是“既然”的“既”。

　　生：“为”读wéi，是动词“写上”的意思。容易与介词“wèi”混淆。

　　师：分析得很好，后一个字谁来分析？

　　生：老师您帮我们分析一下吧。

　　师：好。“夫”，名词以外读“fú”，这里有指代的意思，指代那些本来就平凡的人。这种用法在以后的文言文学习中还会常常遇到，同学们注意积累。

　　师：除了字音我们还应该注意什么？

　　生：节奏。

　　师：有问题吗？

　　生：不明白课后例题中“借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名”停顿的原因。

　　师：谁明白？

　　生：这样停顿是保持了词语和短语的完整性。

　　师：解释得好。

　　生：“自是指物做诗立就，其文理皆有可观者”怎么停顿？

　　师：谁能解决？

　　生：应该读“自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者”。

　　师：很好，这是根据语意的停顿。还有么？

　　生：最后一段中“其受之天也，贤于材人远矣”

　　生：我认为应该读“其/受之天也，贤于材人/远矣”，这也是根据语意停顿。

　　师：好，知其然，还知其所以然。

　　师：朗读文章除了注意字音、节奏，还应该注意什么？

　　生：作者的感情。

　　师：什么感情？

　　生：哀伤，惋惜。

　　师：何以见得？

　　生：从标题和最后一段得知。

　　师：你能读一下最后一段么？

　　生：（朗读）

　　师：读出感情了么？

　　生：基本上读出了，哀伤、惋惜之情有了，但我认为还应该有一种强烈的语气，因为最后一个句子虽是问句，但却是督促人们学习的，所以语气应该强烈些。

　　师：分析得好，你能读一遍么？

　　生：（朗读）（大家掌声）

　　师：好，我们来归纳一下朗读应该注意的点

　　【出示幻灯三】朗读注意：读准字音

　　找准停顿

　　拿准语调

　　读出语气

　　师：同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

　　学生各自朗读、集体颂读。

　　四．积累实词

　　师：现在我们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。(学生讨论)

　　生：“贤于材人远矣”中的“贤”和“如此其贤”中的“贤”一样吗？

　　师：这个问题提得好，哪位同学能解答呢？

　　生：这两个“贤”不一样。前一个“贤”是胜过、超过的意思，后一个“贤”是聪明、聪慧的意思。

　　师：我知道前一个“贤”课下有注释，后一个“贤”的意思你从哪儿得知的呢？

　　生：前几天预习时我查辞典了。

　　师：好习惯。看来好习惯带来好效果，希望同学们都有这种学习的习惯。

　　师：一个“贤”字，本来的词性是——

　　生：形容词。

　　师：在“贤于材人远矣”中变为——

　　生：动词。

　　师：这种词性的改变在文言文中很普遍，我们分析这个词的时候，要根据它在具体语言环境中的作用再来确定这个词的意义。这篇文章中还有这类的词吗？请找出来。

　　生：“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”。

　　生：“稍稍宾客其父”的“宾客”；“父利其然也”的“利”。

　　师：很好。如果词性的变化掌握了，那就更便于我们理解课文，更便于我们准确的翻译课文了。课下注意积累这样的词语。

　　师：还有什么问题？

　　生：“或以钱币乞之”的“或”什么意思？

　　师：谁能帮助他？

　　生：这个“或”是“有的人”的意思。

　　师：你的解释是对的，但为什么不是“或者”的意思？

　　生：在文言文里没有这个意思。

　　师：真的吗？那同学们以后可要关注这个词了，看它还有没有其它的意思。还有问题吗？

　　生：“卒之为众人”的“卒”怎么解释？

　　师：谁来解答？

　　生：是不是和“卒章显志”中的“卒”用法一样？

　　师：一样吗？

　　生：“卒章显志”中的“卒”是完毕、结束的意思，用在这里就成了﹍﹍（同学笑）

　　生：这里应该是“最终、终于”的意思，连起来就是“最终成为一个平凡的人”。

　　师：这样就解释通了。其实，刚才同学们探讨的问题也是我们在学习文言文中应该注意的一词多义的现象。遇到这类词语，要注意将词放在句中多比较、多分析。

　　师：还有问题么？

　　生：（摇头）

　　师：那现在我们可以对分析实词的方法进行如下归纳：

　　【出示幻灯四】实词分析注意：词性改变看语境

　　一词多义要比较

　　五．复述分析

　　师：对于课文我们应该很熟悉了，哪位同学来复述一下这个故事？

　　生：（复述）

　　师：复述的如何？

　　生：还不错。

　　师：具体讲——

　　生：优点是复述的很流畅，缺点是有的重点词语漏掉了。

　　师：能举个例子吗？

　　生：“复到舅家问焉”的“焉”是代词，代方仲永的情况，她没有提到，让人不知作者问什么。

　　师：评价的很中肯，肯定优点，指出不足。

　　生：她的复述也有合理的想象。

　　师：比如——

　　生：“传一乡秀才观之”，原文并没有“大家都惊叹不已”，可是她加了，我认为加的好，这样就从侧面表现了方仲永的才华，也给人以身临其境之感。

　　师：评价的真好，既发现了同学的长处，又让大家深入了解了课文。

　　师：那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

　　生：本文叙述了方仲永从五岁到二十岁期间才能发展的变化过程。

　　生：本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于不学习，最终变成了一个平庸的人。

　　师：是他不学习吗？

　　生：本文讲述了五岁神童方仲永，其父不使学，最终泯然众人矣。

　　师：谁能用白话概括得更简练明白些？

　　生：方仲永由天才变庸才的故事。

　　师：非常精辟。这句话中有个很关键的动词——

　　生：变

　　师：那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？

　　生：可以分为三个阶段

　　第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。

　　师：原文怎么说他才思敏捷，天赋极高？

　　生：“书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　师：真乃神童。作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？

　　生：为后文写他的退化作铺垫，

　　师：在作品中详写的地方往往是——

　　生：蕴含主题的地方。

　　生：第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。

　　师：作者怎么说？

　　生：“不能称前时之闻”

　　师：显然退步。

　　生：第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异

　　师：原文——

　　生：“泯然众人矣”。

　　师：悲剧啊，由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？

　　生：他的父亲“不使学”。

　　生：他的父亲贪图小利，把仲永当做赚钱的工具，致使仲永荒废学业。

　　生：还有他后天不努力。他父亲不让他学习，他可以主动学习呀。（大家笑）

　　师：你如果是仲永的话，相信你会的。大家再看看作者认为方仲永才能衰退的原因是什么呢？

　　生：是没有受到后天的教育。

　　师：从哪里看出？

　　生：“受于人者不至”。

　　师：这显然是作者的观点，作者想强调的是什么呢？

　　生：后天的教育很重要。

　　师：对。一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。

　　师：回顾一下我们所学过的内容

　　【出示幻灯五】方仲才能永变化————————原因

　　童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）

　　三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学

　　青年时期。才思平庸，泯然众人（略）受于人者不至

　　师：我们学习到这儿，应该能够解决开头提出的问题了吧？还记得是什么问题吗？

　　生：作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？

　　师：请同学们用两个句子概括这篇文章的内容。

　　生：本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

　　生：本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

　　师：这两个概括都很好，既反映了本文所写的内容，又表明了作者的观点。

　　六．深化理解

　　【出示幻灯六】

　　方仲永——天才——不受教育——平凡人

　　其他人——普通——不受教育——－平凡人

　　师：我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！

　　师：针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。

　　生：我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

　　生：真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）

　　生：刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。有时真羡慕仲永有那样的父亲呢。其实我也知道这样不对。（大家笑）

　　师：现代版的“伤仲永”。

　　生：老师，真的有现代版的“伤仲永”。我查资料时就了解到了当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人有出家的，有避世的，还有退学的，他们不都是因为压力太大，又不能得到适当的教育而形成的悲剧吗？（大家默然）

　　师：你的材料很丰富，提出的问题也是一个既严肃又深刻的问题。我们应该知道受教育是一回事，教育的内涵又是另一回事，它太高深了，留待我们教育家们去解决吧。

　　生：有人计算过，说目前每天工作时间最长的就是中小学生。

　　师：哀伤、叹惜你们呀。

　　生：其实我们都知道努力学习，都知道没有知识是适应不了将来社会的。“响鼓不用重捶”么，我们希望父母不要给我们太多的压力。

　　师：还有老师。（鼓掌）

　　七．小结本课

　　师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。

　　教学反思：

　　一．学生的自学能力进一步得到培养。他们已经能够利用课文注释和工具书读懂课文；能够动手制作幻灯片，图文并茂，知识点醒目；能够抓住重点内容提问，有的同学甚至能够解决这些问题。

　　二．一般情况下，人们容易把后天教育这个概念混淆为主观努力这个概念，这样就曲解了作者写文章的意图，曲解了作者想强调后天教育对成才重要的意图。所以我在教学中也引导同学对最后一段做了重点分析，应该实现了理解作者意图这样一个目标。

　　三.本课实现了“自主、合作与探究”这种学习方式。课前预习做得较好，查阅资料较为丰富，在选用材料、运用材料的过程，又充分体现了学生的自主性。又根据学生的个体差异和不同的学习需求，也注意了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习这篇文章除了明白文言故事外，关键还要从故事中悟出道理。所以是时机地进行合作与探究学习，从不同角度、不同层面去感悟故事所蕴含的道理。

　　四．在探究这个环节中，应该在理解教材的基础上又不必完全拘泥于教材。按教材亦步亦趋就限制了学生的主观能动性，束缚了他们思维的拓展空间，所以我们应该相信学生，尽量地放手让他们敞开心扉，然后再与之进行心灵对话。如学生提到当年的神童宁铂、干政、谢彦波、王思涵等人的问题。显然同学们的动机是好的，是向上的，所以探讨这个话题只能让同学们更提高认识，更清醒自己的自主权利和更珍惜自己的自主机会，也因此更显示了这篇教材的现实意义。

伤仲永教学设计6

　　【教材分析】

　　【学情分析】

　　【教育目标】

　　1、知识和技能：

　　掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

　　2、过程和方法：

　　指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：

　　准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的`关系。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

　　二、作者介绍

　　(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)

　　(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

　　(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情)

　　三、朗读课文

　　(给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等)

　　1、易读错的字。

　　2、停顿节奏。(举学生疑惑的典型例句)

　　3、感情语气。

　　归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

　　(出示幻灯三)朗读注意：读准字音

　　找准停顿

　　拿准语调

　　读出语气

　　四、积累实词

　　同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

　　对分析实词的方法进行如下归纳：

　　(出示幻灯四)实词分析注意：词性改变看语境

　　一词多义要比较

　　五、复述分析

　　(评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程)

　　1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

　　2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢?

　　3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

　　⑴ 本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

　　⑵ 本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

　　六、深化理解

　　针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?

　　(出示幻灯五)

　　方仲永──天才──不受教育──平凡人

　　其他人──普通──不受教育──平凡人

　　七、小结本课

　　(不必面面俱到，突出主题则可)

伤仲永教学设计7

　　【教案背景】

　　《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

　　【教学课题】

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

　　【教材分析】

　　《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

　　一、达成目标

　　知识与能力：

　　1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

　　2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。

　　3、了解古汉语中的.一词多义现象。

　　4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力

　　过程与方法：

　　1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

　　2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

　　二、教学重点

　　理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

　　三、教学难点

　　文章的立意

　　四、教学方法设想：

　　一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。

　　二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内

　　容和人物形象获得完整、鲜明的印象。

　　三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅

　　易文言文的能力。

　　教学课时：2课时

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。

　　2、制作ppt

　　学生准备：

　　预习课文，结合注释，初步了解文章内容。

　　【教学过程】

　　第一课时（自读课）

　　一、设置话题，导入新课二、介绍作者

　　三、学生自读课文

　　【教学内容和步骤】

　　一、设置话题，导入新课

　　什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”

　　一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你

　　不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　　今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就

　　是这样一个典型的例子。

　　二、介绍作者：

　　百度搜索，查相关资料。

　　作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋

　　政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号"文"。著有《王

　　临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文

　　（一)解题。

　　1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？

　　2、布置学生看本文注释，了解文章出处。

　　（二）自主学习

　　1、听读课文，注意字音、语气、停顿。

　　2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。

　　3、译读课文

　　对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当

　　点拨。

　　重点识记下列词语：

　　1、解释加点字词的意思。

　　世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）．．．

　　自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）．．．．

　　不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（）．．．

　　固众人（）得为众人而已也（）．．．

　　2、明确词类活用。

　　①父异焉（）②邑人奇之（）．．

　　③父利其然也（）④宾客其父（）．．．

　　⑤日扳仲永环谒于邑人（）．

　　学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。

　　四、试着背诵课文第一段

　　1、自由背诵

　　2、指名背诵，师生共评

　　3、齐背

　　五、布置作业

　　1、抄写课文中重点字词及含义。

　　2、理清故事脉络

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。

　　二、自主学习

　　1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？

　　2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？

　　3、五岁时的方仲永表现出了怎样的。才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。

　　4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。

　　5、方仲永的变化经历了哪几个阶段？找出文中的语句朗读。

　　三、合作探究精讲点拨

　　1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使

　　学”。

　　二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　2、最后一段的议论讲了什么道理？

　　指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

　　3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

　　一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

　　二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

　　意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？

　　本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

　　这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

　　5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？参考：。

　　作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

　　作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

　　6、归纳主题

　　以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。

　　学生分组讨论，交流展示，师作补充。（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。）

　　四、当堂检测

　　1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？

　　忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）

　　余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）

　　其诗以养父母、收族为意（）

　　2、加点词的解释，不正确的两项是（）

　　A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）

　　B、父利其然也（利：认为有利）

　　C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）

　　D、其诗以养父母、收族为意（收：聚、团结）

　　E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）

　　F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

　　3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

　　4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移

　　1、什么是天才？怎样成为天才？

　　2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

　　课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。

伤仲永教学设计8

　　【教学重点】

　　1、了解之于的用法以及文言词活用情况。

　　2、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　1、掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　2、对文中的之于进行归类：

　　之忽啼求之：它，指书具.代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　1、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝|识书具，忽|啼求之。

　　⑵ 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　⑶ 其诗|以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。

　　⑸ 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也|久

　　2、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第1、2段的内容

　　1、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，不能称前时之闻。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。泯然众人矣。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平庸无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了伤的含义。

　　五、齐读第3段，思考下列问题

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2、这一段受于天指什么?受于人又指什么?

　　受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思?作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从王子曰到不至也，揭示仲永才能泯灭的原因，即受于人者不至也。从彼其至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不受之人，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的.特点

　　1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永泯然于众的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　八、语言表达训练

　　以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　1、声音洪亮，用普通话发言。

　　2、中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　3、时间在2分钟左右。

　　九、布置作业

　　1、完成课后练习三。

　　2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。

伤仲永教学设计9

　　一、教材分析

　　《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

　　2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

　　过程与方法目标

　　1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

　　2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

　　情感态度与价值观目标

　　认识后天教育的重要性

　　三、教学重难点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

　　四、教学方法

　　1、朗读法

　　2、探究质疑法

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第二课时

　　（一）复述故事导入

　　（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

　　（二）温习文本，深入探究

　　过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：

　　1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？

　　明确：

　　童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

　　少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

　　明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

　　明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

　　4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

　　（三）阅读拓展

　　1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）

　　示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的.时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　（四）课文小结

　　是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。

　　（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

　　（五）作业设计

　　1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。

　　2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

　　七、板书设计

　　伤仲永

　　王安石

　　童年时期才思敏捷，天赋极高

　　少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

　　青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”

　　原因：受于人者不至

　　八、教学反思

　　本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

伤仲永教学设计10

　　【教学目标】

　　（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

　　（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

　　【重点难点】

　　重点：

　　1.积累文言知识。

　　2.认识后天教育的重要性。

　　难点：

　　体会文章详略得当的写法。

　　【教具准备】

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　【教学方法】

　　合作探究、诵读品味、谈话启发

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

　　今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

　　简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

　　2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

　　3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的'故事。（学生合作研析、全班交流）

　　4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

　　5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

　　（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

　　（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

　　（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）

　　6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

　　8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

　　三、巩固训练，交流感悟

　　1.朗读全文，深入感悟。

　　2.学生交流自己读文所感。

　　四、小结

　　先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”

　　【板书设计】

　　方仲永王安石

　　一、作者介绍：王安石

　　二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。

　　三、本文重点字词翻译。

伤仲永教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　2、过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　3、情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

　　教学重点：

　　1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、方仲永“混然众人”的原因教学难点：

　　体会揣摩语言的简洁、洗炼。把握叙述与议论相结合的写作手法。教学资源：

　　远程教育资源ppt课件媒体播放机

　　教学课时：

　　二课时

　　写作链接：

　　（一）扩写（二）读后感

　　教学过程：

　　一、导入，激趣引读

　　1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　2、作者及课文题目：

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的.经1

　　历遭遇而感伤。

　　二、初读并感知课文，理解文意

　　1、读一读:

　　学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

　　朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　⑥余闻之也|久

　　2、译一译：

　　①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

　　②疑难词语探究：

　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。

　　a、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：b、对文中的“之”“于”进行归类。之：

　　①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

　　于：

　　①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。

　　③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

　　c、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　3、议一议：

　　⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷、天赋极高。

　　如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

　　③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

　　⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

　　a、天资聪慧是成长的关键b、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　三、合作探究，互动释疑

　　1、合作探究：

　　①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

　　“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

　　a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。 b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育

　　c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

　　讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

　　④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。

　　可从两方面体会：

　　a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　3、模仿表演：模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。

　　四、拓展运用，写作链接

　　链接一

　　为了培养学生联想和想象力在学生初步感知课文之后完成本写作练习。

　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

　　（注：不要把文段翻译当成扩写）

　　链接二

　　通过学习本文，你肯定会有许多收获，同时也会有许多话先说，那么，请你以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上练笔，自己确定写作的角度和观点畅谈感受与启示。

　　（注：本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）

　　提示

　　（1）你可以评价仲永的父亲。

　　（2）可对仲永最后结局评价。

　　（3）可发表你的感想。

　　板书设计：

　　伤仲永

　　王安石

　　叙事仲永：天资聪慧忽啼求即书持立就

　　不能称才能丧尽：泯然众人议论原因：受于人者不至教学反思：

伤仲永教学设计12

　　【教学目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴文学常识。

　　⑵文言实词含义。

　　2、能力训练点：

　　⑴文言阅读理解能力。

　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

　　3、德育训练点：

　　使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

　　(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

　　(通过分析故事情节来把握)

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【学生活动设计】

　　1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

　　2、结合注释，分组串讲文章。

　　3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　有这么一个故事：

　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

　　几年以后，他的.朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

　　“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

　　“可以早晚浇点水嘛。”

　　“我怕浇水会把它泡烂。”

　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

　　请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

　　种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

　　今天，我们学习第5课《伤仲永》。

　　二、明确目标

　　1、文学常识。

　　2、文言实词，直译文章。(重点)

　　3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

　　三、整体感知

　　1、文学常识：

　　(请学生问答)

　　王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

　　2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、准备：

　　学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

　　鼓励能力强的同学多译多准备。

　　2、串讲：

　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

　　3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

　　隶──属于旁近──邻居与──给

　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人

　　固──本来伤──哀伤利──以……为利

　　闻──名声

　　4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

　　⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

　　闻──见──问

　　⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

　　⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”

　　表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

　　五、总结、扩展

　　“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

　　六、布置作业

　　1、结合练习一，熟读课文。

　　2、独立完成练习三。

伤仲永教学设计13

　　教学目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。

　　3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。

　　4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　教学重点

　　1、引导学生掌握文言知识。

　　2、认识后天教育的重要性

　　教学方法

　　1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

　　2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。

　　3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　教具准备

　　电子白板、示范朗读视频

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

　　［教学步骤］

　　一、新课导入

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，

　　今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课

　　题，出示教学目标）

　　二、作者链接

　　电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，

　　封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思

　　想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

　　（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏

　　洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二

　　家和宋六家)

　　（3）解题：本文是一篇随笔。

　　白板显示:随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　师问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　明确:哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的

　　停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　3.学生齐读。注意下列加点字的注音

　　电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、

　　（zú）

　　4.请一名学生认读并领读。

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　白板显示：

　　（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

　　（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　（3）其诗/以养父母、收族为意。

　　（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　　（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　四、合作探究，译读课文，整体把握文意。

　　（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，

　　第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣

　　完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组

　　成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员

　　补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。

　　第二轮：文言知识大评比

　　白板显示：

　　（1）解释加粗的字。

　　①世隶耕②未尝识书具

　　③并自为其名④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣⑩受之于天

　　贤于材人远矣得为众人而已耶

　　（2）词类活用。

　　邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

　　（3）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。

　　如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。

　　明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦

　　四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够

　　（2）奇：对??感到惊奇

　　宾客：把??当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为??有利

　　伤：为??哀伤

　　异：对??感到惊异（诧异）

　　（3）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

　　白板显示：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中

　　华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。

　　（5）课堂辩论：成才的关键

　　辩题：

　　a.正方：天资聪颖是成才的关键

　　b.反方：后天教育是成才的关键

　　要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确

　　a.天赋与后天教育的关系

　　b.认识后天教育的重要性

　　教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理

　　清楚。

　　评价：

　　a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。

　　b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。

　　各小组思考、讨论交流，并自由发言。

　　明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思

　　敏捷，天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”

　　第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年??泯然众人矣。”

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，

　　贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，

　　一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的`父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利

　　（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂

　　辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。

　　六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　七、教师小结

　　仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　八、布置作业

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

伤仲永教学设计14

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?

　　(板书课题)

　　2、简介作者。

　　二、朗读课文，翻译课文

　　1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。

　　2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　4、教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为哀伤。

　　仲永生五年：生，长到。年，岁。

　　自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

　　邑人奇之：对此感到惊奇。

　　稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

　　或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

　　父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。

　　余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

　　从先人还家：已经去世的。

　　还自扬州：即自扬州还。

　　复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。

　　贤于材人远矣：于，比。

　　则其受于人者不至也：受，同授。于，被。

　　卒之为众人：最终。

　　今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　(以上为第一课时主要教学活动)

　　三、理解课文

　　1、提问：这篇课文写了一个什么故事?

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇。

　　2、追问：方仲永幼年时天资过人表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

　　明确：幼年天资过人──啼、忽、即、立。

　　不成才原因──其父不使学。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的.学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)

　　四、迁移拓展

　　1、你同意作者的看法吗?

　　(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一)

　　⑴ 仲永啊，我想对你说

　　⑵ 方父啊，我想对你说

　　⑶ (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说

伤仲永教学设计15

　　《伤仲永》教学设计及教后反思

　　一、教学分析

　　《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。

　　由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。二、教学目标

　　1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”

　　等。

　　2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。 3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。

　　4、学习本文借事说理的写法。三、教学重点 1、掌握文言知识；

　　2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。四、教学难点

　　了解借事说理的写作技巧。五、教学过程（一）教学流程图

　　（二）教学过程设计

　　课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课

　　奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。

　　作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音

　　a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）

　　邑yì人扳pān 环谒yè称chèn泯mǐn然还huán自扬州

　　b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文

　　a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）

　　借旁近∕与之即∕书诗四句，并∕自为其名其诗∕以养父母、收族为意自是∕指物作诗立就余闻之也∕久贤于材人∕远矣 b、学生互相练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、齐心协力，译课文

　　a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词

　　句障碍。

　　b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。 c、教师点拨学生不能解决的问题。

　　对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：

　　日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）父异焉（认为…奇怪）邑人奇之（对…感到惊奇）宾客其父（把…当作宾客）父利其然也（认为…有利可图）

　　5、七嘴八舌，明事理

　　学生朗读课文，讨论思考：