- 相关推荐
《挑山工》教学设计及实录
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《挑山工》教学设计及实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
知识目标
1、学会10个生字。
2、能给课文划分段落，写出段落大意。
能力目标
能抓住重点语句体会思想内容。
思品目标
体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。
教学重点：
体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。
教学难点：
体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。
教具准备：
课件
教学过程：
第1课时
一、板书课题，引入课文
今天我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习课文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？
二、 初读课文，了解内容
白话文
1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2、初步感知课文，了解课文主要内容。
（1）挑山工留给你怎样的印象？
（2）引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全文的主要内容。
三、交流学习本课生字及新词。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文，试着写出每部分的主要内容。
第2课时
一、课题质疑，导入课文
1、同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。
2、能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？
二、细读课文，感受理解
（一）课文哪一段写了这幅画面呢？（最后一个自然段）谁能读给大家听听？
当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢？再认真地读读书中的文字，你一定会有更深的体会。
（二）引导自学
出示自学提示
默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学互相交流一下。
（三）交流自学成果。教师随机指导
1、引导学生体会“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！”
（1）我们先来看看挑山工登山的路程？谁来读一读。
（2）帮助学生理解“折尺形”路线
教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。
思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。
（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）
师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路线，折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）
（3）这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么？体会着读一读。
2、引导学生体会“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”
（1）读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。
（2）从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？
（3）读出自己的体会。
3、 引导学生体会“为什么挑山工的速度并不比游人慢？”
（1）孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）
那是为什么呢？挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢？找出挑山工的话，认真地读一读、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？
抓住“一个劲儿”体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？
他说的话里包蕴着怎样的哲理？
（2）有感情地读读挑山工说的话。
（四）孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？
小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！
师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！
三、结合画面，动笔升华
请你为课文中的这幅图画题诗或题词。
四、课后作业
写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。
【《挑山工》教学设计及实录】相关文章：
挑山工教学实录10-12
挑山工教学设计10-12
《挑山工》 的教学设计10-06
挑山工教学设计03-27
《挑山工》教学设计05-20
挑山工教学设计08-05
《挑山工》教学设计07-01
挑山工教学设计优秀06-26
《挑山工》教学设计范文10-28
语文《挑山工》教学设计02-24