《检阅》教学设计

时间:2024-09-29 08:34:23 教学资源 投诉 投稿

《检阅》教学设计

  作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的《检阅》教学设计,欢迎大家分享。

《检阅》教学设计

《检阅》教学设计1

  一、教材分析:

  《检阅》是人教版课标本第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

  根据新课程标准理念,针对中年段学生的年龄特点及学生的认知水平,我确定了以下三维教学目标:

  知识与技能目标:学会本课14个生字,读懂 “鸦雀无声、棘手、截肢”等新词的意思,并有感情地朗读课文,理解课文内容。

  过程与方法目标:能根据课文留白展开丰富的想象,揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。

  情感、态度、价值观目标:感受儿童团员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  教学难点:体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

  二、设计理念:

  注重语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本色。尽管课文充满强烈的.人文色彩,但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质,以语言文字为根,始终引领学生在对语言文字的感悟和运用中来解读,在积极自主的阅读实践中,由表及里,由浅入深,获得心灵的震撼和人生的启迪。引导孩子们把心中“所感”说出口外,述之笔下,将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略综合运用,提升阅读教学的质量,提高教学效率。

  三、教法、学法:

  1、创设情境:教师深情的语言创设情境,学生多种形式的读渲染情境,在情境中体会感情,促进思考,受到熏陶。

  2、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。

  3、主题拓展,读写结合。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。

  四、教学流程:

  (一)创设情境,交流入题。

  上课伊始,多媒体播放建国五十周年国庆阅兵仪式,引导学生说感受,评评参加检阅的人。出示课题,学生交流对课题的理解。(板书:检阅)

  (设计意图:播放国庆节录像,营造氛围,创设情境,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,带着兴趣走进文本。)

  (二)整体感知,交流感受。

  教师引导学生自由读课文,在读准字音的基础上,了解观众是怎样评价他们的?(板书出示最后的两句话:这个小伙子真棒 这些小伙子真棒)引导学生反复读,读后交流初读收获,解决学生的部分简单问题,从而粗略地体验情感。

  (设计意图:这一环节的设计主要遵循新课程理念:从整体入手,引导学生理清文章的思路。这对学生认识篇章、学习习作是大有好处的。同时还能调动学生学习的积极性,促进学生思维能力的提高。)

  (三)感悟人物,凸显人性。

  语文是一个整体,从内容、思想感情、表达形式上,它是完整的、连贯的,让学生在完整的文本中去读、去思、去悟确保学生思维的完整性,体现新课标“重视培养整体把握能力”的理念。因此,在教学中,我紧扣“棒”这个主题,从“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”这两句话入手引导学生从三方面进行感悟。

  1、走进博莱克。

  首先让学生认真读课文,找出描写博莱克参加检阅时情景的内容,引导学生注意从词语中体会:他棒在哪里?体会体会博莱克当时的心情。读这段话想象一下,博莱克在训练中发生了哪些感人的事?让学生在想象、朗读中,感悟博莱克的自尊自强的品质。同时引导学生与博莱克对话:学到这里,你最想对博莱克说些什么?

  2、走进儿童团员。

  如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童团员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?让学生深入探讨儿童团员们棒在哪里?小组合作讨论交流。引导学生从“棘手”, “鸦雀无声” 、五个问号中体会出团员们的善良、真诚, 对博莱克的尊重和关爱。

  想想如果你是其中的一员,你会怎么对待博莱克,说说你的理由。通过换位思考、想象感悟、朗读体验,体会队员们对博莱克的尊重和爱护之情。再读课文,深入感悟,再次引导学生联系生活,说说自己遇到过类似博莱克的事,并说说当时的心情,让学生感受儿童队员们的伟大。

  3、走进观众。

  当博莱克拄着拐杖参加检阅时,你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗?面对这支特殊的队伍观众还有哪些议论呢?引导学生体会观众的心情,感悟观众的包容和呵护。请学生把赞扬送给可爱的观众吗?(板书:这些观众真棒!)

  (设计意图:曾有教育专家说过:朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!” 这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)

  (四)走出文本,拓展延伸。

  《新课程标准》指出,写作能力是语文素养的综合体现。将学习所得融会贯通,将文章刻画的形象再一次整体显现,有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力。由此,在课堂最后环节,我及时从读迁移到写,让学生写写想说的话。

  如果你是博莱克,是儿童团员中的一员,或是观众,也可以是台上的波兰总统,你想说些什么?请大家拿出笔,选择其中的一个角色,把你最想说的写在这张纸的下面。教师在小结时总结:老师觉得你们今天的学习也特别的棒。(板书省略号)

  (设计意图:课堂上有效的拓展,其实是对教材的优化重组。根据相关性进行拓展,是有联系、有针对性且及时的拓展,不但增加了阅读,拓宽了视野,反过来又促进对课文理解的升华。)

  五、板书设计:

  板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学的规律,符合小学生的身心特点,我对本课的板书进行了如下设计:

  检 阅

  这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  这些观众真棒!

  纵观整节课的设计,立足文本,关注读写,重视对教材的提炼和整合,在科学的教学活动中,有效地进行语言文字训练和思维训练,并有针对性进行拓展迁移,真正体现了给学生提供大量语言实践机会的理念。

《检阅》教学设计2

  一、 导入交流

  1、揭题,今天,学习14课《检阅》,板书课题。

  交流对“检阅”的理解:刚才,我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段,你对“检阅”有了什么了解?指名交流后,师概括:国家领导人或贵宾亲临现场,检验军队或群众队伍面前,举行检验仪式。

  2、对比图片交流

  师:接受检阅的队伍,通常动作整齐划一,表情庄重严肃。在波兰首都华沙,这支接受检阅的儿童队,有什么特别之处吗?

  指名说:引导:

  (1)第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐?他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

  (2)你为什么觉得他特殊?

  (3)这个孩子叫什么名字?出示词语“博莱克”,“博”的偏旁?(十字旁)

  (4)在国庆检阅仪式上,看到这样一支儿童队,你有什么感受?

  二、初读课文,交流感受

  让我们读课文,看看课文中的观众,是怎样评价他们的?

  1、学生读课文。

  要求:

  (1)读准字音,读通课文。让你感受深刻的片段,再次朗读。

  (2)找到观众评价博莱克和儿童队的语言,划出来。

  巡视学生的朗读自学,了解学生感受深刻的片段有哪些。

  2、检查朗读:

  (1)谁来朗读感受深刻的片段?

  指名读,关注读音,强调纠正以下读音:拄(第三声)拐、贵宾(前鼻音)、队伍(轻声)。

  (2)重点词语认读,出示:俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

  3、观众评价博莱克和儿童队的'语句有哪些?

  出示:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

  (1)指名读。

  (2)从这两句话中,你读懂了什么?如:“这个小伙子”指博莱克;“这些小伙子”指所有的儿童队员。

  (3)对这两句话,你有什么问题吗?师提炼:为什么说博莱克真棒?为什么说儿童队真棒?

  三、再读课文,感悟“这个小伙子真棒!”

  1、认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。

  2、交流后。初步朗读体会。

  课件出示第12小节。自由朗读,从哪些词语中感受到博莱克很棒?为什么?

  预设:

  (1)从“第一排”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:

  a、在检阅队伍中,站第一排的队员,一般需要符合怎样的条件?

  b、站在第一排,对博莱克意味着什么?

  c、博莱克怎么还愿意站在第一排?

  小结:博莱克虽然残疾,却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势,自信站在了第一排。板书:自信

  朗读,读出自信。

  你还从哪里感受到了博莱克的自信?

  (a、“肯定忘记了自己在拄拐” :真的忘记了吗?那是什么意思?预设:走得很熟练;不是忘记了拄拐这个事实,而是忘记了残疾的自卑。)

  再朗读。

  (2)从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:

  a、“紧”在这里是什么意思?

  b、博莱克为什么要紧跟?

  小结:“紧”字中感受到了博莱克的努力,就算拄着拐杖要跟上队长,保持队伍的整齐。

  你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样?(自强不息、热爱集体等)板书:自强不息

  朗读。

  (3)从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:

  a、和全队保持一致,需要做到什么?(步伐、姿态、神情等)

  b、为了做到步伐一致,博莱克需要付出怎样的努力?

《检阅》教学设计3

  一,营造氛围,导入新课

  1,师:孩子们,每年国庆节,很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候,部队首长,国家领导人,甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

  2,师:你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断,看完之后,告诉大家,他们给你留下了什么印象呢

  3,学生看幻灯片,自由谈感受

  4,师:是呀,要展示给大家看,展示给国家领导人和外宾看,当然要挑最棒的参加检阅。今天,我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).

  5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

  二,交流反馈,初步感知。

  师:课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。

  1,出示生字词,检查预习情况

  指读,齐读。

  师:古人说,书读百遍,其义自现,我们再来读读这篇课文,一会儿我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么

  2,学生自由读文。

  3,交流体会。

  4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。

  指名板书:这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  指导书写"棒"字。

  相机出示检阅的场景,体会检阅的隆重

  (多媒体出示这两段话)

  师:谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。

  指读,评读:你有没有好的建议给他

  学生评价。

  师:假如你是一名观众,此时此刻,你的心情怎样

  生谈感受。

  师:好。请你再来介绍介绍,把你的感受表达出来。

  生读,齐读。

  三,走进故事,深入感知。

  师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

  生看板书齐读:这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  师:观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家

  (一),走进博莱克

  1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。

  师:我们都来认识认识博莱克吧。

  2,生自由读。

  师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢

  3,学生自由表达

  师: 博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!

  生齐读。

  师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢

  4,拓展说话

  a,我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。

  b,我看到他的头上流出了很多汗。

  c,我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:"博莱克,休息休息吧。"但他没有停下来,还在练习。

  ……

  师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信,坚强的孩子——(板书:自信 坚强)

  生齐:这个小伙子真棒!

  师:让我听到你发自内心的.称赞!

  生再读:这个小伙子真棒!

  (二),走进儿童队员

  1,学习2-9段

  师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

  a,(出示课文2——9段)读片断

  b,读一读,完成以下题目:

  联系上下文,想想,"棘手"的意思是什么

  一件非常棘手的事是指 .

  因为 ,所以他们感到事情很棘手。

  因为 ,所以大家感到很为难,谁也不愿意第一个开口。

  师:从哪感受到大家的为难

  d,出示第6自然段,指导朗读。

  师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家

  生读。

  练习说话,体会情感

  师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么 相信他会理解的,还用为难么

  我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

  学生劝说

  师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢 队长,队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊!你有好主意么

  学习"队长"的话

  指名说,并出示队长的话。

  师:这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)

  生再读。

  师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——

  学习"队员"的话

  指读:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员!

  师:你为什么这样说 (激动)

  生说(很激动的样子)

  拓展说话

  师:同学们议论纷纷,吉恩说——.

  师:约翰说——

  师:珍妮说――

  师:是啊!这真是一个绝妙的主意!大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问

  师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

  师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢

  生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

  四,拓展延伸,升华认识。

  师:博莱克成功了!儿童队成功了! 所以,观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子,一个多么优秀的博莱克呀。孩子们,让我们再一次齐读国庆节的检阅场景,去体会博莱克的自信与坚强,去体会队员们的关爱与信任!(齐读第10自然段至完)

  1,师生配合朗读。

  师:读完了课文,我相信,这次检阅会永远留在同学们的记忆中,会永远铭刻在博莱克的记忆中,也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说,对吗 此时此刻,你想对谁说些什么

  2,学生自由表达。

  板书设计:

  14,检阅

  博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强

  儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任

《检阅》教学设计4

  一、 导入交流

  1、揭题,今天,学习14课《检阅》,板书课题。

  交流对“检阅”的理解:刚才,我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段,你对“检阅”有了什么了解?指名交流后,师概括:国家领导人或贵宾亲临现场,检验军队或群众队伍面前,举行检验仪式。

  2、对比图片交流

  师:接受检阅的队伍,通常动作整齐划一,表情庄重严肃。在波兰首都华沙,这支接受检阅的儿童队,有什么特别之处吗?

  指名说:引导:

  (1)第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐?他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

  (2)你为什么觉得他特殊?

  (3)这个孩子叫什么名字?出示词语“博莱克”,“博”的偏旁?(十字旁)

  (3)在国庆检阅仪式上,看到这样一支儿童队,你有什么感受?

  二、初读课文,交流感受

  让我们读课文,看看课文中的观众,是怎样评价他们的?

  1、学生读课文。

  要求:(1)读准字音,读通课文。让你感受深刻的片段,再次朗读。

  (2)找到观众评价博莱克和儿童队的语言,划出来。

  巡视学生的朗读自学,了解学生感受深刻的片段有哪些。

  2、检查朗读:

  (1)谁来朗读感受深刻的片段?

  指名读,关注读音,强调纠正以下读音:拄(第三声)拐、贵宾(前鼻音)、队伍(轻声)。

  (2)重点词语认读,出示:俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

  3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些?

  出示:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

  (1)指名读。

  (2)从这两句话中,你读懂了什么?如:“这个小伙子”指博莱克;“这些小伙子”指所有的儿童队员。

  (3)对这两句话,你有什么问题吗?师提炼:为什么说博莱克真棒?为什么说儿童队真棒?

  三、再读课文,感悟“这个小伙子真棒!”

  1、认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。

  2、交流后。初步朗读体会。

  课件出示第12小节。自由朗读,从哪些词语中感受到博莱克很棒?为什么?

  预设:

  (1)从“第一排”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:

  a、在检阅队伍中,站第一排的队员,一般需要符合怎样的条件?

  b、站在第一排,对博莱克意味着什么?c、博莱克怎么还愿意站在第一排?

  小结:博莱克虽然残疾,却不没有像《掌声》中的'英子那样怕别人发现她走路的姿势,自信站在了第一排。板书:自信

  朗读,读出自信。

  你还从哪里感受到了博莱克的自信?(a、“肯定忘记了自己在拄拐” :真的忘记了吗?那是什么意思?预设:走得很熟练;不是忘记了拄拐这个事实,而是忘记了残疾的自卑。)

  再朗读。

  (2)从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:a、“紧”在这里是什么意思?b、博莱克为什么要紧跟?

  小结:“紧”字中感受到了博莱克的努力,就算拄着拐杖要跟上队长,保持队伍的整齐。

  你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样?(自强不息、热爱集体等)板书:自强不息

  朗读。

  (3)从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么?

  引导语言:

  a、和全队保持一致,需要做到什么?(步伐、姿态、神情等)

  b、为了做到步伐一致,博莱克需要付出怎样的努力?

  (4)从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么?

  引导:

  a、为什么要“目视右方”?结合插图理解,要面向领导贵宾。如果博莱克步伐与队员们一样整齐,眼睛却不看右方呢?小结:勇敢地面接受检阅,内心没有丝毫的自卑。

  b、大眼睛仿佛在说着什么?(板书:勇敢)

  3、朗读

  指名读第12小节。

  结合板书,博莱克多么勇敢、多么自信、多么自强!——引读:“这个小伙子真棒!”

  四、联想说话,课堂练笔。

  1、师:台上一分钟,台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。

  (出示图片)面对这样感人的场面,除了博莱克自信、勇敢的风采,你仿佛还看到了什么?

  引导:

  a、博莱克一开始就会接受队长的安排吗?

  b、训练时遭遇的苦难(6、7月份,这值酷暑:头顶烈日;不怕水血流汗……)

  c、他是个截肢的残疾儿童,博莱克退缩过吗?

  d、父母、朋友会劝说他不要参加检阅吗?

  e、儿童队员会如何帮助博莱克?……

  2、练写。小练笔纸张设计:

  3、指名朗读小练笔。点评:

  预设语言:

  (1)你写出了博莱克刻苦训练时的场景……

  (2)你把博莱克的内心活动都写出来了,很感人。

  (3)你写的对话,衬托出了博莱克内心的高贵品格。

  (4)博莱克从胆怯到勇敢,这种变化,你写得很细致。……

  五、结课。

  这一幕幕镜头、这一个个场景,我们都看到了,参加检阅的人们都看到了!所以,大家由衷地称赞这个勇敢、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒!”

  可为什么还有人纠正这句话呢?难道这句话说错了吗?下节课在讨论。

  六、书写“截”、“博”。

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