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溪水和池水教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的溪水和池水教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
溪水和池水教学设计1
一、教学目标：
1、认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。复习音序、部首查字法。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。
3、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
二、教学重点：
认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。
一、教学准备：
生字卡片、词语卡片。
二、教学过程：
（一）谈话导入揭示课题
1.说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？
2.溪水和池水都是水哈哈哈孩子，为什么大不相同呢？
说明：同是水哈哈哈孩子，有何不同。问题带有悬念，引起学生学习兴趣。
3.（出示课题）齐读。学习生字“溪”。
溪：注意右半部分笔画，书空。
（二）初读课文自学生字
1.读课文，圈出生字自学。
2.小组反馈。
奔：注意前鼻音。
热：注意上半部分字形，书空。“热”的反义词是“冷”。
炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。
睁：注意后鼻音，这是一个形声字。
间：编口诀，一字开花。
说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。
（三）学习课文朗读感知
1.再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组讨论。
3.交流。
（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。
同桌分角色读1-4节。
根据提示语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热情、唉、无可奈何）
（2）出示句子“池水——不愿意动一动”
说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。
说明：通过形式多样的'朗读来帮助学生理解课文内容，提高朗读水平。
4.师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。
5.和小池不同，溪水变得怎样？
出示第五节。指导朗读。
6.有感情地读课文。
（四）扩展说话感悟道理
1.出示填空
溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“（）。”
池水难过极了，自言自语地说：“（）。”
2.读文后明白了什么？
（五）巩固生字总结全文
1.抽读生字卡片。
2.完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）
（1）自己独立完成。
（2）全班交流反馈。
3.描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）
溪水和池水教学设计2
教学目标：
1.能在不同的语境中正确认读“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字;认识“火字旁”;能正确书写“炼、奔、睬、臭、劝”5个生字;理解并积累“后悔、无可奈何”等7个词语。
2.能熟练朗读课文，做到不唱读、不顿读;能找到溪水和池水的对话，进行分角色朗读，在理解的基础上读出对话的语气。
3.能初步懂得“流水不腐”的道理，在阅读的过程中初步感受“人不能安于现状，只图享受，只有不停地向前，生活才有意义。”的道理。
教学重点：
与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。
教学难点：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。
教学准备：
生字卡片、PPT课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、看图说话，引入新课
1.(出示溪水和池水的图片)
小朋友们请看图，水妈妈的两个孩子来了，大哥是溪水，小弟是池水，
(板书：溪水 池水)
说一说：( )的溪水 ( )的池水
2.生交流：(清清)的溪水 或(结结实实)的池水
(又黑又臭)的池水
师板书：清清的(结结实实) 又黑又臭
学习生字：臭
3. 同样是水，这兄弟俩的表现截然不同，真奇怪!今天我们就来学习这个故事。
4.补全课题：7、溪水和池水
齐读课题
二、整体感知课文
1.师：小朋友们，让我们先来听一听这个故事，边听边想一想这个问题：为什么溪水是清清的，结结实实的，而池水却是又黑又臭的呢?
(学生听录音)
2. 小朋友们听得真认真，试着来完成下面这个填空
溪水( )地唱着歌，哗哗地( )向大海，它想让池水和它一起到大海里去( )，可是池水整天( )在那儿，不愿意动一动。
3. 集体交流，完成填空
4. 学习生字：奔 躺
学生交流识字方法
学习 奔 指出奔 是前鼻音
学习 躺 指出是后鼻音
5. 齐读这段话
三、再读课文，深入理解
1.师：小朋友们，溪水哗哗地奔向大海，路上看到池水弟弟，它们都说了些什么呢? 请你们轻声自渎1-4小节，用直线划出溪水说的话，用曲线划出池水说的话
2. 根据学生交流出示有关句子，指出要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。
(1) 溪水热情地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去锻炼吧!”
(2) 池水睁开眼睛说：“你们去吧，我在这里生活得很舒服，很安静。”
(3) 溪水又说：“唉!小兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的。”
3. 指导读出溪水和池水说话的语气
师：溪水路过池水身旁时，它热情地说……谁来当一当溪水，来热情地读一读?
指名朗读，小组表演读
4. 师：溪水那么热情地邀请池水，可池水呢?你觉得池水是用怎样的语气回答的呢?
(生：懒洋洋、不乐意……)指名交流读
我们一起来学学池水懒洋洋的样子，师引读：池水听了，睁开眼睛说：“……”
5. 池水根本不愿意去大海里锻炼自己，溪水又劝它，可池水不但不听，反而不理睬溪水，又睡着了。师引读，学生跟读。
清清的溪水( )地摇摇头，又( )。
6. 师：谁来演演溪水那种“无可奈何”的样子?你觉得“无可奈何”是什么意思?
7. 师生合作读1-4节
男女生分角色读1-4节
同桌读读溪水和池水的对话
8. 你们读得很好，有几个生字跳出来要表扬你们呢!
学习生字：锻 炼 睬
过渡：溪水和池水告别以后，它有怎样的变化呢?在课文中找出来，告诉大家。
生回答
师：对啊，溪水继续不知疲倦地向前奔流，终于来到了无边无际的大海，不过现在它不再是细细的小溪了，它锻炼得结结实实的，什么也阻止不了他的奔流。它不怕苦、不怕累，不分日夜地向前奔流着，一路锻炼，一路欢歌，充满了活力，终于有一天，他实现了自己的愿望，来到了美丽广阔的`大海，享受自由自在的美好生活!
9.出示第五小节，齐读(板书：快乐 有意义)
10. 师引读，生跟读
在溪水不停锻炼自己的时候，池水却(整天半睡半醒地躺在那儿，不愿意动一动。)时间一天又一天地过去了。有一天，它睁开眼睛一看，(自己变得又黑又臭，连老水牛都不来洗澡、喝水了。)
11. 这时的池水难过极了，这时它想起了溪水的劝告，后悔起来，
齐读第七小节(板书：后悔)
学习生字： 劝 悔
12.小朋友们，当时溪水是怎样来劝池水的?(板书：锻炼 不动)
现在溪水锻炼得结结实实。他兴奋地说: “( )。”
池水变得又黑又臭。此时的池水难过极了,自言自语地说: “( )。”
13.师小结
溪水是流动的，流动的水是不会变黑变臭的，永远保持活力，这也是我们常说的“流水不腐”的道理。
从池水的教训中我们都明白了，人在生活中不能只安于现状，只图享受，只有不停地向前进步，锻炼自己，生活才会有意义，未来才会更美好!
四、复习巩固
师：小朋友们，让我们也去锻炼锻炼，做一个闯关小练习。如果你们闯关成功，溪水会送份礼物给你们。
闯关小练习：.照样子，用表示声音的词语说几句话。
例：溪水哗哗地奔向大海。
改写：
小雨点( )地打在屋顶上。
泉水( )地在山谷中流淌。
2.师;小朋友们，你们说得很好，溪水请海鸥从美丽的大海给我们寄来一封信，自己读一读，它跟我们说了什么?
小朋友们：
你们好!我是溪水，我从小山谷里流出，奔向无边无际的大海，在路上锻炼的时候，虽说也有困难，但我觉得非常快乐!我的弟弟没有听我的劝说，现在十分后悔…… 我要告诉你们，只把眼光停留在现在的人，就像一只可怜的井底之蛙，只有不断要求进取的人，才像一只翱翔天空的雄鹰。希望你们都不断进步，天天向上!
五、布置作业
附： 板书
7.溪 水 和 池 水
锻 不
炼 动
结结实实 又黑又臭
快乐、有意义 后悔
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