英语教学设计合集（15篇）
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的英语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语教学设计1
一、设计理念：
1、教材分析：
我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。
2、学情分析：
本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。
2、过程与方法：教师引导和学生探究。
3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。
三、重点、难点：
本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。
四、教法与学法：
1、教学方法：
（1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。
（2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。
2、学法指导：
（1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。
3、教具：多媒体。
五、教学过程:
（一）导入 以 “趣”为切入点。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。
（二）热身活动，在探究中激活学生的思维。
谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。
（三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。
经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的.能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。
（四）综合运用语言，生生互动探讨和体验。
通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。
（五）自我评价和合作评价，增强参与意识。
评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。
（六）作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。
六、板书设计:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英语教学设计2
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：
1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的'一个布娃娃。
2. 简单的讲一讲它的来历。
1. 让学生猜一猜它的来历。
2. 让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。
从老师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2. 请学生简单讲述自己的物品，可根据提示问题。
3. 问题：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 学生跟读话题重点词。
2. 根据提示问题简单介绍自己的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。
2. 展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的图片
让学生观看
以激发学生的思维，不局限于某一件物品。
给未准备好的学生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情况回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2. 给出提纲。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以及时反馈语法词汇错误。
Stage 6
Writing
1. 让学生根据在网上提交的结果，再根据自己所选择的物品进行开放式写作。
2. 根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
1. 在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
2. 将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。
从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 9
Homework
1. 将最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交翼课网。
综合今天所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合能力。
英语教学设计3
Teaching Aims:
1. Help the Ss to remember what they have learned in this unit.
2. Finish the listening task.
Teaching procedures:
Step I Revision
1. Check their homework.(if possible, the teacher can show a passage written by one student on the blackboard and ask the others to correct it.)
2. Give a dictation in class.(if possible, after class the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others’ papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1. Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (1).to make electricity
(2).to be sent to large cities in England
2. Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt.
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128.
Step III Test
P32. Part 2. Fill in the blanks.
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentences which use the Past Perfect Tense. Give them to the students and help them to understand.
1.The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel agencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thrown from their seats.(这是一篇关于中国乘客在越南附近海域遇难的报道)（过去完成时）
2.The yacht had stopped completely. （过去完成时）
3.Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men.（定语从句）
4.The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide.（句型：the+比较级…,the +比较级….）
5.Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat.
（句型：It is adj for sb to do sth.）
（3-5是关于一篇调查自杀的报道）
6.Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990’s, in which its staff and their wages increased rapidly.（定语从句）
Step V Composition
1999年高考试题
假如你是李华,在一所中学读书，最近受到美国朋友先生的`来信. 他三年前参观过你校,听说现在变化很大，希望了解有关情况.参照下图,给他写一封回信,介绍你校的变化.
(1).教学楼 (2).操场 (3).教学楼 (4).操场
注意:
1. 回信须包括图画的主要内容，可以适当增减细节,是内容连贯；
2. 词数100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案:
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you somtthing about my school. You are right. Quite a few changes have taken place. On one side of the road there is a new classroom building . On the other side, where the playground used to be now stands another new building—our library. In it there are all kinds of books, newspapers and magazines. The playground is now in front of the school. We have also planted a lot of trees in and around the school. I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1.Finish off the rest of the exercises in the workbook.
2.Prepare for the next unit.
英语教学设计4
一、教学目标设计：
知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计：
【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的'问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言.
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in Vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教学反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
英语教学设计5
一、目标：
1、复习单词 eye mouth ，学习新单词 head hand foot .
2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的快乐，激发幼儿学习英语的兴趣。
二、活动过程：
1、warm up (热身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(复习)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老师来说，请小朋友来做出相应的动作。
B、一个小朋友来说，其他小朋友来做相应的动作。
3、Learn new words(学习新单词)：
Head（头） Hand（手） Foot（脚）
出示一个缺了头，手，脚的娃娃。根据幼儿的回答来分别教授单词的读音。
A、开火车：
一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。
B、看谁的眼睛最最亮：
把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的'眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。
C、老师把自己身上的部位指出来，请小朋友来说英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做游戏）:
A、幼儿之间的互动游戏：
请一个小朋友来说，另一个小朋友来做相应的动作，其他的小朋友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应该怎么改正。
B、击鼓传花：
随着鼓声的停止，拿到花的小朋友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。
6、End(结束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英语教学设计6
教学目标
Teaching Aims and demands本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。 Teaching important and difficult points 1.单词run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, e_cited 2.词组shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, ne_t to 3.交际用语There seems to be something wrong with it. I would like you to change this blouse. You sold me a blouse that I can’t use any more. I am afraid I can’t do that right now. Why can’t you do something about it? Is anything the matter? 4.语法学习as if和no matter的用法。
教学建议
课文建议在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..
对话分析本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。
教学重点难点1.serve的用法
1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。 He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serve还可表示“供职，服役”。 He has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.).表示“将(饭菜)端上桌。” Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。 4)serve还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。 Are you being served?有售货员接待您吗? He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve还指“(一份饭)够……”。 This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。 We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。 She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。 The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为立即开始此项调查。 From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。 2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。 I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth. Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。 Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。 3.get off的'用法1)get off意为“脱下”。 It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。 2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。 As soon as I got off the bus, I started for the village on foot.我一下公共汽车，就开始步行到村里去。 We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。 We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。 The plane got off on time.飞机准时起飞。
4.favor的用法1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。 The students were in favor of reform.学生赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb.是个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。 Would you do me a favor?帮我一下好吗? Do me a favor by turning off the radio.帮我把收音机关掉。 Do me the favor to come.务请光临。注：do sb. a favor后接of doing或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。
5.put down的用法
1)意为“写下;记下”。 Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。 2)可作“_;扑灭”。 The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被_员扑灭了。 6.as if的用法as if是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 It looks as if it is going to show.看来，要下雪。 It seemed as if the suit was made to his own measure.这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。 The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。
7. no matter的用法no matter作“无论”、“不管”解，用以引导表示让步的状语从句，常用在下列句型中：句型中的No matter what (who/when etc.)...分别表示“无论何事”、“无论何人”、“无论何时”等，这个从句可以置主句之前，也可以置主句之后。由no matter + what等引导的让步状语从句。No matter后面接关系代词或关系副词引导状语从句在句中作让步状语。 No matter what you do, you must be very careful.不管做什么事，你都必须非常细心。 No matter之后可用what以外的关系代词或关系副词。例如：No matter who you are (=Whoever you are), I’ll never let you in.无论你是谁，我绝不让你进去。 No matter which…无论哪一个…… No matter which you choose(=Whichever you choose), you will be satisfied.不论你选择哪一个，你都会满意的。 No matter where…无论何处;不管在哪里…… No matter where I go (=Wherever I go) , I will be thinking of you.无论我到哪里，我都会想着你。 No matter when …无论何时，不管什么时候…… I’ll discuss it with you no matter when you like(=whenever like).你什么时候高兴，我愿意同你讨论这件事。 No matter how..不管……如何;无论……多么…… No matter how hard you try(=However hard you try), you will never be successful.不管你如何努力，你都不会成功的。 8.drop in, drop in on与drop in at的区别drop in意为“顺便走访” He often drops in for tea.他经常顺便来喝茶。 drop in on后接人意为“顺便拜访某人”。 She dropped in on me yesterday. drop in at后接表示地点的名词意为“顺便来(去)某处看看”。 Tom usually drops in at my place on his way home.答题时要注意drop in后所接的名词表示的意思。 Jane used to ____ the tailor’s on her way home from work. A. drop in B. drop in on C. drop in at D. drop at詹妮以前常下班后去成衣店看看。the tailor’s表示地点，故正确答案为C。
9.run的用法1)表示“跑，奔跑，赛跑”。 The boy ran off as soon as we appeared.我们一来，孩子们都跑了。 She used to run when she was at college.在大学时她经常练跑步。 2)run还可表示“(火车、汽车、轮船等)往来行驶” Buses to O_ford run every half hour.去牛津的公共汽车每半小时一班。 The trains don’t run on Christmas Day.圣诞节火车停驶。
3)run可用业表示“(液体)流动”。 Could you run me a hot bath?你给我放盆热水洗澡好吗? Your nose is running.你又流鼻涕了。 4)run表示“(衣服上的染料或颜色)掉色，扩散”。 I’m afraid the color ran when I washed your new skirt.很遗憾，我洗你那条新裙子的时候它掉色了。 5)run可表示“融化”。 It was so hot that the butter ran.天太热，黄油开始化了。 The wa_ began to run.蜡开始融化了。 6)run还可表示“负责、经营、管理”。 He has no idea of how to run the successful business.他不知道把企业办好的方法。 Stop trying to run my life for me.我的生活用不着你来管。 10.Come, come. Get him his change. Tod. ( = Hurry up. Tod, Give the man his change.)得了，得了，给他找钱吧，托德。句中的come用作感叹语，表示“劝导”，“不耐烦”的情绪。come作感叹语用时，在不同的情况下，可以表示不同的感表，如“鼓励”、“惊异”、“命令”等。例如：Come, come, Alice, you must be patient.好了，爱丽丝，你得忍耐点。本句中的change是不可数名词，作“零钱”，“找给的钱”解。又如：Here is your change.这是找给你的零钱。 change还可以用作及物动词，作“零钱”，“换钱”解。 Could you change a 10-yuon note, please?你能换开10元钱吗?
教学设计方案Lesson 37
Teaching aims 1. Practise in pairs talking about buying clothes in a shop.
2. Study the language points in lesson 37.
Teaching procedures
StepⅠRevision
1. Check the homework e_ercises.
2. Revise articles of clothing by asking questions. Get as many as possible from the students and write them on the blackboard.
Questions for the teacher to ask the students:
1) What words have you learned about clothes ?
trousers, coat, jacket, shirt, overcoat……
2) What color do you like best if you buy a blouse ?
a gray one, red one, blue one, black one, yellow one, white one ……
Step Ⅱ Warming-up
Look at the picture on P 55.
1. Ask the students to say something about the picture. Let the students know a new word: blouse.
Answer: It’s a clothes shop. There are many clothes in the shop. Two women are talking now. They are talking about the white blouse and the red blouse in the shop.
2. Ask the students how different clothes are washed. Make a table on the blackboard if you like
as follows:
HOT WASH white cotton
WARM WASH coloured cotton
COLD WASH silk , wool
Step Ⅲ Listening and reading
Let the students listen to the dialogue once or twice and then answer same questions.
1. What did the customer buy last week?
… She bought, a blouse last weds
2. What's wrong with the blouse?
… When doe washed the blouse, the color ran.
3. What did the customer ask the assistant to do?
…She asked the assistant to change the clothes or give the money back to her.
4. Did the assistant give the money back to the customer ? Why ?
…No, because the manager of the shop wasn't in. And the assistant couldn't decide whether to give it back to her or not.
Step Ⅳ Practice
Let students fill in the blanks of the dialogue.
SA: Good afternoon. Can I 1 you ?
C: Yea, please. I 2 this radio the day before yesterday. But there is something 3 with it. Last night it just couldn't. I 4 can't use it.
SA: Let me 5 . It scans as if it hasn't been 6 properly. Has it been left in the sun or__ 7_?
C: Of 8 not. How can I be 9 foolish ?
SA: 10 it's the 11 of the factory that made it. I think I will send back to the 12 and get it repaired.
C: You may 13 it back to the factory, but I would like my money 14 .
SA: I’m 15 I can't do that.
C: Why can't you do 16 about it ? I'd like you to change this 17 or else 18 me my money back.
SA: All right. You can 19 it for another one. Would you please 20 a look at these ones ?
Answers:
1. help 2. bought 3. wrong 4. work 5. see 6. used 7. rain 8. course 9. that 10. Maybe 11. fault 12. factory 13. send 14. back 15. afraid 16. something 17. radio18. give 19. change 20. have
Fill in the blanks.
1.这台收音机有问题吗?
Is there ______ _______ ________ the radio?
2.请把借我的书还我。
Please give me _______ the book that you _______from me.
3.天看上去要下雪了。
It _______ as if it’s going to_______.
4.他坚持要明天去那儿。
He _______ that he _______ there tomorrow.
5.别让孩子站在太阳底下。
Don’t _______ the child stand ________ the sun. 6.我想让汤姆的弟弟去做那项工作。
I would _______ Tom’s brother ________ do the work.
Answers
1. anything wrong with 2. back …borrowed 3. seems…snow 4. insists …go 5. have/ keep …in 6. like …to
StepⅤ Language points
Let students read the dialogue and ask them to pay attention to some key sentences and then the teacher gives some brief e_planation.
1. There seem (s) to be…
2. like常见的句型是
like sb. to do sth./ like to do sth./ like doing sth.
3. I’m not that foolish = I am not so foolish.
4.It looks as if +句子= It seems as if +句子
5. insist + that - clause + ( should ) + v
Step Ⅵ Further practise
1.Get good pairs of students to act out their dialogues in front of the class without their books if possible.
2. Provide a few situations for the Ss, let them practise the dialogues by dividing the different groups.
1)You have just bought a pair of shoes from a shoe shop. But later you find that the shoes are not of the same size. So you go to the shop again. Make a dialogue between the shop assistant and you.
2) You have just bought a tape—recorder. But it does not work as soon as you get home. So you go back to the shop and ask for a new one..
Step Ⅶ E_ercise
Do e_ercises E_ 1——3. on Page 118.
A customer brought a blouse in a clothes shop last week. She found that the colours _____when she washed it. Thinking that there must be ______wrong with it, she went back to the shop. The shop_____ asked her whether she did not follow the ______and washed it in hot water. The ______said she was not ______foolish. It seemed that it was the ______of the company that produced it .The customer _______that the shop should give her money back, but the shop assistant refused. Finally the customer decided to change the blouse _______another one.
Key:
ran, something, assistant, instructions, customer, that (so), insisted, fault, for
StepⅧ Homework
1.Do e_ercises E_ 2——3. on Page 118.
2.Get the students to do the vocabulary preparation in Lesson 38 .
教学设计方案Lesson 38
Teaching Aims 1. Learn lesson 38 to get brief idea of the story.
2.The students are required to answer some questions.
Step I Revision 1)Check the homework e_ercises.
2)Oral practice.
1.你的手表有问题吗? 2.我想让你去做这件事。
3.似乎看来这本书被他看完了。 4.我坚持让他把钱还我。
5.对不起，是我的错。 6.你为什么让他一直在田里工作。
Answers:
1. 1s there anything wrong with your watch?
2. I’d like you to do the work.
3. It seems as if the book has been finished reading by him.
4. I insisted that he (should) give me my money back.
5. I'm sorry. It's my fault.
6. Why did you have him working in the fields?
英语教学设计7
目标：
1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：
桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：
1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上 deask 去户外游戏。
一、 教材内容
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
2、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
3、 注意词汇的`呈现方式。
六、教学注意点：
1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Let’s start” 内容， 我们把 它称为“脑风暴” 的内容， 在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ，
既可以引入词汇， 也可以引入句型。 每一个 Let s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题， 教师可以引导 学生使用学过的单词和句型展开讨论， 在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Let’s talk 部分中 又增加了一个新板块 Let s try ，通过听音、 看图、 理解关键词 等， 帮助学生巩固单词和感知新句型， 也就是先从听觉上感知新语言。
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
英语教学设计8
一、教学目标
知识目标：
1、能听说、认读5个数字单词：one、two、three、four、five.
2、在巩固单词音义的基础上，强化单词的认读和记忆。
3、在数词掌握的基础上，对Let’s talk的重点句型进行强化练习。
技能目标：
1、培养学生听说英语的能力。
2、培养学生小组合作学习的能力。
3、学生能够听懂本课Let’s chant，并按节奏说出来。
情感态度目标：
1、通过本节课的学习，让学生在游戏活动中能体会到英语学习的乐趣。
2、在活动和游戏中让学生感受到数字在生活中广泛存在，引导学生关注生活，激发学生学习兴趣与表现欲望，提高学生的积极性和主动性。
学习策略目标：
1、通过课堂中的交流培养学生注意倾听，积极思考的学习习惯，鼓励学生利用所学英语进行表达和交流。
二、教学重难点
重点：
1、在巩固单词音义的基础上，强化单词one, two, three, four, five形的认读和记忆。
2、熟练运用句型：How many 提问，并能用5以内的数回答。 难点：能正确发出区分four和five的词形，能够按节奏读出Let’s chant的内容。
三、教学资源准备
1、1—5的单词词卡。
2、一些写有数字的小卡片。
3、书本、铅笔、尺子等一些物品。
四、教学过程
Step 1 Warm-up
1. Greetings:
T: Hello,boys and girls!
Ss: Hello,Miss Ji.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
2、Let’s chant(老师和学生一起做）
（设计意图：通过Let's chant引入课堂，营造轻松愉快的氛围，使学生快速进入学习状态。)
Step 2 Presentation
1、T:Today we have some new friends in our class, some new teachers,and who else?（启发看教师手上拿的数字卡片，说出除了老师之外还有一些数字朋友）.
T:Yes,we have some number friends in our class, now let’s meet the first friend, It’s one.
教师出示1的图片，板书并教读，学生开火车读。
（设计意图：把数字比作我们的朋友让学生充满好奇心，能更好的激发学生的学习兴趣，为本节课的学习打下良好的基础。）
1、根据学生第一轮的表现，发给学生一些苹果卡片作为奖励。教师随意走到拿有奖品的一个学生旁边，请他举起手中的卡片，教师也举起自己手中的卡片，T：You have an apple, I have an apple,too.What’s one and one?引导学生回答出：
2，T:Yes,we are two. This is our second friend.出示two的词卡并教读。教师接着问：How many apples? Ss: Two.
教师边拍手边教读单词， two，学生和老师一起做，课件出示问题学生回答。 (设计意图：通过奖励的小奖品让学生来算一加一等于几，把数学融入到英语课堂中来，能够帮助学生建立数字与生活的联系，调到学生的'积极性，更好的帮助学生来学习单词。）
3、What’s missing?
T：Now I have some numbers in my hand.Can you find what’s missing?如果学生回答3，教师说：Yes,but where is it? I think it’s in your desk.Please find it out.学生找到的时候，T：It’s here.It’s three.板书
并教读。教师拍手教读，学生分男生女生读。出示课件：How many rabbits?一道学生回答。
（设计意图：通过游戏让学生来找出数字3并进行学习，能提高学生的兴趣。）
4、学习单词“four”
T：How many friends do we have?
Ss：Three.
T：Yes, we have three friends. Look ,four is coming.
教师拿出4的词卡，给学生介绍：This is four.板书并带读单词，出示课件，T：How many monkeys? Ss：Four。教师拍自己的肩膀教读单词。
(设计意图：用各种形式来教读单词，课堂形式多种多样，活跃课堂氛围。)
5、教师举起自己的右手问：How many fingers? Let’s count,学生和教师一起数到five，引出单词5的学习，板书并教读，和学生击掌分男生和女生读教师跺脚教读单词。 Play a game.
师生利用藏卡片的游戏对five进行操练，一生背对全体学生，教师把five的单词卡片藏在学生之中，然后师生一起说1 2 3 4 5 go,原来背对全体学生的同学，开始寻找单词卡片，该生越接近卡片学生读单词five的声音越大，反之，声音越小。如果找卡片的学生一直未发现卡片的位置，教师伸出手指一起倒数5 4 3 2 1。表现好的同学可以得到一张图片。
（设计意图：通过藏卡片的游戏既能引导学生操练单词five突破难点，又能对数字1 2 3 4 5进行滚动复习，同时在游戏中体验了数字倒数计时功能在真实情景中的运用。）
7、课件呈现青蛙跳伞的游戏，看谁反应快，最先读出单词。系统的读所学的单词。 （设计意图：通过看谁反应快的游戏再一次巩固学生对五个单词的读和理解，加深学生对单词的印象。）
Step 3 Practice
1、跟我一起做。（学生四人一组，一人发号施令，其余三人做出相应的动作，教师分别请几组学生进行表演，并给与奖励。）
教师说one，学生拍一下手并跟说one。
教师说two，学生拍两下手说one，two。
教师说three，学生拍三下手说one，two，three。
教师说four，学生拍四下肩膀说one，two，three，four。
教师说five，学生跺五次脚说one，two，three，four，five。
（设计意图：通过边说边做，让学生整体感知五个单词的意思，巩固学习效果。）
1、教师一次拿出一些物品，用“How many?？”提问学生，学生回答完一个问题后，让学生快速的指出贴在墙上的数字，看谁最快，评出优胜者给予奖励。 （设计意图：让学生在游戏中既复习了句型，也巩固了单词。）
2、T：Now I have some numbers in your desk, please take out.请学生做“make friends”的游戏，教师简单讲解游戏规则。
（设计意图：三年级学生好动爱玩，游戏的设置能更好的提高学习积极性，让他们在游戏中体会英语的乐趣。）
Step 4 Conclusion
1、Let’s chant
课件出示本节课的歌谣，先请学生仔细听一遍，然后教师教读两遍之后学生加上动作一起说两遍。
2、My lucky number
请学生拿出准备好的小纸条，写上自己的幸运数字，并走到后面告诉听课的老师们。
3、我会算
课件出示一些加减法的算式，让学生快速的得出答案，巩固学习成果。
4、我会读
课件出示歌谣，学生一起读。
一是one，二是two，三是three要记住，four和five，四和五，上山打只大老虎。
Step 5 Homework
1、用英语单词1-5自编一首英文歌谣。
2、收集身边的数字并用英语读给爸爸妈妈听。
五、板书设计
Unit six Happy birthday
one twothreefour five
英语教学设计9
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
下面是我对北京市义务教育课程改革实验教材第十一册第十七课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨
教材分析：
本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。
17课是本单元其中的一课。 本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。
3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。
4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field,
新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型 He can / can’t …
教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段： 多媒体。
教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1. 将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。
2. 要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know
3.把学生已知和未知的有关体育运动项目图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。
（这是学生们做练习的情景）
（以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball
badminton ski football 100-meter hurdles
high jump tennis surf table tennis
long jump 100-meter race shot put long jump
4. 学习新单词
throw the shot put do the high jump do the long jump
do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5. 检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的'成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1. 看海报，回答问题
T: What’s the poster about?
Ss: Sports events
T: How many events for boys?
Ss: Ten
T: How many events for girls?
Ss: Seven
2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
Gary can run the 110-meter hurdles. True False
He can do the high jump. True False
He’s fast. True False
He can’t throw the shot put. True False
He can do the long jump. True False
4.让学生朗读1.2和1.3的句子 。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。
设计意图：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。
第三个环节：合作交流，巩固提高
1.看图说话 （I can / can’t… He can / can’t… They… We…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）
2.做链接游戏 4人一组。
第一个同学说 I can swim.
第二个同学说 I can’t swim, but I can skate
第三个同学说：I can’t skate, but I can do
the high jump.
第四个同学说：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.
设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。
3. 采访同学看谁能做：要求用句型 Can you do…提问，用 I can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，
sing well
run fast,
dance well,
play the piano,
run the 100-meter race.
学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4. 让学生用What can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
A: What club do you want to join?
B: We want to join the music club./ the sports club.
A: ___________________?
B: I can sing / play basketball.
A: ___________________?
B: Yes, I can.
A: ____________________?
B: No, ________________.
A: Ok. Welcome to join us.
设计意图：
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量
课后老师们的评价
课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。
贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
课后反思：
这节课老师们给与了很高的评价，但我认为还有不足之处：例如：
在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。如果让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩罚。那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，达到事半功倍的效果。
教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
英语教学设计10
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
(1)功能：描述过去发生的事情
(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式
(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、
2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。
(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
二、学情分析
1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习积极性。执行任务—培养责任心和合作精神。
(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。
4、教学手段
(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
(2)非测试性评价：传统的'评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
英语教学设计11
Lesson 83 多媒体教学设计方案
教学目标：
1．继续学习反身代词的用法
2．继续学习情态动词can的过去式could。
3．熟练掌握并列句的用法。
教学过程：
1．（录像演示）复习前面学的反身代词的用法，从而导入本节课继续学习反身代词。
2．（导入）教师由介绍贝多芬有才华但贫穷导入Part 1的教学，让学生先了解Mr. More和Mr. Little的情况。
3．（录像演示）让学生带着下面的问题观看Read and learn的情景演示，了解教材的大意。
Does Mr. More enjoy himself? Why?
Does Mr. Little enjoy himself? Why?
（学生活动）让学生根据录像内容回答下列问题：
w1. Could Mr. More buy himself lots of nice things?
w2. Did he have many friend?
w3. Did he enjoy himself?
w4. Why didn’t he enjoy himself?
w5. Could Mr. Little buy himself lots of nice things.
w6. Did he have many friends?
w7. Did he enjoy himself?
w8. Who was happier, Mr. More or Mr. Little? Why?
教学这部分内容的语言点：
（录像演示）复习并列句的运用。然后通过练习来巩固对并列句的`运用。
将下列句子用but 或and 连接.
1.The boy is very clever. He didn’t work hard.
2. Mary is always kind to us. We all like her.
3. My brother is very careless. He never forgets his homework.
4. Jane is a worker. He loves his work very much.
（录像演示）先复习情态动词can的用法，本单元教学的是can的过去式could。
wA: Can you swim now?
wB: Yes. I can.
wA: Could you swim two years ago?
wB: No, I couldn’t. I learned it last year?
4．（学生活动）Discussion
让学生讨论：If you have lots of money, what will you do?
1) Who do you want to be, Mr. More or Mr. Little?
2) Can money bring us everything?
3) Which do you prefer, money or friendship?
5．（录像演示）Read and say，让学生观看对话，学习新词汇：come along, return，然后回答问题：
1）What are Sarah’s friends going to do tomorrow?
2）Can Sarah go with them? Why or why not?
让学生表演此对话，然后做类似的对话，运用反身代词。
6．总结
（课件演示）反身代词的运用。
7．Exercises
用适当的反身代词填空。
1. He taught ________French.
2. Did Ann and her friends enjoy _______at the party last night?
3. “Who did you go there with?” “Nobody. We went all by ______.”
4. Could Mr. More buy _______lots of nice things?
5. He said to _______, “I don’t know why!”
6. He said, “Boys and girls, help _______.”
7. “You must look after _______at home,” Jim’s mother said to him.
8. I can’t leave her by________.
Keys: 1.himself 2.themselves 3.ourselves 4.himself 5.himself 6.yourselves 7.yourself 8.herself
用连词and, but, so, or填空。
1. He helps her _________she helps him.
2. I got up late this morning, ________I wasn’t late for school.
3. You may go to Hangzhou ________go to Guilin.
4. He is ill, ________he can’t come to school.
Keys: 1.and 2.but 3.or 4.so
8．Homework:
1. Copy the words and the phrases.
2. Do the exercises on page 99.
3. Writing: Can Money Bring us Everything(150 words) .
英语教学设计12
一、阅读教学应遵循三大原则
1.遵循生动性和趣味性
小学生喜欢趣味性强的东西，因此，阅读材料的选择和使用应注重生动性和趣味性。如Seeingadoctor的教学中，教师在引领学生阅读对话前，可以针对对话中的重点句子Whatiswrongwith...?而进行自由对话。或者呈现教材中的苏海和迈克头痛、牙痛等的图片进行辅导，使学生对简单的句子或者关键性的词语进行学习，增强学习的形象性、真实性和趣味性。在自由对话的基础上，将阅读材料中的知识点进行整理，增加一些简单的句子，使阅读材料成为一个完整的故事，再让学生通过读故事而想象出结尾，创造出更多的故事情节。如Seeingadoctor的教学，教师通过图片等介绍SuHai和Mike没来学校上学，让学生想象出没来上学的可能性，多数学生说“生病了”，教师再穷追不舍，说说可能患的什么病，于是，感冒、发烧等常见的疾病，被学生猜个遍，再让他们想象他们的`病该怎么治，于是，多喝开水、多休息、按时吃药等。这样，增加了阅读内容，延长可阅读的宽度和长度，拓展了阅读的空间，更增强了阅读的兴趣。
2.注重循序性和难易性
阅读能力的提高不可能一蹴而就，应注意循序渐进原则，阅读材料的难易度也应呈由易到难的原则，阅读内容太难、太易都不利于兴趣的培养、方法的形成、能力的提高，应在“最近发展区”为妙。
3.选择拓展性和丰富性
在课外阅读材料的选择上，可以选择题材多样、贴近于学生生活的材料，如动物园、农场、学校、小动物等，也可引导孩子们阅读幽默小故事、小笑话，甚至英语名人名言或者谚语等。如对于Seeingadoctor的教学，对于生病的事件，教师可以利用多媒体呈现一个关于apple的几个谚语，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了阅读面，也增长学生的生活知识。
二、提高阅读效率的策略
1.情景法介绍背景
小学生的英语词汇量、语法知识等知之甚少，往往形成阅读障碍，尤其是陌生的主题，更给学生阅读设置了重重困难。如小学英语教材中西方文化方面的主题的阅读文章，会使学生感到难度的增加。如学习HalloweenDay的storytime时，以Canyounamesomewesternholidays而让学生说出一些西方国家的节日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，针对Halloweenday，而介绍一下这个节日的一些背景和习俗，包括万圣节的由来和发展，既激发阅读的兴趣，也使学生对阅读内容多少了解，降低阅读的难度。
2.保证自主阅读的时间
小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，让他们自主阅读，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作探究，同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性。如学习Halloweenday的阅读文章时，介绍了这个节日的背景等知识，引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章，同时，教师提出一些关于文章内容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的问题，让学生带着问题阅读，到材料中寻找问题的答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力。这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生。
3.精选阅读材料
课外阅读是课堂阅读的必要补充和拓展，风趣、故事性强的阅读材料，可以激发学生阅读的兴趣。但阅读材料的难度、篇幅长度的选择，务必适应学生的实际年龄和实际水平，否则，过于难、艰涩的阅读材料会使孩子们对阅读望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的阅读材料会吸引学生的眼球，一些幽默、小品、童话故事等也可以选择，用于课外阅读的好素材。
4.借助多种媒体激发阅读欲望
阅读课堂上，针对孩子们的好奇、好动等特点，使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激，使学生产生阅读的愿望，使阅读成为一件乐事，使阅读变为赏心悦目的享受。如阅读Myday前，教师用多媒体呈现Mike不同时间、不同地点的行为、动作的图片，让学生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根据图片内容进行对话练习：Mike，whendoyou...?在以问题“Mike还做了哪些活动”等，激发学生阅读的兴趣和欲望。阅读能力的培养是一个渐进的过程，阅读训练注重三大原则，使用有效策略，从字母的阅读，到单词的阅读，到句子、课文等的循序渐进，从听、说、读、写全面推进入手，注重课内阅读、课外阅读的有机结合，从而提高阅读能力和综合运用英语的能力。
英语教学设计13
教材分析
本节内容与教室里的物品和相关动作有关，其中还涉及到单词的复数。教室是学生最熟悉不过的地方了，安排在本册开头，既是为了让学生能将身边的事物用英语来表达，也是为了让学生切身感受到学有所用的快乐，同时也为后来学习朋友、家庭等到内容作好铺垫。
学情分析
本班学生较活跃，大多对英语感兴趣。但学生学习英语的时间相对少些，他们对所学过的内容又总是容易忘记，虽学了两个学期的英语，但学到的知识并不多，学习起来有一定的'难度。有一小部分学生不爱开口说英语，长期下来，就有点落后了。
教学目标
一、知识目标：
1、能听、说、认读本课单词board.light.window.door.classroom.picture。
2、能在实际情景中运用“whats in the classroom?”并作答。
3、能听懂并能按照指令做事。
二、情感目标：
继续培养学生学习的兴趣，使学生感受到学习的快乐，让学生乐于参加各项学习活动。
三、能力目标：
培养学生大胆说英语、并用学到的英语进得简单的口语交流能力。
教学重点和难点
教学重点：能听、说、认读本课单词，能听懂指令并按照指令做事。
教学难点：能听懂“whats in the classroom?”并运用，回答时注意单词复数的读音。
教学过程
一、热身、复习
1、教师播放录音带，学生跟读。
2、出示相关图画，学生看图说单词
3、引入新课。
二、学习新课
1、出示画有一间教室的大图，引出句子whats in the classroom?
2、学习单词和句子。听录音，注意单词正确读音。
3、听老师或学生说单词，指认相关物品。
4、练习对话。
三、学习lets do
1、看课文插图，说图意。
2、听录音，学习短语。
3、你说我做，我说你做。
四、小结
1、复习单词、句子、短语。
2、归纳本节内容。
教学反思：
教学激发学生的学习兴趣是第一重要的。所以，我使用几种活动进行导课---春天的放风筝、夏天的游泳、秋天的摘苹果，冬天的滑冰滑雪。那一种活动是你最喜欢的？为什么？这极大地激发了学生的学习兴趣，起到了很好的教学效果。
课堂大容量是语言强化的一种最好的方式，但同时一定要有学生注意力。所以问与答不失为一种好的训练模式。在课堂上我注意了多发问，一起回答、单独回答、共同拼写。即强化了同学们说的能力，又锻炼了同学们的听力，并提高了学生单词的拼写能力。三管齐下，何愁听不懂、不会说、单词不会拼写。
明确课堂目标，对于应知应会的单词和句型，使用不同的方式激发兴趣强化训练。在课堂上，我注重了分层次结对训练。基础差的同学可以分角色读对话，基础中等的同学看图片互相问答，基础好的同学自主对话。形成了人人有事做人人有收获的良好语言学习氛围。
课堂上，单词拼写时强化字母在单词中的读音，降低了学生单词的记忆难度，让学习变得兴趣化。
老师的课堂语言只使用英语，在同学听不懂的时候减低语速，起到了翻译起不到的作用，增加了用英语理解英语的能力，提高了英语学习的速度。
英语教学设计14
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）
目的`：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）
目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）
目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）
目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）
目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤七：布置作业（1分钟）
而教学思路只是老师上课的流程想法。
二、教学背景分析：
1、学生特征分析：
本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根
据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，
本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元，本课的句型
Where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。
2、学习策略:
(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时，培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。
3、学习资源:
(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。
英语教学设计15
一、教学现状分析
英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析
一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标
通过学习本册教材使学生：
1．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4．能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
7．乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。
四、提高教学质量的措施
1．创造良好的学习气氛。
2．在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。
3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。
4．纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。
5．多表扬多鼓励。
6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。
五、教学进度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全册教学任务。
新标准外研版小学三年级英语上册教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
准备导入：
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英语告诉学生本人名字，说：I’m Mr Chen.并将名字写在黑板上。
活动1：听音指图
1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的'孩子在说什么？
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2：听音说话
1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m …（人物的姓名）,他们要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
举例：
老师： Hello, I’m Lingling.
学生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个学生
学生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3：向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class．”他
们必须说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例：
老师： Hi, Sam.
学生： Hello, Mr Chen.
老师： Byebye, Kim.
学生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”
补充活动1：
1．把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．读出这些词，要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词，记住它。
4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。
举例：
S1： Hi.
全班： Hello.
补充活动2：
1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。
举例：
老师：Hi.
学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.
3．告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。
举例：
老师： Hi.
学生： Hello.
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