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丑石教学设计小学语文优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的丑石教学设计小学语文优秀，希望能够帮助到大家。
丑石教学设计小学语文优秀1
【教学目标】
1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。
2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
【教学设想】
1、预习要求：查字典，扫清文字障碍，熟读文章，查找有关贾平凹的资料。
2、教法学法：探究教学法、愉快教学法等
【教学重难点】
把握内容和主题；理清思路和线索；探究作品的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师板书“丑”字，然后，师叙述道：“丑”的反义词是什么？ 1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2、同学们自由朗读课文，圈出本课生字、新词。
3、检测字词
錾 掮 凿 陨 遗憾 细腻 浣纱捶布 繁衍 庇覆陨石 小心翼翼 讥讽
三、再读课文，感知文章脉络
1、默读课文，“以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的.‘人生经历’”。
（课件出示：我是一块丑石，因为 ，人们都讨厌我；一天， ；最后 。）
【此环节意在帮同学们理清文章脉络】
2、全文中“我”对丑石的态度如何？尽量用课文中的词语来概括。
“我”对丑石的态度：遗憾→讨厌、嫌弃→惊奇→赞美
【此环节意在帮同学们把握文章中作者的感情基调】
四、小组合作，探究文本
1、学习小组根据多媒体出示的问题自学课文，解决问题。
【给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题】
2、学生交流小组学习结果
（1）那块石头完全丑到极点，无用到极处
外形丑陋：A.黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；
B.牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；
C.谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）
一无用处：A.伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；
B.伯父压铺台阶，没有看上它；
C.石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用；
D.曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。
（2）“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。”
（继续课件出示：我是一块丑石，因为 ，人们都讨厌我；一天， ；最后 。）
【对丑石的“人生经历”的叙述要有所提升，比初读课文时要具体】
（3）丑石是“美”的，原因——
A.丑石是一块陨石
B.丑石曾“补过天、发过热、闪过光”
C.丑石的内在品质，“不屈于误解，寂寞的生存”的伟大品质（重点）
（4）“我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大这篇散文像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大”。
五、总结全文，升华感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想说点什么？
（1）要善于发现事物隐藏的美，不被表象误导。
（2）要坚持自我，不屈于误解，不畏世俗的讥讽，寂寞的生存。
（3）千里马要遇伯乐，才被赏识。
2、教师小结
丑石的遭遇，可以说是大喜大悲，大起大落，很有戏剧性。起先谁也看不上它，因为它不能派上任何用场。谁都嫌弃它，咒骂它丑的不能再丑了。不料，天文学家偶然发现了它，如获珍宝，人们又对它刮目相看了。这使人联想到应当如何看待人，如果用世俗的眼光去审视一个人，一定会产生很大偏差，会埋没、委屈许多人。
【板书】
丑石
丑 无一用处 讨厌它
美 了不起 赞扬
伟大
丑石教学设计小学语文优秀2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。
2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。
教学重点和难点：
从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。
教学过程：
一、主题导入，揭示目标
1、上课前，老师想问同学们一个问题：
2、检查自学情况
读词正音：细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙
嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻
生字辨形：你怎么识记这几个字形？
腻 锈 斑
3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）
讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。
惊奇
感到自己的可耻、丑石的伟大——敬佩它
三、合作读议，认识丑石之丑
丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？
1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。
2、同桌、小组交流
3、全班汇报交流
（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。
（2）碍地面
（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。
师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。
四、合作读议，认识丑石之美
但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？
1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？
划出相关词句，做简单批注。
2、全班交流：
（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）
（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）
（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）
点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？
指名读，齐读。
点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。
出示：
它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。
它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。
师生接读：
奶奶抱怨它碍地面，它 。
伯父嫌它没用，它 。
石匠不采用它，它 。
孩子们咒骂它，它 。
院边的槐荫没有庇覆它，它 。
花儿也不再在它身边生长，它 。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。
就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！
五、读写运用，升华认识
1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？
点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。
师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非常委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。
作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？
预设：
我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。
我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的本质。
前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。
3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。
教学反思
这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的。，因为我感觉目标基本达到了，学生自主学习的氛围比较浓厚，参与度较高，特别是对美的认识超出了我的`预想，有的学生说“人不可貌相，海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。
和同事进行评课议课过程中，我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处，让我明确了努力的方向。
首先，这节课思路清晰，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发现它来历不凡，有大用处，有默默忍受误解的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光看待事物，要有一双发现美的眼睛。
其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，老师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”，运用师生接读的方法回顾前文，不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“静静地卧在那里”，它真是一块不屈于误解，默默忍受寂寞的伟大的石头啊！让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以，学生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感叹，才有了“是金子总会发光的”的认识。
这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品味语言，渐渐提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语文做得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽略了学习方法的培养。
我担心课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到非常惊奇，进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充足，我却匆匆进行下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。
我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高，我非常感谢学校给我这次公开课的机会，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的发展和进步。
丑石教学设计小学语文优秀3
一、教学目标：
1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。
2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
3、分析文章主题，激励学生学习进取心，培养学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。
二、教法学法：
探究教学法、愉快教学法等。
三、教学重点：
1、把握内容和主题；
2、理清思路和线索；
3、探究作品的思想感情。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
（一）激趣导入
《有一个美丽的传说》这首歌中说：美丽的石头能唱一首美丽动听的歌，然而，我们今天要学习贾平凹的一篇题目为《丑石》的文章，看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头，又会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？
（板书课题，出示目标）
（二）初读课文，整体感知
生自学课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。教师相机辅导。
（三）赏析作品
（学生带着问题读课文。）
（老师展示以下问题）
1、一块普通的石头，在作者笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？
3、文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？
（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。）
A、那块石头完全丑到极点，无用到极处：伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；伯父压铺台阶，没有看上它；石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用；曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。
B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。”
C、本文采用象征手法，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。
4、理解文句：
1）天文学家说“它是 ”
（2）是的，丑到极处，便是美到极处。
（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。
（四）探究活动
活动：如何判定世间万物的美与丑？
（学生可能会说“情人眼里出西施”）
的确不假。事实上，最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的，丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。一个事物你之所 所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。明白了这一点，我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。
（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的'见解。
（应该让学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可）
每个人都想急切地改变自己的命运，获得成功。然而急切间却又忽略了等待，想径直跨向目标而显得浮燥不安，结果是欲速则不达。沮丧中又要再去等待，到来的或许是又一个失败，接二连三地折腾，还没有沉沦的，将会等到一个你期望的东西，只是时间远近而已；在单调过程里等待着，没了激情，忘记还要接着努力、接着等待。我们不能忘记在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展现自己的才能，从而拥有成功。
六、布置作业
1、有感情地朗读文章，进一步感悟文章主题。
2、完成设计作业
七、板书设计
1、探究：如何判定世间万物的美与丑？
2、拓展：假如我是丑石，我将……
八、作业创新设计：
（一）根据上下文，给下列词语注音
1、錾（）2、掮（）3、凿（）4、陨（）
（二）第（6）段中“小心翼翼”表现了（）
A、先前不了解丑石的人们，现在改变了对它的偏见。
B、人们发现丑石并高度重视它的态度。
C、丑石不宜挪动，不同于一般的石头。
D、人们像先祖那样对丑石的向往、憧憬之情。
（三）第（5）段中“人都骂它是丑石，”是因为丑石＿＿＿＿＿＿。（不超过35个字）
（四）对第（6）段中天文学家“眼光立即拉直了。他再没有走去，就住了下来”语句理解正确的一项是：（）
A、表明天文学家要再仔细、专心地研究一下这块石头。
B、表明天文学家发现这块石头时的惊喜。
C、表明天文学家以丑石为美，对丑石的欣赏。
D、表明天文学家对这块陨石躺在荒草中不被世俗所认可而感到悲哀。
（五）本文的线索同下列哪篇课文的线索有相似之处：（）
Ａ、《挖荠菜》Ｂ、《荔枝蜜》Ｃ、《小橘灯》Ｄ、《社戏》
丑石教学设计小学语文优秀4
一、教材分析
本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习， 二、学情分析
初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
三、教学目标
知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。
过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。
情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。
四、重难点
重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。
难点：了解托物言志的写作手法。
五、教学方式
合作、探究、交流
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。
鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。
学生提问：
预计问题：
1．为何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？写出什么？
3．为何脸红？
4．丑石丑吗？……
（生生互动，师生互动。）
问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。
教学内容
一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：
（一）丑石“丑”在何处？
（二）丑石又“美”在何处？
总结：
（一）丑石之丑
1．丑在“外形”
2．丑在“无用”
3．丑在“没人爱”
——丑极
（二）丑石之“美”
1．珍贵稀少：
2．往日辉煌：
3．精神伟大：
——美极
板书
陨石
价值高
精神伟大
美极
本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？
引出托物言志。
二、理解重点词句。
1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？
2．品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的'看法。
板书：托物言志
三、小结：
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作业
示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗读课文，思考问题
交流、研讨
（一）丑石之丑
1．丑在“外形”
黑黝黝地卧在那里，牛似的模样
2．丑在“无用”：
垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面
錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强
压铺台阶：没有看上
洗石磨：石质太细
刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。
浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。
3．丑在“没人爱”
谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”
孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。
孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。
槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑
（二）丑石之“美”
1．珍贵稀少：
是块陨石……是一件了不起的东西。
2．往日辉煌：
补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。
3．精神伟大：
那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。
思考回答：
1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。
2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。
五、齐读课文：思考回答
1．不屈于误解，寂寞生存。
2．开放思维，例：认同。理由
不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。
或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列举事例：先易而后难
小草——顽强的生命力
蜜蜂——奉献精神
蚂蚁——团结就是力量
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；
“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；
“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。
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