综合性教学设计

短美文网>总结>教学资源>

综合性教学设计

时间：2024-10-04 16:38:38 教学资源投诉投稿

综合性教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的综合性教学设计，希望能够帮助到大家。

综合性教学设计

综合性教学设计1

　　活动目标：

　　1、知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力，培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”马”的文化知识，进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵，丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质。

　　2、过程与方法：学生自主探究，从不同渠道获得信息资源，一个星期内进行收集整理，同学间进行资料共享；活动课展示。

　　3、情感态度与价值观：拓宽文化视野，提高人文素养。学生在活动中体验到参与、合作的快乐。

　　活动重点：

　　1、通过“见字见马”“马的故事”“马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。

　　2、放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。

　　活动准备：

　　学生尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。

　　活动过程：

　　一、导入：（略）

　　二、活动开展：

　　活动一：沿坡讨源，见字见马（形式：小组比赛）

　　（主持人1）文字是人类认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己。

　　第一环节：马字“大探究”。（每组推荐一名同学上前展示与“马”字有关的字，一分钟内写出多者为胜，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

　　第二环节：书画作品“大展示”。（每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法，前四名为优胜组，给该组加5分。）

　　第三环节：成语“大点兵”。（必答题：每组指定一名同学说出一个马字成语，并解释，回答正确每组加10分；抢答题：快速解释卡片上马字成语，并造句。抢答正确的同学给该组加5分。）

　　第四环节：谚语，歇后语“大背诵”。（每组推荐一个代表，在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

　　第五环节：马字名句知多少。（第一轮：每组必答一句诗词名句且不重复，回答正确组加5分；第二轮：抽签答题，对者每组加10分。）

　　活动二：悠悠岁月，浓浓马情——马的故事（形式：故事会）

　　（主持人2）热情澎湃的比试，好像竞技的赛场，同学们热情澎湃，希望在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧地连在一起。我们开个小小的故事会，讲述“历史传说中的马”（如的卢马、白龙马、汗血马）（给故事说得好的同学这组加10分。）

　　（主持人1）谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥）（给说得好的同学这组加10分。）

　　（主持人2）刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！

　　活动三：走进文学，找寻马的精神——马的诗文（形式：诗文朗诵会）

　　主持人：同学们，马和战士结合，便成铁骑，铁骑劲突刀枪鸣。没有马，秦始皇不可能驱驭万军统天下；没有马，成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》，更是写一个游侠骑着白马，武艺高超，英武奋勇，寄托了自己远大的抱负。另外，辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》，也同作者一起因背负沉重的压力，对前途茫然，因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第，策马奔驰在春花烂漫的长安道上，便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句，可见马也会意气风发的。

　　（给朗诵优秀的同学这组加10分。）

　　三、活动总结（说出心里话）：

　　你最想对我们的朋友——马说些什么？

　　四、拓展延伸：

　　1、从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。

　　2、以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用自己收集的资料。

　　学生准备活动表

　　语文实践活动：《马的世界》

　　马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的`作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。

　　活动时间：七年级二学期第16周

　　活动地点：

　　参加活动人员：

　　活动内容：

　　收集与马有关的资料。

　　活动过程：

　　1、查找我国古代“马”字的写法，并描摹其写法。

　　2、写出以“马”字为偏旁的常见字（至少20个），并了解这些字与马的关系。

　　3、写出含“马”字的成语（至少10个），解释成语的意思，并分别用他们造句。

　　4、搜集与马有关的谚语，歇后语及含“马”字的名句。

　　5、搜集马的故事，讲述历史传说中的马、与马有关的历史人物和历史故事。准备一个故事向同学讲述。（写出你要讲的故事名。）

　　6、找寻马的诗文，并有感情地朗诵。（写出你要在班上朗诵的诗文名。）

综合性教学设计2

　　活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

　　活动安排：3课时

　　第1课时：重点是教师指导，学生明确选择。

　　活动过程？：

　　一、教师帮助分析三项活动特征及要求：最美好的一定是最真诚、最自然的。

　　活动一：

　　说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容，由学生自己定。

　　a、表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

　　b、表述要富有个性，充分展现自我风采。

　　c、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

　　d、限时三分钟。

　　活动二：根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

　　b、结合自己的特长，阐述假如我作为，将为之做些什么。

　　活动三：小记者面试。

　　回答同学提出的各种问题。如：“如果人的一生只能做一件事，你会做什么？”“大吃一顿。”

　　“你最想成为哪种人？”“成为你想我成为的.那种人。”

　　“你最满意自己的是什么时候？”“明天的我。”

　　a、每人交一份简历（正式打印装订）。

　　b、整理发表过的文章（或你认为不错的文章）各类获奖证书，附简明材料一份。

　　c、如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答？

　　二、分组：

　　学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组

　　每项活动小组超过15人分为两组。

　　三、活动过程？：

　　分组交流，小组成员间互相献计献策，合作探究，由课内延伸到课外。

　　活动时间：1周。

　　第2课时：分组交流。

　　活动过程？：

　　一、学生以组为单位，进行交流：

　　1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

　　2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

　　3、推举三名有特色的代表在全班交流。

　　二、教师参加各组交流，巡视指导。

　　第3课时：班级交流

　　活动过程？：

　　一、全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

　　二、尽力展现小组特色：

　　如：朗诵冰心的诗

　　介绍贝多芬及其作品

　　介绍《傲慢与偏见》及其作者简·奥斯汀

　　配乐朗诵自创诗歌

　　学电台播音员，开办一分钟讲座

　　打拳

　　即席挥毫：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

　　跳街舞

　　三、教师总结：

　　通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

　　总结优缺点。

　　四、教学小结：强调对学生的“个性教育”，即尊重学生个性、发展学生个性的教育。

综合性教学设计3

　　众所周知，语文是门百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，日常会话，报纸杂志，通知告示，竞聘演讲等方方面面都与语文息息相关，因而丰富多彩的生活，为语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。

　　以前，我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂，长此以往，学生逐渐远离自然和社会生活，习惯于用程式化的词句去诠释生活，久而久之，便讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本。

　　在二期课改新课程理念指导下，为走出语文教学的误区，我试图实行开放式教学，把学生引导到社会的大课堂，鼓励他们走进生活的阅览室，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去学语文，用语文。整个教学活动中，我注重突出学生的自主性：根据不同生活环境和兴趣爱好，由学生自愿组合，分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料，学生自行设计和组织活动，并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式，增强学语文用语文的兴趣、动力和信心，也增强认真学语文，规范用语文的责任心与使命感；其次强调合作精神：学会合作、共处，已成为２１世纪教育的重要目标之一，整个活动过程即是一个组内合作，组外协同的过程；再次重视研究性学习，注重探索和研究过程：每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验，对学好语文，用好语文有不同程度理解与体会，使其探索精神与研究能力得到了锻炼；最后充分利用了各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验，感受到生活是语文学习的大课堂，生活处处有语文。

　　由于这是一个单元主题学习，所以学习时间安排需要一个比较长的.阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习，所以在教学组织上，采用课内课外结合方法，而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。

　　一、情感目标：

　　１、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。

　　２、在学习过程中，培养学生自主探究的精神。

　　３、在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。

　　二、认知目标：

　　１、通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

　　２、通过此次活动，培养学生听、说、读、写能力。

　　３、通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　三、操作技能：

　　１、上网游览、查询、筛选资料

　　２、应用word、powerpoint制作演示文稿

　　３、应用bbs发帖子

　　学习环节一收集言语材料

　　一、教学目标

　　1、认知目标：通过材料收集，培养学生听、读能力

　　2、操作技能：１）应用bbs发帖子２）上网游览、查询、资料

　　二、教学过程：

　　（一）、启发谈话：

　　１、出示题目：《漫游语文世界》

　　２、通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文：

　　有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”

　　（二）、提出学习要求：

　　广告集锦；校园风（校园流行语）；口语荟萃（主要方言）

　　街头巷尾（将店名、招牌、标语的用语分类）

　　网络语言；网上妙语（短消息）

　　对联；歇后语

　　２、收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他）

　　（三）、大量收集，收发帖子：

　　１、学生可及时在＂习客＂讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题，求得别人帮助、

　　２、将收集材料以发帖子的形式互相交流

　　３、教师引导、小结

　　一、教学目标：

　　１、情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神

　　２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神

　　２、认知目标：１）通过大量查阅，提高学生选择相关信息的能力

　　２）培养学生制作电子读书卡片的能力

　　３、操作技能：１）进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力

　　２）进一步学习应用word制作读书卡片

　　二、教学过程

　　（一）、启发谈话，提出要求

　　１、将收集的材料筛选整理

　　２、制成电子读书卡

　　（二）、筛选整理，制成卡片

　　１、学生分组自行筛选、整理所收集的材料

　　２、按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡

　　３、教师巡视指导

　　（三）、交流读书卡，评评议议

　　１、小组交流自己读书卡

　　２、同学评评议议

　　（四）、查阅资料

　　通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）

　　一、教学目标：

　　１、情感目标：

　　１）激发学生在学习过程中自主探究精神

　　２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神

　　２、认知目标：

　　１）提高学生围绕主题选择合适信息能力

　　２）能结合研究专题，用不同方式阐明自己观点

　　３、操作技能：进一步提高上网游览、查询资料能力

　　二、教学过程：

　　（一）、启发谈话，提出要求

　　（二）、分析研究

　　由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析

　　a、广告集锦：信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等

　　b、校园风：精选校园流行语对此现象的观点

　　c、口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律

　　d、街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点

　　e、网络语言：7456、886、青蛙、大虾等

　　根据语言形式分成四类：文字、数字、英文字母、符号

　　阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击，初步思考其优缺点

　　f、网上妙语：（短消息）按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分

　　g、歇后语：来历种类（谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式）

　　（三）、各组学生根据讨论意见，形成书面材料，并推荐发言代表

　　一、教学目标：

　　１、情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神

　　２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神

　　２、认知目标：进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力

　　３、操作技能：进一步学习应用powerpoint制作演示文稿

　　二、教学过程：

　　（一）、启发谈话，提出要求

　　（二）、小组协作，完成作品

　　（三）、教师指导

　　一、教学目标

　　1、情感目标：通过此次活动，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，初步树立汉民族共同语的规范意识。

　　2、认识目标：1）进一步培养学生口头表达能力

　　2）通过写作练习，进一步引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。

　　二、教学过程：

　　（一）、启发谈话，提出要求

　　（二）、展示作品

　　课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）

　　（三）、小组评议

　　（四）、教师总结

　　１、充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉

　　３、布置随笔：写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会

　　课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。

综合性教学设计4

　　2、过程与方法：学生自主探究，从不同渠道获得信息资源，一个星期内进行收集整理，同学间进行资料共享；活动课展示。

　　3、情感态度与价值观：拓宽文化视野，提高人文素养。学生在活动中体验到参与、合作的快乐。

　　活动重点：

　　1、通过“见字见马” “马的故事” “马的诗文”等有关“马”的活动，使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时，拓展学生的文化视野，了解有关马文化知识，提高人文素养。

　　2、放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。

　　学生尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。

　　活动一：沿坡讨源，见字见马（形式：小组比赛）

　　第一环节：马字“大探究”。（每组推荐一名同学上前展示与“马”字有关的字，一分钟内写出多者为胜，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

　　第二环节：书画作品“大展示”。（每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法，前四名为优胜组，给该组加5分。）

　　第四环节：谚语，歇后语“大背诵”。（每组推荐一个代表，在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

　　第五环节：马字名句知多少。（第一轮：每组必答一句诗词名句且不重复，回答正确组加5分；第二轮：抽签答题，对者每组加10分。）

　　活动二：悠悠岁月，浓浓马情——马的故事（形式：故事会）

　　（主持人1）谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥）（给说得好的同学这组加10分。）

　　（主持人2）刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！

　　活动三：走进文学，找寻马的精神 ——马的诗文（形式：诗文朗诵会）

　　（给朗诵优秀的同学这组加10分。）

　　你最想对我们的朋友——马说些什么？

　　1、从你收集到与马有关的.资料中选取一则自己最感兴趣的，改写成一个小故事，力求把事情发展的经过叙述清楚。

　　2、以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用自己收集的资料。

　　学生准备活动表

　　语文实践活动：《马的世界》

　　马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。

　　活动时间：七年级二学期第16周

　　活动地点：

　　参加活动人员：

　　活动内容：

　　收集与马有关的资料。

　　活动过程：

　　1、查找我国古代“马”字的写法，并描摹其写法。

　　2、写出以“马”字为偏旁的常见字（至少20个），并了解这些字与马的关系。

　　3、写出含“马”字的成语（至少10个），解释成语的意思，并分别用他们造句。

　　4、搜集与马有关的谚语，歇后语及含“马”字的名句。

　　5、搜集马的故事，讲述历史传说中的马、与马有关的历史人物和历史故事。准备一个故事向同学讲述。（写出你要讲的故事名。）

　　6、找寻马的诗文，并有感情地朗诵。（写出你要在班上朗诵的诗文名。）

综合性教学设计5

　　一、知识整理

　　1、按“马”字的汉字演变过程排序应该是：早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书。由此看出汉字的演变的主要特点是：由繁到简。

　　2、能写出5个以“马”为偏旁的字。驼驮驰驴驶3、写出3个含“马”字的成语：一马当先、走马观花、老马识途。4、历史传说中的名马：的卢马、汗血马、昭陵六骏。

　　5、与马有关的历史故事：伯乐相马、老马识途、田忌赛马、指鹿为马。

　　6、与马有关的俗语、谚语：人善被人欺，马善被人骑；人在衣裳马在鞍；风马牛不相及；

　　马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）

　　10、我国古代的车马。战国以前，车马是相连的，因此，古人所谓御车就是御马，乘车就是乘马。古代驾二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。战国时代才形成了骑马之风。一车四马为一乘，春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小，天子是万乘之国，诸侯是千乘之国。11、列举出关于马的典故、作品或活动项目吗？列出两个即可。

　　答案：马术比赛、那达慕赛马、二胡《赛马》、歌曲《骏马奔驰保边疆》、美国电影《赛马》12、请为这则俗语配上下句：

　　二、训练题

　　1、标语、宣传语、主题语走进马的世界，去探寻马的秘密2、活动形式

　　“马的图片”展示讲“中外名马”的故事举办“马的世界”板报或手抄报举办“马的风采”演讲或征文开展“现在还不要马”的辩论赛3、活动步骤班上准备开展马的图片展，请你拟写活动步骤。

　　栏目一：点击马的成语栏目二：吟诵马的诗作

　　栏目三：颂赞马的美文栏目四：探索马的起源

　　5、在展示图片活动中，有一个小组没有按要求准备好素材，对此你有什么好的建议。

　　我的建议：活动主持人应将活动要求形成文字，发到各小组长手中；在活动准备阶段要及时了解各小组的准备情况；对有困难的小组及时帮助其解决困难。

　　三、材料题

　　材料一：马的起源：

　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　1、根据以上材料，请写出你的探究结果。

　　答：一是人类对动物的态度的'重新思考和根本转变，马由此得自由，放归山野，恢复天性；二是科技的发展，人类越来越借助科技力量而无需依靠马力，马被人类冷落遗忘；三是马成为人类娱乐、体育训练项目。

　　四、活动收获

　　请用一句简洁的话表达我们活动中的感受。

　　示例：通过活动，我们加深了对马的认识，有了更多对马的了解，也加深了我们对马的感情，马是我们人类的忠实朋友。我想对人们说：请爱护马，因为它是我们有朋友！留一片草原给马，就会留下一个忠实的人类伙伴！努力学习，我们将会成为考场的“黑马”！

综合性教学设计6

　　我追的这位大明星啊，大家都异常地熟悉。她可是一个家喻户晓的人物。正是她的坚强的品质使人们深深地记住了她。她就是海伦·凯勒。海伦·凯勒在我心中的形象异常地高大，是她的坚强品质感动了我，我要要海伦·凯勒作为我的榜样，让她的精神成为我前进的动力。

　　幼小的我从七岁的时候便开始学习洗衣服，我期望我自我能够做一些力所能及的事情。可是我毕竟还小，应对洗衣服这种粗活儿，要想自我学会比登山还难。我坐在洗衣盆旁边开始洗，可是怎样洗怎样觉得别扭，好像这衣服故意刁难我似的。洗着洗关，我就洗烦了，心想：“干脆不洗了！”可是在这个时候，我却想起了海伦·凯勒，她应对那么锪艰难险阻都一一地克服了，而我连这么点小事也做不好，真是没用。于是我端坐身子重新开始。也就是那一次，我最终学会了洗衣服。

　　也是在当年，我学会了骑自行车。学骑自行车可不是件容易的.事情。爸爸妈妈那么忙，没空管我，那我就自我学（你是否佩服我勇敢的精神啊）。可是说得轻巧，真正学起来就不那么容易了。因为没有人扶我，我便多次挨摔。于是我便想放弃。可是在这同时，我又想起了海伦·凯勒，不知怎样的，我一想到她浑身便充满了力量。最终，在我的努力下，我最终自我一个人学会了骑自行车。

　　还有许多困难，都是在我想起海伦·凯勒的时候才战胜了的。海伦·凯勒真的是我前进的动力，我要向他学习！

　　文档为doc格式

综合性教学设计7

　　教学设计（一课时）

　　教学目的：

　　3、学会在各种情境中调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。

　　4、锻炼学生的口语交际能力和写作能力。

　　教学步骤？：

　　一、课前准备：

　　（1）让学生反思“我长大了吗？”“我的生命的价值在哪里？”

　　（2）让学生了解自己在父母心中的形象，体会父母的拳拳爱心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家长能写的，让家长写一篇文章；家长不会写的，让家长口述，学生笔录）家长的饱含深情的文章或话语，可能会真真切切地让孩子感受到“可怜天下父母心”的真挚情感，无形之中孩子和父母的心贴近了，孩子们长大了，因为，从最亲近的人的眼中透视自己，往往有震撼人的心灵的效果。

　　（3）让学生从熟悉自己的`同学那里了解自己的优缺点。

　　（4）审视自我，实事求是地评价自己。

　　（课前准备的情况要求记录在语文实践活动记录本上。）

　　二、展现风采：

　　课堂上让学生在课文中任选一种活动形式，向全班同学介绍自己。如有条件，还可以运用图片、音像资料、个人作品展示等多种方式展现自己的风采。

　　三、写作：

　　综合前两项活动的内容，写出一个真实的我。题目可是《我》，或《这就是……的我》等等。

　　四、交流写作成果

　　同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章（将在学期末集结成本）。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。

综合性教学设计8

　　通过学习《五彩池》一文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　四年级

　　感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的'广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师带领大家去看看五彩池。

　　1、朗读体会，观赏五彩池。

　　1）、读读，画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　a、交流学习所得。

　　从各种不同颜色“光辉”、“宝石”、“闪耀”等词语体会五彩池的美。

　　从“漫山遍野”、“大大小小”等词语体会五彩池数量之多。

　　从“大的……”、“小的……”体会水池大小、深浅不一。

　　b、讨论这段话中的省略号所省略的内容。

　　c、小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对他的喜爱之情吧！

　　2）、朗读训练。自愿读、齐读，读出赞美之情。

　　2、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　1）、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？

　　2）、想想为什么课题叫《五彩池》？

　　3、探索原因，了解大自然的奥秘。

　　1）、学生质疑。

　　2）、小组谈论。

　　3）、启发汇报。

　　4）、看着版画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　4、回应启发，写广告词。

　　学习到这，大家一定了解可五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1）、学生动笔写广告语。

　　2）、汇报交流广告语。师生评价。

　　要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。

综合性教学设计9

　　中班歌唱活动《这就是我》，歌词内容简单、句式重复，充满了趣味性，加上歌曲旋律活泼欢快，孩子们在整个音乐教学活动中，一直处于积极快乐学唱并表演的状态。赵妍老师紧扣教学目标“在猜猜、说说、玩玩的情景中，跟唱歌曲《这就是我》；愿意在集体前大声地演唱，体会歌唱的快乐。”引领着孩子们在音乐活动中快乐地歌唱、开心的表演。通过欣赏、聆听了本次优秀音乐活动，我感触如下：

　　1、幼儿在玩中学会了快乐歌唱。

　　在歌唱活动《这就是我》中，教师充分利用幼儿的好奇心，运用多谋体课件的动画操作引导幼儿在玩中学会了歌唱游戏。“出现小动物的主要特征，让孩子们猜谜”和“猪爸爸、猪妈妈、猪宝宝给小动物们开门”的两个游戏情景，让孩子们在轻松的环境下更快的记住歌曲内容及学习到更多的歌唱知识，自始至终保持着极高的兴趣。这种边玩边学的歌唱活动，孩子不仅记得牢，对该歌曲又记得快，且贯穿情景表演，使教育意义更加印象深刻。

　　2、幼儿在模仿中学会了快乐歌唱。

　　幼儿有好模仿的天性和本能。因此在音乐教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方式。活动中老师通过自身的夸张表情和语气，渲染自身的歌唱情绪，带动了整个音乐活动的游戏化，不仅使教师在组织活动时得心应手，更使孩子们愉快的`投身于歌唱活动中，快乐的模仿歌曲中“大河马的大嘴巴，小胖猪的胖乎乎”，歌唱技能从中得到发展，效率更高了。

　　3、幼儿在创造中学会了快乐歌唱。

　　歌唱活动《这就是我》的热点环节，就在于过渡到孩子们拿着自己的照片歌唱，老师通过让孩子们找到自己的个性特征，并大胆地创编歌词“我的眼睛大大的”“我的鼻子小小的”等等。在此基础上老师还鼓励幼儿积极创编动作，正确树立和突出幼儿在音乐活动中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效的激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。