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《日月明》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《日月明》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《日月明》教学设计1
教学内容
义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课。
教材简析
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
目标预设
1。认识13个生字，会写3个字。
2。正确、流利地朗读课文。
3。初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、认识13个生字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教具准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
教学互动流程：
一、形象揭题，趣味识“明”。
1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（摆出双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
3、这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
二、学习“鲜”
1、像这样有趣的字还有很多，课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
（1）有鱼又有羊，这事真新鲜。（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
2、生齐读并给“鲜”字组词。
[设计意图：鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。]
三、运用学法，自学其他生字。
1、小组合作，读懂课文。
请小朋友分组自读课文，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）
2、找出生字，自读。
3、小组合作学习：⑴这些生字是什么字组成的？⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗？
[设计意图：这一环节的设计给足了学生自主思考，自主探索的时间和空间，充分利用了自己已有的知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]
4、小组汇报交流。
5、抽读生字卡，开火车读。
6、摘掉拼音识记生字。
师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还认识吗？好，小组内互相认一认，考一考。
7、给生字组词，并选择一两个词语来说句子。
8、师小结：刚才大家通过小组的合作学习，已能用很多种办法记住了生字，我们再来看看“众”字和“森”字，这两个字都是品字形结构的字，都是由三个相同的独体字组成的，独体字每重复一次，意思就增进一层。大家想想看，你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字？
9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。
[设计意图：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]
四、诵读韵文，巩固认字。
1、集体读文，要求读得流畅。
2、学生自由读。
3、同桌“互对口令”式朗读。
4、边拍手边读，熟读成诵。
[设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。]
五、游戏：
1、拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
2、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
[设计意图：设计丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。]
六、拓展活动。
1、学生自由认读“读读想想”中的字词。
2、将这四个字编成韵文的形式，如：不正－歪日光－晃三口－品三日－晶
3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思
4、这四个字分别还可以组成哪些词？
5、给本课的生字扩词。
[设计意图：这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。]
设计说明：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读起来琅琅上口。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在这课的.设计中，我做到了下面几点：
（一）创设情境愉悦识字
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流合作探究
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
《日月明》教学设计2
教学目标：
1。认识13个生字。
2。正确，流利地朗读课文。
3。初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文
字的喜爱之情。
教学重点难点：
识字，发现汉字的构字特点及方法
课前准备：课件投影仪。
教学过程：
一，激情导入，揭示课题
1。升入一年级以来，我们认识的很多的字，也掌握了一些识字的方法。谁来说说有什么方法来记字
2。课件出示：
日，月，鱼，羊，小，土，大，一，火，田，力，人，木，手，目"
这些字都是我们的老朋友了，谁认识都认识，大家一起读。
3。他们可喜欢交朋友了，只要选出两个手拉手，就会变成一个新朋友的，大家相信吗出示日，月。太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：明。
这个字读什么（正音，齐读）日月明。板书
4。像这样有趣的字还有很多很多。这些字中每两个合在一起都能变成一个新朋友，你们信不信我们在日月明这首儿歌找找答案吧，二，自读课文，识字认字
1。学生自己借助拼音读课文
想一想：遇到不认识的字可以请谁来帮忙拼音
2。学生不看拼音再读课文。
如果不够熟练，可以多读几遍
3。指名读课文。读完了课文你你找到答案了吗
4。交流认字。学生说老师写出生字。并解释字的.意义
你们非常棒，自己读课文就把这些新朋友找着了。
5。认读生字出示课件
怎样拼读自己练习读
谁来拼读评一评他读的怎样
谁来当小老师，领着大家读
（4）去掉拼音会读吗那咱们就来试试看！课件《出示生字》，看大屏幕！指名读。其他的同学当检查员，听他读的怎样评一评。
（5）师生问答识字。老师问你来答，出示生字卡
师：明明明，什么明（生：明明明，日月明）评价：你真棒
师：鲜鲜鲜，什么鲜（生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜）
谁也会这样问（指名问）学生一起来答。
（6）随机认读12个字（点击课件出示）。老师要检查读字了，老师指一个看你会不会读，会的就站起来读。
三，背儿歌巩固生字
1。看着这些字，试试能不能说出这首儿歌。
2。听着你们读得这么起劲，老师想和你们合作读，好吗和书，师读日月——，真聪明，就这么读。
3。男生女生对口令读
四，猜字谜。
1。两个独体字合一起不仅能够成为一个新字，还能帮助我们了解了这个字的意思。下面我们来玩猜字游戏。猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么想出来的课件出示：
不正（ ）三口（ ）
日光（ ）三日（ ）
一起拼读
2。说说你还认识那些像这样的字
五，课堂小结
这节课大家高兴吗说说为什么高兴这种识字的方法也可以帮助大家认识字，晚上可以从书中或字典里找一找这样的字，比一比谁找的多，好吗
《日月明》教学设计3
教学目标：
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识本课的13个生字。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读、游戏活动，让孩子理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教具准备：ppt、独体字卡片、本课生字（音节）卡片、卡纸10张、固体胶等。
教学流程：
一、猜一猜：复习引入
1、出示日、月的象形字，还记得这两字吗？
2、假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗？（明）
3、你有什么好方法记住它？（太阳和月亮给人类带来了光明）
3、小结：其实像这样看着这个字大致能猜出意思的有趣的字还有很多。想学吗？那就让我们走近——日月明
二、快乐读文。
1、仔细听范读。
2、再听一遍。
3、跟着老师读一遍。
4、先自己试着读一读，遇到不会读的请小组成员帮帮忙。稍后我们随机抽读
4、抽生读，正音，强调前鼻音（鲜、尘、尖、男、林、森）和后鼻音（从、明、众）的区别，平舌音（森、从）和翘舌音（中、尘）的区别。
5、合作朗读。
（1）小组合作朗读
（2）男生读：日月明；女生读：鱼羊鲜
（3）师生合作：一问一答，拍手歌（不看书）
师：明明明，什么明生：明明明，日月明。
三、小组合作探究构字规律，猜字义，识生字。
1、刚才，同学们把课文已经读得很好了，仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样？（两个字组成一个新的字）
2、那这些生字你有什么好方法记住它们呢？现在老师手上有8个信封，每个信封里有都有今天新学的生字3个，你们拿到哪一个就重点研究，过一会儿派一个人汇报交流，比一比哪个组的方法最好记。3分钟，记时开始
3、小组交流，教师巡视点拨。
4、每组学生汇报一个字，师相机点拨。引导学生说出字理。
反馈并点拨：
明：（太阳和月亮给人类带来了光明）
鲜：鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。（补充小故事：从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。
尘：小土就是灰尘。
尖：上小下大尖尖尖。（铅笔盒中有尖的东西吗？生活中呢）
灭：着火时用及时东西去扑灭。（考考：上面这个一可能代表什么？）
男：男人到田里干活要出力。
休：一位农民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大树下休息。
看：手遮住眼睛能看得更远。（孙悟空：火眼金睛）
林：独木不成林。
森：森林里有很多树木。
从：一人跟从着另一个人。（动作演示）
众：许多人在一起称作众人。（我们这么多人称之为众）（三五成群）
四、小游戏，记汉字
你们简直就是造字专家。这就是中国文字的'神奇之处。我们可以从文字背后读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢？
1、小组合作找一找，哪些字的笔画与原来的字发生了变化，请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。
2、统一指令，开始比赛。（要求：速度、美观）
3、小组展示作品。
2总结：在我们学习的汉字中，有许多由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合，这样的字叫“会意字”。
五、拓展练习（课后想一想）。
孩子们看看下面的几个会意字，学一学课文的样子，小组合作，为“歪（wāi）、晃（huǎnɡ）、品（pǐn）、晶（jīnɡ） ”编一首儿歌。
《日月明》教学设计4
教材分析：
《日月明》一课富有儿童情趣，揭示了会意字的构字特点，短小的韵文让人感受到中国人造字的智慧，巧妙的会意构字，能让学生感受到识字的乐趣，学生们在学文识字中能激发更大的识字热情，学生通过课后的拓展练习，丰富了学会意字的认识，再次激发学生对语言字的喜爱之情。
设计思路：
教学中在学生初步掌握会意字的特点基础上了解祖国语言文字的奥妙。教师处理教材，首先以课件展示象形字，让学生再次回顾象形字特点，认识到中国人造字的智慧，揭示课题，学生读题，分析题目《日月明》隐藏的秘密，学生初识会意字的特点，再通过读韵文，认识文中掌握的生字，它们的特点是什么？再次认识会意字，开展拓展思维活动。学生运用自己的语言说一说对生字的认识，学文后，学生书写。重点指导“钩”的写法，通过书写培养学生良好的学习习惯及审美能力。
教学准备：多媒体课件一套
设计目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识13个生字，初步了解会意字的构字特点。
3、正确书写并认识笔画“ 、 ”，在“田”字格中正确书写“力、手、水”。
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们现在已认识不少的汉字，也会正确书写许多汉字，这些汉字中有藏着许多小秘密，想不想了解一下。
1、课件展示：“日月木火鱼羊”汉字由来。
2、板书课题
我们已经知道了象形字的秘密，今天我们又要揭开一个小秘密。
出示课题：日月明
①学生读课题，看看自己读课题发现了什么？
②课件展示：“红日图”及“明月图”学生们感受到太阳、月亮的光明。
③认识“明”
引导学生从“音、形、义”方面去认识字。
指名说一说自己对“明”的认识。
二、读文识字
1、初读
①教师范读全文
要求：学生认真听，并将自己认为难读的音节及初次见到的字，做上记号。
②学生自己试读课文，难读的音节多读几遍。
③同桌互相读一读，说一说通过读文你们又发现了什么？
2、识字
课件出示（课文全文）
1、指名读全文，评价读的如何。
教师引导学生从“音”这方面来评价是否读准确。
2、识字
师：我们的生字宝宝，就藏在文中，请同学们说一说。
3、议一议，谁会认这些生字，说一说你是怎样认识的。
①引导：这些生字与前面的'字有什么联系？
师讲解会意字。
②谈谈自己怎么记住这些字（编儿歌、做手势、讲故事等识字方法）
③去文认字
课件展示：花园看花
生字宝宝藏在这些美丽的花骨朵中，学生自己点击自己喜欢的花骨朵，出现要认的生字，学生读正确，花朵开放，否则，不开放。
三：小结：
①学生回顾本节课的内容，说说自己学会了什么？
②师总结：我们祖国多么美丽，我们祖国文字更加丰富，有趣，有的从它的形状，就可以知道它指的是什么，有的从它字的读音，可以知道它表达什么意义，我们劳动人民是那么聪明，那么能干。啊！同学们，努力学习吧！有更多的知识等待我们去开发。
《日月明》教学设计5
教学目标：
1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的'基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学过程：
一、导入新课
1、课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？
2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？
3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。
4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？
5、齐读课题。
二、整体感知、学习字词
1、自由朗读课文2—3次，要求：
①圈出生字，读准字音，想想字义。
②把课文读正确，读流利。
2、检查自学情况：
①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）
课件出示：
míng xiān chén jiān miè lì nán
明鲜尘尖灭力男
xiū shǒu lín sēn cóng zhòng
休手林森从众
a、指名当小老师带领大家读。
b、去掉拼音读。
②分小节朗读课文（相机正音）
三、学中发现，积极探究
1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？
2、汇报。
尖：板画草芽尖尖图。
鲜：板画鱼和羊肉串。
男：动作演示。
尘：动作演示。
从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。
林、森：课件演示森林画面，用“森林”说一句话。
3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）
四、巩固字形
1、师生对口令，齐读全文。
2、四人小组对口令。
3、全班拍手朗读全文。
五、指导写字
手
水
力
课件出示：
1、仔细观察，有什么发现？
2、教师范写。
3、学生练写。
4、写字作业评讲。
六、课堂作业：
1、我会读。（课后题①）
2、我会说。（课后题②）
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