文艺复兴教学设计

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文艺复兴教学设计

时间：2024-10-08 15:05:07 教学资源投诉投稿

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文艺复兴教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的文艺复兴教学设计，欢迎阅读与收藏。

文艺复兴教学设计

文艺复兴教学设计1

　　一、课程标准

　　知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

　　二、三维目标

　　1、知识与能力：掌握“文艺复兴三杰” 及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，而并非是简单的复古运动，进而引导学生思考问题，应深入本质，而不应仅仅停留在表面上。

　　2、过程与方法：根据教科书，学生可以围绕文艺复兴运动及宗教改革的性质进行预习。课堂上，教师应仔细讲解：文艺复兴并非古典文明的简单重复，让学生明确两者在性质上的根本差别。同时，也让学生明确：宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。

　　3、情感态度与价值观：通过宗教改革，我们能够看清中世纪欧洲的社会概况：教会的腐败与罪恶笼罩着欧洲社会。然而，即使是像路德这样的宗教改革家实际上也并非是贫苦民众的救世主，由此可以看出，宗教改革实质上是一场资产阶级的社会运动。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

　　2、难点：文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

　　四、教学方法：

　　图片法、史料分析法、问题探究法、对比分析法

　　五、教学手段：

　　多媒体教学

　　六、课时要求：

　　1课时

　　七、教学过程：

　　【导入新课】

　　师生共同赏析图片《雅典学院》。

　　教师讲解：公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪——封建时代。进入9世纪后，在封建主的支持下，基督教会势力膨胀。中世纪是宗教信仰的世纪，简要介绍基督教的精神统治。在基督教的精神统治下，欧洲几乎成了文化的沙漠。《雅典学院》以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的雅典学院为题，并以柏拉图及其弟子亚里士多德为中心，描写了古希腊以来50多个各方面的著名学者，位居画面中心的柏拉图和亚里士多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右手指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。以他们为中心，两侧分别画出的一些著名学者，有一些还是当时的人物，他们各自的动态，都统一在为探求真理而自由争辩的崇高主题之中，以此歌颂人类对智慧和真理的追求，赞美人的创造力，同时反映了人们与古希腊先贤们对话而复兴文化的渴求。在此基础上，提问：（1）古希腊人文精神的代表人物及主张有哪些？（2）时人和先贤们共论一堂的情况说明了什么？（3）为什么会出现这种情况？（4）当时人物为此开展了什么运动？由此画展开导入新课。

　　【新课讲授】

　　一、文艺复兴

　　1、背景：

　　【教师】文艺复兴首先在哪个地方兴起呢？为什么？

　　【学生】意大利最早出现了资本主义萌芽

　　【教师】为什么资本主义萌芽会在意大利产生而不是其他地区？

　　分析：意大利各城市国家为了在激烈的竞争中取得优势，采取了一些重商政策。

　　在政治上，工商业主、银行家等资产阶级控制着城市的政权；

　　在经济上，手工业、商业和金融业非常发达，是意大利最大的银行业和手工业的中心。

　　意大利地处地中海贸易的枢纽地位，也是其商业繁荣的重要因素。这为文化的发展提供了有利的物质环境。

　　【教师】资本主义萌芽带来了什么变化呢？

　　经济的发展，引起了阶级关系的变化，手工工场主、商人和金融家成了新兴的资产阶级，他们追求财富和现世的享乐，关注人的本身的发展，这就与当时基督教宣扬的以“神”为中心、祈求来世幸福的意旨产生了深刻的矛盾，因此，他们要实现自己的理想，必须首先在思想领域来一次大的解放运动。

　　【教师】除了经济和政治因素外，意大利还有哪些有利条件呢？

　　意大利具有不可多得的人才优势。意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条件。意大利是古代罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。各城市与拜占廷帝国（东罗马帝国）和阿拉伯帝国有着长期的经济和文化联系，拜占廷帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。

　　2、实质：

　　【教师】恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。”如何理解这句话呢？文艺复兴的实质是什么？

　　【学生】“文艺复兴”从表面上看是欧洲复兴希腊、罗马古典文化的运动，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造。其实质是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。

　　【教师】文艺复兴为什么要借复兴古典文化的旗号来反封建呢？

　　【学生】资本主义萌芽，资产阶级力量比较弱小，而欧洲教会势力很强大，不能直接提出反封建。

　　3、核心：人文主义

　　【教师】如何理解文艺复兴的核心是人文主义呢？什么是人文主义？

　　人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以“人”为中心而非以“神”为中心，以此出发，人文主义重视现世生活，因而追求自由、幸福和物质享受，反对基督教的来世观念和禁欲主义。

　　4、成就：

　　（1）“文学三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克

　　①薄伽丘：（图片）

　　代表作：《十日谈》

　　思想主张：抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。

　　②但丁：“新时代的最初一位诗人”（恩格斯）（图片）

　　代表作：《神曲》

　　思想主张：率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。

　　③彼特拉克：“人文主义之父” （图片）

　　代表作：《歌集》

　　思想主张：最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”

　　“人文主义之父”——彼特拉克：

　　彼特拉克的父亲是佛罗伦萨的望族、律师。他自幼随父亲流亡法国，后攻读法学。父亲逝世后专心从事文学活动，并周游欧洲各国。他还当过神甫，有机会出入教会、宫廷，观察生活，追求知识，提出以“人的思想”代替“神的思想”，被称为“人文主义之父”。

　　（2）“美术三杰”：拉斐尔、米开朗琪罗和达·芬奇

　　达·芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品，一扫中世纪的呆板拘谨的宗教气息。作者根据自己的感受和对人类世界的细致观察，自由发挥，表现了高超的技艺。（图片）

　　5、意义：

　　【教师】通过前面对文艺复兴的整体了解，这场运动的意义是什么？

　　在学生问答的基础上，教师补充总结。文艺复兴解放了思想，冲击了天主教会的`神学束缚；推动了欧洲文学、艺术的发展；也促进了近代自然科学的产生；（举例：天文学的“日心说”，物理学的伽利略、牛顿，生物学哈维的血液循环学说等。）推动了资本主义的发展。（如新航路的开辟受到人文精神的鼓舞。）

　　【教师】文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度？

　　【学生】：不反对宗教，只是揭露天主教统治的腐败，反对天主教宣传的禁欲思想。

　　【过渡】文艺复兴并没有把矛头直指当时的天主教会，而是对教会势力抱有一种和解的态度，而真正提出反天主教会统治的是16世纪兴起的宗教改革运动。

　　二、宗教改革

　　通过让学生观看图片和宗教体系的框架，让学生对宗教有个基本的了解，如世界三大宗教是什么？基督教和天主教的关系？世界天主教的中心在哪里？

　　【教师】世界三大宗教指：佛教、基督教。而天主教是基督教的一个支派。目前世界天主教的中心是梵蒂冈城国，这个主权国家也是世界上最小的国家，坐落在意大利罗马城西北角的一个高岗上，实行政教合一的统治。现在让我们回到16世纪的欧洲，一起关注下这场宗教改革运动。

　　展示三段关于天主教在欧洲统治的材料，让学生通过材料和教材知识概括宗教改革兴起的原因是什么？教师再归纳总结。

　　1、背景：

　　①天主教对欧洲的政治、精神控制和经济压榨阻碍了资本主义的发展。

　　②思想：文艺复兴解放了思想，人们对天主教的统治产生质疑。

　　③德意志成为教皇压榨最严重的地区，矛盾激化。

　　④导火线：罗马教皇在德意志兜售赎罪券。

　　总结：民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。

　　2、序幕：

　　1517年10月，“马丁·路德在教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲” ，揭示教皇兜售赎罪券的种种荒谬，标志着德意志宗教改革的开始。

　　3、内容：

　　通过展示《九十五条论纲》的资料，让学生归纳并理解马丁·路德的主张。

　　①信仰耶稣就可得救。（解释“因信称义”和“因行称义”的区别）

　　②坚持《圣经》高于教皇和教会，并依据希腊文原本把《圣经》翻译成德文。

　　③简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。

　　④君主的权利高于教士甚至教皇，激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。

　　【教师】马丁·路德观点的核心是“信仰耶稣就可得救”，其观点为什么得到很多人的支持？与人文主义思想有什么关系？

　　分析：路德新教容许个人在教义解释上有更大的自由，蕴含着自由主义和个人主义因素，带有资产阶级倾向。

　　4、结果：形成了新教

　　马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，出现了加尔文派和英国国教等新教。

　　5、性质：

　　宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。

　　6、意义：

　　宗教改革运动继承并发展了文艺复兴精神，如果说文艺复兴启迪了知识阶层的人文精神，那么宗教改革则直接激发了普通大众的人文思想，意义更加深远。其具体影响表现在三个方面：①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁。

　　②解放了思想，推动了人文主义的进一步发展。

　　③推动了资本主义的发展。

　　④有利于民族文化和教育事业的发展，以及民族国家的形成。

　　八、课堂小结

　　今天学习的文艺复兴，把人们从中世纪神学的束缚中解放出来，确立起人文主义传统。宗教改革打破了罗马天主教会的一统天下，建立了适应资本主义发展的新教。两场运动以不同的方式进一步弘扬了人文精神，反映了共同的时代精神——反封建。著名的法国作家雨果曾说过：“比大地更广阔的是是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”同学们今天在课堂上勇于探索，积极思考，大胆展示自我的表现，其实正体现了我们这节课的主题——人文主义。

　　九、板书设计

　　文艺复兴宗教改革

　　背景（原因）：经济、政治、文化和人才背景

　　实质（性质）序幕

　　核心：人文主义内容：“因信称义”

　　成就：性质：

　　意义：意义：

　　十、教学反思

　　这节课的教学内容比较多，在有限的时间内完成教学任务有一定的难度。学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题很容易解决，故而教学任务能顺利完成。针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。整节课教学效果较好，达到了教学目的。唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨会更深入。

文艺复兴教学设计2

　　一、教学目标

　　1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。

　　2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。

　　3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。

　　二、教学重点、难点

　　重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。

　　难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。

　　三、教学方法

　　讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　环节一：激发兴趣，导入新课

　　教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。

　　由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。

　　环节二：拓宽思维，直观感知

　　1.教师继续展示《最后的晚餐》。

　　提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?

　　学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。

　　提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

　　2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。

　　提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)

　　环节三：循循善诱，具体分析

　　提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)

　　教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)

　　提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?

　　学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。

　　环节四：巩固新知，实践展评

　　1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的`圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。

　　学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。

　　2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。

　　环节五：回忆重点，小结作业

　　1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。

　　2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。

　　六、板书设计

文艺复兴教学设计3

　　教学目标

　　了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。

　　通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。

　　通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱;彼特拉克被称为“人文主义之父”;达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。

　　教学建议

　　重点分析：

　　文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人” ，他是意大利文艺复兴的先驱;彼特拉克被称为“人文主义之父”;达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。

　　难点分析：

　　文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。

　　本节教材地位分析：

　　发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。

　　重点突破方案：

　　关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”;他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒(其中有叛徒犹大)极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的`是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：①作品的美;②作品中的人文主义色彩。

　　难点突破方案：

　　关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求?最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利?教师可以做出补充。

　　课内探究活动的设计：

　　新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：

人物代表作品主要特色

　　教学设计示例

　　重点：文学和美术

　　难点：文艺复兴在意大利发生的背景

　　教学手段：①教学方法：讲解法;②电教手段应用：相关图片。

　　教学过程：

　　教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生?然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求?导入新课。

　　一、文艺复兴在意大利发生的背景

　　关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求?学生回答后教师补充说明。

　　关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生?学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。

　　关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。

　　关于“突出领域”，教师直接说明。

　　二、文学

　　关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件(参考“第13课媒体资料”)。

　　三、美术

　　关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件(参考“第13课媒体资料”)。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：

人物代表作品主要特色

　　设计思想：

　　①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位;

　　②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。

　　板书设计：

第13课文艺复兴（一）--意大利文艺复兴一、文艺复兴在意大利发生的背景　　1．文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流　　2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构　　3．主要思潮：人文主义　　4．突出领域：文学、美术二、文学　　1．但丁：《神曲》　　2．彼特拉克："人文主义之父"三、美术：文艺复兴美术三杰　　1．达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》　　2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》　　3．拉斐尔：圣母像

文艺复兴教学设计4

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　识记马丁·路德的宗教改革背景和主张;理解欧洲宗教改革的实质;掌握宗教改革的历史作用。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论宗教改革的历史作用，学习探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，感悟改革家敢为天下先的斗争精神，形成勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　欧洲发生宗教改革的必要性;马丁·路德的宗教改革。

　　【难点】

　　宗教改革的实质和影响。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　情景导入法。

　　教师利用多媒体展示赎罪券图片。讲述这是中世纪时期西欧天主教教皇兜售的赎罪券，提问学生：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)背景

　　1、教师组织学生自主阅读课文前两段内容，提问：为什么会进行宗教改革?在学生思考回答的基础上，教师进行归纳总结。

　　中世纪的天主教会对人们进行严密的精神统治，占有大量的土地，对各国人民大肆搜刮。文艺复兴使天主教的权威日益受到人们的质疑。天主教会与人们矛盾的日益加深，一方面反映了教会的日趋腐败，更重要的是随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨，这是宗教改革的根本原因。但资产阶级力量弱小，而天主教势力强大，根深蒂固，这就决定了早期资产阶级的反封建斗争往往采取借助宗教反对天主教神学的方式来进行。

　　2、教师继续提问：为什么会在德国发生宗教改革?

　　学生思考后回答，师生共同总结。16世纪的德意志处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”，因此，民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，强调这一事件是宗教改革的导火索。

　　教师简要介绍教会宣称的谎言激怒了神学教授马丁·路德，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

　　(二)内容

　　1、教师展示《九十五条论纲》的资料，并让同学们结合教材，说说马丁·路德提出了哪些主张?

　　学生根据材料和课本回答，教师归纳总结。

　　他提出“因信称义”的思想。认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

　　马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，形成了新教。

　　2、教师提问：新教除了路德派以外，还有哪些呢?

　　学生回答：加尔文派和英国国教。教师补充新教反映的是新兴资产阶级或民族国家的利益。

　　(三)影响

　　教师引导学生进行小组讨论，思考：宗教改革的性质是什么?宗教改革的传播产生了怎样的影响?

　　小组讨论，发表意见，教师总结：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。首先，打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。其次，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展，推动文学艺术和科学的发展。另外，在政治上、经济上加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。

　　环节三：小结作业

　　1、小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

　　2、作业：请同学们课下分析总结宗教改革同文艺复兴时期思想的关系。

　　四、板书设计

　　略。

　　19、文艺复兴和宗教改革教学设计一等奖的背景和反思

　　在接到李老师上课通知的那会儿，我就在思考选择上哪一课的问题。仅仅几分钟的时间，我们决定了该课题。一是考虑到学生的进度，二是对我本身对文艺复兴有点兴趣，以前上该课内容的时候，有些想法，想通过一种比较有新意的方式和角度诠释文艺复兴。下面，我简单介绍该课设计的思路和形成过程。

　　确定教学重难点。通过课标，很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比，那会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见，再由于时间的久远和中文翻译的原因，大多略显晦涩，并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中，我只安排了一组美术作品的比较。其余全是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知，文艺复兴时期的作品是相当丰富的，所以我大量的工作就是在寻找和筛选我需要的具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看阅了几十幅圣母和圣子后，最后留下来使用的。因为它蕴涵的人文精神特别具有代表性。

　　体现历史学科的特色。从历史必修三的角度看，解读文艺复兴的人文内涵似乎就够了。但是这毕竟是历史课，非语文课。如何突出学科特色呢？我想，“解读文艺复兴背后的历史和文艺复兴与人类文明的`进程”，那是历史的范畴和历史课的价值体现。

　　突出大历史观。对文艺复兴的历史意义分析，要站在人类文明史的高度进行诠释。我想，“文艺复兴发现了人和世界”，“揭开了人类文明的新篇章”等等应该是该理念的体现。

　　自然生成历史与现实的切换。历史总是能给人启迪的，但是历史与现实的联系应该比较自然，不能太牵强；应该注重高远意义，甚至是发人深省的，而不是随随便便、平平淡淡。这种高度和深度需要教师去把握。充分发挥教师的主导优势和学识水平。

　　注重教学设计的整体性。该课在运用了大量的文艺作品的时候，处理不慎就会“散”。所以我整体上设计了5个片段：“找寻曾经的辉煌”、“千年沉沦与初步唤醒”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外，采用了演绎归纳法的教学方法，在每一个片段解析后，对文艺复兴的概念作阶段性的解读。以回应主题。

　　突出历史课堂的文学色彩。我们越来越发现，真正能打动人的教学设计，应该是有文化色彩和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词，而是生动的、深刻的、鲜活的。历史的诠释有很多种，我们究竟该取哪一种？恐怕是我和我们历史教师可以思考的问题。

　　课后的反思：这堂课的第一次公开亮相，就是在文昌中学。学生素质很不错，整堂课学生一直被深深的吸引，思维也处于活动状态。但是，总的来说，这堂课的难度还是比较大。教师在备课和学生回答问题的时候都有一定的难度。

　　感谢给予了我鼓励的领导和教师，敬请各位同行批评指正！

文艺复兴教学设计5

　　教材分析:

　　本课是北师大九年级上册世界历史第三单元 “近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。

　　教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。

　　（ 2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。

　　【过程与方法目标】

　　1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。

　　2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。

　　教学重难点：

　　【教学重点】

　　文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。

　　【教学难点】

　　文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。

　　课前准备：

　　【教师准备】

　　研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

　　【学生准备】

　　预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

　　教学过程：

　　新课导入：

　　播放《意大利风景》视频。

　　师：意大利的风景美丽吗？

　　学生答：美丽极了。

　　师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。

　　新课讲授：

　　师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。

　　(一)文艺复兴运动

　　学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。

　　学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。

　　时间:14世纪中叶到17世纪。

　　国家:意大利。

　　【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。

　　思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?

　　学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。

　　教师:文艺复兴运动是新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教而发起的一场崭新的、促使人们思想解放的文化运动。那么，文艺复兴运动的核心是什么?

　　引导学生回答:人文主义。

　　教师：文艺复兴的实质是什么？

　　引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。

　　多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。

　　学生小组讨论后回答，教师进行补充。

　　拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。

　　师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?

　　教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。

　　多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。

　　思考：文艺复兴运动的影响是什么？

　　教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的`束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。

　　出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？

　　回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。

　　(二) 但丁与神曲

　　猜猜他是谁：１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！

　　2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。

　　3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”

　　学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。

　　教师:《神曲》由《地狱》《炼狱》和《天堂》三部分组成。《神曲》描写了人类战胜邪恶、到达人生真善美境界和实现理想社会的故事，抨击了封建教会的精神支柱——天主教会的各种罪恶，谴责了统治阶级的腐败和贪婪，赞美了现世生活，歌颂了自由的理性和求知的精神，具有人文主义色彩。恩格斯评价但丁“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。那么，《神曲》有何重要意义?

　　学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。

　　(三)艺术大师达·芬奇

　　教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。

　　学生：达·芬奇

　　教师：达·芬奇是意大利伟大的艺术大师，也是一位颇有成就的科学家和工程师，除了艺术外，在数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等多个学科领域都有较深的造诣。达·芬奇的绘画作品充分体现了人文主义精神。达·芬奇在绘画领域的代表作有哪些?

　　学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。

　　课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。

　　【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。

　　(四)文学巨匠莎士比亚

　　教师:2012年伦敦奥运会开幕式文艺演出主题的创意灵感将来自于他，现场朗诵了他的戏剧《暴风雨》当中的台词。他的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，被誉为西方版的《梁山伯与祝英台》。他是谁？

　　学生回答:莎士比亚。

　　学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。

　　【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。

　　教师:莎士比亚是文艺复兴时期英国最著名的文学家，他的作品代表了当时文学的最高成就。他的剧作分为喜剧、悲剧和历史剧三大类。那么，莎士比亚的代表作有哪些?

　　学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。

　　多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。

　　学生看书并讨论后完成。

　　课堂小结：

　　文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。

　　板书设计：

　　《文艺复兴运动》教学设计《文艺复兴运动》教学设计文背景

　　艺文艺复兴时间

　　复最早出现国家

　　《文艺复兴运动》教学设计兴但丁：《神曲》

　　运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

　　动莎士比亚：四大悲剧

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