吨的认识教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的吨的认识教学设计，希望能够帮助到大家。
吨的认识教学设计1
教学目标：
1.结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。通过想像和推理初步建立1
吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3.感受“吨”在日常生活中的应用，增强学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学过程：
一、创设情境初步感知
1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？
2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。
3.你们知道自己的体重吗？请你们根据自己的体重估计一下老师有多重。
老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！
4.同学们，在生活中我们计量较重的'或大宗物品的质量，用千克做单位
数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今天我们就学习吨的认识。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？
1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二）
通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg
1吨等于1000千克还可以这样表示。
5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估计一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学）
一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。
1吨真得很重啊！
二、结合实践充分感知
1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看（CAI）。仔细观察这些同学的体重，你们能发现什么？（大多数同学的体重在30多千克）
那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。
你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。
30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！
2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量）
老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话）
（1）一头犀牛的体重大约是1吨。
（2）一列货车每节车厢的载重是50吨。
（3）一辆中型货车的载重量是10吨。
（4）一条大鲸的体重能超过150吨。
（5）限重牌。
这幅图片你们谁看懂了？
限重50吨什么意思？如果超重会发生什么？生活中哪些地方还出现过限重的情况？（电梯、车的载重量、桥、船……）如果有这些限重的标志我们一定要严格遵守规定，否则会使自己受到伤害。
三、解决问题
1.你们知道吨的知识真不少。现在咱们一起做个游戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。
2.小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组讨论。
方法：（1）一个一个的过
（2）两个一起过的
是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过１０００千克即１吨）
（3）三个一起过。
还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过１吨）不能让熊、马、牛一起过）
四、总结
今天我们认识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学知识解决了一些问题。今后我们要把所学知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。
吨的认识教学设计2
【教学内容】
教材P31—32页例7、例8的内容
【教学目标】
知识与能力：认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识。培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：建立1吨的概念。
教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
【教学准备】
教师准备：多媒体。
学生准备：课前了解自己的体重。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、猜体重
同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么作单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）
你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
2、创设情景
今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[出示：一个苹果重200（克）；]
那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
[出示：一卡车苹果重3（）；]一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
二、讲授新知，解决问题
1．1吨有多重
让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；
让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；
1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克
联系班中40个体重约是25千克的'同学，让学生感悟1吨的重量。
2．哪些东西大约有1吨
（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？
（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
（6）完成32页的做一做，集体订正。
3、单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
4吨＝千克3000千克＝吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（演示）
4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。
3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。
完成32页做一做，集体订正。
三、巩固练习，学以致用
1．估一估，连一连。
大象鲸山羊
50吨60千克4吨
2．在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3．填上合适的质量单位。
（1）卡车载重4（）。
（2）小明体重35（）。
（3）一块橡皮的质量是8（）。
（4）码头停泊的货轮能载货10（）。
4．13页第2题，学生独立完成，介绍方法。
四、课外延伸，加深理解
1．日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝（5000）千克
4020千克＝（4）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。
2．你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受。
五、课堂小结
这节课有什么收获？
【板书设计】
吨的认识
1吨=1000千克
4吨=4000千克
3000千克=3吨
吨的认识教学设计3
探究性学习活动是素质教育一种重要的课堂表现形式，如何有效地指导学生进行探究，需要我们每个教师在探究学习理论的指导下，结合教学实践进行不断丰富和探索。结合我的教学经验，以《吨的认识》为例，进行了以下的教学设计和分析。
设计理念
“吨”这个概念与人们的生活、生产有着十分密切的联系，是解决生活中实际问题的基础。在教学中，教师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验“吨”的有关知识，经历探索和发现的过程，提高学生应用知识解决问题的能力。
授课年级
小学三年级。
授课内容
人教版数学三年级上册第11-12页例6、例7，相应的“做一做”及练习三的第1、2、3题。
学情与教材分析
“吨”是一个常用的质量计量单位，在学生的生活中经常会听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响学生今后的学习。由于“吨”是一个较大的质量单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中“吨”概念的建立比较困难，是学习的难点。
在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算 想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。
教学方式
通过列举生活中的例子，帮助学生建立1吨的计量观念，在教学过程中使学生体验、感受、理解“吨”的实际意义。
教学准备
教师准备：
例6的情境图和教材情境图。
学生准备：
观察生活中用到吨作为计量单位的地方。
教学目标设计
1、认识吨，初步建立“吨”的概念，知道1吨=1000千克。
2、会进行质量单位间的.换算。
3、通过实践操作、猜测推算等活动，培养学生的估测意识。
4、培养学生探究意识，提高学生解决简单实际问题的能力。
【教学重点】
1、知道质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。
2、知道1吨等于1000千克。
【教学难点】
认识和明确“吨”的实际意义。
教学过程
一、看图说故事，导入新课
1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？
生：踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。
2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：1吨有多重呢？
生：积极思考后，给出不同答案。
3、引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。
生：带着问题听教师讲解。
（教学意图：通过讲故事的方式引入，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。）
二、探究新知
1、图中的小动物怎样过桥。
师：它们能一起过桥吗？同学们能帮助它们吗？
生：独立计算，小组内交流意见。因为它们的体重大于1吨，所以不能过桥。
师：继续引导，怎样才能过桥呢？
生：积极思考并回答。
师：提问：你们认为哪种方法最节省时间，又最安全呢？
生：交流后听代表发言。
师：评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。
（教学意图：在故事中提出问题，请学生帮助小朋友们解决，激发了学生学习的主动性。）
2、建立1吨的质量概念。
师：1吨究竟有多重呢？
生：集体研究得出结论。
师：多媒体演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1吨）
（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
生：积极思考回答。初步建立1吨的计量观念。
（教学意图：学生在生活情境中感受吨的概念，知道1吨有多重，教学中让学生亲身经历探究的过程，如何与他人交流和合作，培养了学生的自主探索意识和合作精神，增强了学生的智慧。）
3、学习吨与千克的换算。
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克
请学生试着计算：6吨=（）千克
7000千克=（）吨
生：独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
师：板书学生的交流结果。（略）
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）
4、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）
三、巩固练习
1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？
（教学意图：学生通过做练习，进一步巩固了本节课所学习的知识。）
四、课外拓展
1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？
2、写一篇教学日记：《我心中的吨》。
（意图：教师落实了教材设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性的行为中，为学生自主学习创造了环境。）
设计意图
吨的认识这一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“吨的认识”，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生感受“吨”、建构“吨”、应用“吨”。
自我评价
1、让学生在具体的情境中，感受并了解了１吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观的认识。
2、本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突破，特别是对练习的设计 层次非常清楚，照顾了全班不同层次学生的需要。
3、拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们一个很好 的素材。这个故事激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。
授课者：贵州省六盘水市盘县淤泥彝族乡沙河小学李治台
吨的认识教学设计4
教学目标：
使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
教学过程：
一、复习检测
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
说说你的体重是多少千克。
二、探究新知
1、 导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、 在同学们的`帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算
出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨
让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）
三、实践应用
1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
吨的认识教学设计5
教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。
教学难点：建立质量单位“吨”的观念。
教学过程：
一、创设情境，提出目标。
（一）情境导入
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
（二）提出学习目标
看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？
1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。
2、吨的应用。
二、展示成果，激发冲突。
（一）展示内容
1、以吨为单位的物体，有什么共同的`特点？
2、吨与千克是什么关系？
3、吨与千克怎么进行换算？
4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好准备）
（二）活动过程
1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（学困生的错例）
2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
①小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。
②教师适时引导学生用实例说明。
4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）
三、解决问题，扩展延伸。
1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种水泥黄沙石子砖头钢材
重量2500千克4吨6吨9吨2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
四、归纳总结，完善认知。
吨的认识教学设计6
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。
教学准备
课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教学目标与策略选择
目标确定
“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：
1、知识技能
通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。
2、过程与方法
通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识
3、情感、态度、价值观
使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。
教学策略选择
本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：
1、沟通“生活与数学”的联系
《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的'生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程
根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。
3、让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台
在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。
四、教学流程设计及意图
教学流程设计意图
一、引入
（一）汇报收集到的信息
1、学生汇报；
2、教师补充：
800瓶大可乐重1吨
一只大象重7吨
一艘大货轮可以运货4800吨
火车车皮载重量是60吨
3、刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量可以用吨作单位】（板书：吨）
（二）吨在国际上，我们用“t”来表示，比如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？
（三）关于吨，你还想知道什么？
二、展开
（一）试探学生的已有基础
师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）
（二）提一提
1、让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
2、完毕后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
（三）算一算
1、50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）
师：那也就是说这50桶水重1吨。
2、形成关系式1吨=1000千克
（1）读关系式；
（2）那也就是说：1000千克=1吨
（四）估一估：
1、师：下面请大家放松一下，我们一起做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：
（1）问问你的同桌有多重；
（2）同桌之间互相背一背；
（3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？
①学生活动；②汇报；
2、师：昨天同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？
（五）举一举
生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）
假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。
2、一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。
3、2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。
（1）学生独立计算
（2）小组里交流，并校对。
（3）全班交流，说说你是怎么算的？
（4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？
（六）理一理
1、师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
2、师：通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。
（七）填一填
1、填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（）。
（2）小明体重35（）。
（3）一块橡皮的质量是8（）。
吨的认识教学设计7
教学目的要求：
１、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨的概念”。
２、理解吨与千克的关系，知道１吨＝1000千克，会简单的换算。
３、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和实践能力。
４、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
吨的概念的建立
教学难点：
认识和明确吨的实际概念
教具准备：
多媒体课件一套、每组一只计算机。
课前准备：
１、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。
２、称量每个人的体重。
３、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：这个苹果约200（ ）（填上合适的单位名称）
这箱苹果10（ ）（填上合适的.单位名称）
师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（３t ）
师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）
师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课，我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解有关吨的什么知识？
（出示研究目标）（１）哪些物体的质量是１吨？
（２）在什么情况下计量要用吨作单位？
（３）吨和千克、克之间有什么关系？
二、综合实践，学习新知：
（一）研究问题１：
１、师：哪些物体的质量是１吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，老师抢拍了一个境头，我们一起来欣赏！
２、集体研究：
（１）大米
①师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。
②师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克）
③5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克）
④50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克）
师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。（师板书贴出）
（２）小朋友的体重
①师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名回答）哪位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样的小朋友是多少千克？
②师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想的？
师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出）
③屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000千克？
想一想，可以用什么方法？（同桌讨论）（估算，用计算器）
师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。
3、小组合作探究：
发学生练习纸，四人小组合作讨论完成以下填空。
一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一头牛的质量是500千克。请小组合作研究，把研究的结果填在以下空格中。
吨的认识教学设计8
教学目标：
1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学过程
一、复习
1、口算训练
2、填一填。
二、创设情境，导入新课
1、曹冲称象。
2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。（板书课题）
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小组合作讨论）
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。
一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？（小组合作讨论）
得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1吨。
3、即时训练（课件示）。
4、小结。
四、巩固应用
1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、猜一猜。
3、小动物过桥。
4、我会填。
5、判断。
6、读一篇日记，再回答提出的问题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么？
教学反思：
“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。
在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的.感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。
吨的认识教学设计9
教学设计吨的认识
宁江区新城小学肖冬雪
教学目标：
⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。
教学准备：课件、常见的一些生活用品。
教学过程：
一、引入新课
提问：你们知道世界上最大的动物是什么吗？生答（陆地上最大的'动物是非洲象，海洋里最大的动物是蓝鲸）
2．创设情境
播放课件：吨的认识
吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
二、探索新知
（一）初步认识“吨”
继续播放动画课件：吨的认识例1
逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。继续播放动画课件：吨的认识例1 1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例（拖拉机的车身重量、轮船载重量、火车载重量等）
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。
举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
（二）继续播放动画课件：吨的认识例2、3
（1）出示：4吨＝（）千克
5000千克＝（）吨
5、动物过桥（教材主题图）师：你们看谁来了，这一天阳光明媚，有一群可爱的小动物马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛相约到河对岸去玩耍，它们它们走到一座小桥边，小马提议：这里有瞧咱们一起过吧。小熊说，等等，这里有牌子上面写着限重1吨呢。
师：接下来发生的事情就是图中描写的。图中都有哪些信息？
⑴指出：小动物要过桥，看见限重1吨的牌子“限重1吨”是什么意思（让学生自由发表自己的观点。）？
师：就是说这座桥最多只能承受1吨的货物，超过1吨，这座桥就会发生危险。师：现在大家想一想，马、熊猫、大象、狮子、野猪、牛，哪几只动物可以一起通过？为什么呢？（体重加起来不超过1000千克的，就能一起通过，超过了1000千克，也就是1吨，就不能同时过桥。）那么它们可以怎样过桥？（学生互相交流补充）
三、课堂练习
1.继续播放课件（练一练、比较大小）
2．（课件出示）用2辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走
四、拓展题：
四、拓展题：小明在学完吨的认识后，写了一篇可笑的数学日记我们一起看看吧（内容略）找到可笑后，希望你们回家也写篇数学日记，用上所学的重量单位，好吗？
五、总结
1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=克。板书设计：
吨的认识
一吨= 1000千克1t= 1000kg
吨的认识教学设计10
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。
教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】
二、合作交流，自主探索
（一）初步认识吨。
（1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。
师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？
第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。
（2）汇报
（3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？
（4）加深认识吨。
教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受： 40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。
（2）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”， 一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。
4、师生交流：感受1吨水的质量。
（1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？
一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。
（2）生活小常识：每分钟放水5立方分米， 200秒就放掉 1 吨水了。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
（二）吨与千克的换算
教师出示
例7： 3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨
学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的`方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
6、学生独立完成 “做一做”。
填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（ ）
（2）1头猪重约120（ ）
（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）。
三、巩固练习，拓展提高
1、独立完成练习第1题。
这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
2、做一做的第2题。
在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。
3、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
3吨=3000千克
6000千克=3吨
吨的认识教学设计11
教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1第3课时
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1．初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2．利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
三、汇报交流，评价质疑。
1．班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
四、抽象概括，总结提升。
1．“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）
通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。
2．教师总结：同学们通过我们身边同学的`体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？
学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。
2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）
3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）
5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
1t=1000kg
使用说明：
1．教学反思：
（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。
（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。
2.使用建议：本教案是从学生身边生活入手，通过观察、计算、体验等活动获取新知，教学随意性大，为更能提高学生兴趣，教师可以根据学生不同情况，选着不同的素材。
吨的认识教学设计12
教学内容：三年级上册教材第31页例7、第32页例8
教学目标：
知识教学点：
1、认识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。
2、知道1吨＝1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。
能力训练点：
1、能正确运用吨表示物体的重量。
2、培养学生联系生活实际解决问题的能力。
3、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。
情感渗透点：
数学知识来源与生活，并服务于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克。并能进行质量单位间的简单换算。
教学难点：建立１吨的概念，形成表象。
教学方法：
1、通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2、指导学生通过体验、计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
3、培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
教学准备：
搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：１千克＝1000克）
2、猜老师的体重。
师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？
（1）请几名学生猜一猜；
（2）让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？
3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。
师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。）
4、揭示课题：
师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。
板书：吨的认识
[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。
二、参与实践，充分体验
1、感知10千克、20千克大米的重量
（1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受
（2）感知20千克
两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。
（3）师：10袋大米放在一起也就是100千克大米，让一个同学搬，搬得动吗？（搬不动）
[设计意图]让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。
2．直观感知1吨的实际重量
（1）谈话：刚才同学们在搬10千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（课件展示100袋大米的情境图）
（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。
（3）小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。
（4）让学生根据：1吨=1000千克（结合情景图）
说出3000千克=（ ）吨6000千克=（ ）吨9吨=（ ）千克
3．结合实际，加深对吨的认识
（1）叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨？学生动手算一算，然后交流算法，（课件演示算法）得出40位同学大约有1吨。（让40位同学站起来给同学们感受）
（2）（多媒体结合演示）算一算，读一读：
课件出示第32页做一做的第2题
一头牛重500千克，（ ）头这样的牛重1000千克，也就是1吨。
一桶食用油重5千克，（ ）桶这样的油重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，（ ）袋这样的水泥重1000千克，也就是1吨。
一只老虎重250千克，（ ）只这样的老虎重1000千克，也就是1吨
（3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位？
电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等（渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）
[设计意图]通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。
三、应用拓展，体验数学的价值。
1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的`名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］
2、课件出示教材第35页的第8题
师：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）
四、小结评价，回归生活
1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获
吨的认识教学设计13
教学内容：
冀教版三年级上册第八单元
教学准备：
课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了许多生活信息。
调查举重运动员谁在比赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋方便面的重量、一个鸭梨的重量。
计算估算游戏（老牛吃草）
教学目标：
1．结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨＝1000千克。
3．感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学过程：
一、情境引入
师：手拿2分硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克）
计量较轻的物体质量时，用克作单位
师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克）
计量较重的物体质量用千克作单位。
师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位
师：昨天，我们玩了老牛吃草的游戏，背起同桌时，什么感觉？
那如果把很多学生的体重加起来是不是更重？
昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？
谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？
二、吨的认识
1.认识吨
师：我们用不同的.方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书
1014千克也可以说大约是（）千克？
板书：1000千克（“千克“用红色笔强调。）
师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。
1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。
师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。
1t=1000kg
师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那如果用“吨”做质量单位怎样说呢？
生：30名三年级学生的体重大约是1吨
师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。
现在我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨”
师：你们现在加起来可是重量级人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。
2.体验一吨
师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？
师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？
预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？
师：现在老师给你，你在桌子上摆。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？
（课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。
这种动物认识吗？估计一下，他有多重？
*这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米）
师：我们家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？
师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象）
三、吨的应用
1.用吨做单位
出示鲸的图片，认识吗？大约有多重？
师：那你们为什么想到用吨做单位？
师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。
例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。
轮船
师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水）
2．标志
师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？
（出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片）
师：什么意思？
……
师：都是谁家有车？一定告诉你的家人不要超载，会有危险的。
3.鼓励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学知识？
（吊车、地泵）
四、综合练习
1.图画里的数学
师：以后再看到这些标志明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物朋友解决难题。
他们遇到了什么难题呢？
（理解限重1吨）
哪几只动物可以一起通过？
……
师：你们用刚刚学会的知识就帮了小动物们一个大忙，真了不起。
2.经验判断
师：接下来，老师要考考你们生活经验。这些都是你们认识的物品。根据你的经验，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？
（出示课本93页第一题，）
……
师：凭借你的经验，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。
3.93页2题
师：这是让我们解决什么问题？
……
先独立完成，一会说一怎么想的？
4.问题讨论
先读题，凭直觉判断，分为两派，辩论
93页不用乘法计算，鼓励学生从不同角度思考，说明问题。
5．日记
师：今天老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起欣赏一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今天早晨吃了一袋125吨的方便面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业：“1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重”写下了“可笑”二字。
同学们你们知道“可笑”在哪里吗？
学生一边读一边哈哈大笑，教师顺势引导：“可笑在哪里？”
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定不会写成可笑的日记会。
吨的认识教学设计14
教学目标：
1、知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。能在实际生活中解决一些相关的问题。
3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。
教学重点难点
1、重点：知道1吨＝1000千克，建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，
猜完后问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（蓝鲸是目前世界上体积最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，重可达190多吨，比陆地上最大的动物大象还重10-30倍或150头牛的重量。一只成年蓝鲸体形之大，嘴里可以容纳下一只大象！）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的`主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着?限重1吨?呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。那可以怎样过桥呢？
2、感受吨。
（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4、吨与千克的换算
教师出示练习题
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。
5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
三、巩固提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过xxxx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。
3、改错（小军的数学日记）。
早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
吨的认识教学设计15
教学内容：吨的认识 （P11页例6，及“做一做”以及练习三第1、4两题）
教材分析：
这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后 ，围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如汽车的载重量是3吨，万吨巨轮，等等。也可以让学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。
教学目标：
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
教学的重点与难点：初步建立1吨的观念。
教学建议：
本节课以故事引入，出示情境图：“熊老弟、牛大哥等一同来到了一座小桥边……”，要求学生看着情境图，教师说：“接下来发生的'事情就是图中描写的。”让学生看图说故事。在学生说故事的时候，注意从“限重1吨”“1吨有多重？”的讨论中，引出“吨是比千克大的质量单位，1吨＝1000千克”，教学中要注意发挥学生的主动性。
接着围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400＋300＋500＋100＝1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
然后教师可以提出开放性的问题：“它们可以怎样过桥？”可以一个过去后，另一个再过，也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。教师或师生一起将故事收尾。
最后帮助学生建立1吨的质量观念。共同说说生活中1吨重的物品，书中提供了几例，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。
练习三中的第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第4题，是运用吨的知识，解决实际问题的题目。通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，增强学生的节水意识。可以采用课前调查了解，课内合作解决的方式，也可以采用课下同学合作交流的方式进行。
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