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校园暴力教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的校园暴力教学设计，欢迎大家分享。
校园暴力教学设计1
教学目标及重难点：
１、知识目标：了解校园暴力的成因及危害，学会预防校园暴力，掌握应对暴力的方法及技巧。
２、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
３、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
教学重点：
掌握正确应对校园暴力的方法技巧，提高学生自我保护能力。
教学难点：
掌握正确应对校园暴力的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
教学背景分析：
１、我校连城二中是一所大型完中学校，总人数多，留守儿童多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园暴力事件。
２、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的初中生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
３、初中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
教学对象：连城二中七（1）班
教法学法：
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
教学准备：
教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园暴力案而触犯法律的少年犯的`悔过心声并制作多媒体课件。
学生准备：
搜集身边的校园暴力事件以故事的形式讲述出来。
教学过程：
创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝暴力”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！
本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。接下来就是进入新课，学会自护
第一环节：知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
事件一：江苏泰兴市xxx心幼儿园
新华网南京20xx年4月29日电29日上午9时40分,江苏泰兴市xxx心幼儿园发生一起伤人事件,一名男子持刀冲入校园,砍伤31人,包括28名幼儿、2名教师、1名保安,其中5人伤势较重,有生命危险。目前受伤者已被送往医院抢救。持刀男子被当场制服。据江苏省xxxx厅提供的消息,29日上午9时40分在江苏省泰兴市xxx心幼儿园持刀砍伤31人的行凶者身份已经确认。他叫xxx1963年生,今年47岁,为泰兴本地一名无业人员。他原在当地一家保险公司工作,于20xx年被单位辞退。此前曾从事过违法传销活动。
事件二：
２００１年１２月１３日，１４岁的初二学生刘某与另一少年发生争执，那名少年找来几个人将他制服，并称要其１只耳朵。那个少年掏出１枚硬币说，抛出去如果是“字”面，就割他的耳朵，不是就饶了他。少年连抛３次都是“字”面，便称是天意，遂将刘某耳朵割下了一半。经哈医大一院医生检查，刘某左耳耳廓软骨断了一半，耳垂部位皮肉划伤，医生立即对其进行了清创缝合，用了４０多分钟才将耳朵重新固定回原位。另外少年左手还有一个５厘米的口子，医生为他缝了５针。
图片一：
新生拒绝老生的勒索，竟被学生会干部打死！使用暴力，给受害人的亲人带来巨大的伤害和无尽的悲痛！
图片二：
一名中学生与同学打架被扎4刀后死亡，父母悲痛欲绝！使用暴力，毁掉自己的前途！
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的暴力故事。
举例：我们七（1）班曾发生过一件事，一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索？钱虽然少，是不是犯罪？同学们畅谈自己所知道的暴力事件。
3、接下来就和学生一起归纳：校园暴力是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园暴力还可分为硬暴力和软暴力，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软暴力；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬暴力。这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园暴力就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园暴力的危害提供材料。
第二环节：谈危害
结合案例让学生自主探究校园暴力会产生哪些最直接的后果。
学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。教师展示事先准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：校园暴力对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说，由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。图片展示危害：
图片一：
某少年犯看守所——服刑少年的监狱生活。他们正值年少，他们本该在宽敞明亮的教室里快乐学习和成长——但是，他们却成了少年犯，被隔离在高墙深院之内！
图片二：
少年犯接受采访，流下悔恨的泪。播放音乐——迟志强的《铁窗泪》
铁门啊铁窗啊铁锁链手扶着铁窗我望外边外边地生活是多么美好啊何日重返我的家圆条条锁链锁住了我朋友啊听我唱支歌歌声有悔也有恨啊伴随着歌声一起飞
（这是一首悲伤的歌！表达了一个狱中人的忏悔之心！）
本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园暴力的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。第三环节：析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园暴力案例讨论分析（大屏幕展示）：
１、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对暴力的品质，突破难点。
２、校园暴力案施暴一方都有些什么样的性格特征？
３、在哪些情况下我们最易遭到校园暴力的侵害？
班长吴雨澄、副班长谢海涛、团支书谢瑜、学习委员江华贞等人归纳为什么产生校园暴力的原因和土壤：
受害者：
１、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。
２、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。施暴方：
１、强烈的好斗心理和过分要强。
２、性格严重内向，压力长期累积不得释放。
３、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。
４、缺乏法律常识，做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。第四环节：寻对策
１、结合校园暴力成因谈谈怎样才能避免自己受到校园暴力的侵害？教师归纳总结（大屏幕展示）：
预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。
２、情境训练：一旦遭遇校园暴力，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：当发现有人背后跟踪时当敌众我寡时已被暴力侵害后当同学被暴力侵害时
教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。
（提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点）
3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园暴力的原则：
一是冷静面对，斗智斗勇。
二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。
４、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读义正辞严，当场制止遭遇险境，紧急求援虚张声势，巧妙周旋主动避开，脱离危险诉诸法律，报告公安心明眼亮，记牢特点堂堂正正，不贪不占遵纪守法，消除隐患
5、心灵的忏悔与承诺，写保证书：
我是xxx，我将自觉遵守中学生日常行为规范，努力学习，使自己拥有一个光明的前途，并报答父母的养育之恩。
保证人：xxx
日期：xxx
这一环节是全课的重难点所在，通过讨论归纳法、情境训练法、故事暗示法等让学生树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，增强法制意识，掌握自我保护技巧，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。以突出重点，突破难点。
（三）最后教师总结，提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇暴力侵犯，让我们冷静面对，机智应对。
最后让我们一起大声说“拒绝校园暴力，构建和谐校园”！通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非暴力情感和自我保护意识。
七、作业设计：
以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。
校园暴力教学设计2
一、教学目标
1、知识目标：了解校园暴力的成因及危害，学会预防校园暴力，掌握应对暴力的方法及技巧。
2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力;通过学生课堂主持、讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全。
二、教学重难点
掌握正确应对校园暴力的方法技巧，提高学生自我保护能力。
三、教学背景分析
1、我校是寄宿制学校，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园暴力事件。
2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措;有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
四、教学对象：高二（11）班全体学生
五、教法学法
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的自主学习能力，教学过程中，主要采用四个学生主持人主持完成本堂课。六、教学准备（1）“预防校园暴力，共建和谐校园”签名横幅。
（2）学生主持人的沟通。
（3）搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，并制作多媒体课件。（4）校园情景剧《食堂插队》及相关道具的准备（5）学生课堂演讲的准备（6）学生搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
七、教学过程
【师】直接导入课堂：今天的班会主题是“预防校园暴力，共建和谐校园”，下面，请郭宁等四位同学来主持今天的班会，请大家欢迎。
主持人【甲】：尊敬的老师：
主持人【丙】：亲爱的同学们
【甲乙丙丁】：大家好，纳雍四中高二（11）班主题班会现在开始！
【甲】：近年来，校园暴力已经成为让家长，老师以及社会无法回避的问题，人们一次次地反思，而校园暴力却又一次次地出现，发生在校园青少年之间的暴力事件屡见极端，中学生正处于人生道路的特殊时期，人生观、价值观和世界观尚不明确，常用简单粗暴的方法来解决问题，性格多变，遇事易冲动容易发生校园暴力事件，触犯法律后又追悔莫及，校园暴力就像一头猛虎，让人不寒而栗…………
【乙】：下面，请大家观看一个视频，播放视频
丙：观看了视频，大家有什么想说的吗？在我们的身边有没有出现或者经历过类似的校园暴力呢？请大家讨论。学生举手发言
【甲】：感谢同学们的发言，可见，在我们的身边，常有着校园暴力的发生，那么，什么是校园暴力呢？
【乙】：一、什么是校园暴力？这里所说的校园暴力，特指发生在学校及其周边地区，由同学或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。主要包括语言暴力，行为暴力，心理暴力。
【丙】：校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。
【丁】：下面我们来了解一下校园暴力常见的'情形：
1.语言暴力。语言暴力主要指包括辱骂、威胁性语言、起侮辱性外号，造谣、污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。
2.行为暴力。行为暴力主要指包括校园凶、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。行为暴力中的打架斗殴在校园暴力现象中最为普遍。受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。
3.心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为
。【甲】：究竟是什么引起校园暴力呢？这里有几起校园暴力事件的案例。20xx年，重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰兰在住校期间太邋遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名女生对兰兰打耳光，想要“教育”兰兰，不料竟将其打成10级伤残(十级伤残最轻微)
【乙】：20xx年12月，一北京家长爆料，就读于中关村二小的儿子斌斌(化名)被同学扔厕所垃圾筐，尿和擦过屎的纸洒了孩子一身。斌斌为班级体育委员，事发当天将垃圾筐扣在斌斌头上的鹏鹏(化名)平时也会欺负斌斌，“可能是斌斌当体育委员的时候管他比较多，鹏鹏不愿意，两个人有过矛盾。之前鹏鹏也会给斌斌起外号，也会欺负其他同学。”另外一名家长也证实，鹏鹏曾欺负班级其他同学，有时候鹏鹏会用拳头直接砸其他孩子的头。
【丙】：20xx年４月２３日电，记者从云南省昭通市镇雄县新闻办了解到，21日，镇雄县林口中学发生一起学生斗殴事件，造成1人死亡、4人受伤。
据了解，参与斗殴的均是林口中学七年级、八年级学生。21日晚自习时，该校92班学生邓某因与89班学生杨某发生纠纷，邓某便邀约两名学生持刀将包括杨某在内的5名学生杀伤，杨某因抢救无效在林口卫生院死亡。
【丁】：此外，20xx年9月8日，西安旅游职业中专新生小美被同校的七八名女同学按在宿舍的地上殴打，随后她被强行扒光衣服，周围人用手机拍下照。事发理由据称竟是有女生怀疑小美用眼睛瞪她。
【甲】：校园，本是神圣的净土，然而，这边净土上也染上了血腥，如果任由这种校园暴力发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示，邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值，这是相当危险的。
【乙】：下面，请欣赏情景剧《食堂插队》，表演者：尤正林等同学。情景剧表演《食堂插队》表演
【丙】：通过这个情景剧，让我们看到校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是中学生，受害者也是学生，那么，是什么让这些正处于花季的中学生成为施暴者和受害者呢，在这些的案件背后，又隐藏着什么呢？
【甲】：校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响，有家庭原因，有社会因素。也与教育工作者和学校管理有关，调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一：学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二：心理不健康,精神空虚。
第三：传媒渲染（网络，电视，电影，广播，报刊等），社会暴力文化的影响。
【乙】：校园暴力，在许多人的心里都留下了很深的烙印，这种不良不仅仅体现在受害者，也对施暴者的心灵成长和社会前途增添了大量的不利。
【丙】：老师对如何看待“中学生打架”做过一个抽样调查，其结果是：在随机调查的100名中学生中，有73%的同学认为打架是愚蠢的，是不明智的做法。但有27%的学生认为打架可以理解，打架者堪称“英雄”，也可以用一个字形容——帅。下面我们了解一下这些所谓的“英雄”所有承受的代价：
【甲】：1、容易触犯法律《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条规定：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：
（一）结伙殴打、伤害他人的；
（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；
（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。《刑法》第二百三十四条规定：
故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。
【乙】：2、要担沉重的打架成本。有关研究表明中学生的打架成本
打架成本=直接成本+附加成本+风险成本
直接成本=
5日到15日拘留+500元至1000元罚款+至少几十元乃至几十万元的医药费+（严重的）追究刑事责任……
附加成本=心情沮丧郁闷+名誉形象受损+家人朋友担心+同学他人鄙视+自己内心恐惧+学习、生活、就业蒙受的巨大隐性损失……
风险成本=受害人轻伤、致残甚至死亡+
3年以下有期徒刑、拘役或者管制+
3年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑+高额的赔偿金……
【丙】：3、给加害人的家庭造成巨大的经济负担。
人的生命和健康是无价的，可以说：以损害他人生命和健康为目的的打架斗殴行为是一种最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十万、甚至上百万都不是什么希奇事，花钱如流水。有的家长痛苦的把这种情况比喻为：“辛辛苦苦几十年，一夜回到解放前。”当前社会上流传这样的话：“有本事去挣钱”，下一句话是“没本事别打架”
【丁】：4、构成故意伤害罪的，要追究刑事责任
失去自由，一层层的铁门，强制劳动，从早到晚时时监视和约束，严厉的强制措施，低下的食宿条件。唯有争取减刑，早点出去。对家庭也造成了最大的伤害。正是因为打架斗殴的后果如此严重，学校和家长才这样重视。我亲耳听见有一位父亲这样教育他的孩子：“别打架，咱们也打不起”等。话虽朴实，但很实在，让我们都按这位父亲的要求去做吧！
【甲】：相信大家看了这些，你肯定也认为制造和参与打架不是“英雄”不是“帅”，相反却是多么的愚蠢和无知！用暴力解决问题是最笨、最愚蠢的做法！
【乙】：校园暴力的危害是如此巨大，那我们应该如何预防校园暴力呢？请大家讨论谈一谈自己的看法。学生举手发言。
【丙】：大家都说的挺好的，对于学生而言，以下几个方面可作参考.
【甲】：一、安全第一，预防为主与同学友好相处，建立和谐的人际关系。避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电话、电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
【乙】：二、应对暴力，临危不乱①遭受语言暴力时的自救应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是告诉老师。五是告知家长。六是法律维权。②遭受行为暴力时的自救如果被攻击者殴打，我们该怎么办？一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
【丙】：三、及时报告，以法维权
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。要应对暴力，我们必须增强五个意识：第一、要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。第二，要有强烈的自我保护意识。第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。【丁】：接下来请欣赏张金娥同学带来的演讲。感谢张金娥同学带来的演讲。
【甲】：下面，请大家跟我读一次预防校园暴力的口决：校园暴力可以防，方法掌握要适当。求助师长来帮助，自我保护有保障。
【甲】：请同学们在“预防校园暴力，共建和谐校园”的横幅上签名，丙：接下来，请老师为今天的主题班会作总结.
【师】：今天的主题班会开的很成功，同学们的很积极，了解了校园暴力的危害，学习了如何预防校园暴力，我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己
校园暴力教学设计3
参与人员：
全体学生、各科任老师
可提供帮助的部门：
德育积极分子、班主任、政教处、法制校长
具体措施：
（1）学校加强保卫科值班制度。保卫科24小时不间断地在校园巡查，严禁不三不四人员进入校园，外来人员和车辆进入校园必须做出详细登记。
（2）加强学校及周边环境治理，学校200米内不得设立网吧，与公安机关建立联动机制，加强学校周边的值守，对不能说明情况人员应责令其离开学校，对形迹可疑的人员应通报公安部门处理。
（3）定期聘请法制副校长到校作法制讲座，加强学生知法、懂法、守法，同时加强学生自我保护的意识。
（4）严禁学生携带管制刀具以及其它危险物品进校，政教处、总务处不定期对学生公寓、教室进行检查，发现携带危险物品一律予以收缴。
（5）控制暴力文化的.传播，严禁学生观看不良的、暴力的影视剧及书籍，并不得带入校园。
（6）遏制校园暴力的发生关键在于将其消灭于萌芽之中，这就要求我们的班主任要深入学生之中，了解学生的动态，对不良的动态要及时予以化解。
（7）加强心理疏导，开展心理健康教育。单亲子女、留守儿童比例不断上升，其中部分学生得不到全面的关爱，人格上出现争强好胜、自我为中心、报复心强、怯懦、逃避、承受力差等不良倾向。因此，学校将心理健康教育与学校的日常管理、教育教学、家庭教育有机结合，确保这些学生健康、茁壮的成长。
校园暴力教学设计4
一、教材分析
《中小学公共安全教育指导纲要》规定，学校要通过开展公共安全教育，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。
以此为指导，我选择了拒绝校园暴力为教育内容。这里所说的校园暴力是狭义的，主要指学生欺负学生的事件。教会学生正确面对暴力事件，掌握自我保护技巧，是校园安全教育的一个重要环节，也是增强学生面临突发安全事件的应变能力、自护能力的重要途径。
二、教学目标及重难点
１、知识目标：了解校园暴力的成因及危害，学会预防校园暴力，掌握应对暴力的方法及技巧。
２、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
３、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：
教学重点：
掌握正确应对校园暴力的方法技巧，提高学生自我保护能力。
教学难点：
掌握正确应对校园暴力的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
三、教学对象分析
１、我校是一所大型的农村寄宿制学校，总人数多，留守儿童多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园暴力事件。
２、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的初中生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
３、初中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。
四、教法学法
为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。
五、教学准备教师准备：
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园暴力案而触犯法律的'少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。学生准备：
搜集身边的校园暴力事件以故事的形式讲述出来。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入：
让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝暴力”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！
本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。
（二）接下来就是进入新课，学会自护
第一环节：知暴力
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。
2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的暴力故事。
3、接下来就和学生一起归纳：校园暴力是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。
其形式有（大屏幕展示）：
一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；
二是以大欺小，以众欺寡；
三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；
四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；
五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园暴力还可分为硬暴力和软暴力，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软暴力；软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬暴力。
这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园暴力就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园暴力的危害提供材料。
第二环节：谈危害
１、结合案例让学生自主探究校园暴力会产生哪些最直接的后果。
学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。
２、教师展示事先准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结（大屏幕展示）：
校园暴力对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。
对受害学生来说，由于校园暴力具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。
同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。
本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园暴力的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。第三环节：析原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园暴力案例讨论分析（大屏幕展示）：
１、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？
配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对暴力的品质，突破难点。
２、校园暴力案施暴一方都有些什么样的性格特征？
３、在哪些情况下我们最易遭到校园暴力的侵害？教师归纳总结（大屏幕展示）：
受害者：
１、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人。
２、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。
施暴方：
１、强烈的好斗心理和过分要强。
２、性格严重内向，压力长期累积不得释放。
３、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。
４、缺乏法律常识，做事不考虑后果。
本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。第四环节：寻对策
１、结合校园暴力成因谈谈怎样才能避免自己受到校园暴力的侵害？
教师归纳总结（大屏幕展示）：
预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友；与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。
２、情境训练：一旦遭遇校园暴力，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：
（１）当发现有人背后跟踪时
（２）当敌众我寡时
（３）已被暴力侵害后
（４）当同学被暴力侵害时
教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。
（提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点）
３、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园暴力的原则：一是冷静面对，斗智斗勇。
二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。
４、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读
义正辞严，当场制止遭遇险境，紧急求援虚张声势，巧妙周旋主动避开，脱离危险诉诸法律，报告公安心明眼亮，记牢特点堂堂正正，不贪不占遵纪守法，消除隐患
这一环节是全课的重难点所在，通过讨论归纳法、情境训练法、故事暗示法等让学生树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，增强法制意识，掌握自我保护技巧，培养其非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。以突出重点，突破难点。
（三）最后总结，提出希望
校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，暴力不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决；遭遇暴力侵犯，让我们冷静面对，机智应对。
最后让我们一起大声说“平安校园，拒绝暴力”！
通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非暴力情感和自我保护意识。
七、作业设计：
校园暴力教学设计5
教学目标
1、引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施
2、引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行
3、引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷
教学过程
一、以学生为源，从“我”导入
师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）
二、掌握方法，反思自我
1、园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为
2、问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的
（1） 刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了
（2） 放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。
（3） 课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。
问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的.看法
3、怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：
（1）不要帮同学出气打架
（2）不要“以牙还牙”
（3）懂得谦让
4、什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？
（1） 语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，或者使用肮脏污秽、奚落挖苦、刻薄侮辱的语言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和损害
（2） 讨论：语言暴力的危害 师总结：丧失生活的勇气、厌学、逃学、犯罪、自杀等
师:请同学们自我反思，有没有发生过语言暴力的情况？
三、拓展延伸，加深认识
读读下面两个案例，想想会产生什么样的后果，将你的看法写出来
1、 杨岳是个非常要强的孩子，家庭条件也很好，学习成绩始终是年纪里的前几名，唯一让他头疼的是自己的给在很矮，班里的同学总是以此取消他“小不点儿”。为此，他很生气
2、 张小力将同学王天刚新买的MP3借去一个多星期，王天刚要求张小力还。张小力说：让我再听一周吧。王天刚不同意。无奈之下张小力只好归还了MP3，心理却很不痛快。放学后，张小力叫来几个人，强行扭住王天刚，把他推进了女厕所。王天刚急了，同张小力打起来
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