[荐]《揠苗助长》教学设计

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《揠苗助长》教学设计

时间：2024-10-10 07:07:32 教学资源投诉投稿

[荐]《揠苗助长》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《揠苗助长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[荐]《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计1

　　一、教材分析

　　选自《孟子·公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟。

　　3、构建寓言教学图式。

　　三、教学难点

　　构建寓言教学图式。

　　四、设计思路

　　注意将学习策略和学科知识有机结合。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生的学情，又有利于为新知识作好铺垫。老师灵活地通过旧知识的引导来促进新知识的学习。

　　师：同学们，你们还记得《蜗牛的奖杯》这个故事吗？谁能简单地讲一讲？（指名讲）

　　师：《蜗牛的奖杯》这个故事你明白了什么？

　　生：骄傲是没有好下场的。

　　生：世上没有永远的冠军。

　　生：不能一生陶醉在一时的冠军中，那你将永远没有进步。

　　师：《蜗牛的奖杯》是个———————（生接着答：寓言故事），你知道寓言故事是怎样的吗？

　　生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理让我们受到教育。（根据学生的回答，师板书：故事道理）

　　△引导学生回忆以前学过的寓言相关的旧知识，在学生脑海中播下图式的种子。

　　师：今天我们学习寓言故事《揠苗助长》（师边说边板书课题）

　　生齐读课题。

　　师：要读课文，我们先过生字关。

　　投影出示：揠苗助长焦急巴望

　　筋疲力尽兴致勃勃一大截纳闷

　　指名读新词。

　　师：你读得很好，7个生词只读错了一个。我不说你错了哪一个，我请另一个同学读，你认真听。自己发现错音，改正错误。

　　（师发现甲生读错，“焦急”一词，教师没有直接指出，而是指名让乙生读，提醒学生认真听，由甲生自己发现错音，并更正错音。甲生读对后教师给予肯定性评价。）

　　△让学生自己发现错误，改正错误。比别人直接告诉错误处，效果更佳，此法能有效地调动学生的注意力。教师再次让机会给甲生，突显学生的主体地位。给学生自我展现和自我调整的机会。

　　师：将本课生词带入文中，自读课文，把课文读正确、流利，遇到难读的地方多读几篇。读好后同桌之间，选一自然段检查对方，并给予评价。

　　（立即，教室里书声朗朗，同学们都在认真地自读课文，自读后同桌互查并评价）

　　（教师检查学生的情况，该活动应达到：“正确、流利朗读课文”这一目的）

　　师：（范读第一自然段）同学们读得这么好，我也想读一读，我读第一自然段，我读时，请你们认真听，听后说说你有什么样的体会。

　　（师通过有感情地朗读，淋漓尽致地让学生体会农夫焦急的心情。同学们不由鼓起了掌，并纷纷举起了小手）

　　生：我从“巴望”这一个词中，看出农夫急切的心情。

　　生：我感到农夫很焦急，他天天到田边去看禾苗长了没有。

　　生：因为农夫很焦急，田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。

　　△师范读，让学生体会到了农夫“焦急”的心情，及“巴望”的意思，真正做到在语言环境中理解词意。

　　师：农夫这么焦急，希望禾苗长快些，他想出办法了吗？

　　（学生默读第二自然段，边读边作记号，很快找到答案。）

　　生：农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。

　　生：农夫累得筋疲力尽，但他很高兴，他认为禾苗真的长高了。

　　生：我从“兴致勃勃”中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到高兴。

　　师：农夫的办法可行吗？会有怎样的结果？（许多学生手举得老高，争着回答。）

　　生：农夫的办法是不可行的。植物的根离开了土，吸不到水和养份，植物就会枯死。

　　生：农夫想要禾苗长得快些，应在施肥，拔草上下功夫。

　　……

　　师：从这个故事中你明白了什么？

　　①生：做事情前应想清楚才做。

　　②生：做什么事都不能急于求成。

　　③生：植物的生成是有规律的，不能违背植物的生长规律。

　　……

　　师：同学们能从一个小小的故事中明白这么多的道理，你们真聪明。

　　△寓言故事的说理性很强，学生讲的道理与故事有关联，并言之有理就应肯定，不能强求同一个答案。

　　师：请大家有感情朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧。）

　　师带领学生建构图式

　　师：同桌间相互复述故事。（教师巡视后，指名上台复述）

　　师：在原来“故事”前板书“讲”字，组成“讲故事”。

　　师：小组交流从故事中你明白的.道理。师在原来“道理”前板书“说”字，组成“说道理”。

　　师：在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？（师边说边板书“举例子”）

　　生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

　　生：有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

　　生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

　　……

　　△学生学寓言后能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的寓意。对学生今后生活中处事有所帮助。

　　师：以后学习寓言，可按着“讲故事、说道理、举例子”的步骤学习。

　　△师指着板书构建图式后，总结寓言图式，并介绍图式作用，生读图式后，要求学生快速记忆下图式。

　　师出示相对应的问题训练单。

　　1、我能讲出（复述）这个故事吗？

　　2、这故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？

　　3、我能举一个相关的例子吗？

　　（学习寓言前可先拿出训练单，将学习训练单方放于桌前，边读寓言边用训练单上的问题问自己。）

　　布置作业：用图式和问题训练单预习一则寓言故事。

　　《揠苗助长》教学反思

　　面对信息不断膨胀的今天，教给学生学习的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此，我在教《揠苗助长》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，初步建立寓言阅读的图式，让学生掌握图式，为今后独立学习寓言打下扎实的基础。

　　以下是我在教《揠苗助长》这则寓言时的几点心得：

　　一、构建图式，并引导学生记忆。

　　运用精加工策略，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，老师将旧知识和新知识结合构建图式，使学生更清楚图式的来源及实用性和广泛性。例如，教师导入时请学生回忆并讲述《蜗牛的奖杯》这个故事及说出这故事蕴含的道理。在学《揠苗助长》时也紧紧地抓住了“讲故事”“说道理”“举例子”这三点进行教学。最后，完善出了寓言图式：①讲故事②说道理③举例子。

　　教师按着复习→新授→构建图式的脉络展现了图式的来源及它的实用范围。有利于学生学习寓言时实现方法的迁移。

　　构建图式后，老师在强调图式作用的基础上，要求学生快速记忆图式。让图式在学生脑中生根。因为图式文字较少、概括性强，好似順口溜，学生易记。但如果缺少这一要求，图式教学是不完善的。

　　二、注意字、词、句等语文基础知识教学和策略知识教学相融合。

　　教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。为学生生动的讲述故事打下基础。培养学生的语文素养。

　　三、图式和问题训练单一起使用。

　　布置作业时可将图式和问题训练单结合，让学生尝试自学寓言，既训练学生图式的运用，又训练学生原认识策略的运用。

　　不足之处，在教学实践中教师还应加强策略教学的意识。策略教学不仅是老师用策略，还应教会学生用策略，这才是策略教学的真正目的。

《揠苗助长》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

　　3、能把故事生动形象地讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：体会寓意

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

　　2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

　　二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

　　1、故事的题目叫做？（揠苗助长）

　　师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）

　　念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

　　师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）

　　指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）

　　师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）

　　师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）

　　2、检查识字：

　　（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

　　（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

　　（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

　　3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！

　　课堂上最美妙的声音便是同学门的.朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。

　　读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

　　1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

　　2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

　　A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）

　　师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？

　　指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

　　我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！）

　　师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

　　B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师评：你都走到农夫的心里去了

　　禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

　　好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

　　小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

　　除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？

　　C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

　　师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

　　师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）

　　（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）

　　谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）

　　谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

　　师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

　　农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！

　　3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。

　　师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）

　　理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　师：谁来读这段话？

　　师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

　　女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

　　师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接——

　　师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

　　指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意。

　　说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　（疼死我啦，快把我放下吧）

　　（笨老头，你拔我，你会后悔的）

　　（让我慢慢地长吧）

　　2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

　　引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

　　师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

　　3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

　　比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

　　四、练习复述课文。

　　师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

　　学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

　　五、指导书写“焦、望”：

　　“焦”，看下面的四点像什么？

　　生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火

　　师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。

　　“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

　　六、作业设计：

　　1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

　　2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

　　七、板书设计：

　　揠苗助长

　　焦急忙

《揠苗助长》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。

　　3、朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教学难点：

　　在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

　　教具准备：

　　生字卡片、

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，弄清题意。

　　1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

　　板书课题：揠苗助长

　　齐读课题。

　　2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。

　　3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）

　　二、讲读课文，理解内容。

　　1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

　　指名回答。

　　（这个故事讲的.是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

　　2、教学第一自然段。

　　⑴指名读

　　思考：种田人为什么要拔苗助长？

　　⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。

　　指名回答。

　　板书：巴望好像焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。

　　板书：起因。

　　⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）

　　⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）

　　指名读，齐读。

　　3、教学第二、三自然段

　　（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。

　　指名读第二、三自然段

　　（2）他有没有想出办法？（有）

　　哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于

　　他想出了什么办法？（拔苗助长）

　　他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）

　　从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。

　　为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？

　　四人小组讨论。

　　（因为他只想让禾苗长高。）

　　他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）

　　“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽

　　（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

　　（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）

　　从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算

　　指名读种田人说的话。

　　（4）齐读第二、三自然段。

　　4、教学第四自然段。

　　（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？

　　（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗为什么都枯死了？

　　（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齐读四自然段

　　5、四人小组讨论：种田人错在哪里？

　　小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。

　　板书：急于求成

　　违背规律

　　6、朗读课文

　　三、联系实际谈寓意。

　　1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

　　让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

　　2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。

　　同桌讨论，指名回答。

　　若举不出，则出示下列例子。

　　（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。

　　（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

　　四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

　　五、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练习册练习一。

　　板书设计： ya 揠苗助长起因：巴望好像焦急经过：终于急忙违背规律拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

《揠苗助长》教学设计4

　　一、了解寓言，揭题导入

　　1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

　　那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

　　什么样的故事就是寓言故事呢？

　　师总结并板书：小故事，大道理。

　　2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

　　师板书：寓言。

　　3、课题：揠苗助长。

　　师：看了课题，你有什么想问的吗？

　　师：“助”可以组什么词？

　　设疑：助长是什么意思呢？

　　师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、初读课文：

　　2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

　　3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

　　出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

　　生自由练说——指名说

　　师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

　　三、精读寓言，体悟道理

　　1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

　　自由朗读第一自然段。请学生说一说。

　　（1）关键词：“巴望”

　　教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　这里巴望可以换成什么词呢？

　　师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

　　师：你觉得用哪个词更好呢？

　　师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

　　师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　（2）关键词：“天天”

　　师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

　　师引出“天天”

　　师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

　　（3）关键词：“好像”

　　师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

　　师：请你来读一读。

　　出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：他的禾苗到底有没有长高呢？

　　师：有，只是我们看不出来。

　　师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

　　再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

　　对比读。

　　师：请小朋友们一起来读一读。

　　师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

　　师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

　　出示说话训练：

　　一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

　　两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

　　（4）关键词：“焦急”

　　你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

　　谁来演一演这个焦急的农夫呢？

　　师旁白，学生表演。

　　师：你觉得这个农夫演得怎么样？

　　师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

　　师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

　　师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

　　师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

　　生书写。

　　认识偏旁四点底。

　　师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

　　师：那你知道四点底都与什么有关吗？

　　师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

　　师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

　　师：对了，农夫就是这样的心情。

　　个人读。

　　我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

　　2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

　　关键词：筋疲力尽。

　　出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

　　师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

　　（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

　　师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

　　师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

　　师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

　　师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

　　让我们向他一样，把农夫的'辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

　　3、体会禾苗与农夫的感受。

　　师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

　　（1）禾苗生气地说_________。

　　（2）禾苗伤心地说：___________。

　　（3）禾苗地说：。

　　（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

　　（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

　　师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

　　可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

　　出示幻灯片，我们一起来读一读。

　　请同学来演一演读一读

　　我们和他一样起来演一演读一读。

　　4、那结果怎样呢？

　　我们一起读读文中的第五段。

　　师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

　　师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

　　师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

　　5、齐读课文，明道理

　　师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

　　是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

　　四、拓展延伸，情感升华

　　你在生活中有类似的经历吗？

　　（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

　　（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

　　（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！

　　五、布置作业，情感延续

　　说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

《揠苗助长》教学设计5

　　教材分析：

　　《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

　　教学内容：

　　S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》

　　教学要求：

　　1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

　　2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

　　3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学重、难点：

　　读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。

　　二、读题，知题目，了解作者。

　　1、什么是寓言呢？谁来说说？

　　（ “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的'手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）

　　2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

　　三、自读自悟，理解课文内容

　　（一）自学要求:

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　（二）自读自悟：

　　1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）

　　B、指名答

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段，读出焦急的语气。

　　（2）第二自然段：

　　A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。

　　C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）

　　四、拓展练习

　　在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　五、总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　六、布置作业

　　（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；

　　（2）搜集寓言故事。

《揠苗助长》教学设计6

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话讲这个寓言故事。

　　2、能结合自己的生活实践理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解寓意，从中受到启发和教育。教具：生字卡片，课件。教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天我们一起来学习一则《寓言两则》（投影）这是我们第一次接触寓言，寓言是一种文学体裁，通过一个小故事来告诉我们一个大道理。“寓”是我们这节课要认的生字，我们看它和谁长得像？（指导书写）

　　2、有人说：寓言是一个魔袋，袋子不大，却能从里面拿出很多的东西。你想从这些寓言的魔袋里拿出什么好东西呢？下面我们来“看图猜寓言”。

　　3、今天我们要学习的寓言叫《揠苗助长》。(板书)

　　二、品读感悟

　　1、学生自由读课文（课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声。请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，读课文有什么要求呀？ a.读准生字词，读通读顺句子，难读的地方多读几遍；b.不懂的地方做上记号。）

　　2、你们认识这些字词吗？

　　3、分段朗读课文，结合文章思考“揠苗助长”的意思。

　　生：揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高里拔意思？（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

　　师总结：揠——拔

　　助——帮助

　　谁能给寓言换个题目？。

　　4、质疑：小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（起因）（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）

　　a、默读课文第一自然段，用笔划出急词语，师巡视。b、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：从这句话中，你知道他急在哪里？（板书：巴望禾苗快长）师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

　　(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。师评：你都走到农夫的心里去了

　　禾苗一点也没有长吗？（长高了）你怎么知道？小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。

　　师：什么叫“焦急”？谁也来读读这句话，（你读出了急，但还不够焦急。）(如果读得好，评：真是个急性子的'农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！）

　　农夫的样子都被我们看到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？生：（恍然大悟）像流下来的汗。师：像谁干什么去流下的汗？

　　生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。师：真像，还像什么？生：还像火。

　　师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。

　　师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。

　　师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。

　　说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

　　一起读一读。

　　5、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮它们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！请一位同学读一读第二自然段。

　　师：他想出的好办法是（板书：拔高禾苗）弄得——（筋疲力尽）理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　　师：谁来再读读第二自然段？

　　6、师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？请一位同学读一下第三自然段！（兴致勃勃）

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：我来读旁白：回到家里，他兴致勃勃地说，生接——

　　7、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（板书：禾苗枯死了）一起来读读最后一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

　　指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

　　三、理解寓意

　　1、说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）(让我慢慢地长吧)

　　2、如果你是这个农夫的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

　　3、种田人是个怎样的人？（愚蠢）你想对他说点什么？

　　4、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

　　四、小结：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

　　五、布置作业：

　　1、把故事讲给家人听

　　2、读读狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等故事

　　六、板书设计: 揠苗助长

　　(起因)——

　　(经过)——

　　(结果)

　　巴望禾苗快长

　　拔高禾苗

　　禾苗枯死

《揠苗助长》教学设计7

　　老寿星四世同堂

　　在巴南区鱼洞某酒楼。周柏良老人身着红色唐装，胸前还戴着一朵大红花，面带微笑地坐在台上。“别看我爷爷100岁了，走路不用拐杖，爷爷走给他们看一下。”孙女周朝红说。

　　接下来，老寿星的两个妹妹登场。“大姑周耀国，今年94岁；小姑周淑君，今年也有90岁了。”周柏良的小女儿周先琪说。

　　见到妹妹，老寿星笑得合不拢嘴。这时，62个子孙们正按辈分挨个向老寿星磕头敬酒，整个拜寿流程花了一个多小时。周先琪说，父亲周柏良最大的儿子已经80岁，最小的曾孙才一岁，“我们家如今是四世同堂。”

　　散步关心国家大事

　　周先琪说，父亲很少生病，平时最爱散步，“早上吃了饭就要到楼下溜达一圈，还不要人陪。我们想到他毕竟年纪大了，就准备了一根拐棍。他不用，还开玩笑地说，他这个年纪用不着。”

　　周先琪说，父亲一般上午散步，下午到茶馆坐坐，跟别的老人一起喝茶聊天。“哪里打仗了，哪个国家受灾了，他很多都晓得。”周先琪说，下午4点多钟，父亲就会回家，吃过晚饭准时收看新闻联播。“父亲特别关注国家大事，每天的新闻联播绝对不会错过。”周先琪说，父亲耳朵不太好，要是没听清楚，还会让旁边的人复述一遍给他听。

　　每天喝二两白酒

　　周先琪说，父亲周柏良是家中的第一个百岁老人。不过，前来为父亲祝寿的两个姑姑，周耀国、周淑君也都是年过九旬的老人。

　　一家人里三个长寿老人，有啥长寿秘诀？“主要还是跟他们的性格、习惯有关。”周先琪说，三个老人爱好各不相同，但性格都比较和善，心态好，一辈子没和别人吵过嘴。

　　周先琪说，三位老人对吃不是特别讲究，煮什么吃什么，“但总的`来讲饮食都相对清淡。”“最特别的是，三位老人都是酒坛子。”周先琪说，父亲年轻时是做酿酒生意的，因此一家人都会喝酒，但从不喝醉。“至今，三位老人每天中午和晚上都会分别喝上一两白酒，但从不贪杯。”

　　不知道是不是喝酒的缘故，周先琪说，父亲睡眠特别好，“晚上一般9点左右睡觉，早上7点左右起床，中午还要睡午觉。”

《揠苗助长》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写4个生字

　　2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事讲给别人听。

　　课前准备：

　　生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

　　生1：寓言就故事。

　　生2寓言就是成语小故事。

　　师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

　　2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

　　3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

　　4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

　　二、初读认字

　　1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

　　2、认读生字

　　大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

　　下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

　　3、认读生词

　　⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

　　⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

　　⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

　　4、生字回文

　　字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

　　三、熟读课文

　　1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

　　对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

　　让生起来回答。

　　是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

　　师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

　　巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

　　师：大家知道巴望是什么意思吗？

　　生：盼望。

　　师：比盼望程度更深一点儿。

　　生：十分盼望。

　　师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

　　指生说。（焦急、着急）

　　师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

　　生：天天到田边去看。

　　师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

　　出示句子。

　　1、禾苗一点儿也没有长高。

　　2、禾苗好像一点儿也没有长高。

　　师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

　　先学生同桌交流，再指名交流。

　　生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

　　生1：他可能在自言自语的'说：我的禾苗快长啊，快长啊！

　　生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

　　师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

　　师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

　　师：大家还从哪看出他很焦急？

　　焦急、转来转去，自言自语

　　师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

　　读出累

　　师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

　　（出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

　　生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

　　师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

　　指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

　　师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

　　师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

　　师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的——？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

　　指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

　　指生有感情读。

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

　　你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

　　他认为他的办法很好，还非常得意呢。

　　（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

　　你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

　　农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

　　四、说出寓意

　　1、揭示故事结果

　　现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

　　师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

　　生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

　　师：这颗小禾苗在气愤地说。

　　生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

　　师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

　　（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

　　大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

　　（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

　　五、写字

　　师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

　　生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

《揠苗助长》教学设计9

　　教材分析

　　《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

　　教学理念：

　　教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。

　　教学目标

　　1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

　　2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

　　2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　一、谈话

　　1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？

　　2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长）

　　二、初读

　　1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？

　　2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

　　3、检查学生朗读，正音。

　　三、究因

　　1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？

　　★出示第一自然段

　　2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）

　　3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急）

　　4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

　　我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）

　　5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

　　6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？

　　7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个

　　★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急

　　四、感悟

　　1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？

　　★第二自然段

　　2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。

　　3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）

　　4、想一想，他累成什么样了？

　　师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”

　　6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

　　★第三自然段

　　（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？

　　7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──

　　五、明理

　　★第四自然段

　　1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？

　　2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

　　3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？

　　4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

　　★作业理解寓意

　　六、拓展

　　1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的`①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。★宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。

　　（学生练读古文。）

　　师：你读懂了哪些呢？

　　师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）

　　师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

《揠苗助长》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，读准字音，读通句子。

　　2、通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、播放录象揭题

　　1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

　　2、播放录象《揠苗助长》

　　3、

　　师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

　　4、

　　师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

　　5、齐读课题。

　　二、自学课文

　　1、

　　师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的`故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

　　2、

　　师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

　　（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

　　（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

　　（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

　　三、围绕“急”展开教学

　　1、

　　师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

　　师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

　　2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

　　指名答——出示第二段——齐读。

　　自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

　　随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

　　还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

　　4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

　　（课件出示）学生自由说。

　　师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

　　5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

　　你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

　　6、指导学生学习“寓言”。

　　师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

　　7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

　　8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

　　指导书写

《揠苗助长》教学设计11

　　新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。《揠苗助长》便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

　　著名语文教育家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪明了”。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。

　　寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的`表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

　　课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生积极的内部言语，在这些语言的逻辑思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思考，会探索的有智慧的人。

　　学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。

《揠苗助长》教学设计12

　　作为同类异类教学，三位教师打破了中国古典教学模式，清新。老师跳出了语言的逐字翻译的困境，成为教室的真正的教练。不同的教学人格，成就不同的教学风格，但同样的教学思想，以小型古典教学和找到一种新的出路。

　　沉老师的班给我留下了深刻的印象。她的班是有趣和有趣的，非常符合低中儿童的特点。沉老师在课堂教学过程中非常专注于阅读。学习小古典使用最常用的方法是大声朗读，学生在阅读时理解，朗读朗读，大声朗读，得到美的影响，感伤的培养，从而营造和谐的教学环境，形成动态互动活泼教学的场景。她首先通过阅读童谣刺激学生的学习兴趣，引入幼苗帮助这门教学的学科，学生从阅读到阅读，互相联系。通过阅读，读读，读，教师和学生阅读等形式，目的是让学生在理解情绪的过程中阅读，从而达到读诵的目的。为了帮助学生理解小诗句的内容，沉老师没有通过单词解释，而是通过阅读古代和现代文本的对比来阅读方式，让学生自己读，减少困难，教导下来，找到让学生明白。

　　粉丝教师的.班级比较简单和紧凑，农业幼苗鼓励教学更侧重于方法的指导，将重点放在阅读。老师没有从翻译的开始到结束解释，但是精细的幼苗古代被分为古代和现代以及古代和现代的不同的两个类别，每个断裂，克服的话，让学生用自己的话告诉故事，困难减少了很多。

《揠苗助长》教学设计13

　　【教材分析】

　　《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。

　　【教学理念】

　　叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的`深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　【教学目标】

　　1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。

　　3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。

　　【教学重点】

　　通过朗读理解寓意。

　　【教学难点】

　　能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

　　【课前准备】

　　指导学生预习生字、读通课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）

　　2、齐读课题,理解题意。

　　二、自读课文，试讲故事：

　　过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。

　　1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。

　　2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）

　　三、指导朗读，读中感悟

　　第一自然段：

　　1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

　　2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

　　3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　第二自然段：

　　过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？

　　2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）

　　3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）

　　4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？

　　5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）

　　6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。

　　第三自然段：

　　过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。

　　1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）

　　2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配

　　合读——齐读）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？

　　2、出示禾苗枯死的画面。

　　四、演演说说，其乐无穷：

　　导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？

　　1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。

　　2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？

　　五、小结寓意，尽收脑海：

　　导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？

　　1、学生自由畅谈，师给以鼓励。

　　2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。

　　六、联系实际，拓展延伸：

　　启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？

　　今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）

《揠苗助长》教学设计14

　　教学设计思想：

　　寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的`语言表达能力。创新能力得到提高。

　　一．教学要求：

　　1。学习生字，理解词语。

　　2。理解寓言含义，回答课后问题。

　　3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

　　二．教学重难点：

　　理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

　　三．教学准备：课件

　　四．教学时间：一课时

　　五．教学过程

　　一、导入新课，揭题，以旧引新。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

　　二、学习课文。

　　1。读了课题你们想到了什么？

　　2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）

　　过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

　　3。点击课文自学。

　　自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。

　　②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　1。游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。

　　2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望

　　做法

　　结果

　　3。指导朗读

　　① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？

　　③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。

　　三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）

　　四、理解寓意

　　你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

　　五、表演寓言，锻炼能力

　　六、课外延伸

　　1。你还知道什么寓言?

　　2。欣赏寓言，说说明白了什么道理？

《揠苗助长》教学设计15

　　一、教学说明

　　《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

　　二、课堂实录

　　㈠揭示课题，引发学习兴趣

　　师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　　（生查字典）

　　师：谁说一说“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　师：谁把题目的意思说一说。

　　生：意思是拔苗帮助它生长。

　　生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

　　师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

　　生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。

　　生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。

　　师：从题目你能提出什么问题呢？

　　生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

　　生：是怎样揠苗助长的呢？

　　生：揠苗助长的结果怎样呢？

　　师：不错，谁连起来说一说。

　　（生连说）

　　㈡初读课文，整体感知内容

　　师：下面请大家自读课文，完成

　　作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

　　样？

　　（生自学课文，自学后指名读课文，读错的.字及时正音）

　　师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”这个词，联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思进一层，大概是“非常希望”的意思吧。

　　师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

　　生：迫切希望。

　　师：太好了！还有吗？

　　生：我理解了“焦急”这个词语，这个词我们以前就用过了，是“着急”的意思。

　　师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

　　生：我理解了“筋疲力尽”的意思，我先理解“力尽”就是没有力气了，再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”，我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

　　师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，这是我猜出来的。

　　师：

　　大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

　　的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

　　生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

　　师：谁再说一说。

　　生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

　　㈢引导阅读，理解课文内容

　　师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

　　（生自读课文）

　　师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

　　生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

　　弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

　　师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

　　（生读课文）

　　生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

　　生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

　　师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

　　生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

　　师：你还读懂了什么？

　　生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

　　师：这里的“得”是什么意思啊？

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

　　师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

　　生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

　　生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？”

　　生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

　　师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

　　（生自学课文）

　　师：谁汇报一下第二节的学习情况。

　　生：从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！”要是我在场

　　，我一定会走上去不让他拔：“老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。”

　　生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

　　的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：“老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！”

　　师：说得不错。第三节谁汇报一下。

　　生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

　　生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：“老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！”

　　（其他学生发言略）

　　师：第四节谁来回报一下？

　　生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，一定会对他儿子说：“都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！”

　　㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

　　师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？