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一下第三单元《树和喜鹊》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的一下第三单元《树和喜鹊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、识字与写字：认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁；会写“单、居”等7个字；借助多种识字方法学习生字。
2、阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语；通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
3、表达与交流：说一说树和喜鹊后来为什么快乐？
教学时间：2课时
教学过程：
任务一：读题激趣，了解作者
1、猜猜它是谁？
2、跟着老师板课题：树和喜鹊
3、读课题，提出自己的问题。
4、明确体裁：这是一篇童话。
5、了解作者：
金波：著名儿童文学作家。被誉为“美的向导,爱的使者”,曾获得国际安徒生奖提名。代表作品有《乌丢丢的奇遇》《小树叶童话》等。
任务二：明确任务，自主预学
1、自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，把句子读正确、读通顺。
2、标出课文的自然段。
3、圈画带有“一”字的词语。
4、想一想：课文讲了一个怎样的故事？
任务三：朗读指导,分类识字
（一）分层推进，指导朗读
出示圈画的短语：
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起
从前 只有 一棵树 一只喜鹊 孤单
后来 都有 邻居 打招呼 叽叽喳喳 安安静静 快乐
1、读准“一”的变调。
（1）自己尝试读一读第一行词语，读准“一”的变调。
（2）读一读这些词语所在的句子。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一个喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
2、读二三行词语
（1）读准前鼻音“邻”，“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化。
（2）读这两行词语，你发现了什么？
我发现第二行词语写的是；第二行词语写的是。
（二）小组合作，识记字形
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起
从前 只有 一棵树 一只喜鹊 孤单
后来 都有 邻居 打招呼 叽叽喳喳 安安静静 快乐
1、小组合作，自主识字。（词语中红色生字）
2、小组推荐代表汇报：
（1）加一加
孤：子+瓜 邻：令+双耳旁 这：走之底+文
招：提手旁+召 呼：口+乎 种：禾字旁+中
（2）比一比
都——邻
（3）利用图片、生活经验理解字义。
招呼：同位之间互相打招呼，明白“招”要用手，“呼”要用到嘴巴。
窝：①结合图片，让生自主识记。
图片
②组词，总结“窝”的意思：指禽兽或其他动物的巢穴。
（4）字理识字
图片
单：单”是象形字。甲骨文像带杈的木棍之形，是原始狩猎和战斗的工具，用以攻取野兽。引申指单独、单一。
3、识字游戏：让喜鹊回窝。
树上的鸟窝里有拼音，喜鹊身上有汉字，选对了，喜鹊则飞回自己的窝里。
任务四：提取概括，了解大意
1、说一说课文有几个自然段？
2、自由朗读课文，试着完成下面的思维导图。
图片
3、结合所填的思维导图，说一说故事的主要内容。
任务五：学习课文，激发情感
（一）学习第一二自然段
1、看书上的第一幅插图，说一说看到了什么？
2、读一读，比一比，了解“孤单”的意思。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
（1）说一说这两个句子有什么不同？学习多音字“只”，明确：当“只”是量词的时候，读第一声；当“只”有“一个”的意思的时候，就读第三声。
（2）比较哪个句子更好一点，说一说“孤单”的意思就是“只有一个”。
（3）我们可以从第一自然段的词句中知道第二自然段“孤单”的意思，这就叫联系上下文理解词语，这是我们理解词语一个非常重要的方法。
（4）说一说自己有没有孤单的时候？
（5）想象说话：如果你是这棵树，这只喜鹊，在四周只有你自己的环境下，你想说些什么？
3、读出感情：语速放慢，读出树和鸟的难过、孤单。
（二）学习第二三自然段
1、自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“—— ”画下来。
（1）交流圈画的词句。
（2）结合图片变化填内容：
后来，这里有了（ ），树和树住在一起，树有了（ ）；每棵树上（ ），每个鸟窝里（ ），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（ ）。
2、联系上下文理解“邻居”的意思。
3、前后对比，体会心理变化。图片
（1）结合图片，自由表达，体会树和喜鹊前后的心理变化。
（2）读好第三四自然段。
（三）学习第五六自然段
1、大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？
2、说一说：
（1）每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了，它们会怎么打招呼，会说些什么呢？
（2）天一黑，他们又一起叽叽喳喳飞回窝，他们在说些什么呢？
（3）睡觉前，喜鹊们又会说什么呢？3、交流树和喜鹊心情的变化，学习多音字“乐”：
（1）当“乐”和音乐有关的时候，就读“yuè”，当和开心的心情有关的时候就读“lè”,不管读哪个读音，这是一个美好的字眼，能带给人美好的体验。
（2）小练习：给加点字选择正确的读音。
我很喜欢音乐（yuè lè）课，只要一唱歌，我就很快乐（yuè lè）。
4、读出树和喜鹊快乐的心情：注意读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。（三）总结课文，激发情感
1、完成课后第二题：
（1）读准字音。
（2）发现这两行词语的特点。
（3）积累AABB式词语。
2、说一说：后来，树和喜鹊为什么很快乐？
3、总结：每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
任务六：细心观察，学写生字
1、读读儿歌，巩固本课生字：
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
2、说一说怎么记住田字格里的字。
3、引导观察：
单：中间的竖要又直又正；最后一横要长。
居：尸字头上部要小，撇要长；“古”的横伸在尸字头外。
招：右半部分的“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；“口”略扁，比提手旁略高。
呼：口字旁要写在横中线上面；右半部分的横穿插到口字旁下面。
快：竖心旁左点垂，右点平；右半部分的撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
乐：左右对称；竖钩写在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
种：左窄右宽，禾木旁的捺变为点，“中”是第一笔压竖中线，最后一竖比禾木旁的竖起笔高落笔低。
4、教师逐字范写，学生书空。
5、学生描红临写。
6、交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星。
作业设计：回家《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。
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