《认识人民币》教学设计[优]

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《认识人民币》教学设计

时间：2024-10-11 12:28:20 教学资源投诉投稿

《认识人民币》教学设计[优]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《认识人民币》教学设计，欢迎大家分享。

《认识人民币》教学设计[优]

《认识人民币》教学设计1

　　教学设计说明

　　本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。

　　这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

　　选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在教师巡视中，如发现问题，要注意进行针对性引导，观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。

　　教学目标

　　1、通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。

　　2、培养学生应用数学的意识和能力。

　　3、同时渗透思想品德教育。

　　4、通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。

　　教学内容

　　教科书第86～87页。

　　教具、学具准备

　　“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

　　教学设计

　　一、引入

　　师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？

　　生：三毛时代广场。

　　师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？

　　生1：玩具柜台，因为……

　　生2：食品柜台，因为……

　　师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？

　　生：想。

　　师：你自己用钱买过哪些东西？

　　生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

　　对于学生喜闻乐见的问题，学生往往最能表达出自己的真实性，突出了个性张扬。

　　二、新授

　　师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面，我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？

　　师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？

　　学生各抒己见。

　　师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你的巧手布置柜台？（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子）师：其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？

　　引导学生让他们说出是怎么分类的，这样有利于让学生有条理的表达出自己的想法。

　　生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。

　　师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？

　　师：谁愿意读一读。

　　生：一只恐龙18元……

　　师：万事俱备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的`小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场）

　　充分调动学生的主观能动性，让他们参与其中。

　　师：俗话说得好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的小经理是怎么介绍本柜台的商品的？

　　a。玩具柜台经理：走过路过不要错过……

　　b。学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……

　　c。生活用品柜台经理：享受生活每一天……

　　师：各经理介绍的真棒，我们也将以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？

　　生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……

　　师：请回收站的站长为大家介绍一下。

　　（鼓掌）

　　利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和动态。

　　师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！

　　师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？

　　生：注意……

　　师：对，我们要文明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？

　　（生答）

　　师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吧！

　　充分调动学生参与活动，提高学习数学的兴趣，并发挥学生个体的特点，培养学生的创新能力。

　　（学生排队购物）教师巡视。

　　三、游戏

　　师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢？（生答）

　　师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少钱？

　　通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。

　　师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？

　　通过交流，体现了本活动的开放性，更好地培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。

　　玩具柜台：收入……

　　生活用品柜台：收入……

　　学习用品柜台：收入……

　　师：请回收站站长汇报一下你们的成果。

　　（生答）

　　师：你们打算怎样处理这些东西。（生答）

　　教师小结。

　　师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受）

《认识人民币》教学设计2

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　教学目的：

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　教学重难点：

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

　　难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　教学准备：

　　多媒体，模拟人民币

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

　　复习元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操作交流，探究新知

　　（一）单位换算

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

　　（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

　　第一种：

　　第二种：

　　第三种

　　第四种：

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

　　（3）对比发现

　　板书：

　　1元=10角

　　1元2角=10角+2角=12角

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　2元=（）角 5元6角=（）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

　　（1）想一想，圈一圈

　　可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　（3）归纳方法

　　板书：23角=20角+3角=2元3角

　　2元3角〉2元

　　（4）即时练习

　　说说你是怎么想，怎么算的。

　　14角=（）角+（）角=（）元（）角

　　37角=（）角+（）角=（）元（）角

　　58角=（）元（）角 46角=（）元（）角

　　【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

　　（二）元和角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

　　活动要求：

　　（1）先选出你想购买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

　　2．汇报交流

　　学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

　　（1）5角+8角=13角

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

　　3．提出数学问题

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

　　（2）分组解决问题

　　活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

　　（3）汇报交流

　　学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减。

　　4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

　　三、练习巩固，强化认知

　　1．完成教材练习十三第1题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练习十三第2题。

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

　　（2）学生独立计算出应付的`钱数，填入表格。

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

　　3．完成教材练习十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

　　4．完成教材练习十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

　　5．完成教材练习十三第7题。

　　教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

　　四、课堂小结

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

《认识人民币》教学设计3

　　教材简析

　　本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系。

　　目标预设

　　1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

　　2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点、难点

　　重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的.进率。

　　难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

　　设计理念

　　数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。

　　【设计思路】

　　1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。

　　2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深对人民币的认识。

　　3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？

　　2、出示商场图。

　　商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）

　　你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）

　　今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

　　二、联系生活，学习新知

　　1、认识1元以内的人民币

　　（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？

　　拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。

　　（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。

　　（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。

　　（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？

　　学生们进行分类。

　　教师问：你是根据什么分的？

　　学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）

　　2、元、角、分的关系

　　（1）元和角的关系

　　我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？

　　①1角1角的数，数到10角。

　　猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）

　　②换钱游戏

　　知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱游戏。

　　1元可以换（）张1角

　　1元可以换（）张5角

　　（）张2角可以换1张1元

　　（2）角和分的关系

　　知道了1元等于10角，那你知道1角等于几分吗？

　　（根据学生回答板书：1角=10分）

　　三、创设购物情境，应用新知

　　我们已经认识了这些人民币，并且知道了元、角、分的关系，下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图。

　　（1）鼠标点击笔记本问：笔记本1元，你可以怎样付钱？

　　小组讨论，说出几种付钱的方案。

　　（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付？

　　（3）1元钱可以买哪几件物品？

　　可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况，也可以按只买一样东西，买两样东西，买三样东西的顺序，引导学生交流。

　　四、全课小结，拓展延伸

　　1、小朋友今天这节课你有什么收获？

　　2、回家以后，陪爸爸妈妈去商店购物，自己去收银台付钱。

《认识人民币》教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第46—48页

　　教学目标：

　　1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。

　　2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

　　3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识各种面值的人民币。

　　教学难点：

　　较熟练地辨认各种面值的人民币

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，课件；

　　学生：人民币的'学具

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）

　　2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。

　　3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”

　　二、自主探究：

　　1、认识人民币

　　（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）

　　（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。

　　集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。

　　小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。

　　2、人民币分类：

　　师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）

　　师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？

　　可能：

　　（1）我们把人民币分成了纸币和硬币。

　　（2）我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……

　　师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。

　　3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的地方。（样币）

　　师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？

　　师：可见，人民币从小到大依次是……

　　生：1分、2分、5分、1角、……100元。

　　问：人民币最小的是多少？最大的呢？

　　4、元角进率：（换钱游戏）

　　活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）

　　三、实践活动：

　　师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？

　　四、全课小结：

　　今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。

《认识人民币》教学设计5

　　教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

　　教材简析：

　　“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

　　设计理念：

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

　　教学目标：

　　1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

　　教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

　　教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

　　教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

　　（2）、提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

　　（3）、揭示课题，齐读课题。

　　[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、认识不同面值的人民币。

　　（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识）请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

　　（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

　　（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

　　[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

　　2、认识人民币单位间的进率。

　　（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

　　（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

　　请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的`单位有：元、角、分。

　　[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

　　（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

　　提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

　　买手表该付多少钱？（1元）

　　请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

　　学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

　　（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

　　请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

　　完成课本第60页填空：1元=（）角 1角=（）分

　　[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

　　（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

　　请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

　　[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

　　三、应用拓展

　　1、连一连。（“想想做做”第1题）

　　观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

　　请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

　　2、填一填。（“想想做做”第2题）

　　先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

　　（2）“想想做做”第4题

　　想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？

　　先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。

　　思考：用一种人民币怎么拿？

　　用二种人民币怎么拿？

　　用三种人民币怎么拿？

　　4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）

　　出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。

　　请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

　　[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的求异思维，又培养了学生的创新意识。]

　　四、总结延伸

　　请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

　　放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

　　[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领去探索周围更广阔的领域，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]

　　[总评：正如数学教学大纲（试用修订版）所倡导的：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动构建知识的体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

《认识人民币》教学设计6

　　一、教学内容：

　　教材第46－48页的例1、例2。

　　二、教学目标：

　　1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。

　　2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。

　　4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。

　　三、重难点：

　　认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教学准备：

　　课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店

　　五、教学过程：

　　一创设情景，导入新课。

　　师：今天的数学课，看看李老师给大家带来了什么？（课件出示人民币）

　　生：钱。

　　师：日常生活中哪些地方用到了钱？

　　生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车……

　　师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　[反思>欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我根据小学生好奇心强的特点，通过简单的问话制造悬念，将学生的注意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺利引出了本节课的课题。

　　二、认识各种面值的人民币

　　（1）检查课前准备情况，认识目前流通的人民币。

　　师：课前老师让同学们认识了人民币，你们都准备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌互相认一认，看谁认得最多？

　　同桌认人民币，教师巡视。

　　师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们到底认识哪些人民币？（出示1元纸币和硬币）

　　师：谁认识这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？

　　生：我是看的数字。

　　生：我看的是汉字。

　　师：这枚硬币你认识吗？

　　生：认识，是一元的硬币。

　　师：这两个1元一样吗？

　　生：不一样。

　　师：什么地方不一样？

　　生：制作材料不一样。

　　师：一个是纸币，一个是硬币。

　　师：左上角的图案是什么？

　　生：国徽。

　　师：国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。继续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

　　认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？

　　生：是给盲人摸的。

　　师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。（课件出示以上人民币）

　　师：李老师真佩服你们，认得又快又准。除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?

　　生1：我看的是人。

　　师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？

　　生：看图案。

　　生：看颜色。

　　师：认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。

　　师：请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元）

　　师：元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元）

　　课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币

　　学生回答：1角、2角、5角。

　　师：这些人民币的单位是什么？（角）

　　师：角也是人民币的单位。（板书：角）

　　出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）

　　师：它们的单位名称是什么？（分）

　　板书：分

　　师：你们在生活中用过分币吗？（没有）

　　师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、疑惑，不出声）

　　师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。

　　师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。

　　[反思>认识人民币相对学生来说比较简单，为了提高学习效率，我在课前布置学生认识人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍认识人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做准备，在认识人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的`一些图案时重点介绍的目的是为了对学生进行德育教育。有些老师建议我应该向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法分辨人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这部分的教学，而应该解除学生心中的疑惑，介绍“分”的历史和作用。

　　（2）教师指导学生对人民币进行分类

　　师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进行分类吗？

　　师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开始！

　　学生活动后交流展示分类方法。

　　师：哪两位同学愿意合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法）

　　1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。

　　2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。

　　3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的．．．．．．

　　师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！李老师也将刚才的人民币进行了分类，我们一起来看看。

　　老师用课件展示这种分类的过程和结果。

　　（1）先展示以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。

　　师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？

　　生数后答：12种。

　　（2）再展示以角为单位的6种人民币。

　　师：以角为单位的人民币有几种？

　　生数：6种。

　　（3）最后展示以分为单位的3种人民币。

　　师：以分为单位的人民币有几种？

　　生：3种。

　　师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？

　　生：以元为单位的人民币最多，以分为单位的最少。

　　师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。

　　[反思>分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和图案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，第二次试教认识人民币时我让学生观察出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说知识的铺垫很关键。

　　三、师生做换钱游戏。

　　1、换2角和5角的游戏

　　师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？

　　师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点两组同学上前换钱后出示课件）

　　师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件）

　　学生活动老师巡视。汇报2种换法，课件展示结果。

　　2、换1元的游戏

　　师：有两个小朋友看到我们在做换钱的游戏，可高兴了！你们想不想看看他们在干什么？

　　课件：‘你到哪里去’，‘我去买一把尺，但不知道钱够不够’。‘你带了多少钱’‘10个1角的硬币，尺要一元钱’

　　师：同学们你们说小华带的钱够不够？

　　生：够。

　　师：为什么

　　动画演示1元＝10角配上声音‘10个1角就是1元’‘哦，这就好办了！’

　　板书：1元＝10角（学生齐读）

　　[反思>通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币做准备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培养了思维的灵活性。

　　四、模拟购物

　　1、师生活动

　　师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁愿意来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，老师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，老师再将玩具卖给了那名同学)

　　师：如果同学们手上只有面值是2角的人民币，你应该带上几张呢？（很多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过老师的提问后马上更正了。）

　　师：如果同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的)

　　师：除了刚才的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展示给同学们看）

　　[反思>我认为这部分的教学学生特别感兴趣，针对大部分一年级学生生活实际购物体验不多的情况，特别在课堂上安排了这个游戏，在游戏中学生为了买到玩具，能按老师教学思路动手动脑，将课堂所学知识联系实际，高兴之余产生成就感，活跃了课堂气氛，师生互动、生生互动在此体现得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

　　2、学生活动

　　师：我们的活动是不是很有趣？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景图）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮、尺、铅笔、练习本、）

　　师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里肯定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，＊＊我跟你准备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？

　　师：李老师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西）

　　师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李老师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商量，1元钱可以买哪几样东西，商量好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当法官，看他们买对了没有？拿对了就说‘可以卖’，拿错了就说‘不能卖’。还要提醒你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！

　　（学生购物，教师指导）

　　师：每个小组都买到自己满意的东西了吧！高兴吗？去看看小明拿着钱在干什么？

　　生：存钱。

　　师：你们有存钱的习惯吗？

　　师：你们手中的钱除了可以买自己喜欢的东西外还可以干什么？

　　生：捐给贫困地区的小朋友。

　　师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。老师希望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！

　　五、课堂小结

　　这节课你们学得开心吗？你学到了什么？今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很出色，我想把最热烈的掌声送给你们，愿意接受吗？下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！

　　[反思>一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上街购物的机会很少。为了弥补学生学习上的不足，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中认识人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在掌握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。由于学生人数比较多，课堂上不可能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8个组，由学生先在小组内商量1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思考心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满意，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学习，他们还懂得了互相谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监督售货员，他们也不会马虎，都在认真地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，我在此准备了许多的物品，任意让学生购买。而学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品；用一定数量的钱买多种物品。这些活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。这是学生本节课中最大的收获。

《认识人民币》教学设计7

　　教学目标：

　　认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。

　　使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。

　　教学重难点：

　　1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。

　　2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。

　　教学策略与分析：

　　教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

　　学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

　　教学过程设计：

　　创设情境，引入新课。

　　儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。

　　师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。

　　引入新课，板书：人民币

　　（设计意图：力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）

　　探究新知：

　　认识人民币：出示例1主题图片

　　⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？

　　⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币

　　⑶师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。

　　全面认识人民币：

　　⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）

　　认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？

　　⑵指名汇报：生介绍他所认识的人民币

　　⑶展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？

　　a.生：几元的放在一起，几角的.放在一起，几分的放在一起。

　　b.师小结：元、角、分是人民币的单位。

　　（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）

　　兑换游戏：

　　师出示物品及标价：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　问：买这两样文具可以怎样付钱呢？

　　2.同桌讨论、交流

　　3.汇报：

　　生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。

　　生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。

　　4.师小结，板书：1角=10分

　　1元=10角

　　5.出示学习卡，问：3角=（）分5元=（）角

　　20角=（）元70分=（）角

　　6元=（）角80分=（）角

　　（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）

　　（四）实践活动

　　师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？

　　生：想

　　⑴师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？

　　同桌交流，共同找出能换几张。

　　生：5张

　　⑵生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？

　　a.4人小组交流讨论

　　b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。

　　生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。

　　生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。

　　⑶小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。

　　⑷渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。

　　（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）

　　（五）巩固拓展

　　这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？

　　拓展活动。

　　后续作业。

《认识人民币》教学设计8

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学重点：有关人民币的简单计算。

　　教学难点：统一单位的计算方法。

　　教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　2、填空：

　　1元=（）角1角=（）分

　　二、探索新知：

　　1、学习例6。

　　（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的.基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

　　（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

　　（5）学生独立完成“做一做”第1题。

　　2、学习例6。

　　（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

　　（4）学生独立完成“做一做”第2题。

　　3、学习例7。

　　（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

　　出示：

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

　　5角+8角=13角=（）元（）角

　　1元2角+8角=20角=（）元

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

　　5角+5角=10角=（）元

　　1元2角+1元2角=（）元（）角

　　8角+8角=16角=（）元（）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　（4）完成做一做。

　　学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

　　三、练习：

　　练习九第9题：学生独立完成，订正。

　　四、小调查：

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

　　五、小结：

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

　　作业布置：把调查的结果记录下来。

　　板书设计：

　　简单的计算

　　12角=1元2角

　　0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角

　　课后小记：

　　课题四简单的计算

　　课型：练习课授课时间：第周第课时

　　教学内容：教科书52页，练习九10、11题。

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

　　2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

　　3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

　　教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

　　教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、

　　教学过程：

　　一、复习：

　　2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角

　　4元9角=（）角78角=（）元（）角

　　二、学习新知：

　　1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

　　2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

　　3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

　　4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

　　（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

　　（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

　　（3）鼓励学生提出其它问题。

　　（4）列算式解答。

　　三、练习：完成练习九的10、11题。

　　1、学生看图明确题意。

　　2、根据问题列算式解答。

　　3、订正答案。

　　四、小结：

　　1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

　　作业布置：

　　板书设计：

　　简单的计算

　　课后小记：

《认识人民币》教学设计9

　　一、设计意图

　　在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。

　　二、活动目标

　　（一）认识人民币的面值。

　　（二）运用 1 元、5 元、10 元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。

　　三、重点难点

　　（一）能够运用 1 元、5 元、10 元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。

　　（二）活动准备PPT、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等

　　四、活动过程

　　（一）导入

　　今天老师有一个故事要和小朋友们来分享！仔细听！在一个酷热的晴天里，光头强带着锯子去深山砍树，他砍得正起劲儿时，被去深山避暑的熊大发现了：“光头强，又在砍树，快给我住手”！吓得光头强一哆嗦，扔掉锯子拔腿就跑。这可怎么办呢？锯子丢了，工资又没发，没钱买锯子愁死光头强

　　了。正当这时，嗖的一股风吹过来，哇！这么多张钱，可是光头强不认识钱，你们认识吗？

　　（二）认识人民币

　　现在我们一起来看看吧！（逐一出示 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元面值的人民币）

　　1、这是几元钱，谁认识，来告诉他（1 元）

　　2、这张呢？哦！（5 元）

　　3、我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10 元）

　　4、来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）

　　5、最后，这张小朋友都认识吧！（对！100 元）

　　6、小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。

　　人民币分为纸币和硬币：圆圆的.，硬硬的，用金属做的叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。

　　（三）探索方法

　　今天光头强，也需要用纸币去买一把新的锯子，这把锯子多少钱呢？我们去超市看看。（出示玩具锯子）哦！它的标价是十元。光头强今天拿来了 1 元、5 元、10 元的钱，你们想想看，他用哪些钱可以买到这把锯子呢？不着急，老师把这些钱带来了，每个小朋友都来试着付一下钱。（孩子操作，老师巡回指导）好了，现在把你们整理好的钱，放在桌子上，面向老师坐。

　　1、谁想上来帮光头强付钱？（一张 10 元）

　　2、还有谁想上来？（两张 5 元）

　　3、你来说说你的方法吧！（一张 5 元、五张 1 元）

　　4、还有不一样的付钱方法吗？（十张 1 元）

　　5、我们一起来看看这几位小朋友是怎样付钱的？

　　6、10（一张 10 元）5+5（两张 5 元）5+1+1+1+1+1（一张 5 元，五张 1 元）

　　1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十张 1 元）

　　7、小结：小朋友太厉害了，帮光头强用了四种付款方法，买到了这把锯子。光头强完成了李老板交给他的任务，得到了奖金，他很感谢小朋友，给我们准备了红包，让我们去购物。

　　（四）购物游戏

　　1、抢红包：哇！小朋友看，这是光头强给小朋友准备的红包，现在我数一二三，一起来抢红包吧！抢到红包后先看清楚红包里面的钱数，再选取自己想购买的商品

　　2、小朋友都抢到红包了吗？待会儿我们带着红包要去书店、玩具店、烧烤店购物了，但是在购物之前，必须要遵守以下游戏规则：

　　（1）去书店的小朋友，当你买到书后，坐到这边的桌子旁，轻轻地翻阅图书，不能撕毁，保持安静。

　　（2）去烧烤店的小朋友选好烤串付完钱后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品尝烤串时小心竹签。

　　（3）去玩具店的小朋友注意了，你们再选取玩具时不能拥挤，排着队去付钱，买到玩具后到后面的地上玩会儿听明白了吗？

　　（4）谁来当收银员？老师交给你们一个重要的任务是给付对钱的小朋友贴一个贴纸，还要正确的收钱、找钱。

　　（五）结束活动

　　好了，今天的购物游戏就到这里吧！物归原主，哪里取的东西放回哪里？请你们坐回座位，我来看看大多数小朋友付对了钱，得到了小贴纸。（对没得到贴纸的小朋友进行提问）你来说说，你刚才要买什么东西，你用了多少钱买的？

　　结束语：小朋友，今天的购物愉快吗？虽然我们得到了光头强的红包，但是以后也要劝劝他不要乱砍树，要爱护树木，保护环境！

　　五、活动反思

　　通过孩子们自己的实践操作，初步学会了 10 元以内人民币的几种不同的付款方法，整个活动中孩子们的参与度很高，为了让孩子有更多的真实感，更生活化，利用了我们的区角游戏，使用了真实的人民币，让孩子在轻松愉快的游戏过程中，体验钱币购物的乐趣。

《认识人民币》教学设计10

　　课题

　　买衣服——认识人民币(二)

　　主备教师

　　张玮

　　使用教师

　　代金霞

　　参加人员

　　一年组全体教师

　　教学目标

　　知识目标:

　　认识多种大面额的人民币及其换算关系。

　　进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。

　　能力目标:

　　在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。

　　情感目标:

　　了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。

　　教学难点:

　　根据实际情况,灵活选择付款方式。

　　一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。

　　(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)

　　瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?

　　二、活动一:认一认

　　1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)

　　2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?

　　(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)

　　3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?

　　4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)

　　5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的.面值是多少吗?你们是怎么知道的?

　　把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。

　　6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。

　　三、活动二:买衣服

　　1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?

　　2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?

　　3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?

　　4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?

　　5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)

　　(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)

　　现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。

　　四、活动三:换钱

　　1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?

　　还有别的换法吗?

　　3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。

　　4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。

　　五、数学故事

　　六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。

《认识人民币》教学设计11

　　教学目标：

　　1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。

　　2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。

　　3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角间的进率关系及互化。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出课题

　　1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。

　　2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？

　　3、课件出示第46页的主题图。出示（1）、（2）主题图

　　①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。

　　②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）

　　③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。

　　４、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（课件出示课题：认识人民币）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教学例1。

　　课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同

　　教学流程

　　学能说说这些人民币的面值各是多少？

　　⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。

　　⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。

　　(3)教师请一名学生用摸一摸一百元纸币的右下角，问：你摸到了什么东西吗？（这些小圆点是突出来的）。

　　这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的.点就知道是这张是一百元了。

　　⑷小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

　　⑸检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？

　　(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。

　　请几位学生代表到展台上展示。

　　①按单位分：元、角、分

　　②按质地分：纸币、硬币

　　③按新版、旧版分。

　　④按数大小分。

　　⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。

　　2、教学例2。

　　⑴教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）

　　⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。

　　⑶课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。

　　三、课堂练习

　　1、完成“做一做”的第1题。

　　2、完成“做一做”的第2题。

　　四、知识应用，体验生活。

　　教师：老师开了一个“小小文具店”，欢迎小朋友们一起来买东西！

　　出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。

　　五、全课总结

　　教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？

《认识人民币》教学设计12

　　教学目标

　　1.将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。

　　2.归纳出1元＝10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。

　　3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

　　教学内容

　　教科书第46～48页。

　　教学设计

　　列举使用人民币的例子

　　师：同学们，你们买过东西吗？

　　师：买东西要用什么付款呀？

　　师：你知道我们国家的钱叫什么吗？

　　师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）

　　[根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区；同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点。]

　　识别人民币

　　1.整体感知。

　　课件出示全套人民币。

　　师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

　　2.特征辨认。

　　师：这些人民币你们都认识吗？

　　师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的`面值是多少？

　　师：你是怎么看出来的呢？

　　生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明。）

　　师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位。）

　　师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来。）

　　……

　　师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。

　　师：这一张呢？（举起新版50元币。）

　　生：有毛主席的就有50元。（教师注意纠正。）

　　师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？

　　生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……

　　师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。）

　　[学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]

　　3.认识其他的人民币。

　　a.小组认识活动。

　　师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

　　各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。

　　b.抢答方式小组汇报。

　　抢答反馈小组活动的学习效果。

　　师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！

　　课件演示跳跳熊，学生抢答。

　　[人民币作为法定货币，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同时兼具艺术价值和知识价值。同一张人民币有多种特征，从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。

　　在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真，如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。]

　　4.元、角进率。

　　1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。

　　师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

　　师：（举起1元纸币）看，这是──

　　师：你能拿出和我一样多的人民币吗？

　　生1：一个1元的硬币。

　　师：对，1元有纸币，还有硬币。

　　生2：两张5角的（纸币硬币）。

　　师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？

　　生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。

　　师：可见，1元就等于10角。

　　（板书“1元＝10角”）

　　应用实践

　　1.小组购物活动。

　　师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？

　　师：开商店都需要什么呢？

　　课件演示所有物品及标价（教师简介）。

　　师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

　　售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。

　　师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。

　　师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。

　　学生活动，教师行间观察、倾听、指导。

　　[这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思。教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。]

　　2.汇报。

　　师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？

　　师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？

　　[货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，视机进行节约意识的培养。]

　　小结

　　1.小结。

　　师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？

　　师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

　　[在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。]

　　2.拓展。

　　师：你还知道人民币的哪些知识？

　　师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒！我希望其他的同学也向他学习。

　　[将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。]

　　教学设计说明

　　本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

　　1.教材分析

　　本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

　　2.学生分析

　　a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

　　b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。

　　c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

　　d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

　　3.设计理念

　　a.同伴教育。

　　b.不同的人在数学上得到不同的发展。

《认识人民币》教学设计13

　　一、案例背景：

　　在实际生活中，孩子们对人民币已有一定的认识。他们经常和自己的爸爸妈妈去逛超市买东西、出去游玩等，经常看到大人使用人民币，对人民币的外观、面值等已经有了一定地了解。但是，可以说大部分的幼儿都没有真正使用过人民币、获得过用人民币购物的快乐体验。为了让幼儿更好、更准确地认识人民币，设计了此次活动。此活动主要是通过游戏的方式，让幼儿进一步认识人民币，获得使用人民币的快乐!

　　二、过程描述

　　（一）、活动目标：

　　1、初步认识人民币及1元和5元的面值。

　　2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。

　　（二）、活动准备：

　　课件、记录表、人民币、文具若干。

　　（三）、活动过程

　　一、导入活动

　　小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗?

　　（评析：导入部分非常直接，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

　　二、认识人民币

　　(一)、认识部分人民币的面值

　　1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币)

　　2、课件(出示所有的人民币)：看，这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少?

　　3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看!(7元)

　　（评析：这个环节，是在孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。由于是利用幼儿的已有经验进行的，在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果。）

　　(二)、取钱

　　1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)

　　2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?

　　幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的硬币。

　　小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。

　　3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)

　　(第一个就是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;第二个就是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。

　　（评析：孩子们通过自己的实践、同伴之间的交流以及教师的总结，对人民币的面值(5元和1元)有了进一步地认识，同时运用了7的组成，学到了新的知识，知道组成“7元人民币”有两种方法，可谓“一举两得”。）

　　四、制作计划表

　　1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)

　　2、出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品?这些学习用品的价格又是多少?

　　3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!

　　4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。

　　介绍记录表并举例：这是什么?(文具的'标记)这又是什么标记?(人民币的标记)。比如你想买一块橡皮，就在这儿画上什么?(橡皮的标记)那价钱应该写在哪里?(人民币标记下面)

　　5、幼儿操作，教师指导。

　　6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。

　　（评析：这是整个活动的重点。幼儿的年龄还比较小，直接购物可能存在一定的难度，于是先让幼儿根据需要制定计划表再根据计划表购物。在制作计划表的过程中，一方面可以复习7以内的加减，甚至是尝试连加，另一方面可以培养幼儿有计划做事的良好习惯。）

　　五、购物

　　1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)

　　2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)

　　3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗?

　　小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。

　　（评析：幼儿用真实的人民币，根据自己所制定的计划表，愉快地进行购物!在一一对应中，发展了幼儿的操作能力，获得了运用人民币的真实体验。）

　　六、人民币的用途

　　1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢?(幼儿自由回答)

　　2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说，看一看)

　　3、小结：原来，在我们生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗?

　　（评析：人民币的用途有很多方面，对于幼儿来说，他们了解的最多就是关于购物方面的。借助课件这一多媒体工具，让幼儿对人民币的其他用途有进一步地了解，从而激起幼儿对人民币的进一步的兴趣，让他们在生活中继续关注人民币。）

　　三、活动评价

　　在这个活动中，以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，为孩子们创设了相似的生活情境，在购物情境唤起幼儿已有的生活经验，再让幼儿在亲身购买的过程中进一步认识人民币，了解人民币。

　　初步认识人民币包括两个方面：一是让幼儿了解我们国家使用钱或钞票的名字——人民币;二是让幼儿认识5元和1元两种面值的人民币。在认识5元和1元这两种面值人民币时，并没有采取直接讲解的方式，而是为幼儿创造主动“发现”数学知识的机会，把它蕴涵在“取出7元人民币”这个操作过程中，通过孩子们自己的实践、同伴之间的交流及教师的总结等几部分实现的。在“购物”这个环节上，先让幼儿自己设计了计划表，再根据计划表进行购物!制作计划表是整个活动的重点，里面包含了7的加法，甚至是连加。通过自己根据需要设计、同伴介绍、调整计划表、帮助同伴等形式，不仅注重了幼儿认知上的需求，更重视了幼儿情感上的满足，孩子们学得非常轻松和快乐。

　　在最后的购物活动中，为了让孩子们有更多的真实感、更生活化，不仅使用了真的人民币，还准备了许多学习用品，在进超市购物时还为幼儿准备了购物袋。孩子们根据自己的计划去购买自己喜欢的物品，这个过程中不仅加深了幼儿对数的概念，还让幼儿学会了有计划地购物，感受到了购物带来的愉快体验!

《认识人民币》教学设计14

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　（二）过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，理解题意

　　1．出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

　　出示下图。

　　2．理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

　　教师：谁来读一读？

　　（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

　　（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3．揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。

　　（二）探究问题，寻求策略

　　1．在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，说明有剩余；6+8＞13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2．让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？

　　（预设）正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　从分解方面想：

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定（几元的）──看剩余（几元）──再选择找对应数。

　　3．在自主解决问题中尝试方法。

　　教师出示两层书架上的书，如下图。

　　教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4．探究有序罗列的方法。

　　（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　（2）学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　以8元为主进行搭配。

　　以7元为主进行搭配。

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　【设计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试──调整”“有序罗列”的解题策略。

　　（三）拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？

　　（1）再次理解“正好”的.含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买？

　　（预设）学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　（2）摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　（3）猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？

　　（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。

　　（四）回顾总结

　　1．这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？

　　2．今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

　　【设计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。

《认识人民币》教学设计15

　　（一）、学习目标：

　　1、结合现实情境在整理人民币的过程中能够认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。

　　2、通过到商店观察或实际购物，在体验中初步学会简单的购物，学会人民币的简单计算。

　　3、解决简单的购物问题的过程中，培养思维的灵活性，学会与他人合作。

　　4、体会人民币在生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。

　　（二）、学习内容：

　　1、本单元的内容包括认识各种面值的人民币，让学生能够知道人民币的单位是元、角、分，掌握它们之间的进率关系。通过参与模拟购物活动，使学生初步掌握简单的元、角、分的加减计算。

　　了解古代的钱币，保护人民币：

　　人民币是中华人民共和国的法定货币，爱护使用人民币是每个公民的义务。使用人民币时应注意：

　　（1）收付人民币要平铺整理，请不要乱揉乱折。

　　（2）不得在人民币上乱涂、乱画、乱写和乱盖印记。

　　（3）出售油污、污染商品的收款人员，请把手擦干净再收款，以免弄脏人民币。

　　（4）防止化学药物对人民币的浸蚀，在生活中不要将肥皂、洗涤剂与人民币放在一起。

　　（5）用机具收付款时，应注意避免损伤人民币。

　　（6）不要在金属币上凿字、打眼、锤击、折弯等，以免使硬币整形和受损。

　　（7）对不宜继续使用的残缺人民币要及时粘补，随时到银行营业部门办理兑换。

　　（8）对在人民币上乱写、乱画的不良行为，要进行批评教育。

　　（四）、拓展性学习包：

　　辨别人民币真伪

　　１、看水印：第五套人民币各券别纸币的固定水印位于各券别纸币票面正面左侧的空白处，迎光透视，可以看到立体感很强的水印。100元、50元纸币的固定水印为毛泽东头像图案。20元、10元、5元纸币的固定水印为花卉图案。

　　２、看安全线：第五套人民币纸币在各券别票面正面中间偏左，均有一条安全线。100元、50元纸币的安全线，迎光透视，分别可以看到缩微文字“RMB100”、“RMB50”的微小文字，仪器检测均有磁性；20元纸币，迎光透视，是一条明暗相间的安全线，10元、5元纸币安全线为全息磁性开窗式安全线，即安全线局部埋入纸张中，局部裸露在纸面上，开窗部分分别可以看到由微缩字符“￥10”、“￥5”组成的全息图案，仪器检测有磁性。

　　３、看光变油墨：第五套人民币100元券和50元券正面左下方的面额数字采用光变墨印刷。将垂直观察的票面倾斜到一定角度时，100元券的面额数字会由绿变为蓝色；50元券的面额数字则会由金色变为绿色。

　　４、看票面图案是否清晰，色彩是否鲜艳，对接图案是否可以对接上。第五套人民币纸币的阴阳互补对印图案应用于100元、50元和10元券中。这三中券别的正面左下方和背面右下方都印有一个圆形局部图案。迎光透视，两幅图案准确对接，组合成一个完整的古钱币图案。

　　５、用5倍以上放大镜观察票面，看图案线条、缩微文字是否清晰干净。第五套人民币纸币各券别正面胶印图案中，多处均印有微缩文字，20元纸币背面也有该防伪措施。100元微缩文字为“RMB”和“RMB100”；50元为“50”和“RMB50”；20元为“RMB20”；10元为“RMB10”5元为“RMB5”和“5”字样。

　　使用人民币：到商场中学习买东西。

　　（三）实施途径（整合课程资源）

　　1、学科单元内整合：本单元的第二课时是本单元的重点，第一课时的认识不同面值的人民币可以放到第二课时中进行补充。

　　2、体验式活动：可以模拟学生现场购物的场景，进一步让学生认识人民币，会用人民币。

　　3、课时安排：本单元学习共安排4课时。

　　教学案例：

　　《购物实践活动—————人民币的计算》教学片断

　　“谁愿意做我的'第一位顾客？”

　　孩子们天生具有的热情促使他们不假思索地就举起手来。可这样会出现什么情况呢？一个孩子激动地站在前面不知所措，没有足够的“钱”，不知道说什么。我应该充分考虑到这些可能出现的因素，应该教孩子们学会思考。

　　“别着急，孩子们。先想想你打算买什么东西？需要多少钱？你准备好了吗？你打算说什么？比一比谁最会买东西。”

　　很快我迎来了第一位小顾客。

　　“老师，我想买一个文具盒。”听，他叫我什么？老师？这是我在游戏中的位置吗？