《周处》优秀教学设计

《周处》优秀教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《周处》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目的：

　　1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

　　2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

　　3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

　　教学重难点：教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。

　　教学设想：

　　本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词;二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

　　教学过程：

　　一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。

　　处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全?”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 ----《晋阳秋》

　　周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

　　二、学生齐读课文，复述课文内容。

　　三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

　　师生共同释疑。

　　四、亮点探寻：

　　(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

　　(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

　　(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

　　通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

　　(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

　　(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨

　　(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

　　(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

　　(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

　　(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

　　(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

　　(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获?

　　(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

　　探究学习：

　　文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

　　(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：

　　这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

　　五、教师引导：

　　把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

　　教师指导归纳总结的方法。

　　(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;

　　(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

　　(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

　　(4)、体会文章结构特点、语言特色。

　　同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

　　六、教师总结：

　　“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!

　　七、作业：整理本课知识要点。

　　短评：

　　抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力

　　新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢?我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点?如何抓亮点?

　　所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象;它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因;同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

　　三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

　　发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

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