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一条大蟒蛇教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的一条大蟒蛇教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一条大蟒蛇教学设计1
教学要求：
1、阅读课文，使学生懂得国家保护动物是不能随便不杀的。同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智。要了解它们的特点，善于保护自己。
2、培养阅读能力，根据拼音读准本课生字的字音。理解“缠、捕、明”的字义，在说说“缠住、捕杀、眼明手快”三个词语的意思。
3、有感情的朗读第二节，并用有关的动词复述卡达叔叔智斗大蟒蛇的过程。
4、积累词语，摘录描写卡达叔叔智斗大蟒蛇的词语。
教学过程：
一、检查预习结果。
1、师：今天，我们来学习第八课《一条大蟒蛇》。
生读
2、师：在家里，同学们已经预习过这篇课文。现在，我们来交流一下。
3、（媒体出示生字词语）
a、指名读、齐读
b、通过预习，我知道了什么？
二、阅读课文，理解内容。
1、师：老师看得出来，同学们预习的都很认真。今天，我们来学这篇课文。
2、师：请同学们自己读读课文，做到读通顺，读正确，不加字漏字，再标上小节序号。
检查：指名四人读四小节
3、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。预习的时候，有的'同学已经跟妈妈一起查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，找出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。
（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）
1、师：面对大蟒蛇的突然出现，“我”和卡达叔叔分别是怎么做的？仔细读读课文的第二小节，完成这段填空。
（卡达叔叔眼明手快，脱下上衣向大蟒蛇头上罩去。他双手按住大蟒蛇的头颈，大蟒蛇一下子缠住了他的身体。我赶紧抽出腰*。卡达叔叔大声喊：“别动！”说完立刻连人带蛇滚进了溪流。）
师：卡达叔叔脱离危险了吗？你怎么知道？（指名答，齐读）
卡达叔叔为什么不杀死大蟒蛇？（媒体出示：蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）
2、师：面对凶猛的野生动物，既不能随便的捕杀，但又要保护自己不受到任何伤害。那么，文中的卡达叔叔需要的就不仅仅是勇敢，更需要机智。请同学们再仔细地读读课文的第二小节，小组讨论一下，从哪些词语可以看出卡达叔叔的机智勇敢？为什么？
（眼明手快、脱下上衣、向大蟒蛇头上罩去，双手按住、立刻、滚进溪流）
4、师：面对大蟒蛇，文中的“我”勇敢吗？从哪里看出？
5、师：与卡达叔叔相比，“我”缺少的是机智与经验。而丰富的经验是需要在平时不断积累的。
三、指导朗读。
1、师：卡达叔叔智斗大蟒蛇给我们留下了难忘的印象，请同学们挑选你认为写得最精彩的小节，读好它。
2、学生自由选小节试读。
（二）重点指导第二小节。
1、“眼明手快”在本文指卡达叔叔斗大蟒蛇时行动机智灵敏，语速应稍快。
2、“竟”表示什么？怎么读？
3、“我”的语气怎么读？
4、（媒体出示：比较朗读卡达叔叔大声喊：“别动！”
“卡达叔叔！卡达叔叔！”我急得拼命叫喊。）
体会语气的不同。
6、有感情的朗读第二节。
四、讲述故事，总结全文。
1、师：读得真不错！来，我们带着这种良好的感觉，读一下全文。
2、师：暑假结束了，文中的小作者回到学校，他把自己的亲身经历讲述给同伴听。你能扮演小作者，给大家讲个《智斗大蟒蛇》的故事吗？
一条大蟒蛇教学设计2
教学目标：
1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。
4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。
重点难点：
1、正确认读本课的生字新词。
2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。
3、体会动词在文中所起的作用。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？
2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。生读课题。
二、初读课文
1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。
2、交流检查。
3、指名读、齐读；用好方法记住生字新词。
“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。
“疾”指疾病，因此是病字头。
可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。
“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。
粗：认识“米字旁”。
词语特点：碗口粗：像碗口一样粗
粗细：粗细的程度（意思相反的字组成的词语。）
4、指名四人读四小节：你知道了什么？
根据提示简单说说课文的大意。
说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。
5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的.句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。
（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、写字指导：
粗：左右结构，左窄右宽。
暑：上下结构，上面是个“日子头”。
突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。
伤：左右结构，左窄右宽。
捕：左右结构，左窄右宽。
杀：上下结构。
学生书写，教师巡视指导。
3、小结。
大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。
一条大蟒蛇教学设计3
教学目标：
1、 能借助汉语拼音正确认读本课“暑、达、叔、疾、脱、刀、杀、胡、疾、捕”10个生字，在田字格里正确书写并记忆“达、叔、疾、脱、杀、捕”6个生字。积累词语不少于6个，能正确听写一句句子。
2、 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。
3、 知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，同时保护野生动物。
重点和难点：
好好读读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。
教学过程：
一、 启发谈话，分步出示课题
1、 你对蛇有什么印象？你对大蟒蛇了解多少？
2、 师介绍大蟒蛇
3、 齐读课题
二、 自学课文，整体感知。
要求：
（1）、读准字音，读通课文。
（2）、学学生字，读读词语。
（3）、边读边想：卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的？在第二小节中用“------”划出有关句子。
说明：读准音，组词，区别和生字有关的形近字，让学生自学后说识字的方法时，学生会带出一些与生字有关的形近字，通过组词来区别形近字，效果应该是不错的。
三、 学习课文
（一）学习 第一节
1、 师引读
2、 指导朗读句子：啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！
说明：让学生看图，有种情感的体验，能更好地把紧张、害怕的语气读出来。
过渡：当大蟒蛇出现时，他们是怎样对待的呢？
（二）、学习第二节
1、 自读
2、 交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子。出示板书，校对。
3、 指名读
4、 师引读
5、 再读，圈出写卡达叔叔的动作的'词
交流： 脱 罩 按 滚
6、 理解：眼疾手快
说明：通过多次朗读，抓一系列的动词来理解词语的意思，学生心领神会，效果很好。
7、 齐读
8、 “过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。”这里可用什么成语来表达？把成语代进去读读。（学生如无法答出，教师可板书相关的成语）
9、 齐读第二节
说明：让学生在语言环境中理解句子，积累词语，让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯。
四、学习第三、四小节
1、 卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢？自读3、4小节，找出答案
2、 交流句子
出示一句：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。
3、 分角色朗读
4、 说说卡达叔叔给你留下了什么印象。
说明：通过让学生找答案，启发学生认识到卡达叔叔凭着丰富的知识，机敏的头脑，既保护了自己，又保护了珍贵动物。
五、 齐读课文
六、 课外延伸
1、 你还知道哪些野生动物是国家保护动物？
2、 介绍一种你喜欢的野生动物
说明：教师在课前引导学生去收集一些野生动物的资料，让学生动手又动脑，通过交流可以扩大学生的知识面，增加学生的阅读量。
七、 指导写字
1、 重点指导书写半包围结构的字：达（先里后外）疾（先外后里）
2、 教师板演
3、 学生练习
说明：对二年级的学生来说，写好半包围的字有一定的困难。教师当场进行演示，让学生看清田字格的位置再下笔，有利于提高学生的写字水平。
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