【优选】小学数学教学设计15篇

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小学数学教学设计

时间：2024-10-21 15:11:12 教学资源投诉投稿

【优选】小学数学教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的小学数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【优选】小学数学教学设计15篇

小学数学教学设计1

　　设计说明

　　1.充分运用教材主题图。

　　对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

　　2．注意问题情境，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的.大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件计数器

　　学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

　　1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。

　　2．导入新课。

　　为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

　　设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。

　　探索新知

　　1．教学8和9的基数意义。

　　(1)数一数。

　　师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。

　　学生仔细观察、交流、汇报：

　　①校园两旁有8棵树。

　　②花坛里有8朵花。

　　③牌子上有8个字。

　　④牌子前摆放着9盆花。

　　⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

　　⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

　　(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的，教师适时指导要按一定的顺序来数)

　　师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

　　(3)说一说生活中的数。

　　请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

　　(4)数一数，摆一摆。

　　①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

　　②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

　　设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

　　2．探究8和9的顺序。

　　(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

　　(2)出示直尺图。

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3　6　8　9)

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

　　设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

　　3．比较7、8、9的大小。

　　(1)课件出示教材51页点子图。

　　师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

小学数学教学设计2

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义。

　　2、掌握常用的面积单位。

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

　　2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

　　在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的`效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的学习。

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

　　3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力。

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。

小学数学教学设计3

　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第46页整理与复习。

　　教学目的:通过系统的整理与复习,使学生掌握长方体、正方体特征的同时,解决一些实际计算问题,培养学生自主学习的能力。

　　教学重点:系统整理和复习本单元的主要概念和计算方法。

　　教学难点:能根据实际,选择合适的计算方法。

　　教具准备:微机、软件、投影仪、灯片等。

　　教学过程:

　　一、复习概念

　　1.长方体的特征。

　　(1)微机显示一个长方体。

　　问:这是一个什么物体?请同学们回忆一下本单元你学会了哪些知识?

　　学生回答,老师归纳。

　　①长方体、正方体的特征:

　　②长方体、正方体表面积的计算方法:

　　③长方形和正方体体积和容积的计算方法。

　　问:长方体有些什么特征呢?[微机显示一个长方体,上下面(红色)、前后面(蓝色)、左右面(黄色),并使画面上下、前后、左右移动,接着微机显示12条棱、8个顶点,使学生观察长方体的特征]

　　教师归纳引导板书:

　　面:6个(有可能两个相对的面是正方形)

　　长方体棱:12条(相对四条棱长相等)

　　顶点:8个

　　(2)让学生完成课本第46页第1题。

　　(3)教师组织学生讨论:

　　长方体、正方体的大小是由什么决定的?怎样表示长方体、正方体的大小?

　　通过讨论使学生明确,长方体或正方体的大小是由它的长、宽、高或棱长决定的。

　　2.复习长方体、正方体的表面积、体积和容积。

　　(1)微机显示一个长方体,分别给出长、宽、高和单位。

　　单位：分米

　　问：①怎样求这个长方体的表面积？学生列式：_________

　　②怎样求这个长方体的体积？学生列式：__________

　　③求容积(微机显示往长方体盒子里倒砂子的全过程)

　　什么叫容积?怎样计算容积?(和体积的计算方法相同)

　　(2)通过微机显示把长方体转化为正方体。

　　问:这个长方体发生了什么变化?变成了什么形体?正方体有什么特征

　　教师继续板书

　　面:6个(都是正方形)

　　正方体棱:12条(长都相等)

　　顶点：8个

　　有关正方体的计算,学生独立完成。

　　二、小结:这节课我们复习了什么?你学会了什么?

　　三、课堂练习。(灯片出示,反馈时用)j

　　1.判断。(对打"√",错打"×")

　　(1)相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（）

　　(2)正方体的六个面都必须是正方形。( )

　　(3)一个正方体的棱长是6厘米,它的表面积和体积相等。( )

　　2.选择正确的字母填在括号里。

　　(1)做一个长方体的'铁皮桶,要用多少铁皮,是求这个长方体的( ),能装多少水是求( )

　　a.体积 b.底面积 c.容积 d.表面积

　　(2)做一个棱长是4分米的鱼缸,需要( )平方分米玻璃。

　　a.4×4×4 b.4×4×6 c.4×4×5

　　(3)正方体的棱长扩大2倍,它的体积扩大( )倍。

　　a.2 b.4 c.8 d.9

　　(4)一块长方体木板,长2米,宽5分米,厚8厘米,它的体积是( )立方分米

　　a.2×5×8 b.20×5×0.8 c.(2o×5+5×8+20×8)×2

　　3.求下面图形的表面积和体积(单位:分米)

　　4.一个长方体形状的游泳池,长50米,宽8米,深2米,在它的四壁和底面涂上水泥,涂水泥的面积是多少平方米?若装满水,有多少立方米?

　　5.选做题:(1)将两个棱民是3米的正方体粘接成一个长方体这个长方体的表面积是多少平方米?

　　(2)一根铁丝正好可以做一个长16厘米,宽8厘米,高5厘米的长方体框架,如果用这根铁丝做一个正方体的柜架,正方体的棱长是多少?

小学数学教学设计4

　　教学内容：

　　《观察的范围》北师大版小学数学六年级上册第六单元第二课时第80－－81页。

　　教材分析：

　　《观察的范围》是北师大版六年级上册第六单元第二课时的内容，属于空间与图形领域。本课从学生熟悉而感兴趣的生活背景出发，通过猴子看桃、行驶的汽车看到的大楼范围、路灯下的影子等情境，让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域这一变化过程。让学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的空间观念。

　　学情分析：

　　这一内容学生在四年级下册第四单元《观察物体》中已经初步接触。学生能辨认从高处、远处不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同的位置拍摄到的图片及其先后顺序。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（1）给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

　　（2）感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念。

　　教学难点：

　　运用所学知识解释日常生活中的一些现象。

　　教具准备：

　　多媒体课件、尺子

　　教学过程：

　　一：视频导入，揭示课题。

　　1、播放麦当劳广告。

　　学生谈谈自己的想法。

　　2、看来观察的范围是会变化的，这节课我们就来研究《观察的范围》。（板书课题）

　　二：自主探究，发现规律。

　　1、创设情境，引入问题。

　　（课件出示）

　　师：小猴在墙外能看见地上的桃子吗?怎么办？

　　小猴爬上A点，看到墙内地上最近的点是哪里？

　　同学们，你们能帮它想个好办法吗？

　　2、自主操作，初步探究。

　　（1）画一画，找一找。

　　（2）汇报，说说你是怎么找到A点的。

　　（3）演示，注意眼睛、墙的右上角。

　　(4)说一说：小猴在A点看到的范围。

　　（5）明确：根据学生的回答，明确视线、观察点、阻碍点等概念并板书，得出确定观察范围的方法。

　　板书：观察点，障碍点，视线，观察的范围。

　　3、自主操作，深入探究。

　　小猴爬到B点、C点，看到墙内最近的点是哪里？它能看到墙内哪些地方呢？

　　学生在书上试一试，画一画，再汇报交流。

　　4、交流讨论

　　比较三次的结果，有什么发现？

　　小结:爬得越高，看到的范围越大。说明观察点越高，观察的范围越大，观察点越低，观察的范围越小。

　　板书：高、低，大、小。

　　5、联系古诗说一说

　　这好像和我们学过的.一首古诗有关系。

　　联系古诗，学生背诵，从数学角度谈谈自己的理解。

　　三、应用知识，解决问题。

　　1、变化的楼房（课件出示）。

　　客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。

　　（1）客车行驶到位置1时，司机能够看到建筑物B的哪一部分？

　　（2）到达位置2时能看见建筑物B吗?穿过建筑物A呢?

　　（3）司机的观察范围是如何变化的？

　　（4）你有什么发现？

　　障碍点不动时，观察点远，观察的范围大；观察点近，观察的范围小。

　　2、画影子。试一试1（课件出示）

　　老师和学生共同研究影子的形成，并让学生画出路灯下几个杆子的影子。

　　从中你发现了什么？

　　同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越短

　　观察点不动，障碍点越远，观察的范围越大；障碍点越近，观察的范围越小。

　　小结：观察点与障碍点的相对位置发生变化，观察的范围也会变化。板书：位置

　　3、猫捉老鼠。一天，一只猫追一只老鼠，迎面遇到了一堵残墙，这只聪明的小老鼠就躲在这堵残墙的后面。

　　（1）请你在图2中画出小老鼠可以活动的区域。

　　（2）如果你是这只猫，想看到更大的范围，你想怎么办？

　　预设：

　　a、有障碍物的情况下，猫向后退；

　　b、可以绕过障碍物或跳到墙上。

　　4、拓展思维：解释日食现象，月食现象。

　　生活中，还有许多与观察范围有关的现象。看日食图片

　　1、日食。

　　你们明白日食是怎么形成的了吗？

　　2、月食。

　　月食现象又是怎么回事呢？

　　请你用数学知识解释。

　　四、全课总结。

　　这节课你们学到了哪些知识？说一说你的收获。

　　我们是用哪些方法得到的呢？

　　五、课后作业。

　　完成实践活动。

　　板书设计:

　　观察的范围

　　视线

　　观察点

小学数学教学设计5

　　教学内容：

　　苏教版第十一册89-90页的例1、练一练，练习十七第1题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会用"替换"的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

　　2、使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受"替换"策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

　　3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　同学们，早上喜欢和牛奶吗？和牛奶有益身体健康。

　　我女儿在家也喜欢喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）。我早晨每次喝一大杯（出示一小杯）。大杯中的牛奶大约是小杯牛奶的2倍。

　　出示1大杯和2小杯，问1大杯可以够我和几次？2小杯可以够我女儿喝几次？

　　1大杯和2小杯都给我喝，可以喝几次？

　　1大杯和2小杯都给我女儿喝，可以喝几次？

　　指名汇报，说说是怎样想的？

　　说明：刚才想的过程其实就是替换的策略。

　　揭示课题：用替换的策略解决实际问题

　　二、自主探索

　　1、出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

　　思考：你能解决吗？为什么？（使学生联想到都是大杯或者都是小杯比较容易解决；或者告诉大杯容量与小杯容量的关系。）

　　2、出示例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯容量是大杯的'13 ，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

　　说说所增加的条件，你是怎样理解的？

　　思考，你准备怎样解决？先独立思考，然后小组内交流想法。

　　3、全班交流，重点让学生说明怎样替换，替换之后是什么杯子，总量是多少？

　　使学生感悟到无论怎样替换之后的果汁总量是不变的。

　　（根据学生的回答，以课件演示替换的过程）

　　思考，为什么要把1大杯替换成3小杯，或者把3小杯替换成1大杯？（感受替换的依据）

　　4、学生列式解决。

　　指名汇报，注重结合替换的思路，理解算式。

　　师：像这样的实际问题，我们用替换的策略进行解决，是否正确呢？

　　学生提出检验的方法，并阅读书上的介绍，然后进行检验。

　　5、小结用替换的策略解决实际问题的过程，加深对解题思路的理解。

　　6、体现价值。

　　教师介绍用方程解答的方法，还可以请学生说说不用替换的策略，还可以怎样解决。然后进行比较，使学生深深感受到策略的价值。

　　三、完成练习的第1题。

　　1、在题中用图表示替换的过程，然后解决问题，并检验。

　　2、汇报交流，将学生的作品在实物展示台上展示。注意体现学生可能出现的不同情况，（有可能出现线段图）

　　3、结合图说出算式。

　　4、这个题目还有不同的替换吗？为什么？使学生认识到具体情况具体对待。

　　四、指导练一练

　　1、读题，尝试解答，教师巡视了解。

　　2、练一练与例题相比有难度，因此让学生在指导下完成，可以用优秀生的思路来提示其他学生。

　　3、重视图的作用，以图来帮助理解。

　　五、思考

　　1、本课应该以策略的价值体现为主，还是应该以替换的依据为主？感觉难以合理安排。

　　2、课堂教学时，忽视了学生在替换过程中语言的准确表达。如：用什么替换什么，或者把什么替换成什么。在数学中语言应该是规范、到位的。

小学数学教学设计6

　　设计说明

　　学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力直接影响着对新知的理解与掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中，针对每个例题的学习都安排了相关的操作活动，以涂一涂、说一说、找一找等方式加深学生对几分之几含义的理解，渗透数学模型思想。

　　1.鼓励学生用分数表达操作结果，以加深对分数含义的理解。

　　通过动手折一折，使学生在巩固四分之一的基础上，理解四分之几的含义，同时引导学生独立尝试、合作探讨，借鉴前面的学习经验用分数来表达操作结果，加深对几分之几含义的理解。

　　2.关注经历和体验，启发多角度思考。

　　在比较几分之一时，学生积累了借助直观模型进行比较的经验，随着对简单分数的逐步熟悉，在教学例6时，引导学生通过涂一涂、比一比，借助直观模型进行比较。在此基础上，引导学生联系分数的含义进行比较，启发学生多角度思考问题。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩笔

　　教学过程

　　⊙复习铺垫

　　1.复习导入。

　　（1）用分数表示阴影部分。

　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　（2）比较分数的大小。

　　2.揭示课题。

　　今天我们将继续学习分数的`相关知识。（板书课题）

　　设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容奠定基础。

　　⊙实践探究

　　1.教学教材92页例4：认识四分之几。

　　（1）学生把同样大的正方形纸平均分成4份，给其中的一份或几份涂上颜色。

　　（2）请你用分数表示出涂色的部分，并说一说为什么用这个分数来表示。

　　（3）再说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。（说出理由）

　　（4）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。

　　2.教学教材92页例5：认识十分之几。

　　（1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。

　　（2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书）

　　（3）请同学们用准备好的圆形纸任意对折，选其中的几份涂上颜色，然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。

　　（4）小结：像、、、这样的数，也都是分数。

　　3.加深对分数各部分含义的理解。

　　（1）请同学们说一说、、、这几个分数的分子和分母各是什么。

　　（2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。

　　（3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。

　　（4）课件出示教材92页“做一做”1题，指名回答。

小学数学教学设计7

　　教学目标：

　　１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。

　　２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。

　　３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。

　　４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。

　　教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。

　　教具准备：多媒体软件、天平、（大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份）

　　教学过程：

　　课前学生表演唱《小熊请客》。

　　一、创设情景，导入新课

　　小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音："我的虾条比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕

　　电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？

　　二、逐层探究，学习新知

　　第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。

　　１、看看说说

　　（１）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？

　　红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？

　　（３）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕

　　２、掂掂说说

　　（１）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？

　　（３）学生讨论回答后，再听听电脑博士的`话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕

　　３、称称说说

　　（１）认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。

　　（２）了解天平的使用方法。

　　左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。

　　（３）比较物品的轻重。

　　学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观察指针说说谁重？

　　（４）设疑：右盘放几个２分币，能使天平平衡？

　　学生尝试操作，根据回答屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重

　　（５）小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。

　　板书："克"教师领读，学生跟读两遍。

　　第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。

　　（１）１克有多重呢？（出示２分币）１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。

　　（２）刚才我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？（３克）

　　学生轮流掂一掂糖。

　　（３）下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）

　　Ａ、称１克大豆操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。

　　Ｂ、称１５个图钉学生操作：１５个图钉大约重几克？

　　小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告诉我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。

　　小组轮流掂一掂。

　　Ｃ、称１支粉笔、１把小刀

　　学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。

　　Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克）

　　学生读后，师指出：如果还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）

　　学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶

　　（４）完成40页的试一试

　　游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。

　　三、巩固练习，促进提高

　　１、完成41页想想做做１、２、3两题．（第二关）

　　２、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？

　　学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。

　　３、指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。

　　４、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。

　　四、全文总结，再揭情思

　　（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕

小学数学教学设计8

　　活动设计意图：

　　小班幼儿对于生活中鲜艳的颜色非常感兴趣，但由于年龄小，受生活经验的限制，他们往往会把各种颜色张冠李戴，因此教师必须帮助幼儿梳理有关颜色的知识，使幼儿能正确认识常见的颜色说出其名称并进行分类。本活动运以游戏的形式贯穿整个活动，采用启发谈话、观察交流、实践体验的方法让幼儿在游戏活动中边学边实践操作，在情境中认识颜色、区分颜色、学习按颜色分类，在轻轻松松的过程中愉快地参与学习，在游戏活动中体验学习的乐趣，成为活动真正的主人。

　　活动目标：

　　1.乐意并愉快地参与活动，在活动中体验快乐

　　2.认识红、黄、蓝三种颜色，并能正确的说出名称

　　3.按物体的颜色进行分类。

　　活动准备：

　　1.课件。红、黄、蓝三种颜色的猫各一只，房子各一座。

　　2.红、黄、蓝三种颜色的小图片若干。

　　重点难点：指导幼儿尝试按物体的红、黄、蓝三种颜色进行分类。

　　活动过程：

　　1.准备活动：手指游戏

　　2.巩固复习红、黄、蓝三种颜色，并学习分类。

　　今天，老师带来了三位朋友，猜猜它们是谁呢？我们一起来认识一下

　　（1）出示一张图片，上面有三只可爱的小猪。它们分别是红色、黄色和蓝色的。老师引导幼儿观察并说出每只小猪的颜色，并为它们取名字：小红猪、小黄猪和小蓝猪。

　　（2）请帮忙辨认一下颜色，看看这三座房子是红色、黄色还是蓝色的。三只小猪刚盖好了自己的新房子，它们现在要回家了。小朋友们能帮助它们找到正确的家吗？

　　（3）小朋友们真厉害，他们帮助小猪们回到各自的家中，还将相同颜色的物体进行了分类整理。这就是按照颜色对物品进行分类的`方法。

　　3.游戏“送礼物给小猪”。

　　今天小猪们搬新房子，我们一起送东西给他们吧

　　（1）幼儿自由进行操作将颜色相同的物品放在一起。

　　（2）送礼物。幼儿根据教师的指令将礼物送到小猪这里来。

　　4.让我们一起来寻找和小猪一样颜色的玩具和物品吧！大家都来看一看教室里有什么东西是和小猪的颜色相同的呢？

　　活动反思：

　　整个活动我以情景贯穿，这符合了孩子的年龄特点，也能激发孩子的学习兴趣！导入部分我出示黄、蓝、红三只小猪，然后让孩子们说说小猪搬新房，送礼物的形式顺利地过度到给小猪按颜色分类送礼物给小猪，这大大吸引了孩子们的注意力。

　　活动分为三个部分，首先是一个情景引入，复习了红、黄、蓝三种颜色。接着是学习按照颜色分类的环节。最后是一个名为“送礼物给小猪”的游戏。这些环节有着清晰的结构，逐步推进。通过操作，孩子们掌握了分类的方法。从目标达成度和老师与孩子之间的互动来看，这节活动是非常成功的。然而，在活动中也存在一些问题，需要我自己进行反思并加以改进。

　　一、设计的房子，蓝色与小猪的颜色不接近，容易产生混淆。

　　二、在操作环节中，教师的操作要求说的不够清楚，导致幼儿在操作时比较没有目的性。操作材料的选择上，原本选择了三只颜色的图片，让幼儿可以根据三种相同颜色不同的物品进行粘贴，如，黄色的花、黄色的汽车、黄色的气球等。

　　三、最后延伸活动新增游戏环节，巩固颜色的分类。

小学数学教学设计9

　　教学目标:

　　1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。

　　2.让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。

　　3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。

　　教学过程:

　　一、情景引入，激发兴趣

　　1、情境，观察森林运动会开始了，参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛，奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗？课件演示生数一数。

　　2、讨论、初次记录三角形的有几块呢，圆形的呢，正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?（学生讨论，引出把饼干形状画下来）你想怎么画？

　　可能①

　　生：我想正方形饼干就用正方形来表示，圆形饼干就用圆形来表示，三角形饼干就用三角形来表示，

　　可能②

　　生：正方形的画1，三角形的画2，看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的形状，大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。（师报，生用自己的.方法记录。）

　　3、统一方法，揭示课题展示不同的几种画法：

　　①按出现顺序乱着排列

　　②按图形种类分行排列

　　③画（如果学生中未出现画记录的，老师可以作介绍）比一比，你觉得哪种方法既方便又清楚呢？

　　4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来，我们可以象这位同学一样用画的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称，其余同学注意听，小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打。

　　（学生活动）

　　现在你知道正方形饼干有几块吗？你是怎么知道的？圆形饼干有几块呢？三角形呢？一共有多少呢？

　　5、统计结果分析从表中，你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画记录，再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!（板书：先画记录，再数一数。）

　　二、巩固深化，形成技能

　　1、投篮比赛奖品的问题解决了，紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球，谁投中的次数最多，谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员，用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中，那怎么办呢?动画演示，学生记录并整理数据。谁是冠军？为什么？从这张统计表中你知道了什么？

　　2、抛花片看完了精彩的运动会，咱们也轻松一下。老师手中有一个花片，这一面是花片的花面，这一面是花片的红色面，如果老师把画片抛起来，落下后会是哪一面朝上呢？谁来猜猜请看？（老师抛学生猜。）课件出示游戏规则：每组组长拿出花片，这样向上抛一抛，一共抛20次，其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报，老师输入数值比较第X组的结果：花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢？（同样多或接近）

　　你发现了什么？（花面朝上和红色面朝上的次数差不多。）有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数，看看结果会怎样？

　　三、举例说明，联系生活

　　1、统计参赛人数森林运动会结束了，体育老师也想在我班组织一次体育比赛，请看，本次比赛的项目有（课件演示）

　　⑴ 每人只能参加一个项目，你最想参加哪一项比赛呢？

　　⑵ 可以怎样统计参加各种体育项目的人数？由于时间关系，我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打（其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。）

　　⑶ 看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢？

　　2、统计天气情况最近大丰气象台的统计员生病了，请大家帮统计一下4月份天气情况。

　　⑴ 认识天气图标：晴天、阴天、雨天。

　　⑵ 请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气，其他同学当好小小纪录员。

　　⑶ 根据统计图和统计表，你能提出什么数学问题呢？先在小组里说一说再交流。

　　四、总结。

　　⑴ 今天你学会了什么新本领

　　⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等，你还想统计些什么呢？

　　⑶ 统计不仅作用大，而且方法特别多，今后我们还会继续学习。只要你做生活中的有心人，你就会有更大的收获。

小学数学教学设计10

　　【教学内容】：

　　教科书第2—4页，“做一做”1、2题，完成练习一第1—3题。

　　【教学目标】：

　　1、认识时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2、通过观察、体验，逐步建立1秒、1分的时间观念。

　　3、结合教学内容渗透爱惜时间的教育。

　　【教学重点】：

　　认识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。

　　【教学难点】：

　　建立1分、1秒的时间观念。

　　【教学准备】：

　　带秒针的实物钟表（或钟表模型）。

　　【教学步骤】：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，生活中处处有数学。用数学的眼光观察生活，往往会有意想不到的收获——

　　大家喜欢看中央电视台的春节联欢晚会吗？每年的晚会都有中央的一个场景：新年的钟声即将敲响的时候，主持人和现场的观众都会一起倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！！！

　　谁知道，刚才我们倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？（秒）

　　以前我们学过的时间单位是什么？（时、分）

　　要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒。今天，我们一起来认识这位新朋友：秒。

　　2、板书课题：秒

　　二、探究新知

　　（一）了解学情

　　1、关于“秒”这位新朋友，你有什么了解吗？谁能说一说。

　　2、看来，同学们对“秒”并不陌生，但也不够熟悉。下面，我们一起重新来认识“秒”，真正地和它交一回朋友。

　　（二）认识“秒”

　　1、出示钟表，提问：钟面上有几根针？那根针是用来表示秒的？

　　强调：钟面上有三根针，这根最长最细走得最快的，就是秒针。

　　2、提问：“秒针”怎样计时的呢？谁能给大家说一说？

　　强调：秒针走1小格就是1秒。（板书）

　　提问：秒针走3小格是几秒呢？8小格呢？34小格呢？

　　3、提问：钟面上除了小格，还有大格。秒针走1小格是1秒，那么，秒针走1大格是多长时间呢？谁能给大家说一说？

　　强调：1大格里有5小格，秒针走5小格就是5秒。所以，秒针走1大格是5秒。（板书）

　　提问：秒针走2大格是多长时间？5大格呢？9大格呢？

　　4、提问：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒针走一圈是多长时间呢？谁能给大家说一说？

　　强调：钟面上1圈有60个小格，秒针走1圈就是走60个小格。所以，秒针走1圈就是60秒。（板书）

　　（三）感受1秒

　　1、谈话：同学们，通过刚才的学习，我们知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多长时间呢？下面我们一起来感受一下。

　　2、体验1秒钟

　　（1）闭上眼睛仔细听钟表的`“滴答”声。指出：钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　（2）学生跟老师做拍手练习。指出：每拍一次手所经过的时间就是1秒。

　　（3）学生跟老师数数。指出：每数一个数字所经过的时间就是1秒。

　　（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所经过的时间就是1秒。

　　（5）学生观察老师走路。指出：老师每走一步所经过的时间就是1秒。

　　小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。经过刚才的活动，你对1秒有什么感受吗？谁愿意说一说？（1秒很短暂）

　　3、认识秒的价值

　　谈话：短短的1秒，滴答一下就过去了，似乎是很短暂的。但是，1秒钟也可以做很多事情。比如：猎豹捕食的时候，最快时速可达130千米，每秒36米；发电厂1秒钟发的电，可供一个家庭用3个月；光每秒大约跑30万公里……了解了这些，你们有什么想法吗？（想不到1秒可以做这么多事；1秒钟也很有用，我们要珍惜时间）

　　强调：同学们，短短的1秒钟是那么有价值，因此，时间很宝贵，我们一定要珍惜时间。

　　4、联系生活

　　（1）提问：同学们，在生活中你还见过哪儿用到过秒，或者见过与秒有个的事情或东西吗？强调：发射火箭倒计时10、9、8……；过马路的红绿灯；开运动会赛跑等，秒在生活中有着广泛的应用。

　　（2）认识秒表（教科书第3页下边秒表图）

　　（四）探索分与秒之间的关系

　　1、设问：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，经过了多长时间？在这段时间内，分针有没有什么变化呢？

　　2、下面，请同学们以小组为单位，仔细观察钟面。

　　3、提问：秒针走一圈经过了多长时间？（60秒）分钟有什么变化？（走了1小格，就是1分钟。）

　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒；这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（板书）

　　三、巩固练习

　　1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“秒”这位新朋友，并探索出了“一分=60秒”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？

　　2、完成第4页“做一做”第2题（体验1分钟）

　　（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　（2）提问：1分钟能做什么呢？请同学们做一做，并把结果记录下来。（如写汉字、写数字、摸脉搏、跳绳、走路等）

　　汇报：1分钟大约可以写20个汉字，写40—60个数字，脉搏跳动70次左右，跳绳120下左右，走路100米左右……

　　3、完成第4页“做一做”第1题（体验15秒）

　　（1）教科书主题图中的三项活动，逐一完成。（汇报：深呼吸5—8次，扔纸飞机15次左右，由1写到15——20左右）

　　（2）另选一项自己喜欢的活动，做一做，汇报。

　　四、课堂小结

　　1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问3—5人）

　　2、教师概述：今天我们认识了时间单位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　五、布置作业

　　下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。

　　1、当堂作业：练习一第1、2题，填在课本上。

　　2、课外作业：练习一第3题。

小学数学教学设计11

　　教学要求：

　　1．使学生能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求灵活解决实际问题。

　　2．使学生体会数学与生活的联系，感受数学的作用与价值，逐步培养学生的数学意识和实践能力。

　　教学重点：

　　指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。

　　教学难点：灵活运用面积计算的知识解决实际问题。

　　课前准备：

　　1、学生每组准备一个圈尺。

　　2、调查市面上的几种地砖的规格，计下它们的尺寸。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．让学生说说装修住房客厅里一般铺什么，怎样知道要用多少块地砖。接着按教材提出任务。

　　2．说明课题，并板书：铺地砖。

　　二、小组活动

　　1．提问：在客厅里铺地砖，首先要做哪些工作让学生相互讨论后在班内交流。说明需要知道客厅的长、宽和地砖的规格。

　　2．学生汇报所调查的地砖的`规格。

　　3．出示客厅的长、宽和三种地砖的规格。

　　4．小组讨论。

　　(1)让学生分小组讨论、计算，然后汇报不同规格地砖块数的计算方法和结果，老师可以板书出来。再引导学生按实际情况想到各是怎样拼接的，了解拼接太多就不美观。

　　(2)提出美观要求，让学生讨论好的办法，每组计算后填表，然后在班内交流，得出比较好的办法。

　　(3)提出四周铺15厘米的大理石条，让学生讨论要怎样计算。

　　(4)你还有什么更好的办法使得地板更美观？学生讨论后发言。

　　三、测量、计算

　　1．提出要在教室里铺地砖，必须做哪些工作，怎样计算的问题。

　　2．分小组进行测量、讨论和计划、计算。

　　3．各小组汇报每组的计划，在班内交流、比较。

　　四、活动小结

　　五、课外延伸

　　运用这节课所学的知识，为你的房间设计一个合理的铺地砖方案。

小学数学教学设计12

　　一、教材依据：

　　北师大版小学数学五年级下册第二单元长方体（一）中的长方体的表面积

　　二、设计思路：

　　新课程标准提倡“合作交流，自主探究”的学习方式。学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习。注重学生通过观察、操作、归纳等手段，在小组合作中，认识长方体的基本特征，发展学生的空间观念。

　　教材分析：本节教学内容是学生在前面已经认识了长方体和正方体的面、棱和顶点特征，以及展开与折叠的基础上进行教学的。通过本节课学习可以巩固学生对前两节课内容的理解，同时为后面学习长方体的体积奠定了基础，可以更好的发展学生的空间观念。

　　学情分析:由于是小学五年级学生，虽然在前面认识了长方体和正方体，了解了面和棱的特征，学习了展开与折叠，但学生的空间观念还不强。特别是对立体图形表面积的认识，还有一定的困难，还需借助于直观的立体图形，通过动手操作来观察发现规律。

　　三、教学目标：

　　1、使学生理解长方体和正方体表面积的含义，在理解的基础掌握长方体表面积的计算方法。

　　2、通过动手操作，合作交流。培养学生的观察能力、概括推理能力。发展学生的空间观念。

　　3、通过自主探究，发展学生的空间观念。调动学生学习的积极性，激发学习数学的兴趣。

　　四、教学重点：建立表面积的概念和长方体表面积的计算方法。

　　五、教学难点：找出长方体的长、宽、高和每一个面的长和宽之间的关系。

　　六、教学准备

　　教具：长方体纸盒、长方体纸盒展开图，。

　　学具：长方体纸盒、剪刀．

　　七、教学过程

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1、同学们，我们来玩个“猜谜语”游戏，猜对的同学可以获得奖品，请听题：

　　（1）紫色树，紫色花，紫色花开结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。（打一种蔬菜）

　　（2）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。（打一种蔬菜）

　　2、大家的表现真出色，我还为同学们准备了一个大礼物，想将它送给这节课发言积极的同学，可是这个盒子不漂亮。现在我要用彩纸包装一下。（师动手包装）

　　你知道我用了多大的彩纸吗？解决这个问题，也就是要求长方体的什么？（长方体的表面积）看看长方体有几个面？是那几个面？（学生找出后，标出上、下、前、后、左、右面）重新摆放长方体，它的前面在哪里？在长方体的这几个面中，那些面的大小是相等的？这几个面的面积大小也就叫做什么？（长方体的表面积）板书课题

　　【设计意图：好的开头是成功的一半。因此在课始就设计小学生感兴趣的游戏活动，调动学生学习的热情。利用发奖品时，遇到的新问题引入新课。再现生活中的包装情景，使学生更能体会到长方体表面积计算在生活中的应用，也使表面积概念更直观，形象化。】

　　二、动手实践，探索新知。

　　（一）、长方体表面积的意义。

　　1、请同学们拿出自己的长方体学具，想想刚才包装的是长方体的哪几个面里？什么叫长方体的表面积？标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”面。

　　2、观察每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？（同桌交流后，汇报交流）

　　（二）、长方体表面积的计算方法。

　　1、动手操作、自主探究。

　　那么怎样计算你的长方体盒子的表面积哪？

　　请同学们在小组内通过量一量、剪一剪、拼一拼、摆一摆的方法，试试求出长方体的表面积，同时把讨论的结果写在记录单上（形式不限），看哪一小组想出的方法多。

　　（教师对学习困难的学生进行指导）

　　2、交流汇报、总结规律。

　　（1）哪一个小组到前面来汇报你们的研究成果？

　　学生汇报算式，引导观察，用什么方法计算表面积的？（对表达流畅，思维敏捷的进行鼓励）

　　（2）小结长方体表面积的'计算方法，根据学生的回答并板书。

　　分析这几种计算表面积的方法，为什么这样算？在这几种算法中你喜欢用哪一种？与同桌说一说。

　　【设计意图:学生是学习的主人，让学生经历知识的形成过程，自己构建知识。利用充足的时间，动手操作，探索、交流合作，发现规律，获得新知。】

　　3、即时反馈、巩固新知。

　　请同学们算一算，老师的这个礼品盒的表面积是多少？（独立思考后，小组内交流汇报）还有别的计算方法吗？你认为那种方法简便？

　　【设计意图：运用新知解决问题，初步体验数学的有用性，数学与生活的紧密联系。在多样化算法中，引导学生比较，并逐步理解各种算法的优缺点。在解决问题中自觉实现最优化算法】

　　（三）、尝试探索正方体表面积的计算方法。

　　正方体的表面积应该如何计算？

　　讨论，指名反馈，得出正方体表面积的计算方法。

　　正方体的表面积=棱长×棱长×6，，为什么要乘以6？

　　1、给棱长为0.8米的正方体木箱表面涂上油漆，涂油漆部分的面积是多少？（独立探索，再交流计算方法。）

　　如果正方体木箱没有盖，涂油漆部分的面积是多少？

　　【设计意图：通过计算正方体表面积，进一步理解表面积含义。通过变式练习，体会用数学解决实际问题时，要灵活运用。】

　　2、归纳小结。

　　计算长方体、正方体表面积的关键是什么？如何计算？

　　三、分层练习，拓展应用。

　　1、口答填空。 10

　　4（单位：厘米）

　　长方体的上、下面的长是（），宽是（），面积是（）。

　　左、右面的长是（），宽是（），面积是（）。

　　前、后面的长是（），宽是（），面积（）。

　　长方体的表面积=（）

　　2、计算长方体和正方体的表面积。（单位：厘米）

　　4 8

　　4 6

　　3、生活中的数学。

　　一个无盖的玻璃鱼缸的形状是长方体，长5分米，宽4分米，高3分米，制作这个鱼缸至少需要多大面积的玻璃？

　　4、生活中有些物体不一定要计算六个面的面积之和。出示生活中的一些图片，制作这些物体要求几个面的面积？（出示包装盒图片、长方体通风管、无盖水槽、墨水盒图片）

　　你还能举出生活中的例子吗？

　　【设计意图：通过基本练习、分层练习、拓展运用，让学生巩固新知，达到一定的熟练程度。在练习中解决生活中的问题时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有“用”的。】

　　四、课堂总结，归纳提升。

　　这节课学到了什么？学会了哪些知识？你会解决哪些生活中实际问题？这节课中谁的表现最出色？

　　【设计意图：这样既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。让学生在自我评价中成长，学会互相学习。并鼓励肯定同学们的出色表现。】

小学数学教学设计13

　　教学环节：

　　1.情景引入：观察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观察同一个物体，看到的不同。

　　2.例题讲解：观察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形状讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观察。

　　3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度观察的不同。（选不同位置的照片）

　　4.扩展练习：欣赏风景在空间中的视角变化引起的物体形状变化。

　　本次教学我认为采用计算机网络自主教学和小组合作讨论的教学形式结合，能够在实物观察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。

　　教学目标：

　　1.了解从不同位置观察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形状是不同的。

　　2.能够根据提供的不同位置的`局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。

　　3.初步了解到空间中不同位置观察到的多个物体间的位置关系。

　　4.建立空间观念，培养空间想象能力。

　　教学准备：

　　立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的学生熟悉的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。

　　分组：4个学生一组（选出组长、信息员）。分配一台计算机。

　　学具准备：白纸和笔。

　　教学过程：

　　一、观察长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同

　　（场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，看见3个面的一个人）

　　1.情景设置：今天有一个奇怪的现象请大家研究。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开始说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）

　　2.同时点击对应的课件，出示1~6号角度看到的物体。

　　3.提问：为什么你们都观察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？

　　4.小结：在不同的位置观察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。

　　二、观察实物，综合表象找实物。

　　1.提问：那么你们能判断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？

　　2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？（填空）你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？（连线）

　　3.小结：你们真厉害呀！能根据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形状。

　　三、综合表象，找寻实物

　　1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信心解决吗？

　　2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片帮助他找到这辆车。

　　3.出示汽车的不同位置图，提供网络资料。

　　4.学生自主活动。

　　5.判断和小结：要了解一个物体必须从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。

　　四、判断空间中多个物体之间的关系

　　1.有时我们会遇到这样的问题：美术的素描课上有这样的3样物体（出示）这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的摄像师助理在连接数据线时出现了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢？请你连接上摄像机的线。

　　3.提供帮助：在屏风后边有这三样物体的实际情况和4个对应的点。你们可以自由进去观察找到帮助。

　　4.学生自由活动。集体订正。

　　5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这说明了什么？

　　6.小结：这个例子告诉我们，在不同位置观察空间中的物体不仅是形状不同，而且物体之间的位置关系也不同。

　　五、欣赏空间中角度变换的风景

　　1.同学们在这节课上学的非常的好。在这节课结束的时候，我想请你们欣赏祖国的大好河山。

　　2.自由欣赏，配背景音乐。

　　3.提问：在欣赏中你感觉到什么？

　　4.总结：在实际生活中，除了改变位置观察同一物体，还有一种在定点变化视角的观察，这就象我们刚才看到风景是从一个点观察周围。希望以后同学们能利用这两种观察方法观察你看到的周围。

小学数学教学设计14

　　教材分析

　　本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个知识点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的.基础上，经历“平均分”具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

　　学情分析

　　1、二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，而且对数学学习的热情很高涨。但是学生之间存在着明显的差距。

　　2、学生年龄小刚开始接触除法会有一定困难，所以老师要多引导，多让学生说，多让学生亲自动手摆一摆、数一数等来体会除法的意义

　　教学目标

　　1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

　　2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。

　　3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　4、培养学生解决问题与数学思考的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：理解用除法表示平均分的过程，掌握除法算式的读写法以及各部分的名称和除法的意义。

　　难点：在具体环境中建立除法算式与平均分之间的联系，并加深体会。

小学数学教学设计15

　　单元导学

　　本单元的主要内容有：倍数与因数；2，5，3的倍数的特征；奇数与偶数的认识；找因数；找质数。

　　本单元是在学生掌握了大量的整数知识(包括整数的认识，整数四则运算)的基础上展开教学的。本单元的概念比较多，且部分概念比较抽象，不利于学生的理解、区分与把握，给学生的学习带来一定的困难。因此，本单元在教学时，要充分利用学生已有的知识，引导学生从本质上理解概念，掌握概念之间的联系与区别，从而形成完整的概念体系。

　　本单元学习的知识是以后学习公倍数与公因数、约分与通分的重要基础。

　　备内容

　　倍数与因数(1课时)→倍数、因数的意义及倍数与因数的关系；找一个数的倍数的方法

　　探索活动：2，5的倍数的特征(1课时)→2，5的倍数的特征；偶数与奇数的含义

　　倍数与因数

　　探索活动：3的倍数的特征(1课时)→3的倍数的特征；同时是2，3和5的倍数的特征；,9的倍数的特征

　　找因数(1课时)→找一个数的因数的方法

　　找质数(1课时)→质数与合数的意义；判断一个数是质数还是合数的方法；找100以内质数的方法

　　备目标

　　知识与技能

　　1.理解因数与倍数的意义，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，以及在100以内某个自然数的所有因数。

　　2.知道2，5，3的倍数的特征，能判断一个数是不是2，5，3的倍数。认识奇数和偶数，能正确判断一个数是奇数还是偶数。