《打电话》教学设计

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《打电话》教学设计

时间：2024-10-23 12:00:51 教学资源投诉投稿

《打电话》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《打电话》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《打电话》教学设计

《打电话》教学设计1

　　一、谈话引入

　　今天，我们学习打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们有什么好办法吗？

　　1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟）

　　2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的时间越少？）

　　3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，都不空闲）

　　猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结果？咱们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间

　　二、分组研究，发现规律。

　　1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到通知后再通知另外的人。

　　2、展示结果。优化方案。

　　（1）－（3）组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。

　　师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法更好？第三组方法最快。(（板书：费时、节时、最优）

　　３、根据学生展示，引导完成表格。

　　４、观察表格中的数据，你发现了什么规律？

　　（１）每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的２倍。

　　（２）引导观察：2分钟一共通知（3）人

　　3分钟一共通知（7）人

　　4分钟一共通知（15）人

　　你又现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……

　　三、应用

　　1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？（5分钟）如果由一位老师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知方式，整整节省了45分钟。

　　2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？

　　在我们身边，细菌繁衍的速度非常快，一个细菌可以分裂成两个一模一样的同类。所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个变成8个这样高效率的繁衍，这样导致流感等一些疾病传播的速度非常快。春天正是流感传染的高峰时期，同学们一定要注意个人卫生，预防疾病的传染。

　　四、小结：对于今天的学习，你们还有什么问题吗？（避免重复通知，事先约定好传达对象，还要说清楚事情）

　　生活中许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合理地安排，不仅会使事情进行的有条不紊，更重要的是，能够节省出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的'知识用到生活中，做一个有计划、讲效率的人。

　　拓展：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？下去后有兴趣的同学可以用本节课学习的知识尝试解决一下。

《打电话》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【学习重点】

　　体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　【学习难点】

　　了解相声语言表达上的特点。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　二、初读整体感知

　　１、分角色朗读课文，读通顺。

　　２、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？

　　三、再读深入领悟

　　讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？

　　１、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

　　２、总结：

　　语言幽默精妙、手法夸张。

　　３、畅所欲言：

　　通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）

　　４、小结：

　　记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

　　【教学反思】

　　这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的`氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

　　由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。

《打电话》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版数学五年级下册第102至103页。

　　教学目标：

　　1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。

　　2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。

　　3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

　　教学难点：

　　通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

　　教学准备：

　　课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”

　　【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】

　　二、探究方案。

　　1、整理信息。

　　师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？

　　A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我完成通知的时间越少越好。

　　【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。】

　　2、初步感知。

　　A、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。

　　师：这样打电话行吗？为什么？

　　B、讨论。

　　师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。

　　教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。

　　【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。】

　　2、开放探究

　　师：同学们这么快就帮我想到了这么多的方法。老师能认识你们真是一件幸福的事。那就同学们帮我设计一个方案，看一看最少需要几分钟？好吗？

　　呈现合作要求：

　　（1）同桌合作，设计一个打电话方案。

　　（2）将设计的方案记录在作业纸上。

　　师巡视，指导学生开展合作，听取学生对方案的解说，并发现典型设计。

　　【设计意图：删繁为简，尽量减少对学生合作的要求（要求也是束缚）。因为还缺乏对打电话的理性认识，在设计方案时，学生的意见分歧会比较多，所以采用人数较少的同桌合作来开展。】

　　3、对比分析

　　A、展示部分方案，带领学生读一读。

　　学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种：一是纯文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的。

　　教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的'方案。

　　师：你喜欢哪个方案，说说你的想法！

　　引导学生从数学的角度去思考，优化方案，选取用借助符号来表达的方案，实现数学化。

　　【设计意图：在展示与评价方案中，引导学生体会在表达清楚的基础上，还要追求表达的简洁，感知数学的简洁美。】

　　B、选取一个方案解析，优化形成最优方案。

　　师：请这个方案的设计师上前来解释一下。符号分别代表什么？你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗？

　　师：这位同学的方案你看懂了吗？我一个一个通知需要7分钟，可是他的方案只要×分钟，时间怎么变少了？

　　【设计意图：时间怎么变少了？学生在认知冲突中思考节省时间的方法，从而发现“同时打能节省时间”。】

　　师：那就用这个方案和刘老师进行比赛，好吗？

　　师：哪里还可以节省时间？怎样修改？

　　引导学生优化形成最佳方案，并对最佳方案进行整理，将每一分钟所通知的人放在一起(如上图)。

　　师：还有用的时间更少的方案吗？

　　【设计意图：“哪里还可以节省时间”引导学生结合“同时打”进一步优化方案。对最优方案进行整理，将同一分钟通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“还有用时更少的方案吗？”引导学生反思最优方案，并用“不空闲”的标准对方案进行评价。】

　　C、反思“不空闲”，形成全面认识。

　　师：想一想，如果要通知8人，需要几分钟？

　　师：第1分钟通知了一人，第二分钟通知了2人，第三分钟通知了4人。要通知第8位老师，明明只多了一人，为什么就要一分钟呢？

　　【设计意图：这里意图有二：一是让学生认识到，在最后一分钟，即使“有空闲”，也是最省时间的方案，形成对“不空闲”这一标准的全面认识；二是初步体会在一个时间段内，能通知的人数是一个“区间数”。】

　　4、整理归纳。

　　师：通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法，在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾，一边填写表格。

　　师：知道消息的总人数包括我自己吗？

　　师：第4分钟知道消息的总人数会是多少呢？猜一猜吧！为什么是16人？

　　师：那第5分钟呢？第6分钟呢？

　　师：你发现了什么规律？想一想第9分钟已经知道消息的总人数该怎样计算？第20分钟呢？第n分钟呢？

　　师：已经通知的人数是什么意思，不包括谁？怎样计算？

　　师：第n分钟呢？

　　【设计意图：通过对按照最优方案打电话过程的回顾与猜想，用不完全归纳法，探索总结“人数倍增”的规律。】

　　三、应用规律。

　　1、结合填写的表格，师生一起讨论解答如下的问题。

　　A、照这样，5分钟最多可以通知到几个人？

　　B、照这样，要通知50人至少需要几分钟？

　　C、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的？

　　2、师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，会出现什么情况？

　　【设计意图：三个问题梯度安排，逐步训练提高学生应用规律的能力。“会出现什么情况”的追问，让学生感受到，按照最优方案进行通知，还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象，感受“预案”的必要性。】

　　四、总结全课。

　　1、回顾优化过程，感悟优化思想。

　　师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。后来我们通过修改方案，找到了最优方案。这个过程中，我们在不断追问自己，还有更省时间的方案吗？从而实现了方案的优化。

　　2、引导学生反思自己的收获与体验。

　　师：学完了这节课，你有什么想法或者感受想和大家说说吗？

　　五、数学欣赏。

　　师：在这里，我们看到打电话的人数随着时间的推移，在成倍地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。

　　课件播放：你知道吗：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。

《打电话》教学设计4

　　学习目标：

　　1、学会打电话，明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

　　2、知道打电话要先做自我介绍，听不清请对方重复。

　　学习重点：

　　让学生掌握打电话的基本要求。

　　学习难点：

　　听不清请对方重复。

　　学习过程：

　　一、猜谜导入

　　1、叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，俩人不见面，话语听得清。

　　学生猜谜，激发学生积极性。

　　2、你打过电话么?你给谁打过电话?

　　二、联系范例，明确要求。

　　分三个场景来让学生明白打电话要注意的`三个问题：

　　场景一：花花给老师打电话问作业。

　　1、让学生体验知道打电话要有礼貌，使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”等。

　　2、练习有礼貌打电话：阿姨和花花的对话。师生互说。

　　场景二：周末，花花约朵朵，明天上午八点，去公园门口见面，一起去游乐园玩。

　　1、首先请两名同学表演，让其他同学找到小问题。

　　2、引导学生说出打电话要说清楚，时间、地点、事件等。

　　3、再请同学表演，做到有礼貌和说清楚。

　　场景三：冬天到了，天冷了，花花给爷爷奶奶打电话，关心一下。

　　1、老师做奶奶，请一名同学做花花，试着打电话。

　　2、让学生体会打电话要认真听，听不清楚要请同学再说一遍。

　　3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景，请其他同学认真看，找到问题。

　　师生小结：小组讨论，打电话到底要注意什么呢?

　　读《打电话》儿歌。

　　三、实践应用

　　出示两个场景：

　　1、花花生病了，给老师请假。

　　2、花花在家写作业，李叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家，这个电话应该怎么接?

　　同桌讨论。

　　请同学展示。其他同学评价。

　　四、教师小结

　　孩子们，经过今天的学习，我们知道了，打电话的时候要注意：有礼貌、说清楚、认真听，还要先做自我介绍，听不清楚要请对方再重复一遍。

　　五、作业布置

　　请给你最想念的亲人打个电话。

《打电话》教学设计5

　　教学目标：

　　1、初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。

　　2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。

　　3、创设情境，激发学生口语交际的.兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。

　　2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。

　　3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。

　　教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。

　　教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌

　　课前准备：多媒体课件、电话

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。

　　2、同学们，你们家里有电话吗？（有）

　　随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。

　　二、情景再现，揭示内容

　　1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？

　　生汇报猜测的电话内容。

　　2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）

《打电话》教学设计6

　　教学内容：

　　苏教版品德与生活二年级下册第一单元《学做文明人》第四课《我会打电话》

　　教学目标：

　　通过各种活动形式体验或再现打电话的乐趣与麻烦，养成良好打电话的文明行为习惯，从小学做“文明人”。通过本节课的学习，使学生真切感受到电话确实给我们日常生活带来很多方便。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、玩具电话机等

　　教学过程：

　　一、谜语引入，揭示课题。

　　今天，有这么多位老师到我们班来听课。你们感到高兴吗？赵老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语。（出示谜语）

　　一个东西生得巧，

　　十个数字身上装，

　　有耳朵，有尾巴，

　　没鼻子，没眼睛。（打一家用电器）电话机

　　师：还有其他答案吗？那我们来看看，到底是什么呢？（确实是电话机，小朋友真行。）师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）

　　二、辨一辨。

　　师：这里有几个小朋友正在打电话，他们打的怎么样呢？看看哪个小朋友最会观察、最会发

　　现其中的问题？（课件出示打电话画面）

　　看了后，你有什么想说的吗？（没礼貌）

　　师：你从哪里看出没礼貌？应该怎么说？（没有说清楚爸爸叫什么名字、浪费电话费、）师：对呀。打电话时，要有礼貌，电话找人要说清楚找的人的姓名，聊的时间不要太长，事情说清楚了就可以挂机。）接下来，让我们来看看圆圆和盼盼是怎样打电话的。（课件出示）

　　师：打得怎样？（很有礼貌）

　　你从哪里看出他们很有礼貌呢？（请问、您好、）

　　那我们小朋友平时打电话时，可能还会用到哪些礼貌用语？

　　（再见、稍等、对不起、谢谢等等）

　　师：确实，打电话时，使用这些礼貌用语会让我们小朋友变得更文明、更有礼貌。

　　反思：通过辨一辨后，使学生初步懂得打电话时首先向对方问好：“您好”，挂电话时说“再见”等礼貌用语。电话找人时要说清楚你找谁、有什么事，并且做到电话用语尽量简洁别罗嗦，事情说清楚就可以挂机。这样的设计便于让学生感受到我们从小要学做一个文明人。

　　三、分析难题，即兴表演。

　　师：当你在接电话时，遇到这些情况。你会解决吗？

　　出示：1、单位的李叔叔打电话找爸爸，可爸爸又不在家……

　　2，当自己正在集中注意力做作业的时候，突然电话铃响了，却是对方拨错了号…… 谁愿意和老师一起表演？

　　（师：您好。小朋友，请问你爸爸在家吗？生：（不在）请问您是谁？师：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？师：有点急事。生：请您打我爸爸的'手机。师：麻烦一下，你能告诉我你爸爸的手机号码吗？生：好。师：谢谢，再见！）

　　（师：您好，请问是王怡同学家吗？生：不是，您打错了。师：对不起。生：没关系。师：谢谢，再见！）

　　1、师生表演。

　　2、赵老师和这位小朋友演得怎样，谁来评评看？（生：演的非常好）

　　师：这位小朋友确实演得很有礼貌。

　　3、第二个情景我想请坐的最好的小朋友跟赵老师一起来表演。

　　师：我们演得不错吧！

　　反思：通过师与生模拟打电话的表演，不但激发了学生参与的欲望，使课堂教学更富有生活气息，而且还培养了学生解决实际问题的能力。

　　四、学打电话。

　　师：想演吗？（想）好，考考大家。

　　出示：一天下午，当你做完了作业，想约好朋友一起去公园玩。（课件）

　　这个电话该怎样打呢？

　　（1）同桌试试

　　（2）谁愿意和同桌一起上来表演

　　（3）演得怎样？（演得真棒、真不错、给他们来个掌声）

　　老师知道还有很多小朋友愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。老师这儿还有三个题目（出示题目）

　　五、自主打电话。

　　1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去书城看书。

　　2、打电话问候爷爷奶奶。

　　3、有一天，我生病了。不能到校上课，向班主任老师打电话请假。

　　师：这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。

　　（1）、找伙伴，模拟表演。（2）、哪组小朋友愿意到上面来演一演。（3）评价、

　　反思：将学生身边熟悉的事，设计成不同层次的情景，并通过与好朋友演一演（用模拟表演的形式），这样更能使孩子们真正地融入到打电话的情景体验中，让学生真正掌握一些打电话的技巧和常识，真切地感受到电话确实给我们带来很多方便。这样的教学，既充分体现了新课程的理念，又不再只是简单地从教材到课堂，而是有效地引导孩子们向课程目标发展。只有这样，我们的品德课堂才会独具魅力。

　　六、认识特殊的号码。

　　师：小朋友们已经学会打电话，真是一件很不容易的事。

　　师：哦，突然想起来了，赵老师把一个信封忘在办公室桌子上。可赵老师现在急着要用，该

　　怎么办呢？（去拿）

　　师：可以。想想看，有更好的办法吗？

　　生：：打个电话

　　师：这个注意倒不错。如果要你来打这个电话，该怎样打？（请学生模拟打）打得怎样？（不

　　错）

　　那就请你替赵老师给办公室的孟老师打个电话。

　　（学生打电话给孟老师）

　　师：小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢孟老师。

　　（孟老师：刚才是哪位小朋友给我打电话？打得真有礼貌，咱们握握手。）来到现场。小朋友，你们知道信封里是什么吗？这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。

　　出示（120）谁知道这是什么号码？（急救电话）

　　110这个号码呢？（报警电话）119是什么号码呢？（火警电话）114呢？（电话查询）121呢？（天气预报）

　　120 110 119114 121

　　小朋友，这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！

　　反思：通过“真实再现”打电话这一情景，不但激发了他们的好奇性，而且使他们掌握了日常生活中的一些特殊号码。通过实践再次锻炼了学生的能力。这一环节的创设不但激起了学生学习的兴趣，而且使课堂教学更富有生活气息。

　　师：老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。

　　我会打电话

　　打电话，有学问，

　　您好您好，有礼貌，

　　话儿简单，别罗嗦，

　　人不在，记姓名，

　　打错了，对不起，

　　说声“再见”再挂机。

　　师：读的真好。

　　八、采摘智慧果

　　师：这是什么？（课件出示智慧树）这并不是一棵普通的果树，而是一棵智慧的果树。树上还结了几个又大又红的果子呢！（出示苹果）看看，你能摘到几个智慧果？能用手势告诉我吗？（好）。考考大家，你到底能摘到几个？

　　（附：1、渗透区域号码我们城市所在的电话区号范围（绍兴地区）0575，若拨打杭州的电话，应在电话号码前先拨区号0571，若拨打手机应在前面加一个0；2、渗透“三八”节日的思想教育小朋友，今天是三月几号？（三月八日）对呀，三月八日快给婆婆、奶奶、妈妈或老师打个电话，祝她们节日快乐）

　　反思：

　　“打电话”这件看似平常的小事，其中蕴涵着许多德育因素。只有根植于学生的现实生活，让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，直入心灵的体验，才能使道德教育成为最有魅力的教育，使品德学科成为最有魅力的学科。

《打电话》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

　　教学重点：

　　在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

　　教学难点：

　　了解相声语言表达特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

　　2、收集其他经典的相声段子。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的.语言魅力。（板书课题）

　　二、浏览课文，初步感知

　　1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

　　2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

　　三、再读课文，深入品悟

　　1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)

　　例如：

　　(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　(2)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的嘛。

　　(3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗？不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢！

　　（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

　　…………

　　小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

　　4、想像：听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

　　师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。

　　5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

　　(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

　　四、了解特点，学习表演

　　1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

　　（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味）

　　2、小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。

　　3、学习表演

　　（1）观看录像（或听录音）《打电话》。

　　（2）同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

　　（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

　　（3）找学生上台试着说一说这个相声。

　　五、拓展阅读

　　听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

《打电话》教学设计8

　　课文分析《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　教学目标：

　　1、学习课文生字新词，了解相声的艺术特点和祖国语言艺术特色。

　　2、正确有感情地朗读课文，学习快速浏览课文的阅读方法。

　　3、体会相声语言艺术的特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重点通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。知道在生活中说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体教学难点认识到相声的艺术特点和语言特色，学会在生活中正确使用语言教学准备制作幻灯片，收集《打电话》录音等教学方法从打电话入手，引导学生快速浏览课文，充分阅读课文，小组合作探究体会作者的创作意图，感受人物语言的.特点教学理念本节课注重创设宽松愉悦的课堂学习氛围，引导学生小组合作、探究交流，体会相声的语言表达特点，并在表演相声中丰富语言积累，培养学习兴趣，感悟祖国语言表达艺术。

　　教学时间：1课时

　　教学步骤

　　教学流程资料补充

　　激趣导入

　　探究新知

　　合作探究

　　知识巩固

　　课堂小结

　　拓展运用一、图片导入，揭示主题

　　1、教师展示打电话的图片，直接进入课题：大家一定都打过电话吧。谁能简单地说说我们在打电话时要注意什么问题？

　　2、我能够现场模拟打电话：如果今天身体不舒服，想要给老师打电话请个假，你会怎么打这个电话？（学生展示后，教师适时播放幻灯片进行小结）【设计意图：通过学生的现场模拟，促使学生认识到打电话时要言简意赅】

　　二、浏览课文，了解相声的艺术特点和课文主要内容

　　1、像刚才这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，大家相信吗？今天让我们一起欣赏相声《打电话》

　　2、师生交流相声的艺术特点，教师相机展示幻灯片（教学中不一定要深究相声的艺术特点，可以根据学生的理解随机引导概括）3、学生小组合作浏览课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容【设计意图：教师首先设置悬念一点儿小事，有人为什么打了两个多小时激起学生的探究欲望，促使学生自主学习课文。】

　　三、精彩片断欣赏，体会相声中人物说话的特点

　　1、教师播放《打电话》录音：相声中的那个人是怎样打电话的？找出精彩的句子，体会人物说话特点。

　　2、师生共同交流相声中的精彩语句①说话绕圈子你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。②明知故说对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。③没话找话我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。④废话连篇票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。

　　3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。（相机板书：啰嗦误事说话要简洁明了、意思表达清楚）【设计意图：播放相声录音，让学生在风趣幽默的语言中开怀大笑，营造宽松的学习氛围，感受语言艺术的魅力，体现本课的学习目标】

　　四、熟读课文，尝试表演相声1、如果课文中那个打电话的人是你的话，你怎样打这个电话？

　　1、小组尝试表演《打电话》中精彩的片段【设计意图：通过学生的示范，落实课文的学习目标】

　　五、小结课文，拓展联系

　　教师利用幻灯片展示打电话应该注意的问题：拨清楚电话号码，注意用礼貌用语。要把话说清楚、简明扼要。要注意自我介绍。听到嘟！嘟！的忙音时，要等一会儿再打。生活中常用的电话号码：等

　　2、知识运用模拟练习①、小华星期天去外婆家，路上遇到有两个年轻人正在向一个学生模样的人要钱，刚好旁边有一个电话亭，小华该怎样打电话向公安局报警呢？②、你本来约好同学星期六去书店，可是周六的早上妈妈突然病了，你要陪妈妈去医院，你该如何打电话向同学说明原因呢？【设计意图：这个环节，可以根据课堂的实际教学而有所取舍，两道模拟练习题并不一定要做完，关键是要从这些题目中使学生明白我们在打电话的时候语言要简练，意思要清楚，不能够像文中的那个人一样啰啰嗦嗦，误己误人。】

《打电话》教学设计9

　　教学目标

　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

　　教具准备

　　玩具电话机多部

　　课文插图

　　教学过程

　　一

　　创设情境，引生入境

　　1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）

　　2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？

　　3指生上台表演打电话。

　　过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。

　　（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）

　　情境一：叮铃铃，电话铃响

　　师：喂，您好！

　　甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）

　　师：请问你是...

　　...喂,喂...

　　...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）

　　情境二：叮铃铃，电话铃响

　　师：喂，您好！

　　乙：您好！请问是王老师家吗？

　　师：是的，我就是。

　　乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？

　　师：好的`，我在家等你

　　乙：我一会儿就过来，王老师，再见！

　　师：再见！

　　2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？

　　3小组交流讨论

　　4交流汇报，师生及时评议

　　5小结

　　（1）打电话要知道对方的电话号码

　　（2）要把话说清楚。

　　（3）要注意使用礼貌用语。

《打电话》教学设计10

　　教学内容：

　　教材第102至103页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

　　2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

　　3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

　　教学难点：

　　探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

　　教学方法：

　　采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学习单。

　　教学过程：

　　一、课前预热

　　师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

　　生：听故事，发表自己的想法。

　　故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

　　二、情境导入

　　师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？

　　生：打电话

　　师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）

　　设计意图

　　在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

　　二、合作学习，探究新知

　　（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？

　　生：要511分钟

　　师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？

　　生：大约是9小时

　　师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）

　　生：说一说自己的想法

　　师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？

　　生：把数据转化成较小的数据来研究

　　师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

　　师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）

　　师：题目中有什么要求？

　　生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。

　　师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

　　课件出示学习要求：

　　1.请为李老师设计几种不同的打电话方案

　　2.小组交流，并根据用时的多少整理方案

　　3.想一想为什么有的方案用时较多，有的.方案用时较少？

　　4.从最少的方案中你能发现什么规律？

　　（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

　　（3）组织学生展示汇报

　　1.逐个打，用时3分钟

　　2.同时打，用时2分钟的情况。

　　提问：为什么会节约时间呢？

　　生：老师学生在同时打，不空闲

　　3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

　　生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

　　生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

　　师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

　　师：课件出示图示法，体会倍增现象

　　4、课件出示表格

　　生：填表格

　　时间（分钟）

　　1、知道通知新增人数

　　2、知道通知总人数

　　3、通知学生人数

　　师：你发现了什么规律？

　　生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

　　5.思考第4分钟能通知多少学生？

　　时间（分钟）

　　1、知道通知新增人数

　　2、知道通知总人数

　　3、通知学生人数

　　4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

　　发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。

　　发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

　　那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？x个2相乘

　　那么用x分钟，老师一共可以通知几个人？（x个2相乘-1）为什么要减1？

　　6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

　　设计意图：

让学生通过观察、比较、思考、计算等活动，自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

　　三、应用规律、巩固加深

　　1.基础练习题：

　　金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？

　　2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

　　A、一个月给你3万元，每天给你1000元

　　B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。

　　第30天：5368709.12元

　　30天合计：10737418.23元

　　3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学

　　四、课堂总结

　　这节课，你有什么收获？

　　五、生活中的倍增现象的了解

　　1.浮萍的生长现象

　　2.细胞分裂题

　　六、儿歌记忆法

　　电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。

　　七、拓展练习，作业布置

　　用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

　　八、结束语：

　　孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”

　　九、板书设计

　　打电话

　　逐个通知化繁为简

　　同时通知老师同学不空闲

　　用时最少最优方案

《打电话》教学设计11

　　教学目标：

　　1、激发学生口语交际的兴趣。

　　2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对能力。

　　3、培养大胆、大声、大方用普通话进行口语交际的习惯。

　　4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。

　　5、培养有礼貌的说话态度，对学生进行文明礼貌教育。

　　教学重点：

　　把事情说清楚，说完整，正确使用礼貌用语。

　　教学难点：

　　说话简洁、明了。

　　教学设计：

　　师生活动

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、今天，老师带来一位朋友，请同学们猜一猜它是谁?经常丁零零，十个数字不离身，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛，一边说来一边听。谁先来猜？（电话）师出示电话实物。

　　2、家里有电话的请举手。老师这里有几部电话，大家请看（课件），这是老式电话，随着科技的发展，电话的种类已经越来越多，座机、无绳电话、手机等。

　　过渡：电话给我们的生活带来许多方便，这节课老师就要和小朋友们玩这个打电话的游戏。（板书课题：打电话）齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、过渡语：打电话时一定要把事情讲清楚有礼貌。

　　2、课前老师让同学们回家预习了99页内容，现在检查一下大家的预习情况，（课件）指名读。检查预习：

　　（1）谁给谁打的电话？

　　（2）为什么事打电话？

　　（3）电话中会说什么？

　　三、进入情境，双向互动。

　　1、师当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗?该怎样打电话?你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗?……通过采访对话，让学生进一步了解：

　　（1）打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。

　　（2）如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的.“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。

　　（3）打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。

　　2、提出要求：语言规范,用普通话，态度大方,大胆、大声,有礼貌。记住一定要把事情说清楚。

　　3、组长组织学生四人一组开始玩打电话的游戏。

　　4、学生进入游戏状态，并在组内进行评价。（两人打电话，两人评价）

　　四、展示个性，了解打电话要求。

　　1、同学们想不想上台给小亮打电话呢？（想）那好，现在请两名同学到台前来表演一下，其他同学边看边想：他们表演得怎么样？为什么？

　　两名学生在台前表演，其他评议，师板书：说清楚有礼貌

　　2、你知道的礼貌用语有哪些？（你好、您好、谢谢、麻烦、请问、对不起、没关系、再见等）打电话过程中什么时候会用到这些礼貌用语呢？

　　3、礼貌用语不仅打电话时要用，平时生活中也有经常使用，这样人与人之间才能更友好的相处。

　　4、观动画片：打电话（学生评价）

　　5、课间休息。（课件）师带读，生齐读。

　　电话歌：打电话，先拨号；问声你好，把名报；说事情，要简要；人不在，记姓名；打错了，对不起；说再见，再挂机。

　　五、拓展延伸，引向生活。

　　1、学习了电话歌，知道了打电话的要求，那你现在会不会打电话了？

　　训练内容：

　　（1）你生病了，打电话向老师请假。

　　（2）忘了作业，打电话向好朋友或老师询问。

　　（选选一题和同桌练一练。）

　　2、同桌合作练习表演。

　　3、汇报表演，师生点评。奖励。

　　4、在生活中，如果我们遇到了紧急情况，该打什么电话呢？（课件）师读、生汇报。

　　紧急情况：火灾险情（119）突发疾病（120）交通事故（122）抢劫报警（110）

　　5、这几个电话号码，不能随便拨打，只有在紧急情况下，我们才能拨打。

　　6、再次播放《电话歌》。

　　六、做一做：1、晚上回家别忘了给在外地打工的父母或亲戚打电话问候一下。2、星期天打电话邀请你的朋友到你家做客。

　　板书设计：

　　说清楚

　　打电话

　　有礼貌

《打电话》教学设计12

　　教学设计教学目标：

　　1、掌握除数是小数的小数除法的计算方法

　　2、能确定商的小数点的位置

　　3、体会转化的数学思想和方法教学重点：除数是小数的小数除法计算方法。

　　教学重点：除数是小数的小数除法的计算方式

　　教学难点：商的小数点的位置的确定

　　一、目标导学

　　1、复习旧知，为新课做铺垫。孩子们，我们来个开火车游戏。真不错，我们的火车顺利到达。合理的运用数学规律能帮助我们很快地解决数学问题。

　　2、创设情境，引出除数是小数的小数除法课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。

　　3、提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。

　　二、探究算法，解决问题

　　1．估算。(先估计谁打电话的时间长)

　　(1)小组讨论说说你是怎样估计的。

　　(2)分组汇报估算过程。学生汇报：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。

　　2．列式并计算。

　　师：求谁打电话的时间长，就是要分别求出笑笑和淘气打电话的时间是多少分，该怎样列式呢？

　　学生理解题意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。

　　三、交流解疑

　　(1)学生独立试算5.1÷0.3。

　　思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数的小数除法是否可以转化成除数是整数的除法？怎样转化？应用了什么规律？

　　(2)组织学生交流算法。

　　方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成51÷3，是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3＝17(分)。

　　方法二：利用商不变的性质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3＝17(分)。方法三：用竖式计算。

　　(3)理解用竖式计算的算理。指导学生在教材7页的小数直观图上圈一圈，理解0.3是3个0.1，那么5.1就是51个0.1。要看5.1中能圈出多少个0.3，也就是看51中有多少个3。讨论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。师指出：除数扩大到原来的10倍，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10倍。然后示范竖式的书写方法。引导学生进行验算。

　　(4)总结计算方法，指名汇报：将除数扩大，使除数变成整数。除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。按除数是整数的.除法进行计算。

　　4．计算54÷7.2，请学生独立完成。提示：把除数7.2转化成整数后，被除数应该怎样变化？

　　5．比较谁打电话的时间长。设计意图：放手让学生利用已有的知识经验自主探究除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思考的角度不同，解决问题的方法也不同，在学生独立思考后，给他们一段交流的时间，互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于学生对计算方法的理解，也有助于提高解决问题的能力。

　　四、课堂检测

　　五、评价激励课堂总结本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？

　　六、板书设计谁打电话的时间长

《打电话》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。

　　2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的'重要意义。

　　【教学过程】

　　一、学习提纲

　　1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。

　　2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。

　　3、交流讨论：

　　这段相声的语言艺术有什么特点?

　　4、分小组合作表演这段相声。

　　二、练习提纲

　　选择话题，自创一个相声段子。

　　1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

　　2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。

　　3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白

　　二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点

　　长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间(说话啰嗦，无社会公德)

　　三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点

　　1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。

　　2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

　　四、指导学生分组表演这段相声

　　1、小组内练习表演《打电话》。

　　2、推荐两人上台表演《打电话》。

　　五、转换迁移，训练运用

《打电话》教学设计14

　　教学目标：

　　1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

　　2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，

　　3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

　　教学重点：

　　让学生探讨最优化的方案。

　　教学难点：

　　让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

　　一、谈话引入

　　1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。（师引导）

　　3、小结入题，板书课题。

　　为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

　　二、探究新知

　　1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

　　2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

　　3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

　　方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

　　方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

　　方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

　　方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）

　　方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

　　方案3：相互转告

　　小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的.帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

　　三、发现规律

　　这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先出示空表，边问边填完整。）

　　第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？2分钟一共通知（3）人

　　3分钟一共通知（7）人

　　4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？

　　这样通知50人最少需要花多少分钟？

　　四、优化方案。

　　同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

　　五、总结

　　同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。