10的认识教学设计

时间:2024-10-24 11:56:31 教学资源 投诉 投稿

10的认识教学设计

  作为一名教师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的10的认识教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

10的认识教学设计

10的认识教学设计1

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题。

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一)10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)。

  师:大家数了9以后数10.10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)。

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师:刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆。)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结:10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师:老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的'数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗?老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录。)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五)学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

10的认识教学设计2

  一、设计理念

  “10的认识”是在学生认识了0~9各数的基础上进行教学的,本节课知识点多、容量大,为激发学生学习的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了《数鸭子》儿歌导入,激发学生学习的积极性;在教学10的组成时,通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成,培养学生的思维能力;在巩固10的组成时,以游戏的形式巩固,提高学习兴趣。

  二、教材分析

  前面8、9的认识为学习10的认识做了知识上的铺垫。主题图供学生数数,抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。当然,在编排上与8、9的认识也有不同:一是没有安排10的序数意义,但讲与不讲要求老师在教学中根据学生的实际情况决定。二是将10的组成提前到写数前面,有助于突出10的组成,也有助于学生集中练习10的书写。

  三、学情分析

  采用的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式,以激发学生的学习兴趣和欲望,培养学生的自主意识,发展学生的数感。

  教学目标:

  1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教具、学具准备:课件、小奖品、学生自制小圆片。

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲,我们一起来听一听,来唱一唱吧!

  (全体学生起立,课件播放《数鸭子》视频,跟着音乐一起唱,鼓励学生自创动作。)

  师:大家唱得非常好,那就来看看到底有几只鸭子吧!

  2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片,让学生数一数有几只,指名回答。最后一幅有十只鸭子,多让几个学生数一数。

  3、师小结:他们是从不同的鸭子数起的,可大家数的数量都是一样的,这是为什么呢?(指名回答)。那我们就知道了,从哪数起都没关系,最后结果都是一样的,但要注意按一不的顺序,才不会重复不会遗漏。

  4、师:这节课我们学习《10的认识》,板书课题,带读课题。

  二、探究新知

  (一)数数与认数

  1、出示主题图。师:请你们找一找,这里有数字10吗?用一句话告诉老师。(人共10个,鸽子10只)

  2、生活中还有什么事物可以用10来表示的?请你说一说。

  生:我家里有10朵花。

  生:我妈妈买了10个苹果。

  生:我有10个手趾,10个脚趾。

  ……

  哇,真多啊,廖老师想把你们说的都记下来,下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去,你们高兴吗?

  3、老师也找了一些,请大家看一看。(课件展示:温度计、路牌、日历)

  4、师:同学们,加上原来的数字,我们就从0学到了10,请一个同学来数数,从0数到10。师板书:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  5、你能按从大到小的顺序数一数吗?

  (二)学习10的写法

  1、师:刚才我们已经和10交了朋友,它的形状和其它的数字比一比,你发现了什么?

  生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。

  2、师:对!那么写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。

  3、师:请打开书本65页,把10这一行写完。

  4、师:写完后同桌之间互相欣赏一下。写得好就表扬表扬他(她)。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得非常美观。

  5、(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

  (三)比较大小

  1、师:那9和10到底谁更大谁更小呢?为什么?请你来说一说。(9添上1才是10,所以9小,10更大)。

  2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗?请你数一数现在计数器上有几颗珠子?可以用个什么数字表示?怎样才能变成10?(再添上一颗)也就是说明9和10谁表示的珠子更多?多几个?谁又更少?少几个?你想得真快!

  3、请看图片:点子图,师板书:圆圈里该填什么符号

  9 ○10 10 ○ 9

  那你会读吗?你当小老师带大家读一读。

  4、考一考你:

  10>() 10<() 10=()

  (卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答。奖励说得好的同学。)

  (四)10的基数、序数意义

  师:动了脑筋,现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个游戏。听好口令了:第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

  师:都是10,表示的意思相同吗?

  生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量,而第10是表示位置。

  师:真是爱动脑筋的好孩子,表达也很清楚。老师忍不住要表扬你。

  (五)10的组成、分成

  1、分成

  (1)师:下面是动手操作时间,请拿出你的学具,10个小圆片。把它们分成两份,你会怎么样分?

  生:我分成1和9。

  师:(板书)可以,看到这位同学分成1和9,你马上会想到另外一种什么方法?板书。还有别的方法吗?

  (2)大家的办法真全面!老师带领学生以“一问一答”式读:师:10可以分成1和几?生:10可以分成1和10……

  (3)师:老师刚才有一个惊奇的发现:有几个同学非常能干,在先把10分成1和9,接着又要分成2和8时,他的速度非常快,我要请他来说说他的秘诀。(只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。)

  2、组成

  课件出示:

  6元

  2元

  4元

  9元

  1元

  3元

  5元

  7元

  8元

  1、师:同学们,请看大屏幕,你看懂了什么?

  2、师:现在老师有10元钱,想买上面的东西,只准买两次,要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想办法,可以怎样买呢?

  3、师:你为什么两样买?(正好10元,喜欢吃。)什么都要吃一点,才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时,你就可以给她建议了。

  三、看书、质疑问难

  1、师:请打开书本64——65页,把空白部分都填完。

  2、看看有没有不明白的地方要问老师的.?

  四、总结全课

  1、师:这节课,我们学了有关10的知识,上了这节课,你有什么想说的呢?你觉得自己表现怎样?你想说说哪个同学表现怎样?

  2、数学知识无穷无尽,有关10的知识还有很多,我们把今天学习的都记在脑子里,以后继续认真学习,成为一个非常有学问的人,好吗?

  【反思】“10的认识”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义。本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容。教学过程设计能做到多而不乱,忙中有序。

  在学生喜闻乐见的情境中学。

  上课伊始的《数鸭子》歌曲,在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容,有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到,有些歌曲中也有数学知识呢!临近结束时的“几和第几”的游戏让知识融汇贯通,课堂前后照应,并延伸到课后,老师一句“我们课后再玩这个游戏,好吗?”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩,又使课堂圆满结束,丝毫不觉得牵强附会。

  传授性知识和实践性知识兼顾

  处理教材时,本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如:10的数数经过借助小鸭子图,记数器,点子图,书写借助田字格,组成分成渗透在买水果活动中,步步引入,循循善诱。实践性知识方面则放手让学生去想象,对10的形状,10在生活中所表示的实际意义,让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。

  充满人关怀的开放的课堂设计。

  10的组成分成放手让学生去动手操作,去发现,去总结。老师在整节课当中,只是引导学生去学,时时关注学生,通过老师的表扬,学生之间的评价,发现自己的价值,激强学习数学的信心,同时知道如何评价别人。

  富有生活气息。

  开头的歌曲,中途的买水果,欣赏有关10的意义的图片,让学生说说生活中有10的应用,设计中充斥着浓浓的生活气息,在其中渗透情感教育。

10的认识教学设计3

  教学内容:

  数学教科书59--60页的内容。

  教学目标:

  1、通过自主探索,学生学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

  2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

  3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

  教学重、难点:掌握10的组成。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友,今天它们都来到了我们的课堂上,让我们喊出它们的名字吧!

  2、数字故事:星期天,数学乐园里来了许多数字宝宝,1来了,2也来了,一下子来了这么多,9走到1对面,对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又走到0面前说:“你更小,没头没脑的,表示一个物体也没有,这时1和0想出了一个好办法,你们猜一猜1和0想出了什么办法?

  3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。(板书课题)

  【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

  二、探究新知

  1、出示主题图。师:今天10也来到了我们的课堂上,但是它藏在我们数学书59页的主题图中,想找到它吗?那就请同学们轻轻地把书翻到第59页,仔细地观察主题图,看看从图中,你发现了什么数学信息?然后同桌之间互相交流一下。

  2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

  3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

  4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

  【设计意图:充分利用主题图提供的资源,先让学生充分地数数,从不同的角度用不同的方式去数,头脑中初步形成有关10的具体数量,丰富了对数10的感性认识;再由具体事物抽象出对应的点子图,接着抽象出数字10,经过两次抽象概括,初步建立10的数概念;最后从抽象到具体,让学生联系生活,在生活中找“10”,使学生知道每个数字所表达的数量含义,进一步体会数学与生活的联系,感受到我们的生活离不开数。】

  5、数字顺序。

  (1)出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!(9颗)

  仔细看,现在发生了什么变化?(又拨了一颗珠子,现在是10颗珠子),刚才的过程说明了什么?(9添1是10)。

  (2)出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?(10在9的后面)

  (3)请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

  6、比较10与9的大小。

  (1)10和9谁大呢?为什么?

  (2)结合着点子图来说一说10和9谁大?

  (3)用式子表示。

  【设计意图:让学生把学过的数字进行排队,使学生更为清晰地知道数的'顺序,了解数的大小。】

  7、10的组成

  (1)师:我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物,快数数有多少个?但是礼物太重了,需要分装在两个袋子里,想一想可以怎样分呢?请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆,分一分,然后和你的同桌交流一下有几种分法,是怎样分的?

  (2)学生汇报分法,教师板书。

  (3)看到每一组算式,你还能想到什么?

  (4)这么多的式子我们怎样记住它们呢?

  (5)游戏:找朋友。

  【设计意图:创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋,有几种不同的方法。”这样的问题,激发了学生助人的欲望,于是对“10的组成”的学习,便成为学生自身的需要。此时,学生的智力活动达到了最佳激活状态,不言而喻,“10的组成”将迎刃而解;随之,让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”,一方面是为了更好的掌握“10的组成”,另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

  8、指导书写10.

  三、巩固练习

  1、练习:60页做一做。

  2、总结全课:这节课你有什么收获吗

10的认识教学设计4

  教学内容:

  教材第64-65页。

  教材目标:

  知识与技能:

  (1)学会10的读写和组成及10以内数的大小比较;对10的数概念获得全面认识和掌握。

  (2)培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  过程与方法:

  引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  情感态度与价值观:

  引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  重点、难点

  重点:使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

  难点:使学生掌握10的写法。

  一、创设情境,导入新课

  (1)故事引入

  数字王国里,数字9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数字,特别是0。同学们,你们能帮0想想办法吗?

  (2)让学生说出自己的办法。

  (学生可能会说:让1和0做朋友比9大;让2和0做朋友比9大……)

  (3)教师总结:今天我们就来认识10(板书课题:10)

  二、动手操作,探究新知

  (1)教学数数和认数

  1、生活中哪有10呢?我们一起去广场看一看。(出示主题图。)

  2、老师和同学们在做什么呢?生:喂鸽子。

  3、你能找出图中藏着的10吗?

  生1:有10个人,其中9个小朋友,1位老师。

  生2:10只鸽子。

  4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。(指名2个人)

  5、同学们真了不起,通过按顺序数,这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

  6、学生动手摆学具:如果按照图上的.鸽子只数摆小圆片,一只小鸽子摆一个,你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢?(学生摆)

  7、同桌互相检查一下摆的对不对,如果摆的很正确,边数边把圆片收起来,并坐好。

  8、同学们动作真快,老师非常喜欢数字10,我可以用拍手的方式来表示它,来同学们跟老师一起数一数。(师生共同边拍边数)

  9、你们喜欢10吗?想一想你能用什么方式来表示数字10,看谁的想法最有创意,想好了吗?谁愿意来展示一下,指名5个人(拍手10下,跺脚10下,拍肩膀10下)

  10、同学们看老师给你们带来了什么?(五角星)漂不漂亮,这些五角星老师要送给认真听讲的同学们,你们有信心得到吗?

  11、快来数一数老师准备了几颗五角星(9颗),我们的新朋友10着急了,怎样才能有10颗星星?

  生:(再贴一颗五角星)

  12、那我们一起来验证一下,一起来按照从小到大的顺序数一数。

  师小结:看来9增加1个就是10,我们再按照从大到小的顺序数一数。

  13、同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数(10颗),题卡中有几个问题,看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

  14、你们回答非常准确,作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看,其它五角星下面藏着数字几?

  生:这是3(这颗星星送给你)

  (2)比大小

  1、同学们看这是一把直尺,10个数字就在这把直尺上,那么根据这张直尺图,你能比较出老师拿出数字卡的大小吗?

  2、你发现了什么?生:在直尺上,排在后面数字比排在前面数字大。

  (3)数的组成

  1、看这是什么?(苹果树)有几个果子(10个)谁能把这10个果子分成两堆,可以怎样分?(指名3个人)

  2、这么多同学都想说,那有没有什么好办法,把所有分的情况都说出来?试着在题卡上写一写,写完后,读给你的同桌听。

  3、好,我们拍手齐说一遍数的组成。

  4、下面我们玩对口令游戏:

  师:我说2生:我说82和8组成10(拍手3组~4组)

  5、关于10的组成老师编了一个小儿歌,试着来读一读。(儿歌在题卡上)

  (4)10的写法

  我们认识了10,而且在生活中找到了10,看谁能把10写的最漂亮

  1、观察10跟以前学的数字有什么不同?(它是由2个数字1和0组成的。)

  2、教师边讲解边书写:

  写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”先写“1”,再写“0”,两个数字不能离得太远。

  3、学生练习写:请同学们在P65描写10。

  4、老师这有一张智慧卡,要请同学们利用今天的知识填好它。填好后,作为礼物送给家长。

10的认识教学设计5

  教材分析:

  《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

  在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

  教学目标如下:

  1.使学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10。

  2.使学生在活动中、操作中,归纳并掌握10的组成。

  3.通过学具的拼摆,使学生经历发现、归纳数学知识的过程,培养学习方法和能力。

  4.通过游戏、儿歌等活动,激发学生学习数学的兴趣和信心,体验学习成功的快乐。

  教学过程:

  一、10的故事:

  创设情境

  1、故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示)

  有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太渺小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。

  2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)

  探究学习

  1、学习主题图:

  老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么?分别是几呢?跟你同桌的小朋友说一说。

  ①同桌同学互相交流。

  ②指名回答:你发现了什么?

  生:我看到了10只白鸽。

  生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。

  ③指名学生带着同学数。

  2、摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗?

  学生摆小棒。提问:你是怎么摆的?(一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)

  3、举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗?

  4、指导写10:

  小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。

  提问:谁来说说10要怎样写呢?应注意什么问题呢?

  指名回答并出示10的写法课件。

  强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。

  然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的.作业并评价。

  5、认识10以内数序和大小

  ①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。(教师出示尺子的课件)

  ②提问:括号里该填几?

  ③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?(多了一个10)10是排在哪里呢?(9的后面)

  ④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢?出示9颗数珠,齐数。

  提问:这表示几呢?那10要怎样表示呢?

  ⑤给数字排队,你会怎么排?按什么排?

  ⑥9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗?(板书9<10、10>9”齐读)

  你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗?为什么?

  进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人?其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。

  ⑦刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗?

  下面老师要考考你了,你能做出这道题吗?

  练习: □□△□□□□□□○□□

  一共有( )个□,从左数起○在第( )个,把右边的10个图形圈起来。

  指名回答,并评价。

  小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。

  6、学习10的分成

  1)实践操作,分小棒:

  师:还可以怎么分呢?请大家用10根小棒表示,自己分一分,说一说10的组成,并写下来。也可以直接写。

  (教师巡视,发现不同情况。)

  2)汇报板书:

  学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示,说一说,并写在黑板上,并领导大家读一读。

  3)归纳发现:

  教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,并发现其中的规律:10的组成有5组,共9个。

  ──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置。

  ──10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

  4)理解中记忆:

  拍手打节奏,诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后,尝试闭眼诵读10的组成。

  5)自由背诵,个别背诵

  6)对口令

  五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

  这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

  六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

  练习九,题1、2、3。

  板书设计

  10的认识

  10 10 10 10 10

10的认识教学设计6

  教学内容:

  人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题

  教学目标:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立学生的数感。

  2、学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学重点与难点:

  10的分解和组成

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

  教学过程:

  一、创设情境

  师:今天的天气真好!老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧!(出示P64页的主题图,并引导学生观察。)

  二、交流,动手操作,探究新知

  (一).10的含义。

  师:在图上你看到了什么呢?

  师:请大家打开书P64,数一数,它们的数量各是多少?

  师:好了,停下来。画面上有多少个人呢?你是怎样数的呢?(让一位学生说一说是怎样数的)

  师:大家数了9以后数10.10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子?哪位小朋友来数一数,(让一位学生出来数一数)

  师:你数得真准,能告诉大家从哪数到哪吗?还有谁根他是不一样的吗?

  小结:看来无论从哪开始数,只要我们不重复,不漏数,就能把它数正确。

  设计理念:充分利用教材中的主题图所提供的资源,引导学生多角度地认真观察,让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数,并从中抽象出数10。

  师: 刚才同学们数到了10个人,10只鸽子,看谁能用最快的速度用小珠来表示10?(让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆)

  师:咱们来看一看这几个同学摆的,他们摆的都是10个,他们摆得怎样呀!

  小结: 10个人,10只鸽子,和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示,今天我们就来认识10(板书课题)

  师:其实在生活中,很多事物的数量可以用10来表示,看看我们的身体,哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢?小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

  设计理念:这一环节给学生提供了丰富的活动平台,通过学生摆一摆、数一数、说一说,知道了10可以表示物体的个数,经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边。

  (二)、10以内数的顺序

  师: 老师把计数器也请来了,看这有几颗小珠,可以用数字几数表示,有办法让他们变成10颗吗?现在是几颗?也就是9添上1是10,10怎样变成9。

  师:这10可真顽皮,一下子又跑到了尺子上,请小朋友拿起尺子来找一找,举起来给老师看看?

  师:哪10前面一个数是几?9的后面一个数字是几?

  师:找得真准,请小朋友把尺子放在桌面上,老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字,倒着来读,这样读是从小到大排,倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大,9比10小。

  师:能把第10颗找出来吗?

  设计理念:利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10,让学生明白9个再加上1个就是10个,9在10的前面,10在9的后面。让在学生充分认识了6和7,8和9的基础上,放开让学生全方位地认识9与10,充分开拓学生的思维空间,培养学生的语言表达能力,同时感知数的顺序;紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗,体验“几”和“第几”的区别,这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略,更是让学生通过这些活动,发展数学意识,建立数感。

  (三)、比大小。

  师:同学们学得真好,看,这各可以用数字几来表示呢?请观察一下点子图,你发现了什么呢?

  师:9和10谁大谁小呢?请同学们打开书P65页,跟他们比比大小。

  (根据学生的回答板书)

  师:如果不看点子图,10除了大于9外,还可以大于几?师:10大于9,10大小8,谁能把它全部说出来呢?也就是10比排在它前面的数大。

  小结:通过刚才的学习我们已经认识了10了,我们还发现了9小于10,10大于9。

  设计理念:通过让学生观察点子图,直观地比较出数10与相邻数的大小,再放手让学生说出10比排在它前面的数都大,充分开拓学生的思维空间,也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。

  (四)、10的组成。

  1、游戏激趣

  师:今天大家学得真认真,现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗?那就快点坐好吧!瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个,谁愿意来试一试,还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗?那就快点拿出十颗珠子,看谁拿得最快。先听清楚要求,老师说开始才开始,分一分,想一想10可以分成几和几,比比谁摆得又快,想的方法多。

  设计理念:通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣,为下面的分成作好铺垫,同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。

  (学生动手分一分)

  2、动手分一分

  师:分好了吗? 老师这也有10个回片,我请一个同学来分一分。(请一个学生上台分,一边分老师一边记录)

  师:10的分成有这么多,有没有好的办法记住呢?(学生介绍自己的想法)

  师:老师也编了一首凑十歌来帮助大家记忆:小朋友,拍拍手,大家一起来唱凑十歌,9凑1,8凑2、7凑3来、6凑4、55凑成一双手。我们一起来读一读,女同学来说一次,读得真好听,男同学来读一读,记住了吗?

  3、游戏巩固

  (1)师:其实刚才老师这有10个小球,只要我们记住了10的分了就能猜出来,想玩吗?好我请一个坐得最棒的小朋友来抽,谁来猜?

  (2)对口令

  师:我们再玩个对口令的游戏,你也要把手指伸出来好吧!。(师生对口令)

  设计理念:先让学生玩一玩、猜一猜的游戏,再让学生用手中的`小珠代替老师的小球,充分动手分一分进行验证,最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化,更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强,强化了数感。

  (五).学习10的写法。

  1、师:这么快就记住了,那10该怎样写呢?首先观察10它是由1和0两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,因此在写10时要占两个“日”字格,在左边格子里先写1,右边格子写0,两个数字不能离得太远。请大家打开书P65也来写一写。

  2、展示几个同学生写的本子,集体再次强调在写10时要注意的问题。

  三、巩固练习

  1.练习九的第1题。

  先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。

  2.练习九的第2题。

  先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景,然后模拟从10数到1发布发射命令,让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。

  3.学生先独立完成第3题,然后完整地说一说10的组成。

  4、补充练习

  圈一圈。

  (1)圈出左边的10个图形。

  (2)从右边数起给第10个图上颜色。

  通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。

  四、小结

  今天大家学得开心吗?学到了什么呢?让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。

10的认识教学设计7

  教学目标:

  知识与技能:

  1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  过程与方法:

  结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

  情感态度价值观:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教具、学具准备:

  教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

  教学过程:

  一、引入新课

  1、教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

  2、板书课题:10的认识。

  二、学习新知识

  1、学习数数和认数。

  (1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

  教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

  (2)学生数数,并交流自己数的结果。

  教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?

  学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

  教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

  提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

  (3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

  教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

  生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

  (4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

  (5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

  (6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

  (7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

  2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

  (1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

  (2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

  (3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

  (4)引导学生比较9和10的大小。

  ①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

  ②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

  ③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

  3、学习10的组成。

  (1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……

  (2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

  全班学生齐读上面的10的组成。

  (3)引导学生推想10的另外的组成。

  教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

  学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

  学生由、、推想出另外几组组成。

  (4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

  教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

  学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

  4、学习10的写法。

  (1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。

  (2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。

  (3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

  三、巩固练习

  1、数数。

  (1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

  (2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。

  2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

  四、课堂作业

  1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

  2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的'应用。

  3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

  五、课堂小结

  1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

  2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

  3、教师对全课作小结。

  教学反思:

  一、根据学生特点创设学习情境

  一年级的学生刚入学不久,对数学有着浓厚的兴趣,为了帮助学生创设生动具体的学习情境,我将多媒体引入数学课堂,用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习,以提高学生对数学的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和愿望。

  二、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。

  进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

  三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。

  教学活动是师生互动交往的过程.在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知,更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价,有效的评价,不失时机地去鼓励学生,树立学生的自信,通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下,让学生充分发挥自主性去思维和活动,敢于展示自己,一次次将教学推向高潮。

  四、注重教学与学生生活的联系

  现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10,身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。

  五、不足之处:

  1、写10的指导,自己感觉1和0的写法都学过,在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领,导致书写效果不是很理想,课余要及时补充。

  2、在背10的组成时没有强调规律记忆法,是个严重的失误。(不能太高估学生,重复的也要说)

10的认识教学设计8

  教学目标:

  1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

  2、通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

  3、让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

  教学重点和难点:

  全面掌握10的组成,体验数学在身边。

  教学流程:

  一、创设情境、故事引入

  同学们开学到现在,我们已经学习了0—9。

  1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

  2、正读一遍,倒读一遍

  3、在这一排数中最小的是谁?最大的是谁?

  4、故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

  学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的'想法:1和0站在一起是几?1说它和0组合起来比9还大了,是不是这样的呢?

  今天我们就来学习“10的认识”。

  二、自主合作,探索新知

  1、观察一下10与我们学过0-9有什么不同?

  生:10占两个格,0-9占一个格

  10是两们数,0-9是一位数。

  组成10的两个部分都是我们之前学的,1和0,相信大家都会写得很好,那哪位同学能提醒一下大家,写10时注意什么?

  各占一格,向一个方向倾斜。

  2、计数器上数出10。

  同学们已经会在计数器上拨出9,再拨一个珠就是10,那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗?

  生:9比10小1,10比9大1。

  请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

  3、大家已经知道了10比9大,看我们以前学过的0-9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了,现在10也想和他们做朋友排在尺子格里,你认为10应该在哪呢?

  生:9的后面

  为什么?

  生:因为10比9大1所以在后面。

  同学们通过我们刚才的排一排,你能完成这道题吗?(<10)

  同学们真是善于发现呀,现在我们学的这些数字中10是最大的了。

  4、虽然现在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看这幅图中,10藏在哪里了?

  看主题图找10,再次巩固10,其实10在我们身边和生活中到处都有,请大家找一找。

  5、看老师这幅,你看到了什么?

  火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时,请看。学生边看边跟着读。

  6、可见10可真是无处不在呀,看,田老师这也有个10,是10根棒棒糖,田老师要把它们分给两名同学,你认为可以怎么分?请大家用扑克当糖分一分。(扑克扣过去)

  学生分,并汇报,学生汇报,教师黑板板书。

  为了便于记忆和不会丢落,我们怎么样做会更好呢?

  生:按顺序进行分,学生在下面用扑克进行按顺序排,老师在黑板摆。

  7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。

  三、巩固练习,有效检测

  1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

  2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

  3、做数学书

  四、总结。

  同学们,你今天这堂课学会了什么?

10的认识教学设计9

  教学内容:教材第64-65页。

  教材目标:

  知识与技能:

  (1)学会10的读写和组成及10以内数的大小比较;对10的数概念获得全面认识和掌握。

  (2)培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  过程与方法:

  引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  情感态度与价值观:

  引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  重点、难点

  重点:使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

  难点:使学生掌握10的写法。

  一、创设情境,导入新课

  (1)故事引入

  数字王国里,数字9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数字,特别是0。同学们,你们能帮0想想办法吗?

  (2)让学生说出自己的办法。

  (学生可能会说:让1和0做朋友比9大;让2和0做朋友比9大……)

  (3)教师总结:今天我们就来认识10(板书课题:10)

  二、动手操作,探究新知

  (1)教学数数和认数

  1生活中哪有10呢?我们一起去广场看一看。(出示主题图。)

  2老师和同学们在做什么呢? 生:喂鸽子。

  3你能找出图中藏着的'10吗?

  生1:有10个人,其中9个小朋友,1位老师。

  生2:10只鸽子。

  4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。(指名2个人)

  5同学们真了不起,通过按顺序数,这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

  6学生动手摆学具:如果按照图上的鸽子只数摆小圆片,一只小鸽子摆一个,你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢?(学生摆)

  7同桌互相检查一下摆的对不对,如果摆的很正确,边数边把圆片收起来,并坐好。

  8同学们动作真快,老师非常喜欢数字10,我可以用拍手的方式来表示它,来同学们跟老师一起数一数。(师生共同边拍边数)

  9你们喜欢10吗?想一想你能用什么方式来表示数字10,看谁的想法最有创意,想好了吗?谁愿意来展示一下,指名5个人(拍手10下,跺脚10下,拍肩膀10下)

  10同学们看老师给你们带来了什么?(五角星)漂不漂亮,这些五角星老师要送给认真听讲的同学们,你们有信心得到吗?

  11快来数一数老师准备了几颗五角星(9颗),我们的新朋友10着急了,怎样才能有10颗星星?

  生:(再贴一颗五角星)

  12那我们一起来验证一下,一起来按照从小到大的顺序数一数。

  师小结:看来9增加1个就是10,我们再按照从大到小的顺序数一数。

  13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数(10颗),题卡中有几个问题,看看谁是小博士能独立完成智慧卡。

  14你们回答非常准确,作为奖励老师送给你们每人一颗五角星。现在同学们看,其它五角星下面藏着数字几?

  生:这是3(这颗星星送给你)

  (2)比大小

  1同学们看这是一把直尺,10个数字就在这把直尺上,那么根据这张直尺图,你能比较出老师拿出数字卡的大小吗?

  8﹤9 9﹤10 10﹥7

  2你发现了什么?生:在直尺上,排在后面数字比排在前面数字大。

  (3)数的组成

  1看这是什么?(苹果树)有几个果子(10个)谁能把这10个果子分成两堆,可以怎样分?(指名3个人)

  2这么多同学都想说,那有没有什么好办法,把所有分的情况都说出来?试着在题卡上写一写,写完后,读给你的同桌听。

  3好,我们拍手齐说一遍数的组成。

  4下面我们玩对口令游戏:

  师:我说2 生:我说8 2和8组成10(拍手3组~4组)

  5关于10的组成老师编了一个小儿歌,试着来读一读。(儿歌在题卡上)

  (4)10的写法

  我们认识了10,而且在生活中找到了10,看谁能把10写的最漂亮

  1观察10跟以前学的数字有什么不同?(它是由2个数字1和0组成的。)

  2教师边讲解边书写:

  写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”先写“1”,再写“0”,两个数字不能离得太远。

  3学生练习写:请同学们在P65描写10。

  4老师这有一张智慧卡,要请同学们利用今天的知识填好它。填好后,作为礼物送给家长。

10的认识教学设计10

  教学内容:

  10的认识,6465页及练习九第13题

  教学目标:

  1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感。

  2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  重点难点:

  掌握10的组成

  教具准备:

  实物投影器、课件、尺子

  教学过程:

  一、引入新课

  1、猜謎引出已认识的数09。

  同学们,我们来猜猜谜语,好不好?

  有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。

  0和6之间有哪些我们认识的数?

  (伸出5指)它添上2是谁?

  7的相邻数是谁?

  8再添上1是几?

  2、9再添上1是几?

  3、今天我们就来学习10的认识(板书课题)

  二、探究新知

  1、10的含义及10以内数的顺序。

  (1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?

  (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

  想让第一排有10个人,谁有办法?

  学生回答:一个小朋友站进去就可以了。

  数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  (3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么?

  引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比09都大。

  (4)刚才我们猜了谜底09的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。

  2、比大小

  (1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种,还可以填什么?10○□

  (2)9○□,谁来说说。

  (3)完成书本第65页比大小的填空

  3、10的写法。

  (1)10的写法和0-9这些数的`写法有什么不同?

  (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)

  (3)在书本第65页的田字格里练习写10。

  (4)写完了同桌互相欣赏一下。

  4、10的组成

  有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

  (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?谁能想办法,分得又快又好。

  (2)在四人小组里交流一下你的方法。

  (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)

  (4)汇报板书10的组成

  (5)讨论10的组成的记忆方法。

  你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。

  引导同学回答,看一个记两个,看到10可以分成9和1,就想到1和9组成10。

  记住前面五个,其余可以推想出来。

  (6)独立完成第65页10的组成的填空

  三、游戏(10的组成练习)

  1、教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

  2、生生互动

  同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

  四、课堂作业

  1、练习九第1题

  一个学生上来演示,其余学生在书上完成。

  2、练习九第2题

  (1)学生模仿指挥员发布发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

  (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

  3、独立完成第3题

  五、课堂小结

  1、学生结本课内容进行回忆、小结。

  今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

  2、质疑:谁有什么不明白问题,可以提出来。

  3、教师对全课进行小结

  六、聪明题

  给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

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