庐山的云雾教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的庐山的云雾教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
庐山的云雾教学设计1
一、激趣导入：（5分钟）
上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？
（学生自由回答）美、神奇……
（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？
回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是
我们看到它们有不同的形态，它们不停地变化，用课文中的词来说就是
理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？
瞬息：眨眼之间，呼吸之间；万：比喻很多；变：变化
瞬息万变：形容在极短的时间内变化繁多。
直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！
二、体验云雾的变 （27分钟）
1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。
2、交流感受 （20分钟）
① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）
a刚刚……转眼间……说明变化快
b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。
说明云雾多；浓：程度深。（引读：……那是怎样的云雾啊！）
c指导朗读
（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）
② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）
a想象一下那是怎样的一种情景
那是在同一种情况下出现的景象吗？
在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。
b细读，品词品句
风起浪涌——感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观
飘飘悠悠——感觉到庐山云雾的轻柔、飘逸
（指名读、生评价、再指名读、齐读）
帷幕是很厚的`，轻纱是很透明的。遮与披的感觉也不完全相同
（生读、生评价、指名读、齐读）
c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。
d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？
可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。
云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！
③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）
a时而……时而……说明变化多，而且快。
自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。
b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。
团团相衔：团团相连接。
浮游荡漾：漂浮在水上，在空中回荡。
c想象雾气的变幻，谈感受
d指导朗读
3、配乐有感情的朗读第三、四自然段。（引读、齐读） （3分钟）
三、赞变 （8分钟）
这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。
有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）
自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。
四、写变（机动）
欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。
交流
庐山的云雾教学设计2
第一课时
一、揭题导入，展示目标：（２分钟）
学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：
ａ、认读生字，读准字音，练习组词。
ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。
ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自学。
三、检查自学情况（１０分钟）：
a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思？
四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）
１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
２、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业（１５分钟）
１、抄写生字。
２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
３、摘抄文中的好词好句。
第二课时
一、复习导入，揭示目标：（２分钟）
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学
（一）、精读课文第一节：（４分钟）
１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）
思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？
２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？
３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。
（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）
１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。
３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）
１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）
３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？
４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？
５、指导有感情地朗读。
（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的`作者忘记了回家？这时你想说什么？
（五）、知识拓展（２分钟）
出示关于庐山的相关图片。
三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）
１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。
２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？
四、课堂作业。（１５分钟）
１、朗读、练习背诵课文。
２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。
庐山的云雾教学设计3
一、谈话导入，演示课件，揭示课题
二、学习第一段
1、自读第一节，说说庐山的云雾给你留下了什么印象？
2、齐读第一节。
三、学习第二段
1、庐山云雾美丽神奇，它有哪些特点？
2、哪一节写了庐山云雾的千姿百态？第二节中你最喜欢哪句话？为什么？
3、学生交流后朗读。
3、欣赏画面，你能细细欣赏吗？为什么？自读第三节，找找哪些词语能读出云雾变化之快？
4、用朗读的方式齐读第三节。
5、省略号省略了什么？展开想象，云雾还会变成什么样子？四人一组讨论。
学生观看课件，结合课文内容展开想象：变成天鹅，北极熊，羊群，轻纱，巨大的蛟龙，像纱帐罩住了大山，一条游动的白龙……
评析：学生的第一次想象是不完整的，也不一定正确的，但这一瞬间的想象确实最宝贵，最真实的。
再次欣赏画面后，学生用文中提供的句式，如“转眼间就变成——”、“明明还是——”、“还没等
你看清楚，它又变成了——”“刚刚还是放牧的羊群，转眼间憨厚可爱的北极熊，明明还是在空中飞翔的仙鹤，还没等你看清楚，它又变成了可爱的小白兔。”
6、学生交流。
7、用刚才文中提供的句式练习说话，边说边欣赏画面。
8、再次交流。
四、学习第三段
这样的美景定会让人留恋往返，学完本文你有什么感受？
你评析：语文的本质是让学生在语文实践中学习语言的规律。教师在学生自由思维基础上及时引导学生结合课文的.句式把散乱的思维严密组织起来，学习说一段通顺的话，既是一次极好的语言训练，也培养了学生的想象和逻辑思维能力。[
反思
体现课程标准与课题思想的亮点、不足与调整
本课教学通过层层的朗读和说话练习，使学生感受到“千姿百态”给庐山云雾带来的神秘色彩，得到了一种情感上的体验，也学会了如何展开想象，并通过一定的表达方式描绘事物变化之多，变化之快。但中年级教学最好还是从内容入手，不要定位在“你喜欢什么句子？”可以设问“你喜欢哪一种云雾？”课件要引导学生仔细观察，注重的是感受，是表达。
庐山的云雾教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点：
让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……
二、欣赏影像资料
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）
3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）
4、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
（一）、品读第二自然段
1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的`感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK？
12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练习
1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6） 根据课文总分的写作方法，写一写。
（7） 上网看看庐山的其他风景。
2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
庐山的云雾教学设计5
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“流连往返”造句。
3．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4．认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点与难点：
1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：
录音机、词语卡片、幻灯片
教学时间：两课时
第一课时
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的.云雾有什么特点呢？今天我们一起学习第3课，板书：庐山的云雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
（播放录相）或（看插图）你们看，这就是庐山！
（播放课文录音）边看插图边听
听后提问：庐山给你留下什么印象？（自由发言）
三、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
四、再读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
五、教学生字词
1、突出下列字形的书写指导：幻、瀑、罩
2、重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
庐山的云雾教学设计6
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）
庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？
生：庐山的`云雾千姿百态。（板书）
生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
庐山的云雾教学设计7
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、课件出示庐山风景图，老师简介庐山。引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段
1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？
2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？
4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）
②那些缠绕在半山的`云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。（同桌读、指名读）
③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）
④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）
6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。（抽读、指导读、男女生读）
4、学习书中的第二个变化。（自己边做动作边读、齐读）
5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展
课件出示描写庐山风景的诗歌。（自读、齐读）
七、作业
老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：
1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。理解“千姿百态”“笼罩”“瞬息万变”“流连忘返”等词语。
2、认识中心句，学习用比喻句说话。
3、阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。背诵课文二、三自然段。
庐山的云雾教学设计8
一、导入
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2．自由朗读课文
3．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书
4．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1．就这两个词你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名读
4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5．指名读
6．老师请大家欣赏云雾那迥异的.风格，相信观后你会读得更好
7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2．生自由读
3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4．导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3．讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4．对比读两个片段
四、深化美1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
3．导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
庐山的云雾教学设计9
第一课时
课时目标：
1、认读本课的生字，并学习掌握生字及新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读课文，疏通文意。
教学过程：
一、自主学习
（一）导情激趣，揭示课题
1、同学们，你们去过庐山吗？
2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。
3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学习我们就知道了。（板书：3、庐山的云雾）
4、齐读课题。
5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？
6、梳理问题：
（1）掌握哪些生字词？
（2）课文主要讲了什么？
（3）可以分为几段？
8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？
要求：①读准字音，读通句子，不加字不掉字。
②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。
二、互动学习
（二）初读感知
1、指名按自然段读课文。
2、引导分析记忆字形：幻、添
3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
（三）熟读课文，疏通文意
1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？
2、小组合作学习，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）
3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。
4、全班讨论，给课文分段。
三、延展学习
（四）小结课文
1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？
2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练习考考你的同学。
3、组织交流，评价作业。
4、同学们的练习编得很好，老师也编了题，请同学们作答。
根据意思写词语。
（1）形容变化速度非常快，没有规律。（）
（2）形容形状非常多。（）
5、课堂小结。
同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的`收获，望保持。
第二课时
课时目标：
1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、通过学习二、三段，初步认识总分段式。
教学过程：
1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
2、齐读课文，你有什么问题想问呢？
3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：
（1）庐山的云雾有什么特点？
（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？
4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。
庐山的云雾教学设计10
1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。
2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
1．今天，我们继续学习课文。
2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？
3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。
4．默读第二小节，用笔画出中心句。
5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。
6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？
7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。
8．作者在写这几处云雾的'时候是用什么样的手法来写的？
9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。
10．默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。
12．有感情地朗读。
10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。
我对本课的教学反思与感悟有以下几点：
学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。
1努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。
2充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学特点。
3中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的想象空间。
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
2、精读课文2、3、4自然段，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
3、能收集庐山的有关资料，进一步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
师：学了课文第一自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗？
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？
板书：10、庐山的云雾
师：庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
师：真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢？答案就在书本里。请同学们赶快打开课本，轻轻朗读2、3小节，思考庐山的云雾有什么特点？
（指名说特点，并随机板书：千姿百态、瞬息万变）
师：喜欢读第二小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
喜欢读第三小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的？
师：我们先去看一看庐山的美景吧！
[课件演示]（学生欣赏）
师：看了画面你有什么感想？（学生谈体会，多说）
师：是啊，作者和同学们一样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。请同学们有感情地读一读第二小节，想想作者写到了几种姿态的云雾？
师：哪个姿态的云雾，你最喜爱。把你喜爱的这句话饱含感情地去读一读，体会体会。（学生交流，相机出示幻灯片）你为什么喜欢这句，说说理由。能读出你的喜爱之情吗？
板书：笼罩山头
缠绕半山
弥漫山谷
遮挡山峰
师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
师：下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾？
师：瞧！经过咱班同学的一双双巧手，一幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。（引读）（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。（学生自由背诵）
小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这一特点。
你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。）
过渡语：姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还（瞬息万变）
（二）
1、让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。（自由练读）
师：能读了吗？指名读（学生读）你读得真不错，2、听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（学生交流）
3．作者是怎样来表达云雾瞬息万变的呢？找出表示时间的词。在下面加点。
板书：刚刚还是转眼间
明明还没等
（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。
4、小结：是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是（引读）转眼间……（想象）明明是……还没等你完全看清楚，……
5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的.吗？对，是作者看到云的想象。还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。
6、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
7、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。自己练练，等会我们来比试。
8、练习背诵。
三、学习第四自然段。
过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。
“流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？
用“流连忘返”说一句话。
练习有感情地读最后一个自然段
四、总结，指导背诵课文
今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。
五、拓展延伸
神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。出示
望庐山瀑布题西林壁七绝
李白苏轼毛泽东
日照香炉生紫烟，横看成岭侧成峰，暮色苍茫看劲松，遥看瀑布挂前川。远近高低各不同，乱云飞渡仍从容。
飞流直下三千尺，不识庐山真面目，天生一个仙人洞，疑是银河多九天。只缘身在此山中。无限风光在险峰。
（注：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。古人认为天有九层，九天指天的最高层这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊。）
老师范读，学生练读。选择一首背下来。
六、作业
庐山是这样的美，我们也来学着作者的方法写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先请大家想好，你打算写什么，然后要注意按一定的顺序、抓住典型的景物写，还要展开丰富合理的想象。这里有一些收集到的资料，供大家参考。
庐山的云雾教学设计12
一、激趣导入：
1、同学们，还记得上学期学过的《题西林壁》吗？谁愿意来背一背，和大家一起复习一下。 （指名背）
2、你知道这首诗写的是什么地方吗？（板书：庐山）
3、你对庐山了解些什么呢？ （指名说，师适时表扬）
4、师总结引出课题：小朋友知道得还真不少，是啊（边出示文字和图片边说），庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要数――（生接）庐山的云雾（板书完课题）。 齐读课题
二、学习课文
过渡：这庐山的云雾有什么神奇之处呢？请小朋友打开课本，一起来看一看它的特点吧。
1、自读课文，找特点。
2、交流。
1）庐山的云雾有哪些特点？你从课文的哪一个地方知道的？（千姿百态、瞬息万变）
2）学习第二自然段
过渡：哪些句子具体写出了庐山的云雾的千姿百态？请同学们再读读第二自然段，找找作者是怎样具体描写这个特点的？
A、学生读后交流。
B、像白色绒帽的云雾在哪儿？（师画）老师画得怎么样？
C、你们能通过朗读把这么特别的云雾读出来吗？ （指名读、评读，男生读）
D、这云雾还有什么姿态啊？
学生找出来，议一议，请同学们上黑板画一画，评一评，指导朗读。
E、师：这云雾啊，在不同的地方就有不同的姿态，发挥你的想象，想想这云雾还会有什么样子呢？ （学生交流，注意引导学生说具体）
F、师总结：这庐山的云雾真是―――千姿百态。课文第二自然段围绕“庐山的云雾千姿百态”这句话，用打比方的方法，把庐山的云雾比成了“白色绒帽”、“一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”，形象地描绘出了云雾的形态美。在学习这一自然段时，我们围绕千姿百态的特点，找出具体描写这个特点的句子，感受了它的特点，最后再进行感情朗读。请同学们照我们刚才学习的方法，四人小组学习第三自然段。
3）学习第三自然段
A、学生四人小组学习第三自然段
B、指名交流，教师适时引导，并把云雾的.变化画出来。
C、指导朗读。
D、这云雾还会变成什么样呢？（学生自由说）
看来，云雾的变化真是说也说不完呢，怪不得书上用了一个――――（省略号）。让我们一起再来读一读这一自然段，品味一下庐山云雾的神奇吧。
4）学习第一自然段
过渡：多美的云雾啊，假如你在山上游览，会怎样呢？
A、学生交流。
B、闭上眼睛，想象一下这种感觉。 （师配乐范读）
5）看同学们的表情，老师就知道这云遮雾罩的庐山，―――――（生接）真令人流连忘返。就让我们带着赞叹和喜爱的感情再一次朗读课文，体会一下庐山的神奇吧。 （生齐读）
三、总结
过渡：这么美的文章，通过小朋友的感情朗读，把我们好像带到了庐山。作者就是抓住了庐山的特点，发挥想象，运用打比方的方法，才把庐山写得这么出神入化。请小朋友仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。可以参照老师的提示：
出示：傍晚，西天的云美极了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
公园里的菊花千姿百态。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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设计特色：
1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。
2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。
3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：
仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：
课件
一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
二、继续精读课文。
1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）
（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）
学生1：庐山的云雾千姿百态。
学生2：山顶的云雾像绒帽。
学生3：山腰的云雾像玉带。
学生4：山谷的云雾像大海。
学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（庐山的云雾千姿百态）
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的'不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。
（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）
3、检查自学情况。
（1）、这段话围绕哪句话来写？
（2）、理解“瞬息万变”。
（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）、指名背诵，学生评议。
（5）、看着大屏幕，集体背诵。
（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
4、学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”
（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
三、拓展练习：
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）
3、学生习作。
（1）、学生练写，（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
四、板书设计：
3、庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。
庐山的云雾教学设计14
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的'词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
庐山的云雾教学设计15
【教学要求】
1、学会本课生字词，理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步认识总分段式，重点学习第2.3自然段的写法。
4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文，体会课文的写法，用总分段式学写一段话。
【教具准备】有关庐山的挂图，小黑板。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示挂图，简介庐山的云雾。
庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外。最神奇的要数庐山的云雾了。庐山的云雾既浓又多，并且变幻莫测，姿态万千，是庐山的一大奇景。
2、揭题。（板书：庐山的云雾）
3、谈话导入：庐山的去雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。
齐读课题：庐山的云雾
4、范读课文或放录音带。
二、自读课文，了解大意。
1、自学要求。
读准生字词，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每段主要写的什么？
2、学生自读课文，同座互相讨论：每段写了什么？
3、检查学生自学情况：
小黑板出示生字词，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要写什么？
（这篇课文共四个自然段。第1自然总写了庐山云雾多和美，第2—3自然段分别写了庐山的云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。
（课文主要描写了庐山云雾两方面的特点：一是千姿百态，二是瞬息万变。）
四、教学生字词。
1、突出指导下列字形：
幻：左边不能写成“”，右边不能多“”。
添：右上边是“天”不是“夭”；右下边是“”三点在一线上。
2、重点理解词语。
弥漫：（雾气）充满；布满。
幽谷：幽深的山谷。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
（可引导学生查词典、读课文，找近义词等方法帮助理解。）
五、作业。
1、正确流利地朗读课文。
2、在《习字册》上描红，抄写生字。
第二课时
一、检查复习。
1、听写生字词。
2、指名朗读课文。
二、细读课文第一自然段。
1、默读思考：
第1自然段有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
a.第一句：
“秀丽”什么意思？（用找近义词的方法理解）
用“秀丽”说一句话。
①用在句子前面；②用在句子后面。
齐读这句，突出“十分秀丽”。
b.第二句：
“尤其”是什么意思？（用换词的方法理解）
庐山的云雾特点在哪里？（引导读书，找出“变幻无常”）
用自己的话说说“变幻无常”的意思。
指导有感情地朗读1.2句。
c.第三、四句：
在山上游览、漫步会有什么感觉？（用课文中的话回答）
为什么会有这种感觉？（云多）启发想象
引读：
师：在山上游览生：
师：漫步山道生：
指导朗读，体会这种情境。
3、有感情地朗读第1自然段并引导背诵。
4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第2自然段。
1、自读课文，用“~~”画出中心句。
2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
板书：千姿百态。
3、轻声读课文，说说“千姿百态”是什么意思。
文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？（打比方）
5、齐读中心句，引读分述部分：
师：那些笼罩在山头的云雾生：
那些缠绕在半山的云雾生：
云雾弥漫山谷生：
云雾遮挡山峰生：
（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6、指导有感情地朗读，体会比喻句的`作用并引背。
7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思，练习用“千姿百态”造句。
（说话中指导把“千姿百态”用在句子的不同部分）
8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9、讨论学法：
画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文。（以读贯穿学习的全过程）
四、运用学法，自学第3自然段。
学生自学后，引导学生谈感受。
1、指名读第3自然段，读后评议。
2、读了这段后，你读懂了什么？
（这段是围绕“庐山的云雾瞬息万变”写的，“瞬息万变”是变化又快又多的意思……）
板书：瞬息万变
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？
再读课文用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎样写“瞬息万变”这个特点的。
（结合回答指导朗读）
4、这节的最后为什么用上了引号呢？
5、小结：作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写具体、写形象的。
6、指导背诵。（引读、轮读、试背）
7、过渡：正因为庐山云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返、赞不绝口。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结全文。
1、配乐朗读全文。
2、小结：课文用总分的写法突出了庐山云雾的三个特点：多、千姿百态、瞬息万变。
板书：
多
千姿百态
瞬息万变
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