教学设计及案例
作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的教学设计及案例,希望对大家有所帮助。
教学设计及案例1
一、课时教学设计理念
本节课旨在通过scratch游戏案例—飞翔的河马,通过问题引导,启发学生编写游戏脚本的愿望,提高学生编程程序的能力。信息技术新课标注重学生利用信息技术解决问题能力和计算思维的培养,倡导学生“以自主、合作、探究性学习”为主要学习方式,强调学生在活动过程中的主体地位,教师起引导和促进作用。所以教师采用学生自主学习和教师演示引导相结合的方法,组织学生对游戏案例的编写脚本,提高学生的思考能力、创新能力和动手能力。
二、课时教学内容分析(含教材分析)
通过前两节课的学习,学生对Scratch软件有了一定的了解,会搭建脚本和运行脚本,形成了初步的编程思路。在此基础上,本节课要加入编程过程中最常用的“控制模块、外观模块、动作模块、数据模块、侦测模块、数据和运算逻辑模块”,通过制作一个河马飞翔的动画作品,让学生逐步熟练掌握“循环”模块的使用方法和作用,能够创建具有交互功能的动画作品。
三、课时学情分析
本课以学习移动命令和造型切换命令为重点,学生在观摩教师讲解的前提下,独立完成小鸟自由飞翔的作品创作。在创作过程中体会利用Scratch软件编程的思维,在学习拓展中发挥学生的想象和创新思维的能力。
四、课时教学目标(需体现学科核心素养的培养)
1、知识与能力目标:能够利用“动作”和“外观”模块移动和切换,来完善动画角色。
2、过程与方法目标:通过完成任务驱动的方式,初步掌握移动命令和造型切换的方法,并能独立思考分析解决问题能力。
3、情感.态度与价值观目标:通过作品创作和拓展,激发学生动手操作和想象能力,体会Scratch软件的学习乐趣。
五、课时教学重点、难点
掌握循环结构的运用,熟练掌握移动、造型切换的使用方法,脚本的编写。
课时教学资源(含教学媒体、工具、素材等)
教学媒体:云课堂教学平台、电脑室
素材:ppt课件、教案等
课时教学过程(应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容)
(一)创设情境激趣导入
观看教师作品《游戏案例飞翔的河马》,引导学生思考作品,怎么编写脚本才能达到这样的游戏功能。提问:如果让你们做这样的Scratch你能控制河马飞翔的方向吗?想不想来尝试做做呀?通过学生的回答引出课题《飞翔的河马》。
设计意图:开篇点题,形象生动,引发学生的学习兴趣
(二)展示学习目标
(三)游戏案例功能分析
(1)游戏开始后,河马不断煽动翅膀并向下坠落,水管从右向左循环移动
(2)河马穿过一根水管,分数加1(分数初始值为0)
(3)河马撞到水管或者掉落到舞低端,生命减1(生命的初始值为3)
(4)如果生命值减少到0,游戏结束
(四)“四步曲”
(一)创建角色:河马、水管
(二)让河马挥动翅膀
(三)为河马添加蓝天白云的背景
(四)给角色“河马”和“水管”编写程序
(五)拓展训练
为河马添加蓝天白云背景
(六)任务驱动,探索新知
设计意图:在练习过程中深化知识,使学生通过自主探究完成学习
(1)创建角色
1、打开Scratch软件
2、删除小猫:右键点击“角色1”—【删除】
3、创建河马:在文件夹中找到“Hippo1”
4、用工具栏中的“缩小角色”,调整大小
5、绘制水管:绘制新角色-矢量模式-选择
6、矩形-画水管
(2)让河马挥动翅膀
1、在角色信息中,选择“造型”选项卡,在“造型”的后面复制一个河马造型“hippo2”。
2、在角色信息中,选择“造型”选项卡,在“造型”的后面复制一个河马造型“hippo2”。
3、编写这部分模块,我们用一种新的编程思想,叫做逆向思维:
4、先知道要实现的最终效果,然后再推想编程的过程
让河马挥动翅膀
最终效果是无限循环、两张不同造型的河马图片来形成河马挥动翅膀的效果!1.控制两张图片的无限循环应该找哪类模块呢?2.小鸟不同造型的.图片应该找哪类模块呢?
(3)给角色水管编写脚本
(4)给角色河马编写脚本
(七)学生作业提交,教师和学生交流评价
以小组为单位,展示自己创作的Scratch作品动画,使学生发现问题,并解决问题学生讲解作品,其他同学加以评价,教师补充。
设计意图:展示学生作品并评价,激发学生兴趣,使学生看到自己的劳动成果而感到自豪,同时评价的过程中把本节的知识点穿插进来,灵活地巩固了所学内容。
(八)课堂小结
1、本节课用到了哪种编程思想?
逆向思维:先知道要达到的最终效果,然后再推想编程的过程
2、采用了哪种循环结构,实现了河马的什么效果?
无限循环,挥动翅膀的效果
3、“飞翔的河马”一共用到了哪几个模块的内容?
控制模块、外观模块、动作模块、数据模块、侦测模块、数据和运算逻辑模块
今天,我们不仅了解了Scratch软件的操作方法;而且还熟练地体会Scratch软件编程模块脚本的运用所给学生们带来的逆向思维方式的作用,进而对编程有了进一步的认识。学生通过拓展学习引导学生体会Scratch软件的奥秘和对作品完善的独特的审美意识。
(九)布置作业
增加游戏规则:比如河马吃到香蕉、橙子、西瓜,河马缩小,更容易通过水管,河马与骷髅头相碰,生命值减1。
课时板书设计
角色:水管、河马
游戏功能分析
编写脚本(重点)
课时作业设计
同学们通过本节游戏案例的学习,可以增加游戏的趣味性:比如河马吃到香蕉、橙子、西瓜,河马缩小,更容易通过水管,河马与骷髅头相碰,生命值减1,课后思考,并对游戏案例修改和添加脚本。
六、课时评价设计
本活动设计依托高中信息技术必须1《数据与计算》编程教学,在本节课之前,学生已经对scratch有了一定程度的理解,对脚本的编写有一定基础。课堂活动过程中通过对角色的建立,对数据变量的新建认识,通过教师操作的指引,引导学生或独立思考,或交流讨论,加以教师点拨,学生的思路清晰,能够联系所学,编写出属于自己的游戏案例。尤其在操作环节,学生能根据游戏案例的效果,动手操作,这样对学生的计算思维和创新能力会有很大的提高,是一个很好的课堂实践。
七、课时教学反思
1、新课标的要求是要求学生“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”所以整个活动过程中,教师在其中起引领和点拨作用,让学生或独立思考、或合作探究,激发学生的学习热情。
2、学生的表现:学生活动充分,配合度高。课上,有独立思考,也有小组讨论,能自主学习。学生在课堂上发言积极,认真探讨,有独到的见解,课堂气氛较好。
3、不足之处:活动过程中有的学生对游戏案例理解还不够透彻,有的学生不够大胆,部分学生的动手操作能力不强,这一切都还有待进一步强化训练。
教学设计及案例2
教材说明:
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述,表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写,语言亲切、生动。所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象,
预设教学目标:
1.认识11个生字,会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点:
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
教学时间:2课时
第一课时
预设教学目标:
1.初步理解课文内容,感受四季的特征。
2. 认识11个生字,会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
3.能正确地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入
师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?
一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。
(看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)
揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的.课文。
板书课题2.四季
二、整体感知,质疑问难
1、根据注音,读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。
2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话,每一句讲了什么?
②提出难点,全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词 四季优秀教学设计案例
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
* 练一练,连一连:
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)
*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀,我也会试着说几个。
2、学写七、八、九、无4个字
①读读七、八、九、无4个字
②这几个字写的时候要注意什么?
重点指导七和九两种笔画,让学生明白:①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题,下节课解决。
教学设计及案例3
教学目标:
1、学习和尝试染纸的技术和方法;
2、在完成染纸的过程中体会形式美,以感性的形式进一步了解色彩的原色知识;
3、喜欢染纸的过程,并能用染纸作品装饰美化生活。
教学重、难点:
教学重点:知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。
教学难点:指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。
教具学具:
扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。
教学设计思路:
本课的基本脉络:激发兴趣、导入新课——欣赏感受、开阔视野——观察探究、了解技法——制作实践、感受色彩魅力——美化装饰、培养设计应用意识——展示评价、拓展延伸。
教学过程:
一、激趣导入,欣赏感受
1、教师展示扎染背心和方巾,引导欣赏。
(1)教师简单介绍扎染的特点和方法。
(2)学生交流发表自己的欣赏感受。
(3)板书课题——美丽的染纸
2、欣赏扎染、蜡染、染纸作品,开阔视野、激发探究欲望。 (1)教师演示课件,简单介绍,引导欣赏。
(2)学生讨论交流欣赏感受。
(3)激发学习欲望。
二、观察探究,了解技法
1、观看制作方法视频。
(1)教师播放制作方法视频课件。
(2)提问:制作美丽的染纸需要哪些工具和材料?运用了哪些方法?特别提示了哪些需要注意的问题?
(3)学生观看视频。
(4)讨论、发言。
(5)教师小结。
2、探究发现折叠方法。
(1)教师出示染纸作品展板,提
小学美术教学设计案例
示纸张的基本折叠方法和形状变化。 (2)分组探究折叠方法。
(3)学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。
3、尝试染纸过程。
4、欣赏撕染、剪染作品,启发创新。
(1)欣赏课本里的撕染作品,启发学生的创新思维。
(2)学生谈自己的设计打算。
三、制作实践、感受色彩魅力
1、学生染纸实践,教师提醒注意事项。
(播放音乐《春江花月夜》《高山流水》)
2、教师指导学生设计制作。
四、美化装饰,设计应用
1、教师展示染纸画装饰的`贺卡作品,引导欣赏,启发思维。
2、学生讨论发言。
五、展示评价,拓展延伸
1、学生展示自己的染纸作品。
2、相互交流评价。
3.启发学生制作出独具特色的作品,并装饰美化自己的生活。 4、合唱《幸福拍手歌》,尽情享受创作成功后的乐趣。
六、作业要求:
1.每人四幅不同折法,不同色彩的染法。
2.点染时胆子要大,心要细,每染完一张,要总结经验,取长补短,不断改进。
3.折纸、剪纸可以自己设计花样。
七、板书设计:
美术的染纸
制作过程:折、夹、挤、染、展开。
种染法:浸染、点染、冲染、浓破淡。
教学设计及案例4
【识字教学设计】教学目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生
字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字,正确、流利朗读儿歌
3.认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生
产生好奇,愿意观察、了解大自然。课前准备
课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。课时安排2课时教学过程
一、激趣导入。
1.同学们,你知道这画上的是什么季节的景色?那请你讲讲你喜欢的夏天景色。
出示暗藏6种小动物的夏季风景图(即复合图)。
2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中,给夏天增添了更多的快乐,快找找吧!
说说你在哪儿找到的。
二、初读课文,学习字词。 1.自由读儿歌,用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几遍。
出示读书要求:读准字音。自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。重点指导:蜻(q9ng)、蜓(t0ng)。
2.(课件出示生词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它们又从儿歌里跑出来了,还认识它们吗?(1)借助拼音认读词语。(2)去掉拼音再认一认。3.观察特点,认记生字。
(1)观察生字,找出生字共同的秘密。
(2)开动脑筋,想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考,也可与周围同学讨论。
(3)检查识记结果。(出示6个无拼音词卡)看图贴词,记住哪个词就贴哪个,并讲讲识记办法。
(4)指名领读词卡——齐读——抽读。4.巩固11个虫字旁的生字。
(1)师生互动,给图找朋友。(教师手持动物图,学生从字卡中挑选正确的字
组成相应的词,以图片作为奖励。)
(2)学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结:你们真聪明,11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美
丽的夏天,忙碌些什么?
三、学习儿歌,巩固识字。
1.(播放6种动物在夏季活动的录像)观看录像,注意这些动物在做什么?2.把看到的说一说、学一学。
3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情
和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。4.继续识记“网、运、展”。
(1)(课件出示3个生字所在的句子)指名朗读。(将生字变成红色)指名读字。
(2)学习生字。方法:小游戏猜一猜。(出示3个无拼音字卡。)①猜“网”字。(教师读字,学生找卡)
说说你是怎么猜出这张卡是“网”字?(课件辅助。)读句子。蜘蛛为什么忙着结网?你还知道什么网?练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的?(课件辅助,出示“云”与“之”组合的动画)还可以运什么?用什么运?练习说话。
③猜“展”字。(最后一张即是)做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办
法识记,看谁记得快。
5、游戏中巩固生字。游戏:小小邮递员。
方法:(1)(出示有6种动物图案的小信箱,给每小组发一封信)小组阅读信的内容,并选派代表准确投递到小动物的信箱。(2)检查信箱。(3)阅读信件。(注:信的内容均为含生字词的儿歌。)
四、小结。
师:同学们,你们知道吗?小动物收到信件,知道你们记生字真快,特别高
兴!夏天到了,还有很多小虫子是怎样过的呢?大家可以课后到大自然里去
认识它们,观察它们,它们的生活可有趣呢!
【教学反思】
英国教育家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的注意,学生的注意力是学习与记忆产生的前提,而小学生的注意力必须靠兴趣靠好奇,好奇可以促使儿童更多地去观察,观察社会而与外界频繁地接触和,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,教师应抓住学生的好奇心,兴趣点促使小学生有兴趣地学习汉字,如生字卡片传递,既是对字的认识与巩固,又是词语的积累,课中畅游游戏世界,积极主动学习新知,这样的'游戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上,本人认为,有几点教学技巧:
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣,只要我们进行引导,自然就能激发他们的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆。接着让孩子看清字形,拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的。可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化。然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。
要想让小学生识字多、用时短,记性好就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深,在学中玩、玩中学的教学,让小学生牢记更多的汉字,这其中的关键在于小孩的感悟程度,在识字教学上,如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应该考虑的要点。
教学设计及案例5
课题:二元一次方程
一、教学目标:
1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;
2.学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;
3.学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;
4.在解决问题的过程中,渗透类比的思想方法,并渗透德育教育.
二、教学重点、难点:
重点:二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.
难点:把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式,其实质是解一个含有字母系数的方程.
三、教学方法与教学手段:
通过与一元一次方程的比较,加强学生的类比的思想方法; 通过“合作学习”,使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点.
四、教学过程:
1.情景导入:
新闻链接:桐乡70岁以上老人可领取生活补助,
得到方程:80a+150b=902 880.
2.新课教学:
引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同?
得出二元一次方程的概念:含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.
做一做:
(1)根据题意列出方程:
①小明去看望奶奶,买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元,分别求苹果和梨的单价.设苹果的单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ;
②在高速公路上,一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米,如果设轿车的速度是a千米/小时,卡车的速度是b千米/小时,可得方程: .
(2)课本P80练习2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.
合作学习:
活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.
问题:参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.
团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后,能使方程两边相等. 得出二元一次方程的.解的概念:使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.
并提出注意二元一次方程解的书写方法.
试一试:
检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:
①??x?4,
?y?3,②??x?2.5,
?y?4,③??x??6,
?y??13.
②③是方程的解,每个学生再找出方程的一个解,引导学生得到结论:一般情况下,二元一次方程有无数个解.
3.合作学习:
给定方程x+2y=8,男同学给出y(x取绝对值小于10的整数)的值,女同学马上给出对应的x的值; 接下来男女同学互换.(比一比哪位同学反应快)请算的最快最准确的同学讲他的计算方法.提问:给出x的值,计算y的值时,y的系数为多少时,计算y最为简便?
出示例题:已知二元一次方程 x+2y=8.
(1)用关于y的代数式表示x;
(2)用关于x的代数式表示y;
(3)求当x= 2,0,-3时,对应的y的值,并写出方程x+2y=8的三个解.
(当用含x的一次式来表示y后,再请同学做游戏,让同学体会一下计算的速度是否要快)
4.课堂练习:
(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=;
(2)二元一次方程2x-y=3中,方程可变形为y= 当x=2时,y= ;
(3) 已知 ??x?2,
?y?1是关于x,y的方程2x+ay=5的一个解,则a= .
5.你能解决吗?
小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信,需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张,问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案.
6.课堂小结:
(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(注意书写格式);
(2)二元一次方程解的不定性和相关性;
(3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.
7.布置作业:(1)教材P82; (2)作业本.
教学设计意图:
依照课程标准,通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图,在此基础上依据学生实际,制订了本堂课的教学目标,教学重点和难点,课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开.
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上,根据学生实际,从学生的已有经验出发,创设了教学情境:关心老人,突出情感主线,并贯穿整个教学. 并对教学
内容进行适当的重组、补充和加工等,创造性地使用了教材. 所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想,让学生感受到数学的魅力. 这两个方面的设计贯穿整堂课,把知识内容和情感体验自然连贯起来.
其次,在教学过程设计中,体现了让学生展示解决问题的思维过程,通过几个合作学习,激发学生主动去接触问题,从而达到解决问题的目的 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价,关注学生对解题思路回顾能力的培养.
二元一次方程概念的教学中,通过与一元一次方程的类比的方法,使得学生加深印象. 在突破难点的设计上,通过游戏的形式激发学生的学习兴趣,并在选题时,通过降低例题的难度,使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法,体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便.
教学设计及案例6
《巴西》教学目标分析
“四结合”作者济南市五十八中曲丽君
一、概述
《巴西》是人民教育出版社出版的九年义务教育初中地理七年级下册中的第九章第二节篇章。这一节主要介绍有关巴西这个国家的知识,介绍了它的主要地形、主要气候特征、主要资源等。在教学中,教师将教学内容作为激发学生好奇心、求知欲的载体,引导学生从课内走向课外,借助网络资源,使用信息技术工具,协作进行探究式自主学习。
本案例以“我眼中的巴西”这一学习任务为中心线索,不断地辐射到其他的学习任务,使学生在不断创设的情境问题中自主探索学习,体现了“情境性、自主性、教师引导与学生合作探究相结合”等特点。课堂教学实施以学生和教师共同准备的学习资源库为基础,教学活动由“展示学生作品,创设情境,导入课题”、“教师布置学习任务和学习活动”、“学生进行自主探究的学习活动”、“小组汇报研究成果”、“组织、引导评价”、“教师小结提升”、“课后交流反馈”等七个环节组成。通过学习活动与任务的完成,学生的交际和合作能力以及对地理科学的积极情感态度得以培养,也使学生掌握了知识,提升了地理人文素养。
二、教学目标分析
1.知识与技能
(1)能用自己的话来介绍巴西的概况,包括种族特征及形成过程。
(2)能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。
(3)能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。
(4)能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的.影响。
(5)能通过对热带雨林作用的了解,提出合理开发和保护热带雨林的看法。
2.过程与方法
(1)能提升查阅资料获取有用信息的能力。
(2)在自主和合作的过程中增强综合应用能力,包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。
3.情感态度与价值观
(1)懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
(2)通过战后巴西经济的迅速发展,体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
(3)树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度,懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性。
教学设计及案例7
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据,并作出适当的选择和判断的能力,本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时,注重了以下几方面:
(一)创设生活情景,激发学生爱国情感与学习兴趣。
数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程,这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图,看上去很单调,枯燥无味。怎样激发学生情感呢?新课开始就出示中国地图,并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异,体会我国地大物博,感受祖国的神奇,激发学生的爱国情感;紧接着说:“下面,我们一起用数学的'眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗?”并适时出示两幅单式折线统计图,激发学生的学习热情。
(二)设置学习悬念,引导学生主动探索。
南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”古人也曾说:“学起于思,思源于疑。”可见,“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力,“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市20xx年各月的降水量,引起对折线统计图的回忆(学生是踊跃发言);再提出悬念:“这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多?”(学生一下子就安静了)这些问题仅在一幅统计图里找不到答案,需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较,逐月计算两个城市降水量的相差数,才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候,我适时点拨:“对比着看较烦,有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉思了一下,紧接着都叫着举起了手,他们知道怎么办了?然后我改变教学计划(原先准备直接出示画好的复式折线统计图),请学生自己分四人小组讨论该怎样修改?课堂一下子就进入高潮,学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。(我的内心当时真的很激动)
总之,在本节课的教学中,旨在锻炼能力,增强统计意识。
教学设计及案例8
摘要 有效教学在幼儿的学习生活中占据重要地位。一节活动能否被孩子接受,是否达到自己设定的目标,效果如何,主要在于是否进行了有效的教学活动。有效教学有其明显的特点,因此需要结合本班幼儿的实际情况,采用不同的方法组织活动,提升幼儿学习的能力和效果。
关键词 有效教学 学习能力 活动设计
教学是否有效的标准是幼儿学会了多少,而不是老师讲了多少。在很多人看来,幼儿园孩子不需要学什么具体的知识,只要吃吃玩玩就可以了。但在我看来,首先幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段,要把握这一时机,激发幼儿对学习的兴趣,为以后的教学做好铺垫。其次,现在的形势发展(包括家长对幼儿的学习要求和对教师的满意度、现代社会的需求等)也越让我们觉得要从小班就开始实现有效教学。
案例一:在开展“一串红”这个活动中,我事先让家长带幼儿观察认识“一串红”。活动当天,我又带了几盆“一串红”放在班级里,幼儿的活动兴趣明显提高了很多。对于我提出的问题:“你们还记不记得‘一串红’是什么样的?”许多幼儿都把手举得高高的,连平时不爱举手发言的小博都迫不及待地想表达,活动成效明显。 案例二:在小班体育活动“小乌龟运粮”中,我的第一次组织不是很成功,主要是由于准备材料的限制,如垫子太少,影响了幼儿爬行活动的开展。沙包不够重,导致幼儿在运粮过程中沙包掉了。
经过第一次活动,我对教案进行了修改,不使用垫子,直接在地面上爬行。将沙包改良,加重分量,修改一些环节。第二次组织活动时,幼儿都能在游戏的过程中掌握负物爬行的本领,他们学得开心,教师教得投入,达到了理想的效果。
案例三:一次吃点心的时候,我听见一组小朋友一直在讨论水果。航航说:“我吃过苹果的,我家也有的。”新新说:“我也吃过的,我们家是红颜色的。”明明说:”我见过的苹果是黄颜色的。”航航说:“那我还吃过绿颜色的苹果呢,你有没有吃过啊?”新新说:“没有黄颜色、绿颜色的苹果,只有红苹果。”他们讨论的很激烈。第二天,我正好开展有关水果的活动,特意问那几个小朋友:“你见过的苹果是什么样的?”接着,我将3种颜色的苹果出示给幼儿看,他们明白了原来真的有黄色和绿色的苹果。在小朋友们参一与.i生都很积极时,我看见友友坐着一声不响,嘴巴翘起来了。我去问他:“你怎么啦?怎么不开心啊。”他没有说话。旁边一个小朋友说:“他也想发言,老师没有叫他的名字。”我恍然大悟,于是在接下来的活动中,友友举手我就会叫他回答。
上述三则案例说明,要实现有效教学不是一件容易的事。对小班的孩子来说,让他们从开始不愿来幼儿园到喜欢上幼儿园,教师必有一定的方法实现这一转折。同样,无论对于什么年龄阶段的孩子,要实现有效教学,必须要看教师如何把握对策。
一、实现有效教学必须做好活动前的准备
小班幼儿年龄小,注意力容易分散,常常会被新奇的事物吸引。
通过案例一发现,我班幼儿对于新鲜的事物比较好奇,容易投入更多的注意力来观察和了解,对于自己已了解的事物会积极踊跃地来表达和表现自己,体现了较高的求知欲和表现欲。因此,要实现有效教学就要做好各项活动前的准备。
1.教案的准备。教案是否适合小班幼儿的年龄特点将直接影响活动的开展。因此在活动前应认真解读教案,根据本班幼儿的年龄特点、认知能力进行适当调整。由于小班幼儿活泼好动,在活动中要注意动静结合,满足幼儿的发展需要。在完善教案后,需要教师认真备课,充分把握好活动的重难点,做到心中有数。
2.物质和经验的准备。材料是否充足也直接影响着活动能否顺利进行,关系着活动效益。一件新颖的教具能够直接吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,人手一份的操作材料能够满足小班幼儿的`操作欲望,并能实现在“玩中学”。知识经验的准备为活动顺利进行奠定了基础,激发了幼儿表现自我的欲望。
二、实现有效教学必须做好活动过程中的掌控
小班幼儿的想法天马行空,富有想象力,这就需要教师在教学活动中具有明锐的观察力,做好活动过程中的掌控。正如案例三,幼儿的谈话内容也能作为活动的契机,这需要教师密切关注幼儿的活动情况,及时把握机会将其作为教学活动的内容。在活动中,教师既要关注全体,又要照顾个体,对幼儿的回答及时回应并根据情况进行拓展,满足幼儿的学习欲望。
1.学会抓住契机提问。我们常常会听到幼儿一些有趣的谈话内容,
有时会一笑而过。但有心的教师会抓住时机把它作为教学的一部分。相对而言,这样的教学活动使得幼儿的积极性提高了,注意力集中了,会成为一次理想而有效的教学活动。
2.将个体融入集体,适当鼓励和表扬。在活动中我常常发现举手的总是那么几个小朋友,有的幼儿由于胆怯等原因不愿表现自己而容易被我们忽视。因此,教师实现有效教学既要关注集体又要注意个体,鼓励胆小、害羞的幼儿突破心理限制,主动展现自我。
3.将趣味融入教学中,学会动静结合。玩是小班幼儿最开心的事。实现小班幼儿的有效教学就要学会将趣味融入其中。有趣味的活动才能吸引幼儿的注意力,才能使幼儿真正投入到活动中。动静结合的安排既能抓住幼儿的特点,又能使活动有声有色。
三、实现有效教学必须做好活动后的反思
教学反思是有效教学的保证,有效教学是通过有效的反思来实现的。通过案例二,我认识到,没有深刻地反思就不能实现有效的教学,只有经过了深刻的反思才能在教学中发现问题,并在下次活动中引起注意。
有效教学是一种理念,一种追求的价值,更是一种教学实践模式,需要我们在反复实践中不断摸索。
教学设计及案例9
教学在我们大家理解起来就是一种实践,而对于教学理论书籍我却读得不多。今年暑假,得知学校新到一批新课程教学理论书籍,便借来这本《高中新课程数学优秀教学设计与案例》,细细读来,感受颇深。对于“教学设计”有了较为系统的认识,了解了什么是教学设计,教学设计的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何学习和研究教学设计,也进一步明确了自己的教学方向。
从书中得知,教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据,寻求解决教学问题、优化教学总体成效的应用学科。教学设计既涉及课程建设,更关注课堂教学。通俗一点说,教学设计实质上是教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划,是对学生即将达成的教学目标、表现出学业进步的条件和情境所做出的精心安排。是“关于提出最优化教学方法的处方的一门学科”。这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
从书中得知,教学设计的根本特征在于创设一个有效的教学系统,它是一种目标导向的系列活动。不管在哪个年级、哪个课程层次、哪个具体教学环境中开展教学设计,无非是要回答三个类型的问题:
(1)我们要到哪里去?(确立目标——学习结果分析、教学任务分析)
(2)我们怎样去?(导向目标——学与教过程、结果与策略适配、分类教学)
(3)我们是否已经去到了?(评估目标——评估业绩表现)
而另一方面,教学设计的基本思路可以归结为如何处理好学习的成果、过程与学习的内外部条件的关系。书中提到,这个思路是当代教学设计大师加涅在20世纪七八十年代就基本确立并孜孜不倦地加以贯彻的。
对于书中提到的教学设计的重要理念,我很赞成其说法,所以我归纳了几点
1、减负增效
减负增效是系统设计教学要想达到的总体效果。总体成效包括“教学有价值,教学有效果,教学有效率和教学有魅力。”
教学有价值,是指教学能否满足学习者需要;有价值是回答教学是否做了值得去做或应该去做的'事情。
教学有效果,是指教学能否达成学习者所要实现的目标;有效果是回答教学是否做好了要做的事情。
教学有效率,是指教师自己同时也要帮助学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)来达到目标;有效率是回答教学是否做到了尽可能好的效果。
教学有魅力,是指能否吸引学习者继续学习,自觉地去预习、复习或者拓展加深;有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。
2、系统思维
系统思维或系统方法是教学设计的强有力武器。系统思维,在教学设计中有两个表述词,一是统揽全局,着眼整体;二是循序操作,层层落实。
教学中强调关注整体,站得高,看得远;循序操作倡导从行动上突出设计的程序化和计划性,使得教学的各项外部条件环环相扣、层层落实。
3、以教促学
加涅指出:“为学习设计教学”;梅耶进一步发展为“为意义建构学习设计教学”。教学设计理论强调指出:教虽然不能代替学,但教必须围绕着学而展开,以学习者为焦点,为学习者服务,以教导学、以教促学。
4、加速成长
教学设计虽然强调以学习者为焦点,但丝毫不意味着教师的教学素养与技能无足轻重。恰恰相反,与以往的做法相比较,教学设计把教学成功的基础建立在教师教学工作的规范化、合理化、有序化和技术化之上。通过系统设计教学的实践,使教师在教学中做到:目标更准确,即知道要做什么;程序更清晰,即知道应怎样去做;针对性更强,即知道为什么这样做;和灵活性更大,即知道在什么样的具体情况下该做什么和怎样去做。
教学设计不仅是促进学生掌握学习结果的有效武器,同时也是帮助教师自身成长的可靠途径。
对于教学设计的基本模式,教学设计理论和实践发展到今天,至少出现了数十种有影响的教学设计专著,有代表性的教学设计模式有“迪克和凯里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,马杰模式等”,这些教学设计模式繁杂多样,,适用的情景对象也大相径庭,但是,从一定意义上说,都是对“目标为本”的基本教学设计模式所作的扩展,都是要回答三个基本问题。
通过学习我认识到,一名教师在自己的学科领域学有专长,这是搞好教学设计的前提,同时也应该努力掌握教学设计理论中所包含的教育学、心理学和教学法的知识技能。这是教师专业成长的自由之路。所谓专家型教师,不是指有优越的个人特质和高学历,不仅会表现出在他所擅长的领域比别人知道得更多,同时也应该努力在他所不擅长的领域能够比别人更有热忱地去追求新知,学得更快、更好。
教学设计及案例10
一、教学目标
1、通过介绍,让学生认识四线三格,通过范写以及观察书本,让学生知道,aoe在四线三格中的位置。
2、通过观察发现,让学生认识汉语拼音的四声,对其中的a进行导读讲解,并让学生通过模仿找规律发现Oe的四声发音方法。并能正确再四线三格中书写字母及声调符号。
二、教学重难点
教学重点:
1、认识四线三格,并找准aoe的位置
3、读准aoe的四声,并会写声调符号
教学难点:
1、引导学生发现探究oe四声的读法,以及在四线三格中书写字母及声调符号
三、教学准备
1、PPT(四声的读音,以及在四线三格中的位置)
2、字母声调卡片
3、直尺
4、让学生自制卡片
四、板书设计、
在黑板上画出四线三格,并在四线三格中范写aoe及其声调符号,声调符号用红色标注
五、作业设计
一、复习导入
小朋友们上节课我们学习了三个单韵母字母,谁还记得。(指名回答)PPT出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读(齐读,随机抽取卡片),老师发一个音让学生从自己的卡片中找出,看谁找的又准又快
二、介绍四线三格
1、小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线,(四条)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。
2、请一位小朋友告诉老师昨天我们学习的a怎么写,先写什么后写什么,注意什么、(先写半圆,后写一竖,留个小尾巴)老师再四线三格中范写,强调写在四线三格的中格,学生书空。再在自己的本子上书写
3、O跟a一样,写在中格,学生书空,并在自己本子上书写
4、E一笔写玩,注意也写在四线三格的中格。教师范写学生书空后在本子上书写,教师巡视指正。
三、四声的读法及写法、
1、小朋友们观察书上第七页,发现a带上了不同的帽子。数数有几个帽子(4)这就是a的`四声。第一个,带平顶冒的是第一声读(跟读齐读)第二个带向上帽子的是第二声(跟读齐读),第三个带拐弯帽子的是第三声(跟读齐读),第四个带向下帽子的是第四声(跟读齐读)。(注意读时用手指标明声调方向)
2、自由读一读,谁来试读。(指名读,开火车读,男女生赛读)
3、小朋友,咦,O也带上了和a一样的帽子呢。看看谁最聪明,能不能仿照a的四声读读O的四声呢,先轻声在下面试着读一读,指名读,正音并范读
4、谁来试试e的四声怎么读,指名读,齐读。
5、谁能把这三个字母的四声一起读一读呢(指名读,齐读)
6、小朋友们会在四线三格中书写aoe了,也会读aoe的四声了,那么你么知道aoe的四个小帽子应在写在四线三格的什么地方吗?(指名说,上格)并在黑板上范写,学生书空后,在自己本子上书写。
四、小结作业
今天同学们非常棒,不仅学会了读aoe的四声还会写了,真是非常聪明。我们下节课再去认识位新的字母朋友,同学们回去要复习今天学的只是,还要预习,跟老师读预习,什么叫预习呢(指名,预先学习,位下节课做好准备)。
注;红色标记为PPT制作内容。
教学反思;
教学设计及案例11
教学目标:
1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能够正确地计算平行四边形的面积。
2.使学生通过操作和对图形的观察、比较,发展学生的空间观念,使学生初步知道转化的思想方法在研究平行四边形面积时的运用,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点和难点:
教学重点掌握平行四边形面积计算的公式,能正确计算平行四边形的面积。
教学难点平行四边形面积计算公式的推导过程。
教学重难点:面积公式的推导。
教具、学具准备:
1. 教学课件。
2.剪两个底40厘米,高30厘米的平行四边形,供演示用。
3.每个学生准备一个平行四边形(可以用教科书第137页的图剪下来贴在厚纸上)和一把剪刀。
教学过程:
一、复习
1.幻灯出示各种图形。提问:方格纸上画的是什么图形?什么叫平行四边形?它有什么特征?
2.让学生指出平行四边形的底,再指出它的高。然后让每个学生在自己准备的平行四边形上画高。(教师巡视,注意画得是否正确。)
教师:今天我们就来学习平行四边形面积的计算方法。
板书课题:平行四边形的面积
二、新课
1.用数方格的方法求平行四边形的面积。
(l)指导学生数方格。
(2)出示方格纸上画的长方形,要求直接计算出它的面积。然后指名说出计算结果。
(3)比较平行四边形和长方形。
提问:平行四边形的底和长方形的长有什么关系?平行四边形的高和长方形的宽呢?它们的面积怎么样?
启发学生把比较的结果重复说一遍。平行四边形的底和长方形的长,平行四边形的高和长方形的宽分别相等,它们的面积也相等。
(4)小结:从上面的研究我们知道,平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来。但数起来比较麻烦,而且往往不能算得很精确。特别是较大的平行四边形,像一块平行四边形的菜地,就不好用数方格的方法求它的面积了。想一想,能不能像计算长方形面积那样,找出平行四边形面积的计算方法呢?
2.用实验的方法推导平行四边形面积公式。
(1)从上面的比较中,你发现平行四边形的底、高和面积与长方形的长、宽和面积之间有什么联系?你能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢?想一想,该怎么做?(教师先要求学生要沿着哪条哪条高剪,再让学生动手.)
(2)教师示范把平行四边形转化成长方形的.过程。
刚才我发现有的同学把平行四边形转化成长方形时,把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边,拼成长方形。在变换图形的位置时,怎样按照一定的规律做呢?现在看老师在黑板上演示。
①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部,右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右平行移动。
③移动一段后,左手改按梯形的左部,右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动,到两个斜边重合为止。
请同学们把自己剪下来直角三角形放回原处,再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动,直到两个斜边重合.(教师巡视指导。)
(3)引导学生比较。(在黑板上剪拼成的长方形的上面放一个原来的平行四边形,便于比较。)
①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较,有没有变化?为什么?
②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?
③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系?
教师归纳整理:任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形,它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。它的面积和原来的平行四边形的面积也相等。
(4)引导学生总结平行四边形面积的计算公式。
这个长方形的面积怎么求?(指名回答后,在长方形右面板书:长方形的面积=长×宽)那么,平行四边形的面积怎么求?(指名回答后,在平行四边形右面板书:平行四边形的面积=底×高)
(5)教学用字母表示平行四边形的面积公式。
板书:S=a×h,告知S和h的读音。
教师说明:在含有字母的式子里,字母和字母中间的乘号可以记作“.”,写成ah,代表乘号的“.”也可以省略不写,所以平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah。
(6)看教科书第65页中相应的内容,并完成第65页中间的“填空”。
3.应用总结出的面积公式计算平行四边形的面积。
(1)看教科书第66页的例题,指名读题后,引导学生想,根据什么列式?并提醒学生注意得数保留整数。然后在练习本上列式计算,教师巡视。共同订正,指名说出是根据什么列式的。
(2)完成教科书第66页“做一做”中的第l题和第2题。做完后共同订正。
(3)让学生拿出自己准备的平行四边形,量一量它的底和高是多少厘米,再求出它的面积。
三、巩固练习
做练习十六的第1题。
四、小结
这节课我们共同研究了什么?怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的?
五、作业;练习十六
第2题和第3题。
教学设计及案例12
教学目标:
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的联系。
2、让学生认识复式条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重难点:
绘制复式条形统计图教学具准备:
自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程:
课前交流:
小朋友,你们喜欢魔术表演吗?今天,老师给同学们表演一个。(老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。)
一、谈话导入师:同学们,我们以前学习过统计的内容?这节课我们将继续研究有关统计的知识。
二、探究新知1、观察统计表,获取信息。
课件出示统计表:
师:这是某地区城乡人口统计表,从表中你能得到什么信息?(指名回答)
师:在这个统计表中,不仅能看到城镇的`人口数量,还有乡村的人口数量。我们除了用统计表记录这些数据,还可以用什么来表示呢?(生答:统计图)
师:我们以前学过什么统计图?(生答:条形统计图)
2、根据信息,绘制单式条形统计图。
实物出示学具卡一:
师:仔细看,这张统计图和以前的有什么不同?(生答:没有方格。)
该怎样来画呢?谁想来试一试?(一生前台试画)
师说明:先对准竖轴上的数,再看清年份。
师:条形画好后,可以怎样涂呢?(画斜线或涂满)请同学们对照统计表,完成学具卡一。(座位右边的同学画“乡村人口统计图”,左边的同学画“城镇人口统计图”,比一比,谁完成的又快又好!注意绘图时要用绘图工具。(师巡视)
师:谁来展示你的统计图。(评其好差)
师:看着自己的统计图,回答老师的提问:1985年,城镇和乡村的人口数量,谁的多些?(城镇)你是怎么知道的?(同桌互看统计图)你觉得这样观察起来方便吗?(不方便)
师:动动脑筋,能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图?同桌可以交流一下。
3、绘制复式统计图师:谁来说一说你的方法?(生答:可以把两个统计图合成一个统计图)
师:你的办法真不错!我们该如何把它们合并成一个统计图呢?同桌小组商量一下,你打算怎样做?(师小组指导)
师:哪小组来说一说你们的想法?(各小组学生汇报)
课件出示学具卡二:
师:这有一张统计图,谁来试一试?(一生演示画法)其他同学仔细观察并提出你的修改意见。
师:两个条形画完就可以了吗?(涂两种颜色)
为什么要用两种颜色?(能区分开)
4、引出图例师:为了让看图的人比较容易辨认、区分,绘图时要有图例(课件出示学具卡二上的图例)
师:请你拿出学具卡二,先标上图例,再完成这张统计图吧!(学生绘图,师巡视。)
师:谁来展示你的统计图?(其余生进行评价)
5、比较单、复式条形统计图课件出示:单、复式两种条形统计图师:对照学具卡一中统计图,说一说今天认识的统计图和它有什么不同?(生说)
师补充说明:学具卡一中统计了一方面的内容,称为“单式条形统计图”,而学具卡二中统计了两个方面的内容,像这样的统计图,称为“复式条形统计图”。
(揭示课题:复式条形统计图)
师:比较一下,还有别的不同之处吗?(生答)
6、复式条形统计图的优点师:像这样的复式条形统计图有什么好处?(从一个图中同时看到了城镇和乡村人口数量的变化情况,便于观察、比较,让人一目了然。)
7、根据复式条形统计图,分析信息。
课件出示:复式条形统计图及相关问题。
师:看着这个统计图,你会解决下面这几个问题吗?⑴哪年城镇人口数最多?哪年最少?⑵哪年乡村人口数最多?哪年最少?⑶哪年城乡人口总数最多?哪年最少?⑷你还能得到哪些信息?师质疑:为什么城镇人口逐年增加,而乡村人口在逐年下降?(学生思考并回答)
三、巩固训练师:下面就用本节课学习的知识去解决一些问题吧!(课件出示:四年级课外小组人数统计表)
师:请你拿出学具卡三,完成统计图,回答下面相应的问题。(学生独立完成后,集体订正。)
教学设计及案例13
教学目标:
一.知识目标:
1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法;
2.掌握改变幻灯片背景的方法;
3.理解母版的作用,学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格,如:向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。
二.能力目标:
1.培养学生的实践能力;
2.提高学生对信息的处理能力;
3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。
三.发展目标:
1.激发学生学习积极性;
2.培养思维的变通性和精密性;
3.培养学生探索精神和创新个性。
教学重点、难点:
一.重点:
幻灯片母版的使用;
二.难点:
1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景;
2.幻灯片母版的使用。
教学模式:
“自学→质疑→指导”教学模式。
教学方法:
启发式、练习法、演示法。
教学媒体:
信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备:
通过多媒体教学网,将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。
教学过程:
一.复习导入
课前任务:
(1)映射网络驱动器;
(2)打开download文件夹中的“练习.ppt”;
(3)在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报;
要求:版面布局合理、美观;文字简练,有号召力
(4)存盘
学生活动:复习、实践,完成课前任务;
教师活动:巡视、答疑;
教师提示:通过设计“体育节”宣传海报,希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此基础上,今天我们来学习演示文稿的编辑,主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。
二.新课
任务一
(1)交换第1页与第2页幻灯片的`次序;
(2)删除第4页幻灯片。
学生活动:思考、实践,完成任务一;
教师活动:巡视、答疑;
师生共同小结:明确至少一种解决问题的方法;
明确几种常用视图及其转换。
教师质疑:展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报,给以肯定评价;同时提出:该页幻灯片的背景与内容不协调。
任务二
(1)为“体育节”宣传海报这页幻灯片,设计与内容更相配,且与其他页不同的背景;
(2)存盘。
学生活动:思考、实践,完成任务二;
教师活动:巡视、答疑,发现典型问题;
师生共同小结:明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。
教师提示:给幻灯片设置背景时,第一次提到了“母版”,其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。
任务三
将download文件夹中的“图标.jpg”,添加到“幻灯片母版”上;然后,观察各页幻灯片的变化情况。
学生活动:思考、实践,完成任务三;
教师活动:巡视、答疑;
教师质疑:通过实践,我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片;请讨论,利用“母版”的这个作用,我们可以做什么?
学生活动:讨论、思考、实践;
教师活动:巡视、答疑,发现答案和典型作品。
师生共同小结:利用母版可以调整整个演示文稿的风格,如:
(1)可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式;
(2)可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字;
(3)可以设计个人风格的模板。
三.总结:本节要点(幻灯片)四.作业:
试着向演示文稿中添加其他类型的对象,如表格、电影、声音等,丰富你的演示文稿。
教学设计及案例14
一、教学目标
知识目标
1.理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
1.理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标:培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
二、教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
三、教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。
四、教学方法:1.朗读法。2.联想想像法。3.讨论点拨法。
五、课时安排: 1课时
教学过程
一、导语设计
同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的'演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌,整体感知
1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
3.学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容。
思考:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的你具体指代什么?能否改成他,为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。
4.学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1.指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。
明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点。
提示:逝去万载的世界又重现,照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。
3.复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限。
五、课堂小结
板书设计
教学设计及案例15
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用,通过朗读感悟,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学课时:第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、这节课继续学习15课《水上飞机》。(师板书:15水上飞机)。
2、学生快速浏览课文,并回忆课文从哪些方面介绍水上飞机的?(样子、种类和作用)它们分别在哪些段落里?(1段、2—6段、7段)
二、明确学习任务:
现在请大家默读课文,画出有关水上飞机的样子、种类和作用的词句,好好读一读,联系上下文,看看能明白些什么?
三、自学检测8—10分钟)
学生自己一边默读一边勾画,然后同桌交流。
四、合作交流、展示点拨以二人为一小组汇报、交流)(15—20分钟)
导学第一自然段:
1、从第1段大家知道了什么?
要点:(1)、水上飞机的样子“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
(2)、小海鸥看到这条奇怪的船,心里会感到很奇怪。(师板书:奇怪)
(3)、指导学生观看课文插图并相机指导朗读。
2、谈话过渡:从“究竟”一词可以看出小海鸥很好问,那么小海鸥是怎么问的,那条奇怪的大船又是怎么回答的呢?现在单号同学和双号同学分角色读一读二至六自然段。(同桌分角色读)
导学二至六自然段
1、师:读完了吗?现在你们有没有知道那条奇怪的`船到底是什么?(水上飞机)
2、抽读、感悟、评价。
重点提示:
①“喂,船大哥,你好哇!”
(在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样?声音响亮。平时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>“船大哥,你好吗?” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读)
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
(人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对 小海鸥的话作纠正。引导学生边读边加上动作。)
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
(结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只”
“我”是谁,它的名称、作用是什么?
(师板书:海上救护机,救援船只)
(结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情)
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)
谈话过渡:“兵贵神速”海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。课文中它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?大家想不想去看看呀?学生找出在课文第8段?
引读第8段,学生齐读“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”
谈话过渡:水上飞机遇到紧急情况飞走了,但从它们的谈话中,我们知道它还有很多兄弟都有些谁呀?请大家看第7段,双号同学说给单号同学听,可以给它们取个好听的名字。(同桌交流)
导学第7段
1、水上飞机有哪些兄弟?(“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞,参加战斗;有的可以给航行中的船只输送物资;还有的能从海中汲水,去扑灭森林大火……)
2、指导读、取名、作用(师板书)
海上战斗机……[参加战斗]
海上运输机……[输送物资]
海上灭火机……[扑灭大火]
五、拓展延伸:(结合省略号,迁移拓展)
1、省略号省略了什么?(省略了许多具有各种作用的水上飞机。)
2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?
要点:名称、用途
六、师小结、并整体感知课文。
1、小结:刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,但还有更多新型的水上飞机等着大家去实现!
2、让我们再次进入文中情境,再读一次课文,相信大家能读出小海鸥的吃惊、好问,水上飞机的稳成、自豪,如果你读好了,就会有一种责任感、使命感。
七、布置作业:(续编故事)
小海鸥呆呆地望着水上飞机渐渐地离开水面,向遥远的天边飞去,这时,在茫茫的大海上又飞来了一群小海鸥,这只小海鸥会怎样向它的同伴讲述自己的奇遇呢?你愿意把这个故事续编下去吗?
八、板书设计:
15、水 上 飞 机
样子 种类 作用
(奇怪) 救护机 救援
战斗机 战斗
运输机 输送
灭火机 灭火
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