《渔家傲秋思》教学设计精华5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《渔家傲秋思》教学设计，希望对大家有所帮助。
《渔家傲秋思》教学设计1
教学目标：
1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟
学法指导：
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》
二：学习新课
（一）读
1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）
个人表现读（生品评：…。）
理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（二）品
3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）
4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？
明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？
悲凉，寂寞，孤独，思乡
6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
我从————————————————中感受到——————————————
（浊酒一杯思乡思亲）
（燕然未勒使命责任爱国忧国）
（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）
（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）
（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）
教师小结：。在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间。
7、同学们带着此情此意来配乐试背一遍（放音乐）
（三）拓
根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
"无留意"虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
"边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
"浊酒一杯"扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生"也无计"的慨叹。
"羌管悠悠霜满地"一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
"人不寐"三字绾上结下，其中既有白发"将军"，又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻；"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水火交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容
例如：
1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2）一队人马在边塞的`戈壁滩上缓缓前行，满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑，马仰头长啸，嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头，疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容，震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息！”将军一扬手中的长鞭，雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳，染黄了将军灰白的胡须，也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩，仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞，天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷，寂寥深邃，没有浮云的嫌碍，只有荒凉而不透明的成熟。
（3）学生习作交流：
三：作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《渔家傲秋思》教学设计2
【设计思路】
诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅视频和音频完美结合，让学生地走进课堂，我通过flash动画，让学生了解作者及作品的创作过程，为学生掌握诗歌架桥铺路，通过诵读，让学生掌握诗歌节奏，从而让学生自主感悟，合作探究，全面培养学生的语文素养，最后一整理边塞诗歌作结，扩大积累。总之，这堂课的设计，全面激发学生的求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的`空间。让学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。
【教学目标】
一、知识和能力
1、了解本文的写作背景
2、朗读诗歌，品味边塞风光。
二、过程和方法
1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气
2、赏析诗句，体悟作者的感情。
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
三、情感、态度和价值观？
1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；
2、深刻解读思乡情怀；
3、培养爱国情感。
【教学重点】
1、整体感悟课文的方法；
2、体会作者的情感。
【教学难点】
对课文的鉴赏的感悟。
《渔家傲秋思》教学设计3
教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感，并熟读成诵。
2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。
教学重点：
学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
学情分析：
经过七八年级诗词的学习，学生有了一定的积累。我们学了《武陵春》、《望江南》学生已经有了一定的学习方法和自学能力。
一、导入诗词：
听庞岩《渔家傲秋思》歌曲导入：听庞岩的《渔家傲秋思》，我们从中听出了什么样的'感情基调？
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，岳阳楼也因些篇名扬天下，也让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思，其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们就通过《渔家傲·秋思》来领略一下他的边塞情怀。
二、检测预习：
1、学生简介作者及写作背景
范仲淹（989年—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，谥号“文正”，吴县（今江苏苏州）人，汉族少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为“龙图老子”，夏人称为小范老子有《范文正公集》传世
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句，表现了他忧国忧民的情怀，也是他一生爱国的写照.?
2、读准字音，找出易读错写错的字；
3、弄清文意；
三、自主学习，朗读领会诗歌，赏景品情：
1、同学们读的时候抓住了“情”，现在找找，上阕里我们看见了哪些“景”？
雁去?
长烟?
落日?
边声千嶂?
城闭?
《渔家傲秋思》教学设计4
教学目标：
1、熟练地朗读诗歌，能读准字音，把握节奏。
2、学会初步赏析诗歌内容。（重点）
3、在品读中体会诗歌意境与情感。（重点与难点）教学方法：
引导与点拨学生以读为主，开展自主、合作、探究性学习。教学准备：
课件、朗读音频课时安排：25分钟
教学过程：
一、创设情境，激情导入作者简介
范仲淹，字希文，谥号文正，是苏州吴县人。北宋著名的政治家，文学家。介绍背景
公元1040年正月，西夏李元昊集结十万大军，大举进攻宋朝，攻取陕北数县，延州成为孤城，被围攻七天七夜。这时，不期而至的大雪纷纷而降，李元昊因粮草难以为继，无奈撤军。延州的险些失手，震动了朝野，上下顿时惊慌失措。在这危急江山社稷的时刻，52岁的.范仲淹临危受命，坐镇延州军事要塞。
当时西夏初立，气焰炽盛，锋芒正锐，而宋朝边塞一线，支离破碎，人心涣散。这首词就是他在西北军中的感怀之作。他的家在江苏的吴县，一个生于江南的文人，此时此地有何感想呢？让咱们一步步走近作者。
二、朗读诗词，初步感知
学生活动：自由朗读，展示读，听读，齐读，点评（初步感知诗歌内容）
教师活动：引导与点评
三、品读词句，深入体会
请再读全词，思考以下问题，并结合相应的词句谈谈你的理解：
1、在上阕中，你看到了什么“景”？这景会让你产生什么样的感觉？
2、这首词抒发了作者怎样的感情？学生活动：先独立思考，形成自己的理解，然后全班交流，在品读中，深入体会诗歌意境与作者情感。
教师活动：引导与点拨学生品与读。
四、课堂小结
（板书设计：据课堂交流情况归纳）
五、布置作业
1、请背诵并默写这首词。
2、请搜集描写边塞风光和将士心情的诗句。
《渔家傲秋思》教学设计5
学 习 目 标
1.反复诵读，理解词的主要内容。
2.上片以“异”为线，赏读边塞风光和戍边生活；下片以“泪”串联，感受词人悲壮之情。
3.知人论世，更深入地了解范仲淹心怀天下、忧国忧民的政治理想。
教 学 过 程
一、导入新课
范仲淹不仅是一位心怀天下的政治家，成就卓著的文学家，还是一位善于用兵打仗的军事家。今天，我们来学习他的一首边塞词《·秋思》，来感受他的忧国忧民的情怀。
二、解词题
1.这首词的词牌名和题目分别是什么？
“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容。
2.从题目猜测一下这首词可能写什么内容？
预设：从“秋思”的“秋”字看出，这首词应该是关于秋天的景色；“秋思”应该是“秋天里”的一些思想、思考、情思、思乡、思念等。
三、读词文
1.听读《渔家傲·秋思》，听准字音，听出节奏。
塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。四面边声/连角起，千嶂（zhàng）里，长烟落日/孤城闭。
浊酒一杯/家万里，燕然未勒（lè）/归无计。羌（qiāng）管悠悠/霜满地，人/不寐（mèi），将军白发/征夫泪。
2.自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.学生齐读。
四、懂词意
1.结合注释，读懂词意。
学生结合注释，先自主理解词意，不懂词句画出，师生共同解决。
2.发挥想象，描述秋景
发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景。
上片：秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。大雁又飞回衡阳了，一点儿也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。崇山峻岭之间，暮霭沉沉，夕阳西下，孤零零的城门紧紧关闭。
下片：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早早回家。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡；将军战士们长期守卫边疆，白了头发，留下了伤心的眼泪。
3.齐声朗读，理解词意。
五、析内容
（一）赏“异”景
1. 如果让你用一个字来概括边塞秋景的特点，你会用哪个字？
预设：“异”
2. 赏读上片内容，说说边塞秋景“异”在何处？
预设：
（1）“异”在边地的气候
“衡阳雁去无留意”，写出大雁都不愿意停留此地，毫无留恋飞往南方，可见边地环境的苦寒恶劣。与内地温暖舒适的环境形成反差。
（2）“异”在边地的.声音
“四面边声连角起”写出边塞特有的声音：呼啸的西风，嘶鸣的马声，悠悠的羌笛声、士兵的厮杀声、敲打的战鼓声。这句从听觉角度写出了边塞与内地夜夜笙歌的截然不同。
（3）“异”在边地的城池
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写出了“边城”特有的景象：一座孤城处于烟雾缭绕的崇山峻岭之间，夕阳西下时城门就已关闭。暗示了当时战事紧张，戒备森严，敌强我弱，危机四伏。这句从视觉角度给我们描绘了边塞荒凉壮阔的景象，与内地繁荣富庶迥异。
小结：上片写景视听结合，从听觉上写出了边地特有的声音，从视觉上写千嶂、长烟、落日、孤城，展现了边地特异的风光。暗示当时战事紧张，敌强我弱的形势，为下片的抒情蓄势。
（二）悟“泪”情
1.如果让你用一个字来形容将士们的心情？你会用哪一个字？
预设：“泪”
2.赏读下片内容，说说将士们为何流泪？
（1）归家无期
“浊酒一杯家万里”
“一杯”和“万里”两个数量词巧妙相连，形成鲜明的对比，写出了边疆将士们想要借一杯浊酒消解乡愁，但因路途遥远，不知归途，乡愁更浓。
（2）功业未立
“燕然未勒归无计”
“燕然未勒”运用典故：东汉和帝元年，大将军窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，大破之，至燕然山刻石记功而还。
这一句写出了外患未除，功业未立，遥无归期。
既想回家，又渴望建功立业，却因功业未立不甘心就此还乡的矛盾心里。
（3）朝廷无为
“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”写出了将军士兵都熬成了白发，朝廷依然软弱无能，不修武备，不重边功。将士们只能紧闭城门，听着悠悠的羌笛声，看着满地的寒霜，留下无奈、悲壮的泪水。
小结：这首词描写了塞下奇异的景象,表现了戍边者的辛苦和思念家乡的感情,以及爱国、卫国的精神,同时还含蓄地表达了作者对朝廷腐朽软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。
五、识“忧”人
据传欧阳修看到《渔家傲·秋思》这首词后，说范仲淹这首词是“穷塞主”之词，不像宋朝堂堂的大元帅写的词，而像边境上一个小部落首领、酋长写的，你怎么看？
补充材料：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，范仲淹被调到延州上任，可以说是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。到任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。
预设：
由于宋朝当时面临的处境，范仲淹不可能写出豪气冲天、捷报频传的词，他写的正是当时北宋军中的现状，他看到了将士们在边塞的艰苦生活，体察到他们思家却又不得归的无奈，担忧着朝廷面临的边患处境。他始终忧虑着国家人民，所以才会写下“人不寐，将军白发征夫泪”这样悲凉的句子。那眼泪不仅为自己流，也为和他一样戍守边塞的士卒而流，更是为国家边防不得安宁而流。这首词在我来，正是一位心系天下的将帅之作。
六、课小结
《渔家傲·秋思》写边塞之景荒凉壮阔，抒家国情思真挚悲切。一首词，让我们看到了范仲淹的“忧乐观”，让我们感受到他忧国忧民的崇高情怀。他的人格厚德坚毅，他的风骨永世长存。
七、布置作业
1.背诵并默写这首词
2.课下搜集学过的边塞诗词并了解其特点。
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