诫子书教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的诫子书教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
诫子书教学设计范文1
FSM 【教学目标】
1.熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文
2.合作探究，梳理课文层次，理清“静”、“志”、“学”、“才”间的关系3.在言简意赅的文字中领会深刻的人生理念和父对子的殷殷期望【教学重点与难点】
重点：正确理解、翻译、背诵课文;梳理课文层次，理清“静”、“志”、“学”、“才”间的关系
难点：领会深刻的人生理念和父对子的殷殷期望【课时安排】一课时
【教学方法】合作探究法【教学过程】
一.导入(2分钟)
PPT展示(诗句：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”、“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，典故：三顾茅庐、草船借箭、空城计)同学们，大家猜到课件上的这个历史人物是谁了吗?(生答:诸葛亮)诸葛亮一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;同时他也有柔情的一面，今天我们要学习的《诫子书》就是他写给儿子的一封家书，其中蕴含了他对子女的谆谆教诲和殷殷期望。那这个历史留名的千古良相到底会跟他儿子说什么呢?就让我们一起阅读一下这封特殊的家书吧。二.整体感知，掌握文言知识(20分钟)
1.读一读：教师范读、学生自读课文(要求：读准字音;读得顺畅;读出语气、节奏和表情)
夫(fú)∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德。(稍微强调“静”、“俭”，可有一点停顿)非淡泊∕无以∕明志，非宁静∕无以∕致远。(强调“淡泊”、“宁静”)夫∕学∕须静也，(强调“静”)才∕须学也，(强调“学”)非学∕无以∕广才，(强调“学”)非志∕无以∕成学(强调“志”)。淫(yín)慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年∕与时驰，意∕与日去，(语速稍加快，时间流逝)遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。(语速加快，语调一句高过一句，最后一句放慢)
朗读指导：课文句式整齐，读来朗朗上口，有韵律美。所以朗读时不需要太过夸张，整体基调是较慢、较平静的，强调说理时的逻辑、层次感2.译一译：
①圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。重点字词解释:夫：助词，放在句首，表示发端静：宁静专一以：连词，表目的淡泊：内心恬淡，不慕名利明：明确坚定致远：达到远大目标广才：增长才干淫：放纵慢：懈怠励精：振奋精神险：轻薄治：修养枯落：凋落衰残接世：对社会做出贡献穹庐：陋室重点句子翻译：
静以修身，俭以养德：宁静用来修养身心，勤俭用来培养品德非淡泊无以明志，非宁静无以致远：不是恬淡寡欲不能明确志向，不宁静专一无法达到远大目标。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性：放纵懈怠则不能振奋精神，轻薄狂躁则不能修养品性②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。
3.分一分：这篇课文短小精悍却字字珠玑，说理层次清晰且逻辑严密，请同学们试着给课文划分层次——第一层提出论点：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”，第二层从明志、治学和修身三方面论证，说服力强，第三层教导子女要惜时
三.合作探究，精品细读课文(20分钟)
诸葛亮给儿子写这封家书，是想教导儿子做一个君子。那在这个千古良相的眼中，君子的行为要具备什么品质呢?他又是如何把这种枯燥的人生道理阐述清楚的呢?请同学们小组合作，讨论一下。
讨论问题一：在诸葛亮眼中，君子要具备的品德是“静”、“俭”，但课文的重心却明显放在了“静”上。请大家找一下诸葛亮阐述了“静”的几层影响?
预设学生成果：
1.明志、致远——非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊和宁静强调的都是指内心的摒除杂念、恬淡专一，当内心没有外界的名利琐事干扰时自己心底最真实、最想达到的志向才会浮现出来，这个时候也能非常纯粹地、高效地、专心致志地实现志向。
教师补充：两个“非……无以……”用了《逻辑学》中的“否定之否定规律”，即双重否定句式来强调重要性，会比直接用“淡泊明志，宁静致远”的陈述句句式说理效果更强。并且这里变换了句式，双重否定句与前面的四字句区分开来，使得文章长短句交错，读起来具有韵律美。
2.静是才、学的基础——夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(也是双重否定句)。这句话逻辑严密，层次分析，几个名词的逻辑顺序：静、学、才，志、成学、广才。所以宁静专一(外在环境和内心都保持静)是研究学问、增加才能的基础和前提，研究学问是增加才能的实现途径，成才是最终目的;同样，立志明志也是成学、广才的基础和前提。三者相互联系、缺一不可。
教师小结：经过同学们的分析，静和志都是才、学的基础，可见静和志的联系多么紧密3.修身、治性——淫慢则不能励精，险躁则不能治性。这里用了反面例子，放纵懈怠是针对勤奋认真而言的，强调治学应时刻保持高度的勤奋自律。轻薄狂躁是针对静而言的，躁是静的对立面，突出只有宁静专一才能陶冶情操、培养优秀的品格。不同于前面的正面说理，这里变换了说理方法，恰当的反面例子的运用使说理性增强，一正一反，对比鲜明。
教师补充：我们说课文重心偏向于“静”、略写了“俭”，两者看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的'内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。所以静也可以是俭的心理前提。
讨论问题二：经过同学们刚才的探究，我们发现诸葛亮教诲子女的第一点就是静，只有静才能顺利地立志、治学、修身，那他还教给了子女其他的智慧吗?
预设学生成果：惜时——年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!一连六个四字短句，读起来铿锵有力。直接点出年纪和意志都会和岁月一起流逝消失，接着用了落叶的“枯落”来比喻人年老志衰、毫无用处，等到守着陋室、对社会无用处的那天就来不及了，以此来鞭策子女珍惜时间、有所建树。
教师引导：一连六个四字短句就使感情比较强烈，大家觉得这句话中蕴含了这位智者的哪些感情?学生讨论后明确：对时间逝去却碌碌无为这种状况本身的感慨;因为这是他写给儿子的一封家书，所以还包含了对子女的谆谆教诲和殷殷期望，体现父亲的一种关怀柔情。
四.课堂小结(2分钟)
诸葛亮在他的家书中，教诲儿子要以宁静淡泊的心境修身治学，并且要把握时间、有所作为。这不仅是他对儿子的期望，也是留给后人的智慧，同学们在平常的学习、生活中也要学会这两点，才能走的更远!五.板书设计
六.课后作业
诫子书教学设计范文2
【三维目标】
1．知识与技能目标：
朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。
2．过程与方法目标：
培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。
3．情感态度与价值观目标：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
【教学重难点】
积累警句，勤学励志，修身养性。
【教学学法】
讲授法、讨论法、读书指导法。
【课前准备】
课件、配乐朗读。
【精彩课堂】
一、情景导入生成问题
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
2．背景链接
《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。
3．文言知识梳理
（1）古今异义
①意与日去（古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处）
②险躁则不能治性（古义：轻薄；今义：危险）
（2）词类活用
①非淡泊无以明志（形容词的使动用法，使……坚定，明确）
②非学无以广才（形容词的使动用法，使……广博，增长）
（3）一词多义
（4）重点句式
静以修身，俭以养德（介词宾语前置，正确语序为“以静修身，以俭养德”）
步骤二整体感知走进文本
1．诸葛亮写这封信的用意是什么？
【交流点拨】主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
2．本文就哪几方面进行了论述？是如何从这几个方面展开论述的？
【交流点拨】在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志方面的关系。
步骤三质疑问难深层探究
1．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
【交流点拨】因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的'美德。
2．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
【交流点拨】诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提和基础，那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非淡泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。
三、合作探究生成能力
步骤四名句理解赏析语言
1．名句理解
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【交流点拨】这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”与“宁静”，是以“明志”与“致远”？为终极目标和远大理想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁静致远”，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
【交流点拨】无论人处于什么阶段（少年、中年、晚年），学习与志向总是最重要的。诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习方法：要“静”“志”。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。
2．赏析语言
学生放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，并思考完成下列任务：
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示。由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【交流点拨】A。淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；道在箪瓢端自足，心闲天地本来宽（陆游）。
B．立志：（1）古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）。
（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就有了“为中华之崛起而读书”的壮志，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起而“鞠躬尽瘁，死而后已”。
C．惜时：（1）志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）。
（2）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补，（或少壮不努力，老大徒伤悲）。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
本文劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2．拓展延伸
赞美诸葛亮的诗歌
（1）功盖三分国，名成八阵图。
（2）前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。
（3）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
3．完成《名师测控》本节练习。
【板书设计】
【教学反思】
按教学计划来安排，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，我也预想到孩子们在理解上会有困难之处，但完全不懂是没预想到的。课前，我已经分析了会造成疑难的原因：文章虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要越静下心来深入到文本中去。我决定把文章分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能从本文中学有所获。
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