- 相关推荐
哥哥的心愿教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的哥哥的心愿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
哥哥的心愿教学设计1
教学目标:
1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学重点：
了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：
明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学准备：多媒体课件
课前谈话：
1：作自作介绍。
2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）
3：表情游戏
教师说词语，学生表演。（害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）
教学过程：
一：谈话导入新课
1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。
师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。
2：学说诉说心愿，教师适时点评。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考试得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奥运会……
3：教师小结，转入新课。
很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。
（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
二：检测预习，把握大致内容
1：师：哥哥的心愿是什么？
生：给跛脚弟弟买一辆新车。
2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？
生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？
生：两次误解。
（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
三：精读课文，体会误解
（一）：了解第一次误解
师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？
生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。
生：1——4段。
1：学生自读自悟
师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。
（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）
2：学生汇报，品析关键词句
（1）体会男孩的语言
师：找到了吗？谁来说说？
生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。
师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。
学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）
师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）
师：还有找到其它的吗？
生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。
师：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！
生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！
师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！
学生齐读。（教师根据情况作指导）
师：读到这里，你有什么疑问？
生：男孩希望什么？
生：男孩为什么希望？
师：如果是你，你会希望什么？
生：我也想得到这样的新车。
师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？
生：给予。（教师板书：给予）
师：你怎样理解给予的？
生：是帮助的意思。
生：是关心的意思。
师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！
学生齐读。
（2）体会男孩的动作
师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？
生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。
师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。
（3）体会男孩的神态
师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？
生：我找到了“满脸惊讶”。
生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！
师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
3：补充巩固，小结第一次误会
我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。
（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的.来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
4：表演
（1）同桌练习分角色表演。
（2）指名学生上台表演
（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）
（二）体会男孩的美好心愿
1：学生自学，试加旁批
师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？
生：保罗以为男孩是想炫耀。
师：真是为炫耀吗？
生：不是。
师：的确，男孩不
是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？
生：第9段。
师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。
（学生边读边勾画，教师巡视。）
2：学生汇报，从动词中、语言中体会
师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？
生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
师：你体会的真好！还有不同的吗？
生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。
师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？
生：我体会到男孩很爱弟弟。
师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。
3：对比想像
（1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受
师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。
（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）
师：你的心情怎么样？
生：苦闷
生：悲伤
生：孤独
生：寂寞
生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。
（2） 体会跛脚弟弟现在的感受
师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？
生：高兴
生；快乐
生：兴奋
师：你想对哥哥说点什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你让我太感动了！
生：有你这样的哥哥，我很幸福。
师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？
生：有希望了，对生活充满了信心。
（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
四：感悟主题
1：感受保罗的帮助
师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。
2：采访中感受主题
师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？
（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）
生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。
师：感谢你接受我的采访。
生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。
师：心愿的实现是让我们感到快乐的。
生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。
师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。
生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！
生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。
3：教师总结，点名主题
师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）
（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。）
五：拓展延伸
1：广告欣赏
师：其实在我们的生活中给予无处不在。
（播放广告，学生欣赏广告。）
2：学生联系生活说给予
师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？
（学生自由发言）
生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。
师：乐于助人的孩子。
生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。
师：善良的孩子。
生：……
3：在音乐中结课
师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）
板书设计：
哥哥的心愿
男孩 保罗
（爱） （帮助）
跛脚弟弟
给予是快乐的
哥哥的心愿教学设计2
教材分析：
课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。
教学目标：
1.学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
3.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
学情分析：四年级的学生思维较活跃，有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学准备：教师：本课的生字新词卡片，课文录音CD。有条件的学校可准备课件。
学生：搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。保罗是幸运的，这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车，更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家，而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的，因为他通过“新车”与男孩相识，领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后，保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》，让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而只是那些比我们更值得同情的人”。
教学过程
一：情景渲染，导入新课
听歌曲《爱的奉献》
师：爱像一缕缕春风吹拂着我们的心田，爱像涓涓细流滋润着我们的生命，爱向那冬天里的一把火时刻给我们温暖。今天，我们再次走进课文《哥哥的心愿》，去感受人与人之间的那份关爱。
（师板书：哥哥的心愿），学生跟老师一起书写课题。
（设计意图：开课从歌曲入手，陶冶学生的情操，拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
想一想：
（1、）哥哥的心愿是什么？
（2、）在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？请同学们快速默读课文，完成填空。
当小男孩()的时候，保罗误认为().
当小男孩()的时候，保罗误认为().
（设计意图：通过二个问题，检测学生的学习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
三：精读课文，从两次误解中体会关爱
（一）：了解第一次误解
1、 自学提示：
（1）借助旁批自读课文1——4自然段，边读边用笔勾画出男孩的那些动作、神态、语言引起了保罗的第一次误解？
（2）用（）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。并把自己的感受、体会批注在课文的旁边。
2、品析关键词句
（1）文中男孩的那些动作也能引起保罗的误解呢？出示句子：
这时，一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车，羡慕地问：“先生，这是你的车？
“绕着”围着车子，看了一圈又一圈，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，他靠近它，欣赏它，还很喜欢。
（2）体会男孩的神态、语言。
1、男孩绕着这辆新车，眼神里满是——“羡慕”，理解：羡慕。在生活中，你最羡慕什么？
2、是呀！闪闪发亮的新车谁不羡慕呢？
小男孩，你羡慕地问。
老师也很羡慕，也想问问
你羡慕地问，再指名读。
3、当男孩听到保罗回答：“这是我哥哥送我的圣诞礼物。”时男孩的表现是：齐读句子。（男孩满脸惊讶，若有所思地说：“这是你哥哥送的礼物，没花你一分钱？我希望……”）
什么叫“满脸惊讶”？来大家做一个满脸惊讶的动作，男孩惊讶什么？
男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！是呀！这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。（指导朗读）
理解：“若有所思”来谁做一个若有所思的动作，男孩可能在想：()
（男女分读）男孩满脸惊讶地说，男生读
男孩若有所思地说，女生读
4、孩子们，男孩的话并没有说完，而是用了个省略号，如果是你，你会希望什么？我希望（）
6、小男孩到底希望什么？指名读
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样。”怎么样？
“我希望，”男孩接着说，“我将来能像你哥哥那样，（也送给弟弟一辆新车。）
7、听了男孩的话，保罗的心十分怎样？震撼换一个词？（震动、吃惊、惊讶、惊愕等等）
8、此时，你觉得这是一个（）的男孩。短短的几句话，让我们看到了一个这么有爱心的孩子呀！（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
（二）学习第二次误解，体会男孩的美好心愿
过渡：男孩出乎意料的话，让保罗震撼、吃惊，进而产生了好感，就脱口而出地邀请请男孩坐车兜风，于是产生了第二次误解。大家回忆一下，刚才我们用了什么方法学习了第一次误解？
读————找关键词语或句子————读 ————体会
自学提示：
（1）、请大家运用刚才的读————找关键词语或句子————读 ————体会的学习方法学习第二次误解？自读课文5——9段
（２）、用（ ）标出描写男孩动作的词语，用~~~~标出男孩神态的词语，用——画出男孩的语言。
（３）、借助旁批体会句子，并把自己的感受批注在旁边。
1、神情：
“兴高采烈”、“兴奋”体会到男孩的心情特别高兴。即为坐新车兜风而高兴，又为能让弟弟看车而高兴。
当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，保罗以为男孩是想炫耀。
男孩真是为了炫耀吗？男孩不是为了炫耀，是为了让自己的弟弟明白自己的.心愿。
2、动作：谁来说说你找到了男孩的那些动作？从中你有什么体会？
从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
从“紧紧地抱”，体会到男孩很爱他的弟弟。
从“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，想让弟弟坐得舒服，很关心弟弟。真是个会读书的孩子！
3、语言：男孩是怎么对弟弟说的？谁愿意读一读？指名读。你从男孩的话语中体会到什么？
再指名读，读出你对弟弟的关爱。
4、对比想像，完成填空。
假如你就是跛脚弟弟，想一想：平时，跛脚的我心情（），（苦闷、孤独、悲伤、寂寞、对生活没有信心）
今天，当哥哥说：“将来我也会送你一辆这样的车。“的时候，我的心情（高兴、快乐、兴奋）我真想说：“——”（哥哥你真好！哥哥，你让我太感动了！有你这样的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的一番话给跛脚的弟弟带来了莫大的快乐，帮弟弟点燃了生活的希望。让我们再齐读男孩的话去感受那份深深的关爱。（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
四：感悟主题
这手足情深的兄弟俩，不仅感动了我们，也感动了保罗。保罗帮助兄弟俩完成了心愿。齐读第10段。
1、这会是一个怎样的圣诞节夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟是因为（）而难忘，小男孩是因为（）而难忘，保罗是因为（）而难忘。
（引导学生从不同的人物角度说说。）
3：教师总结，点名主题
是啊！跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们在快乐他人的同时也快乐了自己。这个圣诞节保罗真正体会到“给予是快乐的”。
男孩真正体会到“给予是快乐的”。
我们也真正体会到“给予是快乐的”。
五：联系生活，拓展延伸
1、其实我们的生活中给予无处不在。出示图片解说（扶起受伤的老人是一种给予，向灾区献爱心是一种给予，平凡的让座是一种给予，捡垃圾也是一种给予，这样的给予都是快乐的，请回忆一下，在生活中你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？（学生自由发言）
2、在音乐中结课
师：孩子们，生活是无限美好的，让我们时刻牢记给予是快乐的。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、有关给予的名人名言
“给永远比拿愉快。”————高尔基
“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”————巴金
（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）
六、课堂检测：
1、我的词汇最丰富
（）有所思（）口而出
()（）发亮（)高()烈
2、阅读课文，按要求做题。
文中哥哥的心愿是（），通过学习我们明白了一个（）的道理，联系生活谈一谈自己的理解（）。
3、阅读课文片段，回答问题。
保罗点点头……兜兜风
（1）写近义词：冲口而出（）震撼（）
（2）找出文中描写小男孩神态的词语（）。
（3）文中省略号省略的内容是（），而保罗以为是（）。
（4）男孩的话为什么让保罗震撼？（）。
七、作业
1、收集有关给予的名人名言
2、回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听
哥哥的心愿教学设计3
教学目标
1.识字写字，自主积累好词好句。
2.通过读文理解课文内容，明白标题“心愿”的含义。
3.通过学习课文，触动心灵，升华情感，努力实践。
4.复述课文，培养学生处理资料的能力和口头表达的能力。
教学重点
朗读理解课文。
教学准备
课前提供文章《永生的眼睛》，建议学生阅读。
课前布置学生预习并做好书面记录。
教学时数
3课时
第一课时
一、谈话导入。
1.畅谈自己的心愿或家人的心愿。
2.板书课题，读题。
二、初读课文。
1.听课文朗读录音，注意字词的读音。
2.指名分段接龙读课文，要求做到“四不”。
3.正音并找到含这些生字的句子读一读。
注意：汇款地址坟墓
4.同桌互相检查读文情况。
5.齐读课文。
三、感知文意。
1.默读全文。
2.说一说，你从读文中知道了什么？
四、练习写字。
1.学生观察本课的“会写字”。
2.谈自己的发现。
3.教师重点指导一两个字（如：解、密）。
4.学生练写认为比较难的字。
5.评议。
五、作业：
1.将本课的“会写字”写完。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入。
1.说一说你从读文中知道了什么？
2.课文主要讲了一件什么事？
3.你觉得刘爱欣老爷爷是一个怎样的人？
二、精读感悟。
1.默读全文，找一找：哪些句段最能体现刘爷爷的舍己为人、乐于助人？还可写上你的感受或体会。
2.交流汇报。
3.重点指导读好第5、6自然段。
如第5自然段我与一位老奶奶的对话。
①想想：为什么我的泪水一下子流了出来？“是……是！”我的前后感情有哪些变化？
②想象：我当时会想些什么？
③朗读（注意读出惊讶、感激、后悔、难过等复杂的感情）。
4.再读课文，思考：刘爷爷的`出现，让我的心情有哪些变化？
5.学生汇报。
师相机板书：伤心、无助——感激、疑惑——惊讶、后悔——思念、感激
6.齐读最后一段。
7.读了这些，你想对刘爷爷说些什么？（交流批注）。
8.想象：当“我”点蜡烛的时候，会说些什么？
三、总结全文。
说说课题“心愿”指的是什么？
第三课时
一、复习。
1.听写生字生词。
汇款地址挣钱
邮局坟墓密密麻麻
2.分角色朗读课文。
二、复述课文。
1.了解复述的要求。
2.小组内合作完成。
3.指名复述，评议。
三、拓展阅读、引导实践。
1.阅读《希望工程》和《永生的眼睛》两篇文章。
2.谈一谈自己的感受。
3.讨论：如何帮助比自己更困难的伙伴？
四、完成课堂练习，教师酌情指导。
【哥哥的心愿教学设计】相关文章：
《云雀的心愿》教学设计04-03
月亮的心愿教学设计12-30
《月亮的心愿》教学设计【精选】04-18
《云雀的心愿》教学设计04-19
云雀的心愿教学设计06-04
《月亮的心愿》教学设计03-13
云雀心愿教学设计05-25
《月亮的心愿》教学设计04-04
月亮的心愿教学设计[必备]02-21