江南教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的江南教学设计，希望能够帮助到大家。
江南教学设计1
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗--《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边--江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的`感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的--莲叶，真--美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游--鱼戏莲叶间，一会儿游到东--鱼戏莲叶东，一会儿游到西--鱼戏莲叶西，一会儿游到南--鱼戏莲叶南，一会儿游到北--鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展江南优秀教案设计
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计
江南
美
教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
江南教学设计2
《忆江南》教学设计
白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读，熟读成诵。初步认识词这种文学样式。
2、根据词所描绘的景物，想像画面。
3、通过创设情境来体验感悟词意。
教学重点：
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学难点：
通过创设情境来体验感悟词意。
课前准备：
电脑、投影仪、多媒体课件。
教学过程：
(课前谈话，师：今天，我很高兴能和同学们在这里合作上一节课，在上课之前，我们来做一个小游戏，我说上句，你们接下句。好吗?
师：我姓胡。
生：我姓何。
师：我是老师。
生：我是学生。
师：我是四年级的老师。
生：我是四年级的学生。
师：春眠不觉晓，生：处处闻啼鸟。
师：两个黄鹂鸣翠柳，生：一行白鹭上青天。
(草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
师：同学们积累的诗句可真多，老师也积累了几句，一起来读一读。
(出示课件2：1、江南可采莲，莲叶何田田。2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、江南风土欢乐多，悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好，游人只合江南老。)
师：同学们读得真整齐，下面比比赛，看谁能把它们背出来。
一、背景烘托释题入情
1、导入课题
师：人人尽说江南好，游人只合江南老。同学们，让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1：忆江南)
师：齐读课题。
2、读题、释题
师：“忆”是什么意思?
生：回忆
师：回忆哪儿?(回忆江南)
江南在哪你们知道吗?(板书2：?)
师：江南呀，就是长江以南。其实，我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过，白居易笔下的江南，指的是他曾经为官，被称为“人间天堂”的苏州，杭州一带。
3、诗词对比，识词牌。
师：同学们，打开书，仔细的观察这首《忆江南》，看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?
生：这首诗每行字数不相同。(出示课件3：《忆江南》)
师：对，《忆江南》的句子有长有短，叫长短句，又称之为词。请看大屏幕，一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4：词能配乐歌唱，词的句子有长有短，词都有词牌名和题目。如：《西江月、夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目)
师：今天我们学习的这首词比较特殊，它的词牌名和题目相同，词牌名是?
生：忆江南
师：题目也是?
生：忆江南
二、整体感知、以知促情
1、初读《忆江南》
师：这首词千古传唱，同学们，赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5：温馨提示：自由地读一读这首《忆江南》，注意：读准字音，读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)
谁愿意来放声读一读?(出示课件6：忆江南唐白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)
师：大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)
你觉得他读流利了吗?
生：我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来，试一试。
师：谁不但能读流利，还能读出节奏?(指名学生读)
师纠正节奏∕(很有节奏)
师：谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)
师：读得真好，老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确，而且还颇有韵味。)
2、了解诗的押韵。
师：这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字，你发现了什么?
生：这三个字的韵母相同(都是ān)
师：对，有些诗词，句子的最后一个字，韵母会相同或相似，像这样，我们叫做押韵。
同学们再来美美地读一读吧!
师：听了你们的`朗读，老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)
那就请认真倾听，听听老师是怎样读的?(师配乐范读)
师：谢谢你们的鼓励。一起来，带着自己的体会，读出古诗词的韵味吧。(生齐读)
三、品词赏句，想象悟情
1、找词眼
师：老师听出了古诗词的味道。学习古诗词，还得学会另外一种本领，那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想：这首词中的那一个字概括了江南?)
生：“好” 。(板书3：好)
2、品词赏句
师：你从哪里体会到了江南“好”?
生：“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7：日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)
师：这句话描写了江南的什么景?
生：江花、江水(板书4：江花、江水)
师：说到花呀，你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里，阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8：日出江花红胜火)(板书5：红)
师：红得胜过了火，多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)
师评价：这花儿开得不够热烈，谁能读得再热烈些?(指名生读)
师：谁还想读?(指名生读)
你读得真热烈，能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)
(你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!
师：花美，水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9：春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?
生：不是，“蓝”是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文，你真会读书!)(出示课件10：蓝草图)
师：这就是蓝草，诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?
生：江水绿得像一块绿宝石，绿得像一块绿玻璃，绿得像一块无瑕的翡翠，绿得像一条绿丝绸，绿得像一块透明的玻璃，绿得像一面明亮的镜子……
师：(出示课件11：春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6：绿)
绿得让我们陶醉，绿得让我们难忘，谁来读?读出你的感受。(生读)
师：从你的朗读中，老师感觉到了江水的绿。
谁不但能读出江水的绿，还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)
江水缓缓流动时的速度是怎样的?
生：慢
师：那你把“绿如蓝”读得慢一些，轻一些，柔一些。来，试一试。(生再读)
从你的朗读中，我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)
一起读。(生齐读)
师：这红与绿相互映衬，红的更红，绿的更绿。站在这迷人的江畔，诗人忍不住发出赞叹：江南——好。(出示课件12：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。)
引读：江南好——日出江花红胜火。
江南好——春来江水绿如蓝。
3、了解“对偶”
师：同学们，你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”、
师：日出对生：春来
师：江花对生：江水
师：红胜火生：绿如蓝
师：江花红胜火生：江水绿如蓝
师：日出江花红胜火生：春来江水绿如蓝
你们看，旭日东升，花开得如此热烈，男生读：日出江花红胜火(课件13：日出江花红胜火。)春天碧水悠悠，纯净而优雅，女生读：春来江水绿如蓝(课件14：春来江水绿如蓝。)
过渡：听着听着，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷，就让我们随着音乐，一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛，大胆的展开想像，听着这美妙的音乐，你感觉到了什么?
4、想象悟情
(课件15：播放《忆江南》景色)
师：我们步行来到江边，清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的"歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿，欢迎我们的到来，让我们乘着小舟继续前行。
师：请同学们轻轻地睁开眼睛，听着这美妙的音乐，胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树，正对着江面照镜子呢，你感觉到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过，渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的歌。
生：我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌，听到了潺潺的流水声，还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。
生：我仿佛闻到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子，它好像在说：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我触到了江边的莲蓬，感觉到了清凉的江水。
……
5、仿说词句
师：江南的景色真是太迷人了!你们看：春天，柳树长出了嫩绿的叶子;夏天，紫薇花绽开了笑脸;秋天，菊花在秋风中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(课件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
师：老师最喜欢夏天的紫薇花，我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们，你觉得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
师：你的想法和老师一样，于是我写下了这句诗：夏来紫薇_如_。
生：紫如霞。
师：你和老师真是心灵相通呀，一起来读读这句诗。(生读)
你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。
(1)生写诗，师巡回指导。
师：谁来说说你写的诗?(生自由说)
生：春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。
7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”
师渡：面对这如诗如画的江南风光，诗人由衷地发出一声赞叹：江南好。(课件19：江南好)引读：江南好(深情地)读——风景旧曾谙。
(1)理解“风景旧曾谙”
师：“谙”这个字读(ān)，一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)
“谙”字，我们初次认识，伸出你的右手，跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构，左窄右宽，左边是“言”字旁，写在竖中线的左格，右边是一个“音”，写的时候占一点左边的格子，第一横短，第二横长。拿起笔，在自己的本子上写一遍。
“谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉，说明诗人曾经(去过江南，到过江南)
师：是呀，江南之美，并不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好，难怪作者——能不忆江南?(课件20：能不忆江南?)
(2)能不忆江南?
师：同学们，你们知道这是个什么句子吗?
生：反问句
师：对，谁能把这个反问句改成陈述句?
生：能忆江南。(出示句子：能忆江南。)
师：同学们，齐读这两个句子。
你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生：反问句)
这样强烈的语气，是为了表达诗人怎样的情感?
生：表达诗人对江南的思念、赞美之情。
师：请带着你的理解读读这个反问句。(课件21：能不忆江南?)(生读)
思念不够强烈，谁能读得更强烈些?(生读)
师引读：同学们，一起来，带着诗人对江南的无限喜爱之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限眷恋之情，读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限赞美之情，读——能不忆江南?
8、情感升华
师：一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7：……)
一起来看看下面的资料，或许你能从中找到答案、
师：(课件22：白居易年轻时就喜欢行旅江南，苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间，兴修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时，苏州人们都不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。此时，你体会到了什么?
生：白居易是个好官，他为人民着想，心系百姓……
师：你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?
生：江南的人
师：此时此刻的白居易，回想着美丽的江南春色，情不自禁地低声吟道：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)
师：白居易满怀对江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齐读)
四、链接拓展，积累延情
1、拓展《忆江南》二、三
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回，诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情，促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24：忆江南二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?忆江南三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顾三首词
师：江南的一切，都让诗人难以忘怀。
现在，你就是白居易，请你用你的词来回答我：
白居易呀白居易，你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)
白居易呀白居易，你还念江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好吗?(课件25：生齐读《忆江南》)
3、千古绝唱
师：白居易笔下的江南还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听,人们又唱起了这首《忆江南》。同学们，你也可以跟着音乐，唱出你对江南的赞美!(课件26：欣赏歌曲《忆江南》)让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课!
江南教学设计3
江南
《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。教学《江南》一课时，我创设了一种生活的'情境，游戏的情境。以下是我在教学中的一个片断：师：江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。哇！突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？
生：（大声齐呼）好多小鱼！
师：小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），在这里（分别给好几个小朋友戴上）。
师：呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美丽的荷塘，它们最想做什么呢？
生：小鱼们会说：我们来做游戏吧！
师：想做游戏的鱼儿请站出来吧。
学生争着走出来。
师：看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
（孩子们合着我的节拍一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北）
师：小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？
生：小鱼说：我玩得真开心！
生：小鱼说：这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！
师：小鱼儿，你们玩得开心吗？开心孩子们兴高采烈地喊着。师：可天色不早了，采莲姑娘要回家了，小鱼儿也该回到妈妈那里去了。孩子们纷纷识趣地回到自己的座位上。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、质疑问难。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。
江南教学设计4
【教学目标】
１、初步知道古诗与词的区别。
２、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
３、背诵并默写这首词。
４、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
【教学重点】
学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】
结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学时间】
一课时。
【课前准备】
背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。
【教学过程】
一、古诗导入
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的'字数很整齐。
二、 初步理解词与诗的区别
１、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
２、谁能找到诗与词的区别？
三、 自读词，提出疑问
四、细读《忆江南》理解词意
１、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
２、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：
江南好 好：美好 。
旧曾谙 旧曾：以前、过去。
谙：熟悉。
红胜火 胜：胜过、强过。
忆江南 忆：想念、想起。
３、理解全首词的意思：
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、总结升华
１、读《忆江南》。
（边读边想江南美景的画面）
２、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景 大自然）
【板书设计】
日出 江花 红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来 江水 绿如蓝
江南教学设计5
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。
3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
二、教学重点：
学会本课生字，理解有这些生字组成的词
三、教学难点：
正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：
第二课时
六、教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、给生字组词说句。
3、揭示新课。
二、精读课文
1.学习诗的一、二行。
（1）指名朗读诗的`一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2．学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间??鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
七、背诵课文：
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
八、总结布置作业：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
江南教学设计6
教学目标
1、认识9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”3个字和竖勾、弯勾2个笔画。、
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
图片
教学过程
一、欣赏图片，激发兴趣
1、孩子们，快来看（播放视频），有这样一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条。池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的荷花全都开了，这就是美丽的江南，也被成为水乡。能用完整话说一说你看到了什么吗？
2、江南在哪呢？来看地图。（出示地图）长江以南主要指长江下游南岸的地方，为江南。盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗《江南》。江的偏旁是我们本课认识的一个新偏旁：三点水，伸出小手跟老师一起来写，板书课题，齐读课题两遍，你还知道哪些带有三点水的字。（指名说）师写，那你们说说三点水的字与什么有关呢？（与水有关）
3、来看我们本节课学习目标，（师读）让我们朝着目标出发吧！
二、初读感悟
1、（出示图片）这是什么？（荷花）这是一朵怎样的荷花？（出示：美丽的荷花），（出示：荷叶、莲蓬、莲子）
2、学习“采莲”，认识草字头。
（1）你能说说“采莲”的意思吗？（采摘莲子）
（2）真棒，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。看“莲”字的偏旁也是本课要认识的一个新偏旁，草字头，看（出示：草字头的字）想想草字头的字与什么有关？（与植物有关）
过渡：江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展多美呀！
3、认读生字。
（1）词语宝宝已经等不急了，想考考你们看看谁的反应最快，读得最准。
（出示词语）（开火车读）
（2）字宝宝也来啦，谁来叫出它们的名字。（指名读）
（3）去掉拼音小帽子你还认识它们吗？
三、学习诗歌，整体感知
过渡：这时候江南的人们都在忙些什么呢？我们一起来学习诗歌。
1、（播放录音）注意听
2、自己试着读一读。
3、诗歌一共有几行？（七行）
4、指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。
四、再读诗歌，情感深化
1、学习前两行。
（1）（课件出示江南荷塘图）引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么？
预设：（引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说）这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。板书：贴荷叶图
（荷叶又大又圆的美不美，读出这种美来。）
（2）这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田”的美景啊！（师范读————指名再读————齐读）
（3）荷叶如盘、荷花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀！这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢？（快乐、开心、高兴）
（4）（出示采莲人开心图）是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗？
2、学习后五行。
（1）（出示荷塘图）瞧，荷塘里多热闹啊，你们看小鱼也来了，它们在荷叶间快活地游来游去一会儿游到──东，一会儿游到──西，一会儿游到──南，一会儿游到──北。它们玩得多开心啊！谁来读读这几行诗？
在这里面有几个表示方位的词，看看谁的眼睛最尖了。
（出示：东、西、南、北）板书：东、西、南、北
（出示：反义词）其中东和西是一对反义词，南和北是一对反义词。
（2）茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又游到了那儿。（来，女孩子亮出你们的金嗓子一起读，我们男孩子也不甘示弱和她们比一比）
（3）（出示说一说）鱼儿在莲叶间玩（）的游戏。
（4）你们现在就是一条条快乐的小鱼啦，快到荷叶下尽情地玩耍吧。
跟随老师一起边读边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北”四个方位词的位置。
3、（出示：争做小诗人）让我们学学古人，也来当个小人诗吧！自己先试着说一说。（指名说）
4、（出示思考：）你觉得江南是个怎样的地方？
生：江南是一个很美的地方。板书：美
师：江南是一个人杰地灵，山清水秀的好地方。
5、整体朗读古诗。
让我们带着对江南的`向往和赞美之情再来美美的读一读。（出示；朗读全诗）
（2）来个男女赛读，红色的字女生来读，蓝色的字男生来读。
（3）（出示填空）学到这，老师想考考你们，敢不敢接受我的挑战。
五、背诵古诗。
（1）（出示背诗），自己试着背一背。
（2）指名背诵。（出示；我会背）增加难度了，谁来背？
（3）集体背诵。
过渡：又到了我们的快乐学写字环节，来看今天我们要写的字。（出示：生字）
六、指导书写
1、学习“可”“东”。
（1）学习笔画“竖钩”。
之前我们学习了“弯钩”的写法，你能说说“竖钩”和“弯钩”的区别吗？
生：竖钩不能弯，要写得直直的。
伸出小手跟老师一起来写。板书：可东
2、学习“西”。
学习笔画“竖弯”。
我们以前还学习了“竖弯钩”的写法，你能说说“竖弯钩”和“竖弯”的区别吗？（竖弯没有钩）
伸出小手跟老师一起来写：板书：西
3、拿起笔在书上练写，教师巡视。
七、课后延伸
江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。《忆江南》就是其中的一首。（出示：忆江南）
江南好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。春天的时候，晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
江南的景色太美了，怎能叫人不怀念？
结束语：
江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃……有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。图片
八、作业：
1、给爸爸妈妈背一背《江南》。
2、和小伙伴们唱一唱《江南》。
3、和父母一起读童谣《荷塘》。
江南教学设计7
教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：
识写本课生字
教学难点：
朗读，背诵课文
教学准备：
教师：
1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）
学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学课时：
两课时
教学教程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
（1）指名读课题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（2）江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！
（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！
jiānɡ kě yè yú xī
（1）出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西
cǎi lián hé xì jián
采、莲、何、戏、间
（2）指名认读，正音，齐读。
（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。
（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！
（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）
（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。（配乐）
五、板书：
3.江南
六、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学后记：
第二课时
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难，感悟内容。
1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思？
其二，人们采的'究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？
想象一下，它们会说些什么？
其四，采莲的人们心情如何？
三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读，集体评价。
3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！
4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？
预设以下想法：
生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）
生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！）
生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）
……
5、其实，我们的家乡也很美，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
五、板书
3.江南美
六、作业：
1、描红临写生字。
2、课外实践，明辨方向：
利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）
教学后记：
江南教学设计8
一、导入
1、（听录音：水流声）这是什么声音？
2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）
3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江）
4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。
我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。
5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。
古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南（指导读课题）
出示课文
二、初读课文
1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。
2、指名读，（请同学帮助他纠正）
3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）
4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。
5、同桌自由读
6、检查，（指名读）请同学来评一评。
7、齐读
三、细读课文
1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）
2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。
3、指导朗读第一句
4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田
5、指导朗读第二句
6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）
7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。
8、指导开心地朗读下面的5句诗。
9、小结：美丽的江南水乡有多姿的'荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。
10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。
四、拓展延伸
1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片
2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。
3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。
五、写字
我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写
生描红
第二课时
一、复习
1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北
2、指名朗读课文
3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。
二、指导背诵
１、学生集体、个别背诵
２、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写：可 叶 西 鱼
１、书空笔顺
（出示笔顺）
２、指导学生按笔顺描红
３、学生练习描红，教师巡回指导。
４、指导学生在田字格中临写
江南教学设计9
教学目标：
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
教学重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。
教学难点：掌握“可”和“北”的笔顺。
教学用具：课件、小黑板、生字卡片
教学过程：
一、播放歌曲，导入新课
二、出示学习目标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”（比读书）
1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟
2、后教：指名读课文，及时纠正读错的'字，并板书到黑板上，然后读一读。
齐读课文。
四、第二次“先学后教”（比认字）
1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。
2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。
五、第三次“先学后教”（比写字）
1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。
2、后教：指名书空，一起书空。
3、学生描红。
六、总结
江南教学设计10
教学目标
掌握东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发。
通过教师指导学生自学，使学生了解东晋、南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力；通过对南朝的经济为什么能够发展的分析，培养学生综合事物的能力。
通过对教材的分析，使学生认识到：江南经济的发展是北南双方劳动人民共同辛勤开发的结果；劳动人民是推动社会前进的动力。
教学建议
地位分析
本课地位在教材中从其内容和篇幅上讲都不重要，其中“东晋的偏安”“南朝的政治”“江南地区的开发”三节中，只有“江南地区的开发”一节是必讲内容。
重点分析
江南经济开发的主要表现。此时期经济发展的重要特点是江南经济发展并缩小了南北经济的差距，因此重点讲解经济发展的具体表现可以使学生详细了解南方发展的具体情况。
难点分析
江南经济开发的主要原因。三国两晋南北朝时期封建国家的分裂和频繁的战乱从总体上是不利于经济的发展，使经济发展缺乏必要的安定的社会环境，那么，为什么在动荡的时期，江南地区的经济却能够得以发展，学生不容易理解，需要教师详细讲解。
重、难点突破方案
关于“江南地区的开发”既是本课的重点也是本课的难点。教师应重点讲解。建议教师分为三部分学习，即“江南地区的开发”的原因、表现和影响。其中表现和影响可以指导学生通过阅读自己学习。“江南地区的开发”的原因，建议学生讨论“为什么在动荡的时期，江南地区的经济得以开发”，从而使学生认识到：三国两晋南北朝时期封建国家的分裂和频繁的战乱从总体上是不利于经济的发展，使经济发展缺乏必要的安定的.社会环境，此时期封建经济仍然得到了发展，就其原因是：①整体的分裂之中尚有局部的统一；②整体的动荡中尚有局部的安定，从地理范围看此时动荡多在北方，南方自三国至南朝始终较为安定，为生产发展提供了有利条件；③统治者自身的重视也促进经济的发展。④民族的交往也推动了经济的发展，北方富有生产经验的农民带来生产技术和生产资料，为躲避战乱而南迁，均促进了南方经济的发展和南北经济差距的缩小。
教法建议
关于“东晋的偏安”、“南朝的政治”两节，虽然是教材中的阅读内容，但是如果学生不了结这段历史，就不可能掌握以后所学习的历史知识。因此，建议教师通过串讲使学生弄清这段历史。
教学设计示例
教学重点：江南经济开发的主要表现
教学难点：江南经济开发的主要原因
教学过程：
导入新课：教师首先提问：西晋时期统治者对内迁各族实行的奴役和剥削政策都包括哪些内容？推翻西晋王朝的少数民族是谁？在得到学生的正确回答后，教师进行总结：由于阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致了西晋统治的灭亡。
那么在这个短期统一后中国社会进入到什么阶段了？此阶段为什么政局虽然动荡，南方经济却能迅速发展?我们不妨读读这段历史，探个究竟。
一、东晋的偏安
教师指导学生阅读教材中“东晋的偏安”一节，并出示下列图表，
朝代
建立者
时间
时间
西晋
东晋
进行表格的填写，进行旧知识的复习和新知识的学习。同时通过知识的补充，使学生了结当时东晋政治的特点，了解：“王与马共天下”。
二、南朝的政治（420～589）
教师出示以上《南朝更替表》，通过学生阅读教材和此表，让学生回答：①南朝包括几个朝代？②他们的都城在哪里？③从三国到南朝共有几个国家定都南京（建业、建康）？
答案：南朝包括宋、齐、梁、陈四个朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美誉，其六朝是指：吴国、东晋、宋、齐、梁、陈。
三、江南地区的开发
1、江南地区开发的原因
教师先让学生阅读教材，然后提出问题：在三国两晋南北朝时期，政治上的特点是局势动荡，王朝更迭频繁，但也正是这一时期，江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么？学生看书、讨论，估计学生可能会回答出书中所列表面原因，教师可在此基础上进行引导。使学生从经济发展的条件如社会条安定、劳动力、劳动工具等方面进行分析。最后教师作总结：①江南经济的开发，是在南方相对安定时发生的。说明战乱破坏社会生产力，安定促进社会经济的发展。②北方劳动人民大量南迁，为南方增加劳动力，带去中原先进的生产技术，南北方劳动人民共同努力的结果。可见地区间的经济技术交流，可使先进生产技术得以推广，促使落后地区经济的发展。③各族人民共同努力，相互学习，结果是加深了交往，促进了融合。④因地制宜地进行开发。
2、江南地区开发的表现
此为本课重点，教师仍然指导学生阅读课文，总结出江南地区开发的表现，估计学生可以完成下列内容。农业：水稻栽培技术有了提高，开始使用绿肥、牛耕和粪肥也推广普及，南方稻米产量超过北方，北方粟、麦等旱田作物南移，水碓、水磨广泛使用，
围湖造田；手工业：东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高，荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高，瓷器成为普遍的生活用具，青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。纸的生产不仅质量精美，而且数量很大
3、江南地区开发的影响
教师直接指出江南地区的开发，有利于江南交通网形成，商业活跃，城市繁荣。
板书设计
江南地区的开发
一、东晋的偏安
二、南朝的政治
三、江南地区的开发
1、江南地区开发的原因
2、江南地区开发的表现
3、江南地区开发的影响
江南教学设计11
一、导入新课
国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”
刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）
二、浏览文本，整体感知
教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。
问题如下：
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？
2、文本共写了几幅画面？
3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：
曝背谈天图
午后郊游图
寒村微雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
三、选点突破，局部赏析
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
3、作者感受如何
4、运用何种手法
午后郊游图赏析
1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。
4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：
1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
——杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。
寒村微雨图赏析
1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
4、所用手法：淡笔素描，略加点染。
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，如今世上半是君。
风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的.典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”
与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。
江南雪景图赏析
郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：
日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”
巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：
1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法：写意传神，表现精髓。
四、想象作文，训练思维
指导学生阅读第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。
附学生情境作文片断两则：
一
三五人家聚在一起，形成了一个小小的村落，村子傍着小河，河上跨着一座小桥。天空湛蓝湛蓝的，漂浮着几朵白云，灿烂的阳光照射下来，水面泛着金色的波光。河水清澈透明，几只小鱼自由自在地游来游去，河底青青的水草也历历可见。偶尔有一两只乌蓬船滑过，鱼儿四处逃逸。待到船儿远去，鱼儿有聚拢过来，仿佛什么事也不曾发生一般。但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。
郁达夫先生身着长衫，拄着手杖，在河堤之上信步徜徉，阳光轻轻地抚摸着他，是那么地温柔，驱走了先生心中的阴霾，使先生的心情也变得阳光起来。先生的脸上露出了难得一见的微笑，脚步从容了许多，也悠闲了许多。
二
天空湛蓝，白云悠闲，阳光灿烂，温暖如春。微风徐徐吹来，湖面荡起层层涟漪，鸭子湖面戏水，神态自由悠闲。几只乌蓬小船驶过，留下一路欸乃之声。岸边的芦苇随风起舞，芦花在风中摇曳不定。乌桕树的红叶随风飘零，落在湖面上轻轻荡漾。
漫步于湖边的郁达夫先生，微微闭上双眼，深呼吸，仿佛嗅到了阳光的气息，带着淡淡的清香，带着丝丝的温馨；静下心来，用心谛听，仿佛听到了阳光的窃窃私语，那么轻柔，那么和煦。郁先生不禁张开双臂，揽阳光入怀
江南教学设计12
教材分析：
本课隶属于湘版音乐教材四年级下册第七单元。单元主题为《江南小曲》，重点介绍江浙地区的民间音乐。教材内容分为民歌、歌舞及器乐三个版块，以不同领域展示江南地方音乐委婉、含蓄、流畅、细腻的音乐特点。笔者将单元划分为两课时，第一课时是一节以民歌演唱、欣赏为主的综合课。第二课时则安排歌、舞、器乐欣赏的内容，器乐内容的选择上除掉了古筝曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器乐的代表“江南丝竹”。本课为单元第一课时，即以江南民歌为主，听、唱江南小调的代表《茉莉花》，欣赏跟唱秧田歌《拔根芦柴花》。旨在通过欣赏同一地区不同民歌而感受体验其所渗透出的相同音乐特征，及其与地区地理、文化、方言的关系。《茉莉花》的教学主要在对歌曲的情感处理上，而《拔根芦柴花》的重点则在感受江苏方言及由波音带来的纤巧委婉的感觉，具体见教参。
学情分析：
学生对《茉莉花》的音调应该是耳熟能详的，但对茉莉花的演唱还需要多下功夫，同时，学生对茉莉花这一典型代表下的江南音乐也知之甚少，针对这种情况，我想“广洒渔网,重点捕捞”，使学生在有限的时间听到更多的代表民歌同时，也能唱好茉莉花，在唱与赏的过程里体会江南民歌风格。
教学目标：
１、感受江南民歌细腻优美婉转的音乐风格
２、在听、说、看、唱等过程中体验方式中探究江南民歌风格
３、能初步了解江南民歌的风格特点，能用亲切、优美的声音演唱《茉莉花》，掌握音乐知识波音
教学重难点：
重点：感受江南民歌的风格特点并能用自己的语言说出，用亲切优美的声音演唱《茉莉花》
难点：《茉莉花》的情感处理、波音
课时：第一课时
教具准备：ＰＰＴ、音响资料
教学过程
一、《茉莉花》导入
听清唱版《茉莉花》 说说在哪听过
师总结：茉莉花是一首民歌，在全国各地都有不同的曲调，大家猜一猜，刚才我们听的那首来自哪里？
揭题：江南小曲
二、感受江南民歌风格
1、欣赏一组江苏民歌片断（无锡景、孟姜女、江苏另一版本茉莉花）
说说音乐给你的感受 优美/柔美/细腻/婉转/吴侬软语
2、观看幻灯片，思考：什么使江南音乐如此柔美？说说你了解的江南
从环境、气候、方言、风俗人情方面初步民歌的地域性特征
师：《茉莉花》是江南民歌中一个典型的代表，接下来让我们一起学习它
三、演唱《茉莉花》
1、跟琴齐唱 师观察情况，如有不对的地方，进行纠正
2、说说歌曲所表达的感情（赞美、喜爱）
师提问：那应该用怎样的声音演唱？
3、指导生用亲切优美的表情和声音演唱歌曲
师评价
4、歌曲处理
（1）以“好一朵美丽的茉莉花”为例，你觉得，把哪个地方唱得强一点，会更加表达出对茉莉花的`喜爱？
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本
点做的好的学生示范
（2）师：歌曲中出现了两句同样的话“好一朵美丽的茉莉花”，曲调也是一模一样，请你想像一下，如果我们唱的也是一模一样，好听吗？怎样唱会更好一点？
请学生先读一读，引导他们要换气（顺便解决前两个休止符），以及可以加上力度的渐强
齐唱、或独唱加齐唱等方式巩固
（3）第三个休止符的处理
这样美丽的茉莉花，让我来将你摘下，送给别人家，你听
A、师声情并茂演唱
你有什么感觉？哪里表现出的？引导出休止符
B、一起唱一唱
4、有感情地演唱全曲
四、跟唱《拔根芦柴花》
师：大家用优美的声音演唱了《茉莉花》，你们想用江苏方言来学唱江南民歌吗？
1、初听
说出音乐情绪，师简介秧田歌
2、师唱第一段，生找出与普通话很不同的几个字，师讲解
3、跟琴唱一段
4、用对比法解决波音
五、小结下课
江南民歌是中国民歌中一颗璀粲的明珠，它婉转优美易于传唱的旋律流传于民间，甚至走向全国、飘到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同学们今后做个有心人，定会听到更多的民歌，它会带给你更多的惊喜！
江南教学设计13
【教材分析】
这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。江南春顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解词语及诗句的意思。
【教学难点】
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识的易错点】
字音：郭（ɡuō）朝（cho）
字形：旗中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？
【资料补充】南朝的历史杜牧生平、作品
【语言文字训练点】
运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔训练点】
写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗
【教学过程】
前置性作业：
1、自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2、查找南朝的资料。
3、搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟
小组古诗展示：背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课
出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？
板书课题，生齐读
【设计意图：调动情绪，激发兴趣】
三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。
1、检查朗读，读准字音：山郭南朝
2、根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：
千里╱莺啼╱绿映红，水村╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读生齐读男比赛读小组比赛读
【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。】
3、理解词义：指名生交流，师做简单提示，然后出示图片，给学生直观印象。
山郭：靠山的外城
酒旗：酒店挂的旗子（相当于招牌）
四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业
师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会诗人表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组合作学习：诗歌描绘了一幅什么画面？在景物中蕴含了诗人什么感情？
【预设：烟雨由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟悉的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】
先自学组内交流以小组为单位全班交流。
1、自读古诗读出抑扬顿挫的节奏，细细地读，静静地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在旁边简要地写一写。
2、小组内交流。
3、小组交流展示。
【第一小组交流】
莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、轻柔的春风吹拂着万物。
【预设：对春风学生可能忽略，老师提醒。】
其他小组补充春天所到的地方：千里（整个江南大地）、水村山郭到处一片春光。
师：这么美的`景色，你的心情如何？
指导学生朗读前两句，读出欢乐喜悦的感情，声调高昂，声音响亮。
指导学生有感情地朗读。
4、师：除了红花绿树，还有什么？寺庙
多吗？你是通过哪些词语体会出来的？
四百八十寺（虚数，指很多）
这是什么时候建了这么多寺庙？交流南朝资料
南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧香拜佛上，后两句会有什么感情？指导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。
5、学生朗读诗歌，想象意境，体会感情：既有对春天美景的喜爱赞美之情，又有对南朝的惋惜之情，诗人的感情比较复杂。
6、这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？
交流杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》
7、小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词）
（1）春雨——————地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。
（2）夏天的雨—————得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。
（3）秋雨——————地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。
【设计意图：通过填拟声词体会不同季节的雨的特点，进一步理解烟雨的情态】
8、赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间交流，后小组间比赛。
【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】
五、布置前置性作业：
1、学会生字词。
2、预习课文，思考：这个故事告诉我们什么道理？
3、办手抄报《春天的诗》
江南教学设计14
一、教学目标
1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
二、教学重点、难点
1、朗读课文，背诵课文。
2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
三、课时安排：2课时。
四、教学准备：多媒体教学课件
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。）
2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）
3、引导学生谈谈观后感。
4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字
1、学习“江”
（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？（4）学生自由交流识记的好办法。
（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。
（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）
（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
（8）引导学生扩词并说一句话。
（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）
2、学习“南”。
（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况，重点交流识记方法。
三、借助媒体，初读感知
1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）2、说一说：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的'知识向大家介绍介绍？
4、学生自由介绍。
5、感知内容。
（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
（2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
（4）指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）
四、发现规律，集中识字
1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
五、示范引领，自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。）
4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5、学生描红，临写，自由练写。
6、投影展示，师生共同评议。
六、自主学习，边演边悟
1、提出自学要求。课件出示：
（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2、各小组汇报自主学习情况。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1、创设情境，复习字词。
（1）导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。
（2）组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。
（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。）
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）
（3）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2、利用媒体，由景入文。
（1）导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？
（2）学生自由畅谈观后感受。
3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌，感悟意境
1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。
学习第一句
（1）指名读第一句，用自己的话说意思。
（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。
学习第二句
（1）谁能把这种高兴读出来。
（2）自由读，小组读，评出朗读能手。
（3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？
（4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。
学习三至七句
（1）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。
（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？
4、指导学生有感情地朗读全文。
（1）指导朗读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）
（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5、引读背诵，积累语言。
（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
（3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。
三、课外延展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
教学反思
江南教学设计15
【学习目标】
1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今天我们再学习杜牧的一首诗。）
2、板书课题：江南春
（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）
二、看图入境 ，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。）
3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）
三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的`方式、合作交流获得对诗的整体感受。）
四 、理解诗意，感悟情美。
1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？
(学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。)
2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着
怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。
3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）
（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。） 五、 拓展诵读，体会韵美。
1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。
2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。
3、配乐，男女生分别诵读
4、配乐，师生共同诵读
5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。
（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）
2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）
3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）
（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）
七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）
【板书设计】
江南春
写今 怀古
赞美{ } 感慨 晴天 雨天
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