两件宝教学设计

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两件宝教学设计

时间：2024-11-12 13:49:56 教学资源投诉投稿

《两件宝》教学设计推荐度：
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两件宝教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的两件宝教学设计，欢迎大家分享。

两件宝教学设计

两件宝教学设计1

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，激发兴趣。

　　同学们，在艺术课上，我们学了《巧巧手》这首歌，上新课之前我们先来把这首歌唱一唱，可以加上自己的动作。生表演唱《巧巧手》

　　［以歌曲导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］

　　说说你的双手能做什么事？学生自由发言。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、下面先听老师读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。

　　2、.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

　　［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］

　　3、学生自己试着读课文，碰到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决。

　　4、同桌合作读书，遇到不懂的字要互相帮助，你的同桌读得好的你可以夸夸他，看哪两个同学合作得最好。

　　［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到同桌学习中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］

　　5、询问同桌合作的方式，并做简单评价。

　　［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］

　　6、谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。

　　指名读，其他生评。

　　7、还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。

　　8、男女生比赛读书。

　　［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］

　　9、提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？

　　［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃而解。］

　　10、手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的.感情，再一次齐读课文吧。

　　三、认读生字，培养能力。

　　1、同桌两个人合作拼音认认生字。

　　2、请各学习小组合作互相当“小检查员”，抽读生字。

　　3、师多种方式检查生字。

　　4、同学上台领读、考同学或请教同学。

　　［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，利用多种多样的学习方式，能很好地激发他们的兴趣。］

　　四、回归整体，理解课文。

　　1、“送生字回家”，并齐读课文。

　　2、为什么说手的脑是人的两件宝？有了这两件宝我们可以做什么事？

　　3、手的脑的作用这么大，为我们创造出各种财富，确实是人的两件宝，就让我们带着喜欢的感情读一读课文。

　　五、总结全文，扩展活动。

　　课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

　　出示书中的插图，有位小朋友利用自己的“手”和“脑”这两件宝设计出了漂亮的“飞机模型”。现拿出纸，用你的两件宝，把它打扮一下，比比谁做得最好！

　　展示学生作品，评一评。

两件宝教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利朗读课文并背诵课文。

　　2、运用学过的识字方法来认读12个生字，学习“手”的正确写法。

　　3、理解课文内容，体会在学习、生活和工作中既要多动脑又要多动手的道理。

　　教学策略的选择和使用：随文识字，读中感悟。

　　教学课时：第1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示冬冬制作飞机模型的课件提问。

　　（1）冬冬在做什么？（注意把话讲完整）

　　（2）制作一个完整的飞机模型需要我们人身体的哪些部位呢？

　　我们不管做什么事都需要动手和动脑，手和脑是我们人体的两件宝，能帮我们做很多事情。今天我们就一起学习陶行知爷爷为我们写的儿歌《两件宝》。

　　2、板书课题

　　同学们伸出小手和老师一起写“宝”，上面是宝盖头，它代表房屋，下面的“玉”代表珠贝、宝石。谁有更好的方法记住“件”和“宝”这两个生字宝宝？（加一加、减一减、换偏旁、想象、猜谜语等）

　　3 、读课题

　　二、初读儿歌，读通读准

　　1、自由读儿歌，读准字音

　　翻开课本第66页，想一想：如果你想把这首小儿歌读下来，遇到不认识的字你该怎么办？（识字方法：读生字条上的拼音、问别人、在查字表中查找等）现在请同学们手指着字自由读课文，用这些方法解决你不认识的字。

　　2、听读儿歌，读好停顿

　　同学们读得可认真了，老师也想读一读，你不会读的字听老师读了可要记住，注意手指着字。

　　3、同桌互读，做到：读准字音，读好停顿，读通诗句

　　很多同学已经会读了，同桌之间相互读一读，比一比谁读得好。

　　4、齐读儿歌

　　同学们读得可真有劲儿呀，会读的请举手，会读的同学站起来读儿歌，不会读的同学手指着字认真听，记住不会的字。

　　三、再读儿歌，读中识字

　　同学们真了不起，这么短的时间就能把小儿歌读得这么好。同学们，我们知道一个句号就是一句话，那么这首小儿歌共有几句话呢？

　　1、学习第一句

　　（1）指名读第一句

　　（2）随文识字“双、脑”

　　古人用“又”代表手，两个又就代表一双手。“手”的第四笔是弯钩，不是竖钩。“脑”的一点一横代表头发，下面的“凶”代表脑子；月字旁表示它是身体的一部分。拼读“脑”

　　（3）齐读（第一组同学配上你喜欢的动作读一读）

　　2、学习第二句

　　为什么说手和脑是两件宝呢？

　　（1）指名读第二句

　　（2）随文识字“会、工”

　　你有什么好办法记住这两个字呢？同桌之间讨论讨论吧。（交流：一人站在云上面是“会”，二加一笔是“工”）

　　（3）齐读（第二组同学配上你喜欢的动作读一读）

　　3、学习第三句

　　（1）手和脑有这么大的本领，在学习和生活中，我们一定要“用手又用脑，才能有创造。”

　　（2）学习“才”指导“手”和“才”弯钩和竖钩的区分。

　　（3）齐读（第三组的同学也配上你喜欢的动作读一读）

　　4、学习第四句

　　（1）第四组的同学读一读最后一句

　　（2）随文识字“切、劳动”（怎样记住这些字？）

　　5、认读生字词

　　（1）我会读词语

　　一会儿工夫我们就和儿歌中的生字娃娃相识了，一些词语娃娃很想知道如果他们从儿歌中跳出来，你们是否还认识他们。（出示词语）

　　自由读——指名读——齐读

　　（2）我会认生字

　　生字宝宝也迫不及待地从儿歌中跳出来了，你们认识他们吗？

　　小老师领读——齐读——开火车读

　　（3）我会选

　　有一天，有几个字宝宝出去玩，晚上回到家，妈妈们吓了一大跳，每家门口都站着两个宝宝，这两个宝宝长得很像，妈妈们认不出哪个是自己的宝宝了，你们是火眼金睛，帮妈妈们认一认吧。

　　6、齐读儿歌

　　我们和儿歌中的`生字宝宝们相识了，并且成了好朋友，你们再读儿歌时一定会更流利了，想试试吗？

　　五、品读儿歌

　　我们的双手会做工，大脑会思考，我们拥有健全的双手和大脑，是多么幸运，多么开心的事情呀！让我们开开心心地读一读儿歌吧。

　　1、齐读

　　2、指导朗读

　　会读儿歌就就很棒吗？怎样才算读得棒呢？老师告诉你们一个秘密：我读课文的时候会把读不好的句子抽出来多读几遍，边读边想：这句是什么意思呢？再通过读表现出来，这样我就把课文读得很好了。你们想试试吗？

　　3、自由读儿歌，请同学们用老师的方法自由读儿歌。读出开心

　　4、指名读儿歌

　　谁愿意起来读给大家听呢？没有读的手指着字，边听边想：他读得哪里好哪里不好，如果自己读会怎样读呢？（读——评价）

　　5、全班齐读儿歌

　　小朋友们，你们能像他一样绘声绘色地读吗？请同学们绘声绘色地、开开心心地读一读儿歌吧！

　　六、指导书写

　　同学们们动了小脑子，把儿歌读得这么好，现在我们要动动小手，把字也写好。

　　1、老师范写“手”

　　写手的时候应注意：第一笔是横撇，第四笔是弯钩。举起小手，和老师一起写“手”。

　　2、写字

　　强调书写姿势，在书上描一个，本子上写一个。老师巡视

　　3、展示、点评

　　七、拓展延伸

　　1、同学们动手又动脑会读儿歌会写字，手和脑还能帮我们做什么事呢？

　　2、出示校园图片（配乐）

　　9月1日开学时我们学校是什么样的呢？现在呢？播放图片，越来越美的校园，都离不开人们的手和脑。简笔画手和脑，提问：是什么样的手？是什么样的脑？做任何事情都离不开勤劳的双手和智慧的大脑。

　　3、背诵儿歌

　　我们为有这样的双手和大脑高兴、自豪，同学们让我们配上自己喜欢的动作开开心心地背诵儿歌吧。

　　八、教师小结

　　通过这节课的学习，我们知道了不管做什么事都要用手和脑，用手又用脑，才能有创造。我们每个人都有自己的理想，我们只要勤于动手和动脑，就能实现自己美好的理想。

　　九、布置作业：回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听吧。

两件宝教学设计3

　　设计目标

　　1、认识本课12个生字和10个生词。学会9个生字和1个基本笔画。

　　2、正确、流利、有表情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道双手和大脑是人的两件宝，要养成动手又动脑的好习惯。

　　［教学过程］

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，兀教师说一个谜语给你们猜好吗？

　　“摇钱树，两枝叉，每个叉上五个芽，常摇常开金银花，要吃要穿全靠它。”

　　谁知道这是什么？(生：双手)(师：猜对了，同学们真聪明)

　　2、双手对于我们来说真是太重要了，它可以说是人的一件宝。我们在日常生活、学习中，还有一件宝是缺少不了的，这件宝呀，其实大家都有，而且天天都要用到它，谁认识它？(生：大脑)(师：又猜对了，同学们棒极了!)

　　3、现在，同学们都知道手和脑是人的“两件宝”。(师板书“两件宝”)

　　会读课题的同学可以站起来当小老师带读,不会读的同学跟着小老师一起读。

　　过渡：双手和大脑是人的两件宝，它们有什么用呢？

　　二、初读课文

　　1、愿意听老师读课文吗？(指导学生运用指读法，认真听、仔细看。)

　　2、请同学们自己读一读课文。(指导学生把不认识的生字作上记号。)

　　3、你是通过什么方法解决这些生字的呢？（生交流：问家长、问老师、问同学、查生字表……）

　　4、找自己的好朋友读一读课文。(用自己最喜欢的方式合作读。)

　　5、用自己最喜欢的方式把课文读给全班同学听。

　　6、会读的同学站起来齐读。

　　三、认读生词

　　①课件出示一只只小手，每只小手上都有一个生词，会读的起来当小老师带读，读对了，小手的大拇指就高高翘起。

　　③抢读生词。

　　④你喜欢读哪个生词，就站起来读吧!

　　过渡：同学们，把每个词拆开，就成了一个个生字，这些生字，你们想学吗？(生：想)。好，下面我们一起来做个游戏。 (教师讲述游戏规则，学生自主选择角色。)

　　四、认读生字

　　①识字小游戏。

　　全班学生一起拍手：丁零零、丁零零、邮递员、来送信、不怕风、不怕雨，一心一意为人民。

　　邮递员：XX同学，你的信。

　　XX生：谢谢

　　邮递员：不用谢

　　XX生：

　　邮递员：

　　XX生：哦，原来是兀老师写给我的信啊!信中内容是说让我带读生字呢!下面，请同学们跟我读。

　　XX生读一遍，全班学生读三遍。

　　XX生把生字贴在黑板的果树上。

　　（共表演3次，每次认识本课的4个生字，一共12个。主体是学生，老师加以指导正音。）

　　②同学们，请你们把这节课认识的12个生字在课文中找出来。也可以把不会读的.字找出来，然后在书后面的生字表里去查出它的读音。

　　③开火车认读生字。

　　五、熟读课文，指导背诵

　　1、师引读课文。

　　2、全班齐读课文。

　　3、再全班齐读课文。(编动作，边作边读。)

　　4、学生上讲台背一背，其他同学闭上眼睛体会一下课文内容。

　　5、谁能把你最喜欢的句子上讲台上来读给大家听？如果能背的同学也可以背给同学们听一听。你喜欢哪一句就请你来读（背）哪一句吧!

　　六、拓展延伸

　　①这12个生字你们都学会了吧，真了不起！同学们，你们瞧，我们的学习伙伴冬冬也来了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飞机模型)

　　②冬冬在做飞机模型时运用了她的双手和大脑才把飞机模型做的那么好。同学们都知道只有通过大脑认真思考，又动手实践，才能想出好的办法去解决问题。

　　③说一说，你能用你的两件宝做什么事情呢？

　　④下面请同学们先动脑筋想一想，怎样用学具里的圆形，三角形和小棒等拼出美丽的图画呢？再动手摆一摆。

　　⑤说说自己摆出了什么？

　　七、总结：

　　同学们，通过这节课的学习，大家都知道双手和大脑是人的两件宝，你们知道吗，一个人只要爱劳动、肯动脑，一定会有所创造。我们从小就要用自己的双手和大脑，养成肯动脑，爱劳动的习惯。

两件宝教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、又、切。

　　3、培养学生独立识字、自读的能力。

　　4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受“手和脑”是两件宝。

　　教学重点：

　　1、正确、通顺地朗读课文。

　　2、认识本课12个生字及词语，会写“双手”。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、读准生字“脑、劳、双、手、才”，分清鼻音、边音。

　　2、教给识记生字方法。

　　3、理解“创造”。

　　教学准备：

　　教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。

　　教学过程设计：

一、猜谜激趣，导入新课

　　1、会猜谜语吧?今天老师给小朋友带来了两则谜语，请看——(出示幻灯片)

　　“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

　　抽生读。其他生听，思考。

　　引导：想想这是我们身体的哪个部分?

　　生说。引导简要说理由。(评价：真会动脑筋思考。)

　　问：有人会写“手”字呢?一生书空，强调新笔画“竖钩”。师带着生写。师在贴的田字格里书写，注意占格。读读，提示要注意翘舌。

　　2、出示第二则谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是身体的哪个部分?

　　生交流，说理由。(出示字卡“脑”)读读，注意声母是鼻音。认识偏旁“月”，并板书，生观察。(评：开动小脑筋想办法记生字，会把生字记得牢牢的。)

　　3、从今天开始我们学习第十三单元——齐读：“手”和“脑”(板书：和)。手和脑是人的两件宝，今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。(板书两，贴“件、宝”)

　　二、读准课文，认识生字。

　　1、读课题。

　　谁来读读课题。他读准了吗?生交流，正音。齐读课题。抽“件”，谁来拼?注意三拼音的拼读。交流：“件、宝”以前认识吗?怎么认识的?你有什么办法记住它。

　　预设：(1)生可能说听老师读就认识了。(你读读，你听得认真，读得准。)(2)昨天回家预习了。(课前预习的习惯真好，可以更好地学到知识。)(3)在什么时候什么地方就学会的?(你是个留心观察，记性好的孩子。)(4)怎么记住“件”字呢?左边单人旁，右边“牛”(分一分的方法记，真聪明。)(5)一人牵头牛(打字谜的方法记，真有趣。)(6)“人”和“牛”站一起。(根据学生发言，随机揭开字卡，用不同颜**笔板书)“宝”字教学同前。

　　2、读准课文。

　　齐读课题，通过预习，课文会读了吗?不会读的小朋友该怎么办呢?生交流：问同学，问老师，借助拼音。

　　引导：有些字课后没拼音，可以查后边的“查字表”。(会的练习读一读，实在不会的小朋友边读边圈出不认识的字。)

　　孩子们，有不认识的字吗?师出示课文内容。引导生一句一句地交流不认识的字。

　　生说，师引导其他孩子找找。谁来帮帮他?生教，生跟读。追问，教的孩子的经验。全班练读。一句中交流完了，一句一句地读。

　　(预设：学生会提出“思考、创造”等课后没有拼音的'字不认识，此时，老师可以出示“查字表”，练习拼拼音识字，当然也可以其他方法识字。如：数学“思考题”等。)

　　3、听读课文：如果还有不认识的字，就请认真听录音读，注意不认识的字是怎么读的。

　　边听，边指着书。听后生也学着读一读，注意咬准字音。

　　4、练读课文。抽生读，正音。——再抽生读。——同桌对读“你一句，我一句。”——齐读课文。

　　三、了解课文内容，读流利课文。

　　1、理解第一句：

　　过渡：孩子们课文读得较准确了，可是，那两件宝指的是什么呢?抽生说，贴上田字格写：双手，空白处写“大脑”。课文哪句话告诉了我们，谁来读读。你我们也有两件宝，自豪地高兴地读一读吧。加上动作读一读。

　　2、理解第二句：

　　为什么双手和大脑是人的两件宝呢?因为双手会干什么?生回答：双手会做工。师板书：

　　做工。人的双手会做哪些事情呢?谁来说说你的双手能做哪些事?还有哪些人的双手能做什么?生交流，师随机表扬和引导把话说完整。

　　有个小朋友他叫“没头脑”，你们看他做的算术题——出示幻灯片。他做对了吗?没有。为什么呢?生交流，没动脑筋。是呀，没动脑筋怎么能做得对呢?所以做事不光用双手做，还要用大脑思考。齐声读第二句。小结：人的大脑是人的行动指挥官，人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。

　　3、理解第三句：

　　(出示图片帮助理解。建筑工人、粉刷匠、园丁、…….)这些工人叔叔他们灵巧的双手在大脑的指挥下，可以修起一幢幢高楼，架起一座座桥梁。生读书第三句。动手又动脑——才能有创造。板书：创造。我们人类通过动手又动脑创造出了——请看!出示图片(各种美丽景观)。

　　人们动手又动脑创造了这个美丽的世界。“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”板书：“劳动”。孩子们读书也是在进行一种劳动，劳动要靠手和脑，所以读书的时候也要动手又动脑。现在我们动手又动脑再读课文，读书时，小手指——指着书，脑子想想怎么读。

　　手和脑真是两件了不起的宝。再用两件宝，连起来读课文，会背的可以试着背一背。

　　4、背诵课文，谁来背，评。别人背，指着书，评一评，背对没有?男女生比赛背。开火车分组分句接龙背，不会的可以看着大屏幕。

　　四、识记生字。

　　听到小朋友们好听的朗读声，看到我们人类用手和脑创造的美丽的世界，生字宝宝迫不及待地从课文中跑出来，要到美丽的城堡里去玩玩。你们看到了吗?快给他们打打招呼吧。抽生读生字词，读对了跟着读。

　　生字宝宝在城堡里上窜下跳，终于玩累了，出了城堡，你们还认识他们吗?开火车读。你们读得太棒了，一个个生字宝宝从词语里跳出来，想和你们交朋友呢!——抽认字卡

　　你也能给哪个生字扩词或者说话?

　　你们太能干了，生字宝宝玩累了，想回家了，让我们一起送他们回去吧。——出示课文，齐读课文。

　　五、写字指导。

　　我们动手又动脑学会了读课文，认字，让我们动手又动脑写字吧。写字前，有没有需要提醒大家的呢?(注意写字姿势、注意字的占格、注意笔顺、笔画要写标准)

　　出示“双”，谁会书空?提醒注意什么?听录音。请出小铅笔描一描，看老师写，照着写一写。

　　手：指导新笔画：竖勾。书空，竖勾占格。

　　“双”的一半是什么——“又”，又该怎么写?出示，提醒。

　　“切”偏旁，占格，示范讲解。

　　六、讲故事小结，布置作业。

　　1、出示插图，请听老师讲故事，你能发现老师在故事里说到了哪些生字朋友。

　　冬冬有一双灵巧的小手。她会做飞机模型，她做的飞机模型可真漂亮!她又会画画，她画了一件太空服。冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。”

　　边听边看着我们本课的生字朋友。听后交流，刚才老师的故事中说了哪些字。

　　2、谁会读儿歌?用手不用脑，事情做不好。

　　用脑不用手，啥也办不到。

　　用手又用脑，才能有创造。

　　美好的世界要靠我们去创造!

　　小结：凡做事要做好，必须动手又动脑。除了手和脑是人的两件宝。我们的耳朵、眼睛等等身体器官都是我们的宝，用这些宝我们能做很多很多有益的事。

　　3、作业布置：回家把课文背给家长听，预习书77页的“小猪盖新房”故事，按要求做一做，说一说，明天把你动手又动脑盖的新房拿来展示展示。

　　七、板书设计：

　　手和脑

　　两件宝

　　双手做工

　　劳动大脑思考创造

　　《一件运动衫》

两件宝教学设计5

　　教学设想：

　　本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际出发，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松愉快的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，提高效率。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、观察图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么?

　　(学生在教师的适当引导下答出)(板书：手、脑)

　　2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许许多多的`东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑创造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的宝贝。

　　(板书课题：两件宝)

　　3、学习生字“件”和“宝”。

　　[小学生的思维以直观、形象思维为主。选取一些学生生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣]

　　二、读通课文，初步感知，认识生字。

　　1、教师范读课文，学生听。

　　2、学生自由读，并借助拼音认识生字。

　　3、师检查朗读情况。

　　4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。

　　[读准读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，进入了课文的情境，同时轻松地*了生字。]

　　三、以读为本，读中探究。

　　1、自读课文，思考：人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝?

　　2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事?

　　(板书：做工)

　　3、“大脑会思考”指的是大脑会思考些什么?

　　(板书：思考)

　　4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。

　　四、质疑解疑，合作交流。

　　1、再读课文，引导质疑(为什么“用手又用脑，才能有创造”?)(板书：创造)

　　2、结合自身经历，小组讨论交流。

　　3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。

　　4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。(板书：劳动)

　　[教师鼓励学生质疑并讨论交流，让学生在探究中明白道理，学会学习]

　　五、通读全文，延伸拓展

　　1、熟读成诵。

　　2、课后和同学交流自己的双手会做哪些事?大脑会解决什么问题?劳动能创造些什么?

　　六、分析字形，指导书写

　　1、认读生字，口头组词。

　　2、分析生字笔顺，生与生互教互学。

　　3、在写字本上临写生字，教学指导。

　　[识字、写字是阅读和写作的基础。教师使终把学生放在主体地位，让学生自主观察，自主学习]。

　　附：板书设计

　　两件宝

　　手做工

　　劳动创造

　　脑思考

两件宝教学设计6

　　教学设计意图：

　　1.根据低年级识字是重点的教学要求，本课以听读识字为主，结合部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字等方法，使识字落到实处，并培养学生的识字能力。

　　2.读书是积累语言、理解课文的重要途径，教学中注重朗读，并采用个人读、小组合作读、带着问题读等多种方式，让学生充分读书，在读中受感染、受启迪，从而培养学生自主、合作、探究的学习精神。

　　3.从兴趣入手，采用多种教学策略调动学生多种感官参与学习活动，激活课堂、提高效率。

　　4.教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要作为伙伴参与其中，力求体现民主性、平等性。

　　教学目的：

　　1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并能回答文后问题。

　　2.激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性。

　　3.使学生学会认读14个生字，渗透性识字，并培养学生的识字能力。

　　4.培养学生的合作意识和自学能力。

　　教学重点：认读生字，培养识字能力。

　　教具准备：实物投影仪、字卡。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？好，那就请小朋友们注意听。“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，倒海又移山。”(指名回答。板书“手”)，“司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。它是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的，小朋友们想听吗？

　　［兴趣是最好的老师，而猜谜又是学生最喜欢的，以谜语导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。

　　2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

　　［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］

　　3.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。

　　［学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的`探究意识和主人翁精神。］

　　4.学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。

　　［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］

　　5.询问各小组合作的方式，并做简单评价。

　　［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］

　　6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。

　　7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。

　　8.男女生比赛读书。

　　［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］

　　9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？

　　［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃而解。］

　　10.手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的感情，再一次齐读课文吧。

　　三、认读生字，培养能力。

　　1.先让学生自己借助拼音认认生字。

　　2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。

　　3.小游戏：同桌的两位同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比谁指得对，指得快。同桌互相监督。

　　［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。］

　　4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。

　　(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢？

　　［留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］

　　(2)你有没有记字的好“窍门”，介绍给大家？(在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进云，如：询问他人，在生活中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)

　　5.“开火车”组词认读生字。

　　6.小组合作互相抽读生字。

　　［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］

　　7.做“猜字游戏”。

　　［“猜字游戏”学生百做不厌，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字。］

　　四、回归整体，再次巩固。

　　(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

　　1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。

　　2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？

　　3.师生共背课文，学生可加动作表演背。

　　［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］

　　4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

　　5.全班同学一同检查贴字情况。

　　［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］

　　五、总结全文。

　　课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

　　板书设计：

　　手

　　两件宝创造

两件宝教学设计7

　　一、学习课标析教材

　　《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

　　认知目标：

　　学生学会认读12个生字，并写好“切”字。

　　能力目标：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

　　情感目标：

　　1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

　　2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

　　教学重难点

　　识字、写字训练;体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。

　　一、把握课标说教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

　　本节课我采用以下几点教法

　　1、猜谜激趣法

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、合作学习法

　　教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，

　　主动地获取新知。

　　①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样?学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。

　　②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。

　　3、生活经验迁移法

　　如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。

　　二、培养能力谈学法

　　1、营造氛围，自主求知

　　只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。

　　2、创设情境，表演悟道

　　如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。

　　三、体现课标说过程：

　　(一)巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。

　　(1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

　　学生猜出谜语后，(我板书：双手)

　　(2)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的

　　答案：如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等

　　(1)接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”(板书：大脑)

　　(2)思考：大脑有什么作用?引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办?在体验中明白“大脑会思考”的道理。(板书：思考)

　　学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

　　2、揭示课题

　　人如果没有双手和大脑会怎么样?小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。(板书课题——两件宝)

　　(二)读文识字，探究“宝”之重要。

　　1、初读课文，整体感知。、

　　(学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典)教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。

　　2、教师范读课文，解决生字词。

　　学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。

　　3、轻松读。

　　学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

　　4.小组同学互读课文

　　[教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]

　　5.学生读文，其他同学认真听读，听后评议。

　　6.男女生比赛读书。

　　[以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。]

　　8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝?

　　[在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。]

　　9.全班有感情地朗读。(学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的'铺垫。)

　　四、认读生字，探究“宝”之重要。

　　1.学生自己借助拼音认读生字。

　　2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语;再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。

　　3.小游戏“字宝宝找朋友”

　　教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。

　　[生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。]

　　(3)教学“ ”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。

　　(识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。)在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。

　　5.“开火车”小组词认读生字。

　　[使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。]

　　五、回归整体，实践“宝”之用途。

　　(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

　　1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗?先自己试试。

　　2.让学生选择自己喜欢的方式背诵课文(可以拍手背，做着动作背;也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演)[表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。]

　　3.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

　　4.全班同学一同检查贴字情况。

　　5、教师总结全文。

　　同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好!我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。

　　六、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。

　　1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝?课下学着这首儿歌的写法把《人有两件宝》改成人有三件宝、四件宝或更多宝。