[实用]背影教学设计13篇

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时间：2024-11-15 17:08:32 教学资源投诉投稿

[实用]背影教学设计13篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的背影教学设计，欢迎大家分享。

[实用]背影教学设计13篇

　　背影教学设计篇1

　　一、教学目标

　　(一)知识与能力：

　　1.给加点字注音。

　　差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸

　　2.结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已

　　情郁于中琐屑

　　(二)过程与方法：

　　1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

　　2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)

　　3.指导学生学习做读书摘要。

　　4.继续指导学生的朗读。

　　(三)情感态度与价值观：

　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　二、重点、难点及解决方法

　　1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

　　2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。

　　三、课时安排 3课时

　　四、学生活动设计

　　1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

　　2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。

　　3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)教学要点

　　1.扫除文字障碍，了解课文内容。

　　2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。

　　3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。

　　(二)教学内容

　　1.导入新课

　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

　　2.教学新课

　　(1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容

　　朱自清――散文家、诗人、民主战士

　　《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

　　(2)学生查字典、词典解决生字词问题。

　　(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)

　　(4)学生速读课文，讨论问题。

　　①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)

　　②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。

　　第一部分(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

　　第二部分(第二――六段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

　　第一层(第二、三段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

　　第三部分(第七段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)

　　(本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)

　　(5)学生分段朗读课文，加深体会中心。

　　(6)理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?

　　(这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。)

　　(7)小结

　　这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。

　　3布置作业

　　(1)朗读课文，反复朗读第六自然段。

　　(2)熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。

　　第二课时

　　(一)教学要点

　　1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　2.领会朴实的语言风格。

　　3.体会文章中表现的父子深情。

　　(二)教学新课

　　1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法

　　(1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……(第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)

　　(2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次，即文章的第六自然段。)

　　抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。

　　(3)为什么这一次对背影的.描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!)

　　(4)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影!

　　(5)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。)这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!

　　(6)三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。

　　(7)要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。

　　(8)描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。)

　　(9)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗?(作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。)

　　(10)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。)

　　2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格

　　(1)本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句，“不要紧，他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。)

　　(2)所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。

　　(三)布置作业

　　(1)请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。

　　(2)背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。

　　(四)板书设计

　　背影

　　朱自清

　　第一次――点题的背影

　　1.黑色的背影

　　背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影

　　3.艰难努力的背影

　　第三次――离别的背影

　　第四次――思念中的背影

　　背影教学设计篇2

　　【教学目标】

　　重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

　　难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

　　教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

　　课时──２课时

　　【教学内容和步骤】

　　第一课时

　　１、检查预习：

　　⑴给加点字注音，齐读。

　　⑵结合注释理解词的含义。

　　２、以小故事，激发情感，引入新课：

　　父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

　　３、听录音朗读，体会课文感情。

　　４、学生自读课文，思考下列问题：

　　⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

　　⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

　　⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？

　　讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

　　难忘背影──点题。（１段）

　　家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）

　　描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）

　　买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）

　　再现背影──思念。（７段）

　　本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

　　５、分段朗读，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

　　讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的`温情形成对照，显示出父爱的崇高。

　　６、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

　　第二课时

　　１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

　　⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

　　⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

　　⑶给我选定座位。

　　⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

　　⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑

　　２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？

　　讨论：

　　动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

　　肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

　　人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解）

　　３、朗读第７段分析层次及作用。

　　４、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　５、练习：

　　⑴完成课后练习１；

　　⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情；

　　⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？

　　【后记】

　　本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

　　１、运用了富有表现力的词句。

　　２、成功的外貌描写、行动描写。

　　３、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用具体的描写。

　　本的难点部分是２～５段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

　　背影教学设计篇3

　　学习目标

　　1．学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

　　2．体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

　　3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　学习重点

　　体会朴实语言中饱含的深情，体味字里行间洋溢的亲情。

　　学习难点

　　理解深沉的父子之情。

　　学习过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的一场家庭变故。本文通过一个特定的角度“背影”，去写父子之间在那特殊的环境下相爱相怜的感情，所以更能唤起人们的同情和共鸣。

　　二、找背影，理清文章线索。

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，（注意语速、语调、节奏和感情）完成下列任务：

　　请为下列四幅图排序，说说排序的理由，并为每幅图配上一个标题。

　　（A）（B）（C）（D）

　　D———B———C————A（是根据父亲的背影在文中出现的先后顺序）

　　D惦记背影B刻画背影C惜别背影A再现背影

　　三、读背影，理解父子深情。

　　（一）父亲的关怀爱护之情

　　1。在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？你读到了什么？

　　2。其中哪一件事最让你感动？为什么？

　　3．朗读第6段，思考：作者是从哪几个方面描写父亲背影的？品味其中蕴含的感情。

　　4．父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　父亲的语言。

　　①不要紧，他们去不好！

　　②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　③我走了，到那边来信！

　　④进去吧，里面没人。

　　小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。

　　（二）儿子的理解感念之情

　　有人说，把背影的主题确定为仅仅是“父爱”，是浅层的、表面的。文中的儿子理解了父亲的深情吗？你从哪里看出来的？

　　四、析背影，了解特定写作背景。

　　父亲的背影，“我”肯定不是第一次看到，对这个熟悉的背影，为什么车站送行看到的背影令“我”如此感动呢？

　　特定的家庭境遇：祖母去世，父亲失业，变卖典质，亏空借钱，家境惨淡，祸不单行。

　　特定的社会环境：当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

　　教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　五、真情告白，理解父亲。

　　青春年少的我们，也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过。请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他的爱。

　　板书设计

　　背影

　　朱自清

　　惦记背影（思念父亲）

　　刻画背影（望父买橘）

　　惜别背影（父子分手）

　　再现背影（别后怀念）

　　教后反思

　　在苏教版初中语文课本中，《背影》这篇经典的散文被编排在八年级上册第三单元中，这一单元的主题为“至爱亲情”。无疑，“亲情说”的主题是编者选文的标准。本文以“背影”为题，以“背影”为叙事线索，截取事物状态中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。依据这个主题，我上课是这样设计的：一、找背影，理清文章的线索。这部分教学环节我为学生提供了四幅与文中背影出现的背景有关的图画，让学生排序，并为图配上标题。目的是让学生理清文章线索，判断文体，从而去理解散文这种文体浓烈的抒情性，进而去体会背影中包含的父子深情。此环节教学比较顺利。二、读背影，理解父子深情。背影在文中出现四次，其中第二次的实写父亲买橘子时的背影最感人至深，所以作者细针密线、浓墨重彩地进行了刻画，从父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台的动作等描写，来抒发父亲的舐犊之情。我让学生先朗读，再找出令人感动的语句研读体会蕴含在字里行间的感情，大部分学生都能根据生活经验说出自己的理解，被年老体衰、走路蹒跚、老境颓唐的父亲艰难爬月台为我买橘子的行为深受感动。从而感受到父爱子的深情。这是父亲的'行为关爱，我顺势提问除此以外父亲对“我”的关爱还表现在什么方面，自然过渡到父亲饱含深情的质朴语言教学上来。由于学生缺少生活体验和对父母关爱的漠然，所以体会语言背后的情感说的肤浅、空洞、概括，理解的还不够到位。至于儿子对父亲从不理解到理解认同、愧疚感念的子对父的情感，文中的二次自责和三次流泪可以看出来，但教学过程中学生找不全，对流泪情感的逐层加深理解的还不透彻。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所写的背影是特定的家境，特定的社会环境下的人物状态。祖母去世、父亲失业、变卖家产、亏空借钱，祸不单行的惨淡家境；军阀割据、社会不稳、朝不保夕、谋事艰难、生活困顿，是那个年代知识分子挥之不去的愁云。即使是在老境颓唐、生活绝望地双重打击下，父亲也能一心为儿子着想、悉心照顾儿子，这比顺境中所做的一切更难能可贵。设计次环节的教学，是为了让学生理解特定背景下人物所做平常之事的伟大之处。进而加深对亲情的理解、体验。学生由于基本没有这样的经历，再加上平时对父母关爱的习以为常，所以谈得不深，讲得不透，只是略知父亲的不容易而已。

　　总之，这堂课教学目标和任务能完成，但总觉得按照“亲情说”主题设计教学，落俗而无创新，对主题挖掘的不深，未读出“背影”新时代的意义。研讨过程中，罗老师提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借离别之愁酒，浇心中之块垒，是作者理解父亲，走进父亲心灵的思想碰撞，灵魂交流，重塑父亲在自己心中形象和一次新审视的判断，是儿子为父亲乃至于那个时代千千万万像父亲一样的贫困潦倒的知识分子画像，寻求心灵的慰藉。抑或背影是一场现实的“生离”（第三次背影）即将的“死别”（第四次背影）的人生经历，背影是一段留不住的时光，是一个终将逝去的生命，所以不必挽留，却要好好珍惜时光，珍爱生命。倘若能从这些方面来解读背影，无疑是对本课主题的的高见，赋予了背影新时代的意义。罗老师的独到点拨，使我受益匪浅，期待下次公开课能在主题挖掘，文本深入理解，教学设计创新方面苦下功夫，争取上出出彩的公开课。

　　背影教学设计篇4

　　教学目标：

　　知识与能力：有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

　　过程与方法：通过朗读，小组交流探究等方式，学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

　　情感态度与价值观：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情

　　教学重点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间真挚深沉的父子之情.

　　教学难点：学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课。

　　幻灯片出示：“父”字甲骨文，请同学猜猜这是什么字？——父

　　教师给以适当提示：大家看这个字底下是个“又”字，大家想想“又”的字形像我们身体的哪个部位？——对了，是手。那“又”上的这一笔是什么呢？——木棍。

　　为什么手上拿着木棍的人就是父亲的父？——这个字在《说文解字》中的解释是：“从又举杖，家长率教也，矩也。”从这个解释上看，手上拿的应该是戒尺一类的东西，目的是教育子女。从这个解释上来看，你认为父亲是怎样一个人？

　　幻灯片出示问题：我有一位（ ? ）的父亲。学生回答

　　二、整体感知

　　1. 文章几次写到“背影”？分别在课文的什么位置？（快速浏览课文，用笔勾画）

　　明确：四次

　　（一）开头——我最不能忘记的是他的背影

　　（二）6段——车站送别，买橘时的背影

　　（三）6段——上车后，他的背影混入来来往往的人里

　　（四）结尾——在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 ?青布棉袍黑布马褂的背影

　　2.哪一次背影写得最具体最感人？让你印象深刻？

　　明确：第二次，望父买橘见背影。

　　3.在文中找到相关语句，看看这些语句都是从哪些角度来描绘父亲背影的。

　　分析这一部分：

　　父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，穿着朴素，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，身体不好，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。）

　　4.在送行过程中，父亲除了为我买橘子，还为我做了哪些事？

　　明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房。

　　三、交流探究

　　1.父亲对“我”的关爱，除了具体的'行为，还体现在那一方面？

　　明确：语言

　　2.全文父亲一共说了几句话？

　　明确：5句

　　（一）事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！

　　父亲这是做什么？——这是在宽慰儿子

　　这时最悲痛的人是谁？——是父亲

　　为什么宽慰儿子？——怕家庭的变故会影响儿子的学业

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

　　（二）不要紧，他们去不好！

　　他们指谁？——茶房

　　不好是什么意思？——照顾不周，不妥帖

　　不要紧是指谁说的？——父亲自己，不要紧是什么意思？——不麻烦，没事。

　　干什么不麻烦？——给儿子送行，劳碌费神而不在意。

　　（三）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　父亲为何买橘子？——担心儿子路上口渴。这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

　　（四）我走了，到那边来信！

　　这句话说明了什么？——说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

　　（五）进去吧，里边没人。

　　这句话的言外之意是什么？——父亲担心行李的安全。这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　3.“我”一开始理解父亲的深情吗？你从哪看出来的？

　　明确：不理解。从“太聪明了”，“聪明过分”两句话可以看出来。

　　4.“我”当时是真的聪明吗？这句话是什么修辞？表明“我”事后怎样的心理？

　　明确：不聪明，反语的修辞，表现了“我”的自责。

　　5.从“我”的自责可以看出对父爱的理解，还从哪里可以看出后来“我”理解了父亲的深情？

　　明确：三次流泪 ?（一）望父买橘，艰难背影——感动之泪

　　（二）父子离别，惜别背影——惜别之泪（三）含泪读信，再现背影——思念之泪

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激

　　四、拓展延伸

　　1.我们的父母也为我们买过水果，但能让我们感动的流下眼泪的情况微乎其微，文中父亲买橘的背影为什么令“我”感动的掉下眼泪来？

　　明确：感动流泪的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下——家境惨淡，祸不单行。饱经忧患的父亲，一如以往的爱护儿子，万般体贴关爱。

　　祖母去世，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　五、情感渗透

　　朱自清父亲的背影让我不禁想起前不久网上热传的一张图片《父爱的打开方式》（幻灯片出示）同样是背影，同样是父亲。其实，何止是朱自清的父亲和图片中父亲，天下所有的父亲同样伟大,都用自己坚实的身躯为儿女撑起了一片爱的天空！但是，面对朝夕相处的父亲，你是否能体会到他对你默默无闻的关爱？发觉他背后的艰辛与不易？一首《父亲》送给大家，让我们在歌声中体会父爱的平凡与伟大！播放刘和刚《父亲》，幻灯片出示歌词。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　背影教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.沉重的生活：学生阅读课文，结合课文内容，理解沉重的生活的含义。

　　2.沉重的父爱：借助主问题，学会抓住文中关键词分析、品读、体会父爱沉重感。

　　3.沉重的表达：借助主问题，学习反复体会、品味关键词，揣摩本文表达的沉重感。

　　教学重点难点：

　　1.方法习得：学会抓住文中关键词赏析文本。

　　2.情感体验：理解在特殊背景下沉重的父爱。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境导入：

　　大家好，今天我们一起来学习一篇写父亲的文章《背影》。能不能谈谈你们的父亲？用一个词语来概括一下自己的父亲好吗？（高大、威武、潇洒、耐心、细心、严厉、慈爱~~~）同学们用的都是世间最美好的词汇啊！爸爸要是来了肯定笑得嘴都合不拢嘴，你们真是幸福的父子！今天我们要认识的这位父亲在儿子心目中是一个怎样的父亲呢？

　　二、主问题解读：

　　主问题一：请大家快速默读课文，根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意：可以用文中的几个关键词来组织语言。

　　生成预测：略

　　主问题二：请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句，感受父爱的沉重感。

　　生成预测：略

　　教师出示：我心暗笑他的“迂”。

　　什么是“迂”？读课下注释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。

　　学生活动：到文章中去找父亲不合时宜的言行。

　　言行的迂腐。

　　我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。（言行迂腐）

　　他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人难道还不能料理自己吗？

　　学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况？（学生谈生活），面对这种情况你怎么反应？（很烦，不希望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

　　感情的迂执。

　　他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个再三写出了感情迂执）。

　　行动的迂缓。

　　父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　师：好，同学们听了这段描写后有什么感受？（父亲动作笨拙，肥胖、缓慢、年迈、滑稽、像大熊猫）。是啊，父亲的“迂”又一次表现出来，动作“迂缓”。好的，我们讲了父亲这么多都不知道父亲到底是什么样子，朱自清也没有描写父亲的音容笑貌，只抛给我们一个背影，那么我们就从这个背影来试着了解父亲。把你从这个背影中读到的东西告诉大家好吗？比如：年龄、身高、样貌、身份、此时的表情、此时的心情~~~（从动作中观察内心世界）你从这个背影里读到了什么？

　　预设：父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重~~~~

　　细读背影的动词，父亲好像很吃力、很努力，很沉重、背负着很多东西，有些力不从心。他的衣着颜色是黑的。为什么？

　　读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料）

　　这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎，在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮大衣，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时，你认为这是一个怎样的背影——高大的背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

　　以这个背影为依托，我们再来审视父亲的“迂”。原来父亲的迂腐、迂执、迂缓都是因为一个字——“爱”。没有爱之切，何来行之迂？

　　表达感情的迂回。

　　我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

　　父亲要表达什么意思？

　　多年以后父亲依然很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们分明看到了一个父亲的让步，这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的.爱是——妥协！

　　（投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？

　　主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的非常沉重，再读课文，你认为哪些语句表达的非常沉重？说说你自己的理解。

　　生成预测：略

　　无知暗笑：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

　　心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

　　等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　感同身受：

　　此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗？他真正理解了父亲，依然没有多说，只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！

　　三、拓展

　　爱就要大声说出来！

　　你读懂了这千回百折，欲说还休的父子亲情了吗？你现在理解了那个总是不放心你，总是沉默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗？对你的父亲说出自己的心里话吧！

　　背影教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

　　（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

　　（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

　　（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

　　3、情感、态度与价值观：

　　透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

　　教学重难点：

　　重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

　　难点：品味文中最动情的细节描写

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、示范法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有一个作家，他踏着春天的脚步而来，给我们带来春花春草图，献上春雨迎春图，然后匆匆而去，带着我们去看梅雨潭那奇异的绿，欣赏荷花潭那上空美丽的月色这位作家是谁呢？（朱自清）今天，在行进的途中，他还会娓娓动听的给我们讲一段他父亲的故事，听听作为儿子的他，怎样看他的父亲的

　　说到儿子眼中的父亲，老师想起了流传甚广得一篇文章，我们一起来看看

　　儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明”

　　60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　师：看了这篇文章，你想到了什么？

　　生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同

　　生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵

　　师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的

　　二、整体感知

　　1、请同学们朗读课文，思考以下几个问题

　　（1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？

　　方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来

　　明确：写的事有“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等最主要的是“车站送别”

　　（2）这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的

　　（背影）

　　（3）文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？

　　（四次）

　　（4)分别出现在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容

　　惦记背影（思念父亲）

　　刻画背影（望父买橘）

　　惜别背影（父子分手）

　　再现背影（别后怀念）

　　5）作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？

　　三、听读课文，捕捉最动人的画面

　　1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面

　　第二次的“背影”是“买橘子时的背影”还是的“背影”

　　A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿脚不便者的背影

　　B：人的处境：一个刚失去母亲者的背影；一个刚失业的人的背影，

　　C：观察者感受：一个令人心酸的背影，一个令人感动的背影，熟悉而又陌生的

　　5、父亲真正让儿子感动的是背影吗？

　　明确：是从背影上感受到的你爱

　　衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影

　　体态：肥胖

　　走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！

　　年龄：老年这是一个令人感到悲伤地背影

　　这是一个令人感到感动地背影

　　内心充满伤痛的背影

　　3、视频欣赏：

　　让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面

　　A请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，思考：父亲的这一背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

　　明确：有表现是流泪开始时对父亲行为的不以为然

　　B父亲真正让儿子感动的是背影吗？

　　明确：是从背影上感受到的你爱

　　C这种爱和平时一样吗？

　　① 对父亲的感激、感动：

　　父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激

　　② 对父亲艰难生活的同情：（特定环境）

　　祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”

　　劝慰我——天无绝人之路

　　买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　③ 对父亲爱子情深的理解：

　　“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理

　　“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

　　“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；

　　“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的.考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

　　父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）

　　④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：

　　总觉他说话不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

　　⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出

　　泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情

　　四、如果这个背影就是你的父亲，此时此刻，应该怎么做？

　　作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的？

　　1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：“妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事

　　2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的？

　　3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会

　　五、结束语

　　有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！

　　同学们，父爱时时萦绕在我们周围：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来歌唱父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永远沐浴在父爱的阳光里

　　背影教学设计篇7

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

　　2.感受文章所表达的父子情。

　　3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　过程和方法目标：

　　1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感和态度价值观目标：

　　体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　教学重难点：

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

　　教学方法：

　　1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

　　2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

　　教学步骤：

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、作者介绍(多媒体显示)

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸

　　四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么?

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中“父亲”对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)

　　进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　(以上答案视学生具体情况解答)

　　六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时

　　教学要点：

　　重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

　　教学步骤：

　　一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

　　二、引导学生继续探讨课文内容。

　　文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

　　学生讨论回答，教师加以总结。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　父亲的这几句话表达了丰富的'感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

　　三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

　　(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;

　　(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

　　那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )

　　四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

　　人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

　　道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

　　表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

　　要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

　　再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

　　就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?

　　3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?

　　根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。

　　①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节

　　④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚

　　再读课文，体会本文在写法上的一些特点。

　　五、板书设计：

　　点题难忘背影父

　　引出事情经过

　　背影刻画望父买橘疼怜

　　惜别父子分手爱爱

　　照应再现背影子

　　教学后记：

　　学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。

　　背影教学设计篇8

　　一、教学目标：

　　1、学习本文朴素而又饱含深情的语言。

　　2、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

　　3、引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情，通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，懂得感恩。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。

　　难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

　　1、导入课文

　　2、作者介绍

　　3、背景简介

　　4、整体感知

　　文章以什么为线索来展开的？

　　同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？

　　作者是如何体现这个形象的？

　　文中写了父亲几次背影？

　　四写背影

　　⑴怀念父亲，惦记背影；

　　⑵望父买橘，刻画背影；

　　⑶父子分手，惜别背影；

　　⑷别后思念，再现背影。

　　这四次对背影的描写中，哪一次“背影”写得最具体、最感人？

　　5、思考讨论

　　听录音（第六段）

　　思考讨论一：父疼子

　　（1）读父亲过铁道的部分，作者是从哪几个方面描写父亲背影？

　　父亲的穿戴：黑、布（儿子衣着）

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　提示：写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动情的瞬间。

　　（2）父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

　　父亲的语言。

　　⑴不要紧，他们去不好！

　　⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　⑶我走了，到那边来信！

　　⑷进去吧，里面没人。

　　怜惜体贴，依依不舍

　　提示：

　　写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；

　　选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　思考讨论二：子爱父

　　对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

　　三、拓展迁移

　　在你的人生经历中，你的`父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　（放歌《父亲》）

　　四、作业布置

　　1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听。

　　2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改。

　　背影教学设计篇9

　　第一课时

　　自主学习

　　1．佩弦散文家《踪迹》《背影》《欧游杂记》

　　2．chāiyūsùzhùtuíxiè

　　3．踌躇：犹豫。触目伤怀：看到（家庭败落）心里伤悲。

　　琐屑：细小的事。蹒跚：腿脚不灵便,走起路来摇摆的样子。

　　勾留：逗留。不能自已：无法控制自己，使激动的情绪平静下来。

　　情郁于中：情感积聚在心里。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。颓唐：衰颓败落。

　　4．（1）文章四次刻画背影：文章开头惦记背影；刻画背影（望父买橘），重点刻画此次；惜别背影（父子惜别）；结尾再现背影（别后怀念）。

　　（2）重点刻画的是望父买橘时的背影。

　　合作研讨

　　1．（1）父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。

　　A．父亲的穿戴：黑、深青祖母去世，家境不好，心情忧伤。

　　B．走路的姿势：蹒跚年龄大，腿脚不便。

　　C．爬月台时的动作：探、攀、缩、倾行动不便，艰难。

　　（2）在这样祸不单行的日子，父亲再三考虑，还是送儿子，爱子之情令人感动；腿脚不便，动作艰难，为儿子买橘子之后显示出轻松。让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱。这些都让人感动。

　　“这时我的泪很快地流下来了；到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱。这些地方都令人感动。

　　2．①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（奔丧流泪——伤心的泪）

　　②这时，我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。（望父买橘——感动的泪）

　　③等他的背影……我的眼泪又来了。（父子惜别——依恋的泪）

　　④我读到此处，在晶莹的泪光中……（读父来信——怀念的泪）

　　3．第一问：开篇点出“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文；文章结尾，儿子读父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　第二问：文章首尾呼应，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者的共鸣。

　　课堂目标达成

　　1．藉踌掂chùshāntuí

　　2．（1）琐屑（2）情郁于中（3）蹒跚

　　3．（1）反语用法，表示糊涂、愚笨。不好听。（2）反语用法，表明“我”现在的自责、懊悔，意思是“太不聪明了”。

　　课后巩固提升

　　1．（1）动作描写

　　（2）说明父亲连走平地都是蹒跚而行，可想而知他上下月台就更艰难了。22

　　（3）既怕引起父亲的伤感，又怕车内人笑“我”软弱幼稚。

　　（4）动词：攀、缩、微倾。作用：这一连续的动作描写，细腻而简练，写出了父亲吃力而且努力翻越月台的情形，表现出父亲对儿子的关心、体贴和爱护之情。

　　（5）表现了作者对父亲依恋不舍的感情。

　　（6）三句话。分别是：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人。”表现了父亲宽厚少言、满怀慈爱的品质。

　　2．示例：父亲手中拽着飘荡于天空的风筝的那根线

　　第二课时

　　自主学习

　　1．背景：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。认识：父亲在艰难境况中对儿子仍深深地关爱着，表现了父爱的伟大。

　　2．最能体现父爱的句子：父亲的四句话，买橘子时的动作，第四自然段。

　　合作探究

　　1．这些与背影没有关系或关系不大，与文章要表现的父爱没有关系，所以只一笔带过。

　　2．这几个自然段好象和背影没有什么关系,但我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白,即使在这惨淡的光景中,父亲一如既往爱护儿子,为儿子做了一件又一件的事情，做得那么认真，那么竭尽全力，什么灾祸、劳累，全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背影，更能显示父爱的崇高。为后文刻画父亲的背影做铺垫。

　　3．（1）比较欣赏这种观点。文中写父亲“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。写父亲爬月台时“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之状，虽艰难却心甘情愿，感动了儿子，也感动了读者。因而留在读者心目中的印象最深。

　　（2）比较欣赏这种观点。父亲处处把儿子看做小孩，什么事都替儿子办妥帖，如文中“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，“他给我拣定了靠车门的一张椅子”，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不是要受凉，又嘱托茶房好好照应我”，而“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”可见父亲对儿子呵护有加，心细得甚至超过母亲，这就是父爱、母爱的无私动人之处，不求回报的感人之处。

　　（3）比较欣赏这种观点。父亲的外表是不美的，如文中“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，身着黑布大马褂，深青布棉袍”；爬上爬下的动作是笨拙的，如文中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的'样子”等描写，都表现出父亲的行为既不漂亮又不实用，越是如此越反衬出父亲的内心之美和爱子心切。

　　拓展探究

　　“背影”是文章的线索，体现了父子情深的主题；“背影”的表现角度新颖独特，所以以“背影”为题较好。以“回忆我的父亲”或“浦口别父”为题只能体现文章的主要内容。

　　课堂目标达成23

　　1．“光景”的意思是“境况，状况，情景。”另外的意思有：①风光景物；②一般的情况；表示大约的时间或数量

　　2．（1）“最”写出父亲背影在头脑中的印象很深。

　　（2）写出父亲为我忙这忙那的情景。

　　（3）写出父亲嘱咐茶房次数之多，表达父亲对我单独出门不放心的心情。

　　课后巩固提升

　　1．①不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　③我走了，到那边来信!

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　④进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，处处为儿子着想。

　　2．A3．C4．D5．A6．C7．A

　　8．因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，表现出了父亲含蓄深沉的爱子之情，所以感到很轻松。

　　9．再三、终于、踌躇、踌躇、终于、两三10．D

　　11．叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护。

　　背影教学设计篇10

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　1、欣赏歌曲《父亲母亲》

　　2、谈话引入：

　　有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

　　二、作者介绍：关于朱自清先生，我们了解些什么呢?(学生谈谈朱自清先生的故事作品等)教师简介朱自清，同时出示幻灯片。

　　三、检查预习：幻灯片出示字词练习。播放Flash范读，幻灯片出示思考题：

　　1、课文主要叙述了什么事情?

　　2、课文中令你最为感动的是什么?

　　3、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成下列表格。

　　4、全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来并完成下列表格。

　　四、分小组朗读课文，讨论完成上述表格：

　　1、小组朗读课文，讨论填表。

　　2、师生交流。

　　关于表格一：全文共有四次提到“背影”。

　　四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。

　　教师小结：明确本文线索及其作用：从刚才讨论可以看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

　　关于表格二：全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢?

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

　　教师简单小结课文，理清课文脉络。

　　五、学生再读课文，感受文中的父子情深：

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、课文内容回顾

　　2、指定同学朗读经典片段

　　3、教师范读精彩片段。

　　二、导入新课内容：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢?它为什么能那样感人呢?让我们继续来研读课文。

　　三、课文分析：

　　1、出示本课时学习任务目标。

　　2、突破重点：作者是如何刻画父亲的“背影”的?

　　我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次?

　　第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。

　　这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象?它表达了怎样的`感情?让我们来看一看作者是怎样具体描写的。

　　3、体悟作者平实中见真情的语言风格。

　　作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

　　(1)父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”(作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。)

　　(2)“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。　(父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。)

　　(3)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心);而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。

　　(4)到这边时，我赶紧去搀他。(“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。)

　　(5)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

　　(6)临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。

　　(7)“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”(两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。)

　　4、疑点探究。

　　①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨?家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。)

　　②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。

　　5、拓展延伸、创新思维训练。

　　背影教学设计篇11

　　【学习目标】

　　（一）知识目标

　　1.掌握课文中出现的重要词汇。

　　2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标：

　　整体感知课文内容，体会散文的美。

　　（三）情感目标

　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　【教学过程】

　　一、情境导课：

　　也许，我们没有走出家门，不知道父母爱你有多深！也许我们根本没有离开过父母，难以体会父母的恩情有多真！如果有一天，为了求学你远离了家门，母亲把万千个叮咛卷进了背包，父亲帮你打好行装送了一程又一程，那时的你或许有了一丝感恩。但是，今天的我们，未必懂得什么是真正的父爱，那就跟老师一起走进朱自清的《背影》，去体验一段让人潸然落泪的父子情深！

　　板书：背影朱自清

　　二、作者介绍：

　　朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学者。……代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

　　三、自学检测

　　1、填空：

　　《背影》的作者（朱自清），字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《》《》等。

　　2、给下列加横线的字注音：

　　踌躇（）搀（）游逛（）蹒跚（）妥帖（）

　　擦拭（）箸（）颓唐（）狼藉（）交卸（）

　　奔丧（）簌簌（）晶莹（）迂腐（）

　　琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）

　　3、看意思说出词语：

　　①乱七八糟的样子（狼藉）②纷纷落下的样子（簌簌）

　　③凄惨暗淡，不景气（惨淡）④失业在家（赋闲）

　　⑤短时间停留（勾留）⑥言行守旧，不合时宜（迂）

　　⑦衰颓败落（颓唐）⑧看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）

　　⑨细小而繁多（的事）（琐碎）⑩感情积在心里不得发泄（情郁于中）

　　四、走进文本，读背影：

　　1、学生自读课文，找出文眼。

　　（明确：第一段后半句：我最不能忘记的是他的背影。）

　　2、文中一共写了几次背影，“我”流了几次泪，父亲说过几句话，找出来。

　　（1）明确四个“背影”：

　　P60第一段末，难忘的背影；P62倒数第三行，买橘的背影。

　　P63倒数第一行，惜别的背影。P64倒数第二行，怀念的背影。）

　　（2）明确四次流泪：

　　P61第二行，悲哀之泪；P63倒数第三行，感动之泪；

　　P64第一行，离别之泪；P64倒数第三行，伤心之泪。

　　（3）父亲的五句话：

　　①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”

　　②“不要紧，他们去不好！”

　　③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　④“我走了，到那边来信！”

　　⑤“进去吧，里面没人。”

　　3、我们读出《背影》中父爱的怎样的？（深沉无私博大）

　　五、探究文本，赏背影：

　　1、四次背影最让你感动的哪个，为什么？

　　（学生畅所欲言，一般能讲到父亲买橘的背影最令人感动。）

　　2、有感情朗读这一段，思考：

　　（1）是怎样的背影让作者如比难忘？

　　（2）父亲为什么穿戴得如此灰暗而沉重？父亲此时面临怎样的境遇？

　　（3）八年前，作者对父亲的爱完全理解吗？从前文哪里看出来的？八年后呢？

　　3、看视频（电视散文《背影》），再次感受父子深情。

　　思考：信中哪一句话让一个七尺男儿潸然落泪？

　　六、学以致用，仿背影：

　　1、交流分享。

　　从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪。在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？说出来与大家分享。（学生交流）

　　2、真情回放。

　　一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很平常，也很实在。也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，下面请你仔细品味记忆中的真爱，选择最动情的一件事，用你的笔写下这段真情，去感受亲情、回报亲情吧！200字左右。

　　（多媒体播放背景音乐《父亲》，渲染气氛）

　　【备用材料】

　　生1：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的'妈妈，女儿爱你！”

　　生2：十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

　　师：亲情是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒；亲情是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

　　背影教学设计篇12

　　知识目标：

　　1．掌握下列加红字的音、形：

　　奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

　　掌握下列词语的意思：

　　狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已

　　情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

　　2．散文的材料与中心关系：

　　中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

　　材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

　　3．表现事物的角度：

　　表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

　　4．记叙文的写作顺序：

　　按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

　　能力目标：

　　1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

　　2．抓住文章描写的重点，分析"背影"在表现父子情深上的作用。

　　3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

　　情感目标：

　　体味文章所表现的中华民族的传统美德。

　　重点：

　　1.理清文章的'结构线索--"背影"。

　　2.体会平实自然的语言风格。

　　难点：

　　准确把握父子之间真挚的感情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。

　　1．这篇散文的中心意思是什么?

　　2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以"背影"为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　3．速读课文，回答：

　　(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　(2)四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　4．跳读课文，回答：

　　本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。 ②语言描写）

　　5．速读课文，简析文章的语言特点。

　　6．分析文章表达的思想感情。

　　板书：

　　开篇设疑--点出背影

　　交代家境--引出背影

　　望父买桔--描绘背影

　　父子分别--理解背影

　　结尾思念--照应背影

　　背影教学设计篇13

　　教学目标：

　　1. 整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。

　　2. 体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感，理解这种“并不默契的爱”。

　　3. 领悟作者的写作动机和隐意。

　　4. 体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。

　　教学重点：

　　1. 整体感知课文，捕捉文本中的重要信息和关键性语句，进而梳理文章意脉。

　　2. 体会文中深沉的父子亲情和作者复杂且变化着的情感。

　　教学难点：

　　3. 领悟作者的写作动机和隐意。

　　4. 体会散文的语言风格和朴实语言所饱含的丰富情感。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、图片导入，酝酿情感(3—5min)

　　插入图片

　　先请同学们看图说话，主要讲了一个什么故事。(父子俩火车站依依惜别)

　　到底是不是如同学们所讲的故事一样呢?作者又为什么要讲述这样一个故事呢?让我们带着问题和好奇心一起走进朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。

　　二、初读全文，整体感知

　　请同学们用自己喜欢的阅读方式，通读课文，扫除生字词障碍

　　给加点的字注音，识记字词写法。

　　交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí)

　　簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲

　　颓(tuí)唐琐(suǒ)屑(xiè) 拣(jiǎn)

　　差(chāi)使勾(gōu)留(liú) 搀(chān)

　　蹒(pán)跚(shān)

　　课文主要讲了什么?【浦口送别】

　　本文的文眼或线索是什么?【我最不能忘记的是他的背影】

　　全文几次提到父亲的背影?分别是什么时候的背影?你能不能分别给这几次的背影命个名?

　　【四次：点题的背影①，买橘的背影⑥，惜别的背影⑥，思念的背影⑦】

　　三、再读课文，感受深情

　　1. 默读2---5段，你获得了哪些信息?你感受到的父亲是怎样一个人?

　　【父子常分离;祖母去世;父亲的差事也交卸了;变卖典质(祸不单行，经济拮据，心情沉重，家境惨淡窘迫)

　　事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。(对儿子的关怀，宽慰，乐观)

　　借钱办了丧事(孝顺);丧事完毕，

　　父亲要到南京谋事(有责任心，坚强，乐观向上)

　　父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”

　　(关心和爱护儿子，不放心)

　　忙着和脚夫讲价钱(勤俭持家，

　　他送我上车，给我捡定了一张靠车门的椅子。(细心，对我的关心无微不至)

　　他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。(细致入微，殷切的关心)】

　　2. 当时的作者心中父亲的`形象是怎样的?

　　【总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。(讲话不漂亮、不灵活)

　　我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?(啰嗦、唠叨、让我反感)】

　　3. 品析父亲的语言：

　　①“不要紧，他们去不好。”

　　【父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。】

　　②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”

　　【父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。他心甘情愿自己费点事儿，艰难的穿过铁道去买橘，让儿子受用。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。】

　　③“我走了，到那边来信! ”

　　【父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。】

　　④“进去吧，里边没人。”

　　【父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。】

　　全文共提到四次背影，作者着重刻画的是哪一次?

　　【第六段，买橘的背影】

　　重点赏读第六段，勾画描写父亲的语句，分析朴实的言语中所包含的真挚情感。

　　父亲的身材：胖 (为下文买橘不便做铺垫)

　　父亲的穿着：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍 (家境朴实，心情沉重)

　　走路的姿势：蹒跚 (年龄大，身材不便，腿脚不便)

　　攀爬的动作：探、穿、爬、攀、缩、左微倾 (行动艰难，吃力)

　　回来时的心情：轻松

　　【父亲对儿子强烈又深沉的爱，化作行动和无微不至的关怀，在父亲眼中，能为儿子做力所能及的小事就是开心的，是不求回报的爱。】

　　第六段父亲为我艰难买橘的画面活灵活现的展现在我们眼前，深深地感动着我们，如此细致动人的描写可是用了什么绝妙的修辞手法?

　　【没有。只是用质朴语言描绘。

　　白描是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。用最质朴而流畅的语言描绘最扣人心弦的情感。】

　　望父买橘时与作者之前对父亲的的态度与情感是否发生了变化，变得如何?从哪里可以看出?

　　【望父买橘的感动之泪 + 与父分别愧疚之泪 + 别后的思念伤感之泪

　　感动、伤感、愧疚、自责…..】

　　“唉，我现在想想，那是真是太聪明了”“聪明”结合上下文语境，应理解为“糊涂，不懂事”，实为反语，如今理解了父爱后对当时的自己不懂父爱的愧疚与谴责。是作者感悟父爱的情感变化过程的重要线索。

　　四、体味情感，理解感悟

　　“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”【父亲不与儿子斤斤计较，心怀宽广】

　　如果我把这句改成“只惦记着我和我的儿子”，好不好?

　　【不好，不能够突出我的父亲不但惦记我，而且还惦记着我的儿子。】

　　“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”第一句“我身体平安”，身体好好的，最后一句为何又说“大约大去之期不远矣”

　　【父亲依旧报着平安，可是又不得不把真实的状况告诉儿子，否则真的有那么一天的话，他会难以接受的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。】

　　课外补充：

　　①“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”

　　② 1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，带上老花镜一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲的两眼老泪纵横，手不住的颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白儿子读懂了自己过去对他的关心，朱自清父子的矛盾也得以缓解并消逝，父亲是带着满足的微笑去世的。

　　五、总结、感悟、提升，有感情的大声朗读

　　父亲对儿子的爱是强烈而深沉的，儿子对父亲的感激和思念也是真挚的，浓浓的父子深情却并不是那么默契的，虽想表白却又不善表达或者羞于表达。看似偶然的一次送别、一个背影，其实是父子间晦涩的爱的必然表达和表现形式。

　　人无完人，也许我们与父母间有分歧或者隔阂，让彼此烦恼，但是我们要始终铭记，他们爱我们。也许你和父母之间有各种矛盾，但是你要坚信，酸甜苦辣都是生活的调味料，彼此的爱是能够化解一切误会和矛盾的神器。

　　最后，让我们再次朗读课文，读出真情实感，读出那浓情的爱。

　　六、作业布置

　　1. 完成课后思考题。

　　2. 《背影》与《春》的语言风格截然不同，你更喜欢哪种?为什么?

　　板书设计：

　　背影朱自清

　　点题的背影

　　买橘的背影深沉的父爱

　　回忆的背影深切思念