《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计（精品）

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《济南的冬天》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《济南的冬天》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　三、教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1 、自由朗读，思考问题：

　　a、为什么说济南是个“宝地”？

　　b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e、标题可否换为“冬天的济南”？

　　（四人小组讨论）

　　[明确]（b、c、d、略）

　　a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2 、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：（四人小组讨论）

　　a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

　　b、三幅山景图之间有什么关系？

　　c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　（四人小组讨论后明确）

　　[明确]

　　a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。掌握字词。

　　板书设计：济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的'山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　《济南的冬天》教学设计2

　　教学目标

　　1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3、通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教学重难点

　　1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2、学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、听写字词，检查朗读。

　　二、赏析精彩片断

　　1、再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

　　思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）

　　对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　２、品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

　　（1）教师示例：

　　①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

　　分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

　　②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

　　用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

　　（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

　　（学生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

　　①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

　　②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

　　③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

　　（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

　　3、教师小结。

　　作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

　　启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法

　　（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1、师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

　　2、让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

　　提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

　　（学生合作分析，教师小结。）

　　3、实践。

　　（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

　　（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

　　四、课后作业

　　背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　板书设计：济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　惜缘

　　《济南的冬天》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　２、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　３、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　【教学内容】

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、导人新课：

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词──“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　２、学生交流自己查的`资料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年离英回国，１９３０年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

　　３、感知内容：

　　在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

　　⑴济南冬天的总的特点是什么？

　　⑵课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶表达了作者怎样的思想感情？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　明确：

　　⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　⑵写对济南的总体感：

　　⑶“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山｝勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　⑶作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　二、研读与赏析

　　１、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

　　问题组：

　　⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　学生速读第１、２自然段，自主解决后，讨论明确。

　　⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比──无风

　　与伦敦相比──向晴｝宝地

　　与热带相比──温晴

　　⑵济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：

　　①为什么称“小山”？──因为千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可与之比较）。

　　②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。──答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　２、自由探究：

　　问题组：

　　⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　⑥“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，，（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　讨论明确：

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　３、合作探究：

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　明确：

　　⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　⑵作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第５段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　⑶作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　⑷文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　⑸文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　三、体验与反思

　　１、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　２、拓展延伸：

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　３、延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　《济南的冬天》教学设计 篇3

　　《济南的冬天》教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。

　　2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。

　　能力目标：

　　3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的写景法。

　　情感目标：

　　5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

　　【教学重点】

　　1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情

　　2．品味语言的准确性、生动性

　　3．掌握情景交融的写景方法

　　【教学难点】

　　1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果

　　2．掌握情景交融的写景方法

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学方法】

　　朗读感知、概括提炼、合作探究

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的.意境之美，品味文章的语言之美。

　　二、检查预习

　　1.作者简介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。

　　2．注音

　　济（jǐ）南伦敦（dūn）一髻（jì）儿贮（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)

　　看（kān）护薄（báo）雪暖和(huo）镶（xiāng）澄清（chéng）宽敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解词

　　响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。

　　安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。

　　肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。

　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

　　2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。

　　3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。

　　2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：

　　（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

　　（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

　　划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）

　　（第3段）阳光朗照下的山——温静

　　山景 （第4段）薄雪覆盖下的山——秀气

　　（第5段)城外的远山——淡雅;

　　水色 (第6段)绿、清、亮

　　四、探究质疑

　　1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?

　　明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。

　　北平（大风）寒济南（无风声）暖

　　伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地

　　热带（日毒）热济南（温晴）温

　　2.这里运用对比手法有什么好处呢？

　　明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

　　五、作业

　　1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

　　《济南的冬天》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的'?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

　　《济南的冬天》教学设计 篇6

　　【学习目标】

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　【学习重点、难点】

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　一、自由朗读课文，初步感知文章之美

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉根据所读内容，解析文章题目

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　二、研读精彩语段，学习写景方法

　　1.齐声诵读第3段，思考：

　　（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

　　（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的.景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光

　　（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　4.感情朗读第3语段。

　　三、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

　　⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

　　⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　学生讨论评析：

　　⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　四、对比阅读思考，学习写景技巧。

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

　　《济南的冬天》教学设计 篇7

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　目标1、2

　　教学难点

　　目标2

　　教学过程

　　[预习指导]

　　1．背诵课文1－3段。

　　2．查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　1．6人背书片断

　　2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（1）用了什么写法？

　　2．学生思考（方法同上）。

　　3．抽签提问

　　4．学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　A类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

　　布置作业:

　　1．背诵课文后半部分：A类

　　2．巩固生字生词。A类

　　说课精要

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2．学习景物描述的方法。

　　3．培养写景抒情散文的自读能力。

　　重点难点

　　1．重点：如何自学写景抒情的散文。

　　2．难点：景物描述的方法。

　　教学过程：

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　三、学习新课

　　1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的'绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9．提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　四、小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　五、堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

　　六、作业

　　１．课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

　　２．完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

　　《济南的冬天》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　教学难点：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬天》，也许从中我们能找到答案。

　　二、整体把握

　　1、走进作者

　　学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

　　（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。从此在山东工作生活了七年之久。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。）

　　2、听录音，说感知，解字词。

　　就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。（投影要求：注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感受济南的意境美。）

　　听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活动，老师评价。）

　　好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

　　济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）

　　贮（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知简析，展示才华

　　作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备了一些思考题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）

　　作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？

　　（学生合作讨论思考解决，教师板书：济南的冬天）

　　请同学们把思考所得告诉大家，展示你的才华。

　　教师逐步疏导，简析文意并简明板书。

　　特点：温晴。景物：山、水具体又写：阳光下的山，小雪后的山，城外远山

　　三、美文品读，展现风采

　　过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才能感知呢？请分组思考第二个问题：（投影展示）

　　你最喜欢课文中的哪一段，你认为用得最准确的词语和最生动的句子有哪些，说出来，和大家分享。

　　学生展开讨论

　　教师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是只有一个苹果。你有一个思想我有一个思想，交换一下就有两个或是更多的思想和智慧。

　　要求：小声读，并动笔圈点批注。

　　抽生回答，教师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（安排一段配音朗诵表演）

　　学生可能找出的句子：

　　a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的`精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　四、悟景、激情、写美

　　过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样的美，这样的惹人喜爱呢？如果文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动我们？这景里面还有什么呀？（抽生回答）正因为这景里面融进了情，融进了老舍先生对济南的喜爱之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交融”，真好个情景交融，物我合一呀。

　　激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人喜爱，我们三穗，我们家乡四季的景也不错呀。请你写一写或说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

　　五、小结课堂。

　　法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们善于发现的眼睛去捕捉生活中的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，相信在未来的日子里，我们七年级（7）班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

　　《济南的冬天》教学设计 篇9

　　学习

　　目标

　　1、了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

　　2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。

　　3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。

　　4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。

　　重点

　　难点通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。

　　归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。

　　一、预学单（课前）

　　1、给下列加点的字注音。

　　着落（）水藻（）暖和（）镶边（）澄清（）

　　看护（）响晴（）发髻（）贮蓄（）应和（）

　　2、根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

　　（1）只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的`？

　　（2）他们一看那些小山，心中便觉得有了，有了依靠。

　　（3）就是这点不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？

　　3、下列句子标点符号使用有误的一项是（3分）

　　A、水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水；时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。

　　B、冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的文化西溪呢。

　　C、杭州公共自行车（交通系统）在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。

　　D、美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。

　　4、将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的文字。（只填写序号）

　　①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

　　正确的语序是

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容。

　　探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。

　　探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情？

　　三、课堂练习

　　5、第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天，济南的冬天却；伦敦的冬天，而济南的冬天。

　　6、结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。

　　（1）在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　7、标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。

　　四、课后练习

　　老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象（或某一对象），写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）

　　《济南的冬天》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；

　　2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；

　　3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。

　　教学课时：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课，检查预习

　　1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

　　2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。

　　3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）

　　二、理清思路，把握特点

　　1、听读课文，体悟情感。

　　用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）

　　2、自由朗读，把握特点。

　　（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？

　　3、理清思路，明确重点。

　　假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？

　　（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）

　　三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

　　生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。

　　2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）

　　①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）

　　②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

　　（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）

　　③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？

　　（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）

　　比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”

　　④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

　　（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）

　　追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？

　　3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）

　　4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）

　　①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的地方，有的'地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑点

　　标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌交流。

　　（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）

　　五、小结本课，归纳要点

　　1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）

　　抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）

　　2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。

　　②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作业设计

　　1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

　　2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。

　　《济南的冬天》教学设计 篇11

　　【指导思想及教学目标】

　　１、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

　　２、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思想感情。

　　３、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　４、精彩语段要求背诵。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

　　２、默读。

　　３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　４、朗读课文：

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　５、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　──课文写了济南冬天的哪些景物？

　　──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　６、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　７、朗读全文。

　　８、背诵其中精彩语段。

　　９、作业。

　　第二课时

　　１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

　　２、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

　　──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　　──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　──你认为好的`语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　３、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。

　　４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

　　５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

　　６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

　　７、课后练习：

　　──完成《课课练》。

　　──进一步补充完善。

　　《济南的冬天》教学设计 篇12

　　一、教学目标。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重点。

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　三、教学难点。

　　理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）预习指导。

　　1、背诵课文1——3段。

　　2、解决生字词。

　　（二）三分钟演讲。

　　1、创设情境，导入 新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　2、作者简介。

　　3、检查预习。

　　（1）6人背书片断。

　　（2）5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　（四）解题。

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　（六）理清文章脉络：

　　1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　天气、山景、水色。

　　（七）分析第一部分：

　　1、问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（2）用了什么写法？

　　2、学生思考（方法同上）。

　　3、抽签提问。

　　4、学生补充后教师评价归纳小结。

　　（1）温晴。

　　（2）对比：

　　北平（大风）—— 济南（无风声）。

　　伦敦（无日）——济南（响晴）。

　　热带（日毒）——济南（温晴）。

　　（八）堂上练习：

　　（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　完成课后练习二。

　　教师视察后核对答案。

　　（十）布置作业 ：

　　1、背诵课文后半部分。

　　2、巩固生字生词。

　　五、说课精要。

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时：

　　（一）三分钟演讲。

　　（二）创设情境，导入新课。

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　（三）学习新课。

　　1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的.河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9、提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　（四）小结。

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　（五）堂上练习：

　　1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

　　2、写完交流。

　　（六）作业。

　　1、课后练习第一、2题，第二大题。

　　2、完成掌握语文本课的有关内容。

　　《济南的冬天》教学设计 篇13

　　一、教学目标：

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

　　二、教学重难点：

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

　　三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

　　四、教学课时：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　（二） 教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

　　（三） 教学过程：

　　导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”

　　作者简介：老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，开始用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写了许多短篇小说和散文

　　生字词识记：济南 伦敦 镶上奇迹 宽敞 看护 水藻 髻儿

　　解释词语：响亮 温睛 出奇 安适……

　　听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品味作者写作本文时的思想感情

　　当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象

　　第二课时

　　（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

　　（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

　　（三）教学过程：

　　1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）

　　2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作具体分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?(修辞角度)见幻灯片10

　　4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 颜色：白花——银边——花衣 情态：害羞——秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

　　（1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪态）

　　5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

　　（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的.，整个的是块空灵的蓝水晶）

　　6、写作特色：

　　6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情

　　7、总结： 在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞美之情

　　8、练习：

　　（1）读一读 写一写中词语

　　（2）同步训练

　　（3）小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上

　　教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模仿，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思考：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发现，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的

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