[集合]小学教学设计15篇
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
![[集合]小学教学设计15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7011_5f431d01009b3.jpg)
小学教学设计1
设计意图：
读了几遍课文后，逐渐有了感觉，对其中的“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都都成了好朋友。”这句话很感兴趣，我觉得这便是文章的一条主线，也是“文眼”所在。从“不同”（不同的穿戴、不同的语言、不同的住所等等）走到学校着个（美丽、和谐……快乐的地方），大家便形成了很多的相同（同间教室、同学习、同游戏、同欢唱等），这是多么美妙的事。
通过这样的一条线牵引，让孩子们进行充分的朗读来体会对“民族小学”的喜爱之情，让孩子们通过品词析句体会汉语言的美，更加深孩子们对文本的理解和感悟。
最后设计补充题：这就是我们的民族小学，是：。（有弹性的问题能更好地发挥会孩子的想象力并激发学习兴趣。）
第一课时
教学目标：
1、借助课文的注音，结合以往的经验，通过独立自主地学习，正确地读准绳子，并能结合语境理解字词。
2、在指认和书写中，学生能迅速无误地读准和写对十二个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、课前了解并收集少数民族服饰和风情的相关资料（包括：文字和图片）。
2、准备词语卡片、田字格和小黑板。
3、学生课前预习课文。
教学重难点：
重点：能读认书写绳子并能流利有感情地读课文。
难点：能准确无误地认读与书写生字并能结合语境理解生字词。
教学过程：
（一）揭题、引入
1、提问，回答。问：你们是哪一所小学的学生？（答：我们是赤溪小学的小学生。）板书：“我们”和“小学”）。
2、今天我们就一起走近一所富有特色的小学——我们的民族小学。（板书：“民族”，与之前的“我们”、“小学”构成本课的课题。）
3、大家接下来要参观的是——（生读课题），是呀，我们将要走进一个美妙的地方，那就是——（生读课题）。
（二）自学、初读
1、这所小学到底什么样？有什么特别之处呢？大家亲自去瞧瞧吧。（请自由读文，有生字的和较难的地方多读几遍。）
2、学生试读，师巡回指导。
3、哪些字词是较有难度的，请你来提醒大家吧。（生自选句段朗读，师正音并帮助理解。）
4、你最想把哪部分读给大家听？好好展现自己吧。
5、你读懂了什么？
（三）巩固、书写
1、指名读生字、新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、：着重指导：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、师范写。
c、：学生临摹，练写，师巡回指导。
3、通过“词语连句”的方式锻炼运用。
板书：（略）
延伸阅读
我们的民族小学教案教学设计
1我们的民族小学
【教学要求】
知识与技能：1、认读5个生字，掌握10个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文的大致内容。
过程与方法：1、在朗读中了解课文的大致内容；2、在背诵抄写中积累优美的语言。
情感态度价值观：感受学校的优美、快乐，培养学生热爱学习、珍惜学习机会的感情。
【重点难点、关键】
正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
了解课文大致内容。
【课时划分】两课时
【教学设计】第一课时
【教学目标】1、认读5个生字，掌握10个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。3、学习课文第一段。
【教具准备】教学挂图、生字卡片
【教学过程】
一、导入1、出示教学挂图。
2、了解这里是哪里：有哪一些人？在干什么？
3、师：对，这是一所民族小学，汇集了哪些民族的孩子，请大家打开课文，我们的民族小学。
二、自由读课文
1、用笔画出生字词。
2、了解每一段讲了什么？
三、汇报自学内容
1、学习认读的生字。
2、出示带有生字的句子读一读。
3、学习会写的生字。
（1）出示生字，分小组评比读。（
2）汇报读的结果。
（3）重点教以下的几个字。戴：注意戴的写法，中间藏着田共。雀：孔雀
麻雀
（4）学反义词粗（细）
尾（头）
4、了解每一段的'内容第一段：小学生来自各个民族，他们来到学校里，成了好朋友。第二段：钟声敲响了。第三段：不同民族的小学生上课学习，下课玩耍。
四、正确、流利地朗读课文
1、先出示带有生字的句子读一读。
2、朗读全文。
五、学习第一段
1、自由读第一段后交流读后的感受。
2、汇报。
3、师提示：读了这一段话大家好象看到什么情景。
4、请大家用欢快的语调读出民族小学的美丽，学生的可爱。
5、学生有感情地朗读第一段。
六、认识民族服饰
1、出示P5的图片。
2、看图讲讲民族的名称。
七、作业：抄写生字词。第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文二至四段。
3、背诵喜欢的部分。
【教具准备】教学挂图
【教学过程】
一、复习
1、听写词语。
2、出示图认一认民族。
二、学习课文第二至四段1、自由读课文。
2、交流读后的感受。
3、汇报。
4、师提示：大家在读课文的时候，眼前出现了什么样的情景？
5、生自由回答。
6、这样的情景大家怎样才能读出来。读第二段：用洪亮的声音读出钟声的洪亮。读第三段：读上课时要读得轻，读出安静，读出同学们的朗读是那样的动听。读下课时要读出热闹、欢乐。读第四段：用骄傲自豪的口气读，读出我们对民族小学的爱。
7、学生有感情地朗读课文。
三、积累好词好句
1、自由读全文。
2、找出描写的好的句子。
（1）描写景色美的句子。
（2）找出描写环境安静的句子。
3、读找出的句子。
4、背诵以上句子。
四、小结民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。
板书设计
穿戴
1
我们的民族小学
学校
好朋友
语言
小学教学设计2
一、教材分析
《爷爷和小树》是一篇充满趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的触觉、孩子的语言，叙述了父亲跟小树之间的亲密和睦的关系。冬天，热心、慈爱的奶奶为树叶御寒;夏天，懂事、善良的小草为父亲遮阳。这是一幅多么美好、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也必须是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间最应该互帮互助。
二、设计意图
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学员在起始的阅读教学中，感受到阅读课本兴趣，因此，本课课堂中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的课堂，同时，把认读字词放在课文中去理解体会;让教师在整体的跟读中，巩固生字的认读。力图很好地表现英语课堂的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的'优势来探讨课文，认读韵母，掌握偏旁。教学设计中，通过使学生“说、认、读、找、比”等方式，来促使学生的学习兴趣。通过指责、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象，延伸课外。小学生是很富想象力的。本课富有趣味，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷跟小树之间会说些什么?”来激活学生的认知，充分利用学生经常生活心得的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束小学音乐教案范文模版，以树木对我们人类的作用，作为课外的延展，从而促使学生热爱树木，珍惜自然的美丽心灵。
三、教学目标
1、认知目标：
(1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“?]”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
(1)培养合作互爱的感情，学会与人共处。
(2)懂得树木是人类的同事，人人都应爱护花木。
四、教学流程
一、由图片引发课题
1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的'话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷跟小树之间的故事吗?
4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?)
(1)自由说(2)指名说
看课文是如何写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课本读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语(请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调)爷爷跟树叶暖和不凉了不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在短文中找到生字，圈起来，读读字音，看看你可记住它吗?你是如何记住的?
2、四人一组合作
(1)拿出生字卡片互相读。
(2)说说用哪个方法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识什么字?是如何记住的?领读(组词读)
4、师随机出示新部首“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上贴一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多老鼠，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同学听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后同学在黑板上贴出“有笑脸”的小树
小学教学设计3
队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。特别是一年级学生。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的动力，教师要学会打破常规的束缚，例如：在报数教学中，提出记得摆头还原的重要性，并用幽默动作模仿出各个学生的动作，让学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。
体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节，不放过小细节，完善小细节，挑战小细节，并在小细节中不断成熟！
通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的'体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
小学教学设计4
【教材分析】
本课的教学目标是让学生掌握正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，全面熟悉键盘中字母键、数字键、符号键等的分布，在游戏中熟练手指的分工，掌握击键的要领。由于教学对象是刚接触信息技术课的三年级小学生，他们在学习本课之前，只是对计算机的特点和应用有一些初步的了解，基本掌握鼠标的操作。这些内容的掌握虽然可以为本课的学习打下一定的基础，但是由于指法训练的枯燥，学生很难产生兴趣，很容易有厌倦情绪。为了解决这一问题，笔者巧妙地在课堂上设计了游戏及与生活相关的任务形式，以求营造轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们人人都能体会成功的喜悦，从而达到培养学生良好信息素养的目的'。为了丰富训练的内容，我将第四课初识写字板的一部分内容加入了本课。
【教学目标】
1、知识与技能目标。（1）引导学生认识“写字板”窗口，学会启动和退出“写字板”程序。（2）让学生在自主体验中熟悉各键的名称和分布规律，亲身感受击键的方法。（3）复习Shift键、Caps Lock键、回车键等使用方法。
2、情感态度和价值观目标。让学生通过认识、操作键盘，在不断尝试中感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学习计算机的兴趣。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入结合三八妇女节的来临，出示送给妈妈的电子贺卡，来导入新课。悠扬的音乐，激发了学生的学习兴趣。从贺卡上的对妈妈说的知心话、给妈妈送真挚的祝福，引出了本课的要求：要掌握好指法，才能更好地打字。这样，学生就能很快地进入最佳的学习状态。
二、认识写字板通过自制的练习型FLASH课件《找朋友》，让学生在拖一拖、试一试的游戏中，尽快了解写字板的窗口及退出的方法，为下面的键盘学习做好准备。
三、自己体验键盘教师出示练习内容，（20个数字、26个字母键）让学生自主尝试，熟悉键盘，进一步认识键盘。教师巡回指导：一是帮助学生解决在键盘输入过程中遇到的问题；二是对于不正确的方法及时纠正，指导学生正确的坐姿及指法，并加以强化。通过提问、示范等方法，进行师生及生生交流，从而总结击键要领。
四、复习Shift键、Caps Lock键、回车键等使用方法通过儿歌，便于学生巩固和记忆：“小键盘，本领大，文字录入靠着它；文章另起一行怎么办，回车键就能帮你忙；大小写转换有诀窍，Caps Lock键用起来真方便；感叹、问号、书名号，上档键来帮大忙；回车、上档和Caps Lock键，大家都是好朋友。”
五、我们都是“神键手”小学生都有争强好胜、不服输的心理特点，可运用设计好的由易到难的打字软件，让学生在“游戏”中进行练习。打字软件有时间控制，可以让学生比比谁最快。教师巡回指导，及时纠正不正确姿势。
六、综合评价，课堂小结以展示给妈妈的祝福语的形式对学生的学习成果进行评价，并做课堂小结。
【教学反思】
1、心理学研究表明：在轻松愉快的学习气氛中，能充分调动学生的积极性和学习潜能，提高学习效率。在上述教学中，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心，还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练、练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和您比……”对操作不理想的学生，我解决的办法因人而异。有时进行个别指导，有时让“小老师”指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，尝试模仿。当听到老师鼓励赞扬的话语时，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使儿童和教师在课堂上都能够自由？呼吸？，如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”通过教学实践，我觉得在教学过程中将枯燥化为生动有趣，使学生不仅学得轻松，而且感受到学习的快乐，这一点是教学的成功之处。
2、结合三八妇女节这一主题，将教学游戏和任务贯穿课堂始末，让学生觉得“有事”可做。
3、值得注意的是，学生是有差异性的，一类是基础较好、兴趣较浓的学生；二类是基础一般，但有兴趣的学生；三类是基础差又没有兴趣的学生。针对这三类学生的特点，我在教学进度上加大或降低难度，以满足不同层面学生的学习需求。
小学教学设计5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
2、抓住画面，感受乡下人家独特而迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。
3、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。
教学重难点
1、抓住画面，感受乡下人家生活的美好。
2、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。教学过程
课前交流。
同学们，你们周末有没有到乡村游玩？乡下的哪些景物给你留下了深刻印象？说说感受，生交流。老师也利用周末去乡间游玩，用相机记录下美丽瞬间，请看图片，（课件出示乡间图片），看完这么美丽的图片，老师也被这美景陶醉了，写了一首小诗，请同学们闭上眼睛，听（PPT配乐）。
同学们，请睁开眼睛，此时此刻你有什么想说的？生交流今天就让我们踏上这乡间小路，嗅着乡间泥土的芬芳，走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》。
板书课题，齐读课题。
【设计意图：课前配乐加乡村图片，直奔乡村主题，渲染乡间氛
围，让学生亲近乡村，感受乡村美景，让生有去乡间看一看的愿望，为学习新课创设良好的氛围。】
一、检查预习，以学定教
课下同学们都已经预习课文了，老师有个问题要考考你们，敢不敢接受挑战？
文中有一句话写出了作者的感受，请你快速浏览课文，找出来。生汇报交流。
师总结这句话是课文的中心句，课文就是围绕这句话来描写乡下人家的独特，迷人的风景。
板书：独特迷人
【设计意图：检查预习并引导学生抓文章地中心句，从整体上抓住乡下人家风景的独特与迷人】
二、精读点拨，随文得法
下面请同学们默读课文，边读边找出你在文中发现了哪些独特迷人的风景？并用小标题的形式概括出来。（老师巡回指导读书的方法）
1、汇报交流。
2、诗的形式呈现。 PPT出示：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后冒春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
一起美美的读一读这首小诗。生读
【设计意图：以小标题的形式概括文章，将文章内容概括为7幅图画。既能锻炼学生的概括能力，又能从整体上把握文意。】
3、请同学们选择其中一处美景，画出相关语句并写下自己的体会，并和小组的同学讨论交流，体会乡下人家那独特，迷人的风景。
4、哪些同学被屋前的瓜架的独特吸引了？请你读出来给同学听。出示句子：青、红的瓜？。可爱多了。
（出示图片），从这两幅图上怎么理解屋前搭瓜架的独特？引导学生从色彩、生命力等方面比较。
作者就是这样对比着写，我们就是这样对比的理解，让我们体会到了乡下人家那独特，迷人的风景。（板书：对比）。这就是乡下人家那独特的“屋前搭瓜架”。
5、穿过这瓜架，让我们来到门前场地上，看看那还有什么独特，迷人景色？有谁被这些花给陶醉了？你来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面。
指生读，课件出示相关句子。师指导学生有感情朗读。
读着读着，仿佛眼前出现了花的海洋，就是这一簇簇，一朵朵，一片片的花把乡下人家的门前装饰的更加美丽，这就是独特的“门前种鲜花”。
6、乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，你又看见了什么？
指生读，课件出示相关句子。这句话中那个字写的很传神？
引导学生抓“探”字，谈谈你对这个字的理解。板书：拟人。
让我们一边读一边做动作，老师想问问小竹笋们，你们为什么要探出头啊？
指导学生有感情朗读。师总结这就是乡下人家那独特的“屋后冒竹笋”。
屋前的瓜架，门前的鲜花，屋后的竹笋给农家小院带来了无限的生机，简直就是一个天然的植物园。
7、现在就让我们走进院里找找有哪些可爱的景物？（鸡和鸭）这农家小院的鸡有什么独特呢？（生出示句子：课文3段。体会到母鸡的慈爱，公鸡的高傲，拟人手法的运用，他们自由自在的生活，与城市在笼子里养鸡不同）
农家小院的鸭有什么独特呢？（生出示句子：课文第4段。体会到鸭子们自由自在的嬉戏，与人和谐相处。）
这就是乡下人家那独特的鸡觅食，鸭嬉戏，给农家小院带来了无限的生机与活力。再加上屋前的瓜与花，屋后的笋芽就构成了一幅独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？课件出示图片。（在吃饭）
8、乡下人家吃饭的环境有什么独特的呢？
生出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前？田园风景画。生谈体会，天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，这饭吃的真舒服，吃的真惬意，这就是“天高地阔的吃”。指导学生有感情朗读，这样的`生活是一幅画，又是一首诗，谁愿意看着这幅画，读一读这段文字？（指生读）读出了诗的韵味。这么美得文字想不想记下来？如果老师去掉几个关键字，你还能读出这段文字吗？（配乐生齐读）。真美啊，读着读着，老师眼前仿佛出现了美丽乡间图画。这就是乡下人家那独特的“门前吃晚饭”。
9、多么和谐的场景，多么温馨的画面，他们一起走过了春，越过了夏，那秋天夜晚的乡下人家又是怎么样的一幅画？（PPT出示）
汇报交流
让我们一起轻轻地读，读出这秋日如画的夜晚。生齐读真美啊，劳累了一天的人们伴着纺织娘的歌声甜甜的进入梦乡，这就是乡下人家那独特的“夜静催眠曲”。
总结：同学们，这屋前屋后的景物构成了这空间上的独特环境（板书空间），在这春夏秋季的交替中，在这白天，傍晚，夜间的时间变换中，就有了这样独特的生活（板书时间），这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。所以说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
小学教学设计6
教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
认识5个生字。会写12个字。了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
2、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3、总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的.有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读文。
师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
2、识字
师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[设计意图：通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字。]
三、指导写字
1、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3、展示：小组内互相展示自己写的字。
4、评价：自评、互评
[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1、选用自己喜欢的方式读文。
师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？
[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
六、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
七、细读品味，体会情感
A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
找句子并品析。
a、“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
b、课题“我们的民族小学”。
c、指导朗读，读出自豪之情。
B、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
1）细读体味第一节。
a、你读懂了什么？
b、你好像看到了什么样的情景？
c、学生互相交流。
d、比较体验表达效果。
早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
e、指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
2）细读体味第4小节。
a、你读懂了什么？
b、你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
c、指导朗读，读出自豪和赞美。
3）细读第3小节。
a、哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
b、你从这些句子中感受到了什么？
c、体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d、老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
e、指导朗读
[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
八、课堂练习
1、摘录文中优美词句。
2、积累背诵自己喜欢的段落。
3、练习说句子，品味语言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
[设计意图：语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，积累优美词句，练习写句。]
九、板书设计
我们的民族小学
窗外十分安静
树枝不摇了各民族团结友爱之情
鸟儿不叫了
大家在大青树下
小学教学设计7
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，激发学生编写故事的兴趣。
教学过程：
一、激趣导思
同学们，你们喜欢读童话故事吗?(喜欢)那么你们想不想写童话故事呢?今天这节课让我们编一编童话故事，当一回童话作家。请大家张开想像的翅膀一起走进童话王国。
二、交流学法
1、确定人物
要想编写故事，必须要确定故事的主人公，并确定其性格特点。
大家看，这么多的动物聚在一起，动物们可能在干什么?你喜欢谁?把你喜欢的动物确定为你故事的主人公，并抓住他的'特点。比如猴子的活泼，老虎的威武，狐狸的狡猾……
2 、师生共同回忆，共同交流
确定了故事的主人公后，要让他变成人跟我们一样会说话、会思考。
比如：亲爱的动物朋友们，早上好!这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。总结学法，创编情节
(1)小组合作，每人扮演一个角色。每个人代表角色说话和活动，学生大胆想象，说出自己心中的话。
(2)要把故事的来龙去脉交代清楚，注意主人公的描写(要抓住主人公的语言、动作、神态、心理活动等)，这样故事就有趣了。
如：哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢!
同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么?同桌可以互相讨论。
你选的是谁跟谁比赛，比什么?(比美、比机灵、比赛跑、比爬树、)
根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做?(想一想)
把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。(评一评)
(3)让学生从中受到启发。
三、自主习作
1、同学们，我们给这个故事拟个题目
(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)
这就是我们这节习作课的题目。
2、下面我们就把这个故事编完整写下来。(教师巡视指导)
四、修改交流
让学生把自己的习作拿出来，以小组形式共同修改交流。
(1)小组交流，一名同学读，其他同学听，并提出意见。
(2)帮助小组成员修改习作。
五、师生共评
1、选择一两篇作文，让学生在全班交流，其他同学听一听哪些地方写的好，哪些地方需要改进，如何改。
2、教师补评。
3、学生根据意见修改作文。
4、学生抄写改好的作文。
小学教学设计8
一、教材简介
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念
1、以学定教，激发自主学习的兴趣
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程
（一）、直接导入
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文
1、师：老师给大家带来了
贴图出示：小河说说：（）的小河
在小河边贴上：青草说说：（）的青草
2、出示课文第一小节
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）
（1）小草对小河说了句什么话？
出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
指名读小河的话
出示：紧紧抱住个别读
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
指名说
指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节
（1）自读这段对话
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的'？
读小草的话
实物比较：碧绿的小草
干枯的小草
问：青草会在什么情况下干枯呢？
（4）说话：因为，所以。
（5）指导朗读：读出感谢的语气。
自读，分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）
（1）自读这一小节
（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？
（3）指导读：读出欢快的语气。
[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]
4、分角色，有感情朗读全文
（三）、拓展延伸
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……
如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……
[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]
（四）教学“青”
1、观察字，说说记忆方法
2、指导书写
小学教学设计9
教学目标：
1、知识与技能
（1）、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
（2）、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
2、过程与方法
掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法进行线造型的创作。培养学生初步的立体造型能力和多维空间想像能力。
3、情感、态度与价值观
感觉线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，培养学生合理用材巧妙用材的可持续发展的理念。
教学重点：
通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
教学难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教学准备：
范图、学生作业用纸绘画工具
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等你能用简单的图形在纸上表现这些事物吗？
讨论学生们的'简易画，从中发现了什么问题？
生：近大远小。
二、讲授新课
⑴、师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远去的路》的基本规律。（出示课题：远去的路）
在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
⑵、什么是透视呢？
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
⑶、说说周围环境中的透视现象？
⑷、欣赏课本上的范图，让生找图中的消失点。
⑸、师示范
①先找到消失点。
②画出主要的的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
三、本课练习临摹课本上范图，生作业，师巡视辅导，对有困难的学生进行个别辅导。
四、课后作业：
观察：生活中近大远小的现象；
尝试：绘画或拼贴一副有路的风景画。
第二课时
教学目标：
1、知识与技能
通过本课的学习，让学生了解近大远小、近疏远密、近粗远细的规律。
2、过程与方法
掌握绘画创作的一些基本方法。
3、情感、态度与价值观
联系生活，感受生活中的透视变化。
教学重点：了解和掌握透视变化的基本规律。
教学难点：透视规律的理解和在实践中的运用
教学准备：名家美术作品、建筑风景照片等
教学过程：
一、讲评上节课作业
⑴透视现象是否准确
⑵近大远小、近疏远密、近粗远细的规律，有没有运用在画中？
二、在绘画上色时注意哪些问题？近的鲜明一些、远的灰暗一些。
三、学生继续完成作练习，教师辅导。
四、作业展示
小学教学设计10
教学目标：
1、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读 春联也是一种很好的学习。
2、激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。
教学重难点：
1、理解文中五副春联的意思。
2、了解春联的特点：内容美、对仗美、声律美。
教学准备：
1、搜集有关春联的资料或图片。
2、 制作课件。
一、创设情境，走进春联。
1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到在这红红火火、欢欢喜喜的节日里，神州大地上有一种语言，它比串串鞭炮更和谐，比朵朵窗花更美丽，它能给节日增添喜庆，这种语言就是（春联），这节课就让我们一起走进文本去诵读春联，揣摩春联，好不好？
二、感受春联的内容美。
1、请同学们自由朗读第一自然段。用“——”画出你读到的四副春联，用“~~~~”画出这些春联所描绘的内容。板书：内容
2、我们先来读一读课文的第一自然段，看屏幕，谁来读读第一自然段的1、2两句话？好，请这位男同学来读。出示：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”
3、同学们，大年初一的时候，你们到亲戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，听着此起彼伏的鞭炮声，看到家家户户的门上贴着大红春联，你当时有什么感受？指名读，齐读。
4、再读读第二句话，我们浏览着（ ）的春联，就像是漫游在（ ）百花园中。你们知道浏览的意思吗？（粗略，大致的看一遍）从各种各样这个词你读出了什么？从万紫千红你又感受到了什么？
5、那么，春联到底多在哪、美在哪儿呢？接下来读你们自由读读第一节中第三句到最后的内容。出示：“春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如 “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如 “梅开春烂漫，竹报岁平安” 。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”
6、现在，就让我们来再来诵读这四副春联，（投影出示）第一幅春联，谁来读？齐声读第一副春联（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。）
这一副春联描绘了（美丽的春光)。
7、第二副春联谁来读？读。（春回大地千山秀，日照神州百业兴。）这一副春联向我们展现了祖国(欣欣向荣的景象)。
8、再来看第三幅，谁来读？（男上联女生读下联）读第三副春联（勤劳门第春光好，和睦人家幸福多）。这一副春联歌颂了（劳动人民的幸福美好的'生活。）
9、好，第四副谁来读？（分组读）读第四副春联（梅开春烂漫，竹报岁平安）这一副春联（表达了人们对新的一年美好的祝愿)。
三、赠春联，谈感受。
1、刚才我们欣赏了这么多这么美春联，怪不得作者发出这样的感叹——“我们浏览着（ ），就像是漫游在（ ）百花园中。”
2、同学们，如果老师让你在这四副春联中选择一副送给老师，你将赠送哪一副呢？请你按照这样的格式完成。我要送“， ”这幅春联，它让我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者听到了什么。) （这副春联，我仿佛看到了春天那生机盎然的景象。我仿佛看见了一些在外打工的工人回到家，家人都很开心。我仿佛看到了红花绿草，千红万紫的百花园。我知道了人们对新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生机盎然的景象。我仿佛看到祖国越来越繁荣富强）
3、你们读的投入，谈的真实，让老师不禁想起一首小诗：春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘着秀丽的春光；春联是梦，寄托着人们美好的希望。千百年来，每逢新春佳节，家家户户都沉浸在春联的海洋中。现在让我们让我们再次读好这几副春联。
四、了解春联的特点，体会其对仗美和声律美。
1、读得好，你们读得有高有低，有快有慢，用课文第二自然段的一个词就是（抑扬顿挫）。读春联是一种美的享受，那么写春联呢，更是其乐无穷。春联究竟怎么写？它有哪些特点呢？课文第二自然段已经告诉了我们，好，现在就默读第二自然段。
3、出示：春联最讲究（对仗）。上下联不仅（字数相等），而且（词类相当。）
4、为了让同学们容易理解，文中列出了一副春联“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”，它字数相等吗？上联是多少个字，词类相当又怎么理解？文中怎么说的？（“绿柳” 对 “红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”）
5、我们齐读这段话，引读出示“春联最讲究（对仗）。上下联不仅（字数相等），而且（词类相当。细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。 春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。
6、这两个自然段告诉我们春联的特点：对仗美，声律美。
五、整理春联
1、同学们，在祖国源远流长（板书这个词）的文化长河中，还流传着很多脍炙人口（板书这个词）的春联，老师也搜集了几幅春联，想送给你们，但不小心被我弄乱了，聪明的你，能帮我整理一下吗？
2、师：好,现在就请你们用这五副春联填下面的一段话。屏显练习题：春联中有的赞美了自然风光，如“田园无限美 ，山河分外娇”；有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春风催旧岁华夏百花艳， 瑞雪兆丰年神州万象新”；有的表现了人们奋发向上的精神，如“万众共书开拓史，九州同唱奋飞歌”；有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“花开富贵家家乐，灯照吉祥岁岁欢”；更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“事业随春长，风光逐日新”??）
3、老师这儿有一副没有写好的春联，想请同学们帮个忙，填一填，看看应该填什么字呢？（出示对联）
风拂千条柳，雨 万朵花。
六、小结全文。
1、读春联有好处，它可以帮助（帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。引读：“人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。”）
2、开卷有益知道什么意思吗？读书有好处，其实只要我们留心观察，（生活处处皆语文。）
同学们，通过这一课的学习，我们知道了（各种各样，千姿百态）的春联。春联最讲究对仗，字数相等，词类相当，而且它读起来抑扬顿挫，和谐动听，能让我们感受到它所蕴含的声律美。下面请同学们做做练习7中“照样子对对子”。
七、布置作业，课外延伸
1、请同学们利用各种途径搜集春联，开展"春联交流会"。
2、尝试着自己独立创作一副春联，过春节时贴在自己家的大门上，也可以送给亲戚、朋友。
八、板书
内容;种类多
特点：对仗美
声律美
小学教学设计11
小学语文作文构思教学设计的实践与反思袁志勇老师向我们传授的小学语文作文构思教学设计的入门方法和升级方法是比较简易而系统的，对于我们的教学实践有很大的帮助和启发意义。其中入门方法主要讲了构思“入点句”的设计、构思“配合句”的设计和构思“归纳句”的.设计。升级方法主要讲了三类“基础题型”的“入点句”设计方法，设计“变易题型”的“入点句”方法和构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳等问题。
作文构思的重要性是不言而喻的，但平时的教学中，我们主要缺少的是行之有效的方法，这样造成的结果是学生得不到实际的帮助和支持，在我们指导了之后，学生还是不会构思，只好“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，出现文不对题、虎头蛇尾、半途而废等现象者层出不穷。
在实际教学中，我尝试运用袁老师传授的构思设计的入门方法教我班的学生进行作文构思，取得了较好的效果。虽然才上了两节作文构思设计课，但是学生们已经喜欢上了这样的作文指导课。课堂上，他们学习认真，思考深入，发言积极，这是以往的作文指导课从未出现过的现象，这也引起我深刻的反思，为什么现在的课学生们学起来有这么大兴趣呢？经过仔细分析，我认为主要有以下两方面的原因：
一、降低起点，小步推进。构思设计看似简单但是要让学生很好地掌握还是要分步进行，我就是按照袁志勇老师的构思设计教案分成十个课时来教，这样就保证了每节课只有一个重点，可以让学生学得更深入，练得更充分。当堂学的知识能够当堂消化。
二、浅显易懂，举例丰富。实际教学一定要考虑学生的接受能力和认知特点，我们学的理论不能直接应用到学生的身上。对于“入点句”我就换了好几种说法来给学生讲，如起头句、点题句、核心句、关键句等，而当堂训练的题目也尽可能用平时的作文题，这样学生学起来就不会望而生畏，觉得所学理论知识遥不可及。
袁志勇老师教给我们的不仅仅是构思设计的具体方法，更是对问题不断研究、不断思考、精益求精的学习和工作态度。那种深入探究，认真分析，精心总结的精神更是值得我们去学习的。
小学教学设计12
教学目标：.通过学生对冬天生活的体验和回忆，发现冬天生活的种种美好情趣，激发学
生的创作欲望。
通过图片、多媒体让学生在愉悦的回忆中感受大自然的美景，从而激发学生对
生活的热爱。
通过对优秀作品的赏析，感受艺术作品的艺术魅力，增强自己的艺术感知能力。
教学重点：通过各种方式，寻找或创设情景，引导学生的思维，勾起他们对冬天生活的回忆，激发他们的创作欲望，从而更好地表达自己对冬天的情感。
教学难点：注意学生之间地域差别，引导学生创作时表达出南方冬天的特色。
通过线型人物造型的学习，掌握人物各种动态的表现。
教具学具：多媒体课件，实物投影仪；绘画工具。
教学过程：
一、魔术导入，激发学生的兴趣。（为第二课时的技法的学习做铺垫）
1、你们看，这是一张白纸，还有蓝颜料，现在请每一位同学睁大你的眼睛，瞧好了，我呀要给大家表演魔术了。看——（老师在实物投影仪上进行操作：在白纸上画上蓝颜料，马上出现事先用白色油画棒画的雪花。）
2、你看到了什么？（雪花）
3、多漂亮的雪呀！看着雪花你联想到了——（冬天），对，今天就让我们来回忆一下刚刚过去的冬天。（板书课题）
二、走进冬天，回忆冬天。（引导学生进行回忆，打开思维之门）
1、那你对喜欢冬天吗？为什么？
（这教师提问的节奏可以快点，问题不用深入，学生自由发表）
过渡：冬天特有的“魅力”吸引着我们，让我们再一次走进迷人的冬天吧！
2、能把你了解的冬天与众不同的特征跟大家说说吗？（冬天的特征：冷，衣着，动作，
雪，结冰，植物，动物冬眠……根据学生的回答板书）
（在这让学生充分回答，同时让学生把自己带的照片等资料跟大家一起分享，用实物
投影仪出示。）
3、你最喜欢冬天里哪些特有的活动和游戏？（学生回答的同时教师出示相应的活动，
游戏范画，滑雪、跳绳、打雪仗……）
4、在今年、去年的冬天有让你难忘的事吗？有好玩的事吗？说出来跟大家一起乐乐。
（在学生讲完后教师出示多媒体画面《给爸爸洗鞋》、《糖葫芦》、《斗鸡》等一些作品）
5、你能看出他们都在做什么游戏或者活动吗？
（多媒体出示人物活动的图片：线型人物动态）
6、教师结合板书进行小结，提出创作要求。
师：刚刚我们回忆了这么多关于冬天的景、事、物，现在请每一位同学定下心来静静地思考几分钟：今天你将选择什么内容来画记忆中的冬天，要画些什么？怎么画？
（在这主要解决学生的构图，取景问题。）
小结：我们不仅可以画雪景，和雪有关的事还可以画人们，或者动物，植物，在冬
天特有的活动，变化……（多媒体出示课前收集的不同表现内容的范画。）
三、学生创作表现冬天，教师个别指导。
要求：在作业纸上画出你心中与别人不一样的冬天。
四、简单点评初稿，总结延伸全课。
1、选出一些有代表性的作业进行展评，如构图、没有表现出冬天特征等问题，让学生提出修改意见或建议。
2、总结，提出第二课时的学习内容。
如何表现冬天的雪景呢？除了我们用油画棒的方法，还有更多的技法呢，先请同学们课后以自由小组为单位去尝试研究，下节课我们将共同讨论这个问题。
板书：
教学内容：第二课时
教学目标：利用水粉颜料，画笔，对头脑中的生活形象加工，体验创作乐趣，感受利用水粉画材质表现出来的独特的艺术效果。
学生掌握表现雪景的特殊技法，如：撒盐法、点弹法、修正液等。
通过对北方冬天的欣赏，感受大自然的.魅力，增强学生的艺术感知能力，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：掌握表现雪景的特殊技法，体验水粉画材质独特艺术效果带来的成就感。
培养学生对冬天的感情。
教具、学具：实物投影仪、多媒体课件；水粉画工具材料，牙刷，盐、修正液、透明胶等一些特殊技法的材料工具。
教学过程：
一、学生交流课前尝试的心得、经验。
1、简单小结上节课创作情况，学生提出画底稿时的问题。
2、学生交流汇报。
师：课前大家尝试了表现雪的方法，你有什么新的发现吗？有什么体会（问题）？
生：撒盐（先画上颜料，趁其未干时撒上盐，过会儿会出现奇怪的现象，并留下痕迹），
滴水、油画棒，用透明胶撕……
（学生讲时可以用实物投影仪示范）
3、在学生交流示范的基础上教师做适当的小结、补充，同时展示相应的表现技法的范作。
二、学生继续完成创作稿，教师个别辅导。
1、提出上色要求，学生自由选择表现雪景的技法。
2、教师个别辅导，集体问题集体解决，注意维持学生的兴趣，鼓励为主。
三、举办小型展览，评价。
举行以“冬天的回忆”为主题的作品展览。要求学生对自己的作品进行自评，说说创作的感受、困惑。同时也对同学的作品进行评价，最后教师小结。
四、欣赏，延伸。
1、你能向大家介绍一下北方的冬天及风俗吗？
2、在学生介绍的同时，教师利用多媒体展示相应的照片、图片，增强视觉感知效果。
小学教学设计13
美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：
(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。
第一，通过科学文化基础知识教学进行美育；
第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。
(2)通过大自．然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。
第一，利用家庭环境进行美育；
第二，组织学生参加美化学校环境的活动：
第三，引导学生在日常生活中体现美。
途径：通过课堂教学实施美育；通过开展课外实践活动实施美育；利用美化校园、班级环境进行美育；通过教师的示范作用对学生进行美育。方法：教师教导法；欣赏法；活动法和实践法
简述教学反思对教师专业发展的作用。
(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；
(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法；
(3)反思使自己学会教学；
(4)反思促进教师成长。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重我的监控能力，提升教师的专业素质。反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。成长=经验+反思。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。作用：提高教师的问题意识；培养教师的批判性思维；提升教师的理论水
简述小学班级活动的基本途径。
要途径。通过教学反思能够不断的逐渐的提高教师自
(1)要注意与学生的生活实际相结合；
(2)要注意与学生的品德教育相结合；
(3)要注意与班级的实际情况相结合；
(4)要注意与各级学科相关知识的结合；
(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。
作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢于是她决定试试。老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的XXX作为第一个“试验”对象。这使XXX既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位??班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想达到了怎样的效果试用教育学基本原理加以分析。
(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的'、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教
师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。
(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。
(3)老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。
班主任在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。
第二天有班会课，老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第二天，老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围．产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中．重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。
此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得了学校“先进班集体”的称号。
(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)
(2)分析一下老师组织的班会成功的原因。(7分)(3)作为一个班主任，应如何管理班级(8分)
(1)一个良好的班集体的基本标准如下：
①有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。
②形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导下完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。
③建立了共同准则，形成了良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。
(2)从班会的内容上看，老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。
从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了积极参与班级管理的机会。
(3)①班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我
教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。
②班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，?班主任教育工作的重点应该放在日常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。
写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
系统解析:
《ai ei ui》第二课时教学设计
【教学目标】
1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
2．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】
声母与ai、ei、ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
【教学过程】
1．复习拼音
(1)同学们，谁还认识这些拼音娃娃?(教师指名学生读韵母“ai、ei、ui”)
(2)这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗?(指名学生读音节：chui、 zai、pei、mei、dai)
2．引入新课
(1)上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么?(学生读“你栽树，他培土，我去提水”。)
(2)小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗?为什么?(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。)
3．学习儿歌
(1)教师教读儿歌。
(2)让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
(3)认识生字。
a．指名学生读音节。
b．自主识字，相互交流。
c．引导学生汇报是怎么认识的?(有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字??学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语。)
(4)课堂间休。(当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里?”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳。)
(5)读儿歌。
a．教师领读。(老师读一句，学生跟读一句。)
b．教师引读。(老师读前半句，学生读后半句。)
c．小组轮读。
d．指名学生读。
e．学生加动作读。
f．学生表演读。
g．教师与学生合作着表演读。
h．师生同唱“小兔乖乖”。
4．巩固生字
(1)教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀?下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧!”
(2)开火车游戏。(学生读生字卡片)
小学教学设计14
教学目的：
1、使学生懂得洗头的意义并掌握洗头的方法，学会洗头。
2、使学生重视仪容美观、整洁，并逐步养成经常洗头，爱清洁讲卫生的习惯。
课前准备：
1、教师用：脸盆一个，盛水的水桶一个，装废水的水桶一个，毛巾两条，洗发剂一支或者香皂一块，棉花少许，电吹风一个。
2、学生用：每组脸盆一个，盛水的水桶一个，装废水的水桶一个，毛巾两条，洗发剂一支或者香皂一块，棉花少许。
教学过程：
一、洗头的意义。
可通过提问或谈话的方法提出这个问题：一、头发蓬乱和头发整洁，给人的印象怎么样？二、有时候我们为什么会觉得头部发痒？
讲述头发的作用：人的.头发起着保护头部的作用。头部的皮肤因为新陈代谢而产生污物，如粘在头发上的皮屑等。毛孔经常会排出汗渍、皮脂等东西。人们在劳动或者或活动中，头发、头部皮肤会粘附者许许多多的灰尘、脏物，甚至沾上一些对人体有害的物质。这些东西，不但会使人的头部肮脏、发臭、发痒、甚至能使人患上皮肤病、传染病等。因此，我们必须勤洗头，保持清洁，使仪容整洁。
二、指导洗头的方法。
这是本课的重点。找一位同学现场示范洗头，边操作边讲解，让学生听懂、看清每一个细节步骤。
洗头过程：（边讲解边适当板书。）
1、淋湿。
2、涂洗发剂。
3、搓洗。注意不要用力过猛，以免伤着头皮造成皮肤感染。
4、冲洗。用温水冲洗干净，直到冲洗过的水清而不浊。残留的洗发剂对健康是不利的。如果觉得头发还是比较脏，可重复2、3步骤。
5、抹干。用干毛巾擦干。有条件的可使用电吹方把头发吹干。
三、想想做做
小学教学设计15
课题：写自己熟悉或印象深的一个人
教学要求：
1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
教具准备：有关的范文。
教学过程：
一、 创设情景
在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、想想谁是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。
要求：
1、说一说他是谁？
2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人
的故事？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。
（在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的选材。
1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的.指出需要努力的方面。
2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。
3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：我想您，爷爷
我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。
你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我经常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摩着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会兴奋得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”
在您的“风采”声(zai nin de _feng cai _sheng)中和抚摸下，我徐徐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不熟悉字。
你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，来回二十里，走读于乡小学，碰到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立…….
您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家我去上学的路上 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样坚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀……您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌……
您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦急的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。
从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢……
您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流……
您走了，爷爷(nin zou le _ye ye)。我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您……
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