教学设计方案

【热门】教学设计方案范文集锦六篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

　　3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：

　　让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、从课文情境入手，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、精读课文，感悟“美”。

　　出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

　　（一）体会风景美的句子(走搭石一段)

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1．你从哪些词体会到这画面的美？

　　2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

　　3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

　　4．通过朗读感受画面美。

　　5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。

　　（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）

　　1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）真是一幅温馨的.画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

　　3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

　　（2）理解“理所当然”、“伏”。

　　（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

　　（4）朗读感受美。

　　4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？

　　假如（碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到了下雪天??人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到孩子上学??人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（????）

　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

　　四、总结升华，赞颂“美”。

　　1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　2、课件展示文章结尾段：诵读

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

　　（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）

　　4、课外拓展，感悟情怀。

　　5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们什么样的美好情感。

　　6.齐读最后一句，读出内心的感动。

　　五、拓展延伸，发现“美”。

　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

　　读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。

　　美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，美就是

　　六、布置作业

　　同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光??美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。

教学设计方案 篇2

　　教材分析：《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。教学目标：

　　1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。

　　2、能体会作者的写法，学习迁移运用，能用“像……一样……”造句。教学重点、难点：

　　重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

　　教学过程：

　　课前谈话： 师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？ 师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。

　　一、学习第二、三自然段。

　　1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）

　　2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面 3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的'是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳 入目）

　　4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多 响 美）5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）

　　6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）

　　7、 教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天

　　8、 指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）

　　9、 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）

　　10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？

　　11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

　　12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？

　　13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起 师范读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。……

　　二、学习第四自然段。

　　１、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会）

　　２、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）

　　３、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）

　　４、大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）

　　５、你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听，板书：入心）

　　６、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放泉声）（学生自由发言）

　　７、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。

　　（1）、 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

　　（2）、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

　　（3）、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

　　（4）、 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。

　　８、我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）

　　９、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。（引读最后一个自然段）

　　１０、 今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）

　　三、 作业与延伸：

　　1、阅读有关鼎湖山的资料。

　　2、为鼎湖山写一段广告词。

　　板书设计：

　　鼎湖山听泉多、响、美 入耳

　　孕育生机 入目 滋润万木 入心

教学设计方案 篇3

　　教学目的

　　1．通过对布朗运动的研究，使学生进一步认识组成物体的分子总是不停地作无规则运动。

　　2．通过学生自己动手做布朗运动实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。

　　教学重点

　　布朗运动形成的原因。

　　教具

　　两人一台显微镜（设备不够的学校至少应有一台给学生轮流观察），红墨水、黑墨汁各一瓶。两只烧杯分别装入冷、热水，滴管一支，投影幻灯及布朗运动模拟器一台。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　演示：分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。

　　提问：看到了什么现象？这现象说明了什么问题？

　　应答：看到了扩散现象。扩散现象说明了组成物质的大量分子是在做不停的无规则运动。

　　追问：两杯水中扩散快慢不同的原因是什么？

　　应答：扩散快慢即分子运动激烈程度与温度有关。

　　二、新课教学

　　现在研究一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象——布朗运动。

　　1

　　介绍在1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的植物花粉颗粒，发现这些小颗粒永不停息地做无规则运动，这种运动叫布朗运动。

　　2．让学生自己动手做布朗运动实验：

　　（1）先调好显微镜。

　　（2）在载玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀释的墨汁，盖上玻璃片放在显微镜下观察。

　　提问：看到了什么现象？

　　一般回答是小黑颗粒都在不停地运动。

　　追问：还看到些什么现象？

　　应答：有的颗粒运动得快些，有的慢些，或颗粒越小的运动越明显。

　　（对于这一追问，常常有许多学生答不上来，教师可借机教育学生，应注意培养自己的观察能力。）

　　（3）让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后，再继续观察布朗运动与前次看到的'有何不同？

　　应看到较前次的布朗运动加快。

　　3．带领学生看课本64页图11-4，说明图上记录了三个小颗粒，每隔30s记录到微粒的位置后用直线连接起来的，虽不是小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规则的。

　　4．布朗运动是怎样产生的？

　　演示：用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。

　　由于大量水分子（比小颗粒小得多）不停地做无规则运动，它们和小颗粒相撞。每个水分子和小颗粒碰撞都使小颗粒受到冲力。每一瞬间各个方向都有大量分子碰撞小颗粒，哪个方向冲力大些，小颗粒就向哪个方向运动。下一瞬间另一方面冲力大了，小颗粒就向另一方向运动，结果使小颗粒做不停的无规则的运动，这样便形成了布朗运动。

教学设计方案 篇4

　　一、导入新课。

　　师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗

　　小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？

　　（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

　　二、品读感悟。

　　1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。

　　2、小组交流。

　　3、大组讨论。

　　（1）实物投影第一次保罗错了。

　　A 说说感动的'原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）

　　B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

　　C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

　　（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

　　A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

　　师板书：不是炫耀而是关爱。

　　B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　指名读、挑战读。

　　拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　说说感动的原因。

　　他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。

　　现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　三、总结深化。

　　1、出示名言。

　　高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”

　　（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

　　4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。

　　板书：

　　20给予是快乐的

　　保罗 小男孩 一辆新车

　　惊讶 不是获得而是给予

　　又借了 不是炫耀而是关爱

教学设计方案 篇5

　　第一课时

　　课时目标：

　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

　　一、激趣导题

　　1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

　　出示：日光城 重庆

　　冰城 拉萨

　　羊城 哈尔滨

　　泉城 广州

　　山城 济南

　　古城 南京

　　石头城 北京

　　2、这些城市中，你去过哪儿?那儿好玩吗?能否来说说你所看到的景象(生自由发言)

　　3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的?

　　板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

　　二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

　　1、课文描写的泉水是怎样的?作者又是怎样来描写的呢?请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

　　2、谁愿意来读读课文的§1(指名读)

　　3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好?

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　(指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读)

　　4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的?你从朗读中感受到了什么?

　　5、大堂交流：

　　(泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽)

　　6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢?

　　学生交流，有这几点要让学生体会到：

　　(1)用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

　　(2)描写有序，写了形、声

　　(3)运用了对比：水势大的、猛的'——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

　　7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的?

　　生自由想象，交流

　　8、这些泉到底是怎样的?我们下堂课再学习。

　　三、课堂小结。

　　读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗?

　　四、课堂练习

　　1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ;有的_____ ，好像。

　　2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____;有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

　　第二课时

　　课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

　　一、导入。

　　在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢?这就是我们这堂课要学习的内容。

　　出示目标：

　　这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢?

　　二、学生自读研究

　　1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现?

　　建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。

　　三、解决问题

　　1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来?(指名读课文。把课文有滋有味地读读)

　　2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗?谁来说说。

　　3、大堂交流。

　　(1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象

　　2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗?如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢?

　　3、如果能对比着学习，应该表扬)

　　在读、评、赏的过程中探究学习

　　4、小结：

　　读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现?

　　5、生再读思考

　　6、交流：

　　每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的)板书：先位置再介绍泉水

　　抓住每处泉水的特点板书：抓特点

　　用词贴切

　　四、总结

　　这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获?

　　(可以说内容上的，也可以说写法上的。)

　　五、作业

　　练习册上有关内容

教学设计方案 篇6

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识。

　　【教学目标】

　　1．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。

　　2．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。

　　3．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，明确目标

　　师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。让我们赶快行动起来吧！

　　二、课前准备，搜集资料

　　1．成立调查小组，明确分工。

　　先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。

　　2.制订计划，开展活动。

　　（1）制订计划。

　　对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。

　　“调查家乡的环境”观察计划

　　“调查家乡的环境”采访计划

　　（2）开展活动，搜集整理资料。

　　①指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。

　　②在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的.资料，使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。

　　三、课堂交流，相互启发

　1．让学生在活动小组里交流了解到的情况。

　　2．各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作……一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。

　　3．各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。

　　四、自主选材，自由表达

　　在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。

　　1．示例引路，领悟写法。

　　师：读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。用“──”画出你认为写得好的地方。

　　河中的小船

　　清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被抚平的缎带。

　　摇橹声究竟是从哪儿来的呢？循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放着垃圾。船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入秋日早晨清冷的空气中。船尾呢，则是一位40来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向河面，轻轻一捞，一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。突然间，“扑”的一声打破了这时的沉寂，船上两人抬头一瞧，是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了河中。三人的目光刚好相遇，小伙子尴尬地笑了笑，逃也似的转身溜了。两位工人叹了口气，无声地把这袋时沉时浮的垃圾捞上了船……

　　阳光仍从垂柳的枝条中穿过，空气依旧清新，只是摇橹声渐渐远去……

　　建议书

　　王校长：

　　现在我们学校的卫生状况还不尽如人意，走进校园，无论是绿化区、保洁区，还是各个教室，时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。尽管学校采取了一些改进措施，但还没有彻底解决问题。

　　我建议学校成立若干个环保小组，这些环保小组的成员，由老师推荐。这些同学必须做到“看到纸屑就检，看见有人乱丢垃圾就上去阻止”。环保队员每天要比别的同学来得早，晚上检查绿化区，并把检查情况及时记录下来，第二天早晨在校报上通报情况。

　　学期结束前，学校要评选“最佳环保队员”并颁发奖品。

　　不知以上建议是否妥当，仅供参考。

　　3年（4）班 何佳

　　4月20日

　　2．自主选材，自由表达。

　　从表达的内容来看，可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。从表达的形式来看，可以写人记事，可以写想象作文，可以写建议书，还可以写调查报告。总之，只要围绕保护环境这个主题，喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。

【教学设计方案】相关文章：

教学的设计方案06-14

（精选）教学设计方案07-05

(精选)教学设计方案07-04

教学设计方案12-07

教学设计方案模板09-04

（必备）教学设计方案10-10

教学设计方案（优）07-05

(精选)教学设计方案模板07-05

教学设计方案(荐)07-05

[推荐]教学设计方案07-05