有关教学设计方案范文合集六篇

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教学设计方案

时间：2022-10-05 23:20:52 教学资源投诉投稿

有关教学设计方案范文合集六篇

　　为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关教学设计方案范文合集六篇

教学设计方案篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。

　　2．能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。

　　3．理解两句格言的意思。

　　教学难点

　　理解两句格言的意思。

　　教学过程

　　1．读准多音字的字音。

　　①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。

　　②通过比较，把多音字的音和义连接起来。

　　第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。”

　　第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。

　　读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。

　　第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。

　　第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。

　　读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。

　　2．读读格言，想想意思。

　　①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。

　　②读格言，想意思。

　　第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。

　　第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。

　　③抄写这两句格言。

　　（三）选词填空

　　1．辨析近义词

　　审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。

　　2．自由读题并独立选词填空。

　　3．任选两组近义词写句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能照样子把陈述句改写为反问句。

　　2．能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。

　　教学过程

　　1．照样子，改写句子。

　　①读例句，比较两个句子有什么不同。

　　陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的.词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。

　　②独立完成，校对答案。

　　第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？

　　第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？

　　2．阅读题

　　①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。

　　联系上下文理解意思：

　　寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；

　　⑵丢脸，不体面；

　　⑶讥笑，揭人的短处；

　　自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。

　　②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。

　　③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。

教学设计方案篇2

　　学习目标

　　1.乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　课前准备

　　1.课堂小练习。

　　2.生字认读卡片。

　　3.“辩论会”的`活动主题牌。

　　教学设计

　　我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。

　　2.照样子说词语。

　　大大小小──（大小）多多少少──（）

　　深深浅浅──（）高高低低──（）

　　长长短短──（）粗粗细细──（）

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　d.采取多种形式巩固识记。

　　2.我会填。

　　a.看题目，说说这道题要我们干什么。

　　b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　c.独立完成练习。

　　d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　3.我会读。

　　a.自由练读。

　　b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　c.提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　e.赛诗会──看谁读得最好。

　　口语交际

　　1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　3.集体交流。

　　4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　5.小小辩论会。

　　a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　b.双方辩手陈述。

　　c.自由辩论。

　　d.老师小结。

　　展示台

　　1.请学生，了解公民的概念。

　　2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。

　　3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）

　　5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。

　　6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

　　3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，

　　【教学重点】

　　1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：学习古人写景抒情的方法。

　　【预习准备】

　　1、解决生字词注音;

　　2、看注释、查工具书试翻译课文;

　　3、查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　──李白

　　海上升明月，天涯共此时

　　──张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　【教学过程】

　　一、导入解题

　　1、交流有关描写月亮的.诗词句。

　　2、作者简介：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3、有关背景：

　　本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不悲伤憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明

　　念/无与为乐者水中/藻荇交横再次朗读。

　　2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　2、月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　3、文中哪些句子表达了作者的情感? 文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　四、赏读品味语言

　　1、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　2、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(⑴ 丛中蛙鸣不断。⑵ 村中狗吠鸡鸣。⑶ 几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?

　　五、延读拓展积累

　　1、走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　2、看图写景抒情

　　六、板书设计

　　描绘──庭中月色

　　贬官谪居

　　追求──美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

教学设计方案篇4

　　教材分析

　　9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　　重点

　　让学生理解凑十法的算理。

　　难点

　　让学生掌握凑十法。

　　关键

　　让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　　学习目标：

　　1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

　　2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

　　3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

　　4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　　一、课前谈话

　　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

　　二、师生问好：小朋友，你们好！

　　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　　1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

　　2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

　　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

　　3.汇报

　　生1：一个一个地数；

　　生2：从9接着数；

　　生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

　　…（多个小组汇报）

　　4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

　　四、运用已学的数学知识，解决实际问题

　　1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和苹果一共有多少个？

　　桃子和苹果一共有多少个？

　　2）选择你喜欢的问题解决。

　　指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

　　生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

　　…

　　（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

　　2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

　　师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

　　老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

　　9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

　　9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

　　五.课后作业

　　这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的.数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

　　六、设计理念

　　这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

　　其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

　　第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

教学设计方案篇5

　　【设计意图】

　　课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，导入课文

　　通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

　　二、研读课文，理解内容

　　1、学生自读课文第二、三自然段，思考：

　　⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?

　　⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?

　　2、学习小组交流讨论。

　　3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：

　　⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?

　　⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

　　出示：

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　① 读句子。

　　② 你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?

　　③ 你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?

　　④ 假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?

　　⑶ 出示：

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?

　　设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的`鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。

　　三、讨论、畅谈、提升

　　1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。

　　2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!

　　3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。

　　设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。

　　四、延展性综合实践活动

　　1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。

　　2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。

　　【板书设计】

　　29、掌声

　　第一次：鼓励、信任……

　　英子(微笑着面对生活)

　　第二次：鼓励、赞扬……

教学设计方案篇6

　　一、设计说明

　　本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

　　二、教学设计

　　（一）创设请境，导入新课

　　1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

　　投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

　　2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

　　(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

　　3揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）

　　(二）初读课文，整体感知

　　1按要求读课文。

　　①借助拼音，自读课文2—3遍。

　　②用“○”圈出本课中需掌握的'字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

　　③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。