《月亮湾》课后教学反思

时间:2022-10-05 20:53:03 教学资源 投诉 投稿
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《月亮湾》课后教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《月亮湾》课后教学反思,欢迎大家分享。

《月亮湾》课后教学反思

《月亮湾》课后教学反思1

  《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。

  课文是围绕“美丽”这个词语展开的,并以不同位置的景物进行描绘,如诗如画,特别的'美。

  对于第一课时,我定下的课时目标为:识字、写字,重难点是让小朋友知道描写月亮湾景色的顺序。

  在教学过程中,我发现了自己的不足之处:

  1、在指导读词语的时候,情感指导的不够到位,重视了词语的朗读准确性,而忽视了感情的细致指导。

  2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来,可以进行分句讲解。

  3、在指导生字时,未能做到准确、到位。

  因此,在第二课时时,我调整状态,与小朋友进行探讨。如:第二自然段的一句话,我与小朋友一起讨论:

  (1)在什么地方有什么。

  (2)这句话美在什么地方?

  在这边的时候,通过反复地朗读,我引导小朋友认真地思考。

  小朋友对于比喻句还是较为敏感,能够准确地找出文章的两句比喻句。

  第二节课堂气氛就很活跃,小朋友参与性高。

《月亮湾》课后教学反思2

  一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图,总是想起以前的教学方式,用导游的形式去游览祖国的美好河山,徜徉在祖国美妙的语言文字中,领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是,我们的孩子本来就生活在农村,我们自己的这里美丽的风景,就在学生的眼皮底下,学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里,村边,感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗,在风婆婆的抚摸下,碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放,有的甚至已经撑开肚皮,露出点点红晕。河水是那么的清澈,岸边的柳树也是枝条柔软轻慢,随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱,什么青菜,韭菜,大蒜,连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里,一切都充满了生机,真是满园春色关不住,一枝红杏出墙来。学生一路走,一路唧唧喳喳,无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享,一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的,今天特意去观察去欣赏,发现生活中美真是无处不在,无缝不钻,只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里,还意犹未尽呢!

  课始,我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上,还写了一篇美丽的文章,我们一起去看看好不好?学生打开书,惊奇地:哇,还美啊!啊,真没啊!

  我欣然地笑了:那你觉得什么地方美,说出来,好吗?

  生:有山,有水~~

  一生插嘴道:还有小桥,还有绿油油的麦苗!

  生:还有绿树,和桃花。

  师:是的,这里有山有水还有小桥和绿树红花,确实很美,但是你的语言的语言不够美丽,那你能说得美一点吗?

  生:粉红色桃花都盛开了,村里有,河边上也有,像天边的彩云。

  生:不对,是红云。

  师对她点头微笑,表示默许。

  生:清清的小河上有一座弯弯的小桥。

  生:小河也是弯弯的~

  师:那你来说。

  还是刚才哪个男生:弯弯的小河水清澈见底,小鱼在河里自由自在地游来游去。

  师:好,刚才几个同学说得都很美,还有谁也想说?

  生:山上也有很多树,绿油油的,也很美。

  生:那田里的'麦苗也是绿油油的,风儿一吹,在翩翩起舞呢!

  师:你们说得多好啊,这么美丽的地方叫什么名字呢?

  生:月亮湾!

  师夸张地:哇这个村庄这么美丽,连名字也这么美!谁能告诉我,你住的村子叫什么名字?

  生:丁家村

  生:张家村

  生:洪湖村

  生:湖头

  师:那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗?

  生:我知道,我听人家说过,我们村上的人都姓丁,所以叫丁家村。

  生:我们村子的旁边就是洪湖,所以我们的村子就叫洪湖村。

  生:我们的村子在长荡湖的头上,就叫湖头。

  师:说得好!那这个村子为什么叫月亮湾呢?可以到图中找原因。

  生:因为这里有一条弯弯的小河。

  生:因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮,所以叫月亮湾。

  生:你们观察得真仔细,说得很对!我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字!

  生齐读

  师在湾字下面加着重好号,湾是一个生字,这个字我们该用什么方法来记住它呢?

  生:弯曲的弯旁边是三点水。

  生:弯弯的小河。

  师:好,就用这个,这也是这个湾字的意思。

  这个教学片段,让学生回归了生活,到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中,而学生却从不曾留意生活,留意生活中的美,我们做老师的应引导学生去发现美,发现生活中的美,从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。

  从平时教学中中,我们可以发现这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。想其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着,也无动于衷。而课文中写得那么美,却也都是我们身边的,常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时,让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动,让学生明白,书中所写的是生活,是我们平常见到的事物。

  仅仅挖掘课本资源也还是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切可能成为教学的资源成为真正的资源!

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