初中语文《竹林深处人家》教学设计

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初中语文《竹林深处人家》教学设计

时间：2022-09-25 09:28:10 教学资源投诉投稿

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初中语文《竹林深处人家》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的初中语文《竹林深处人家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文《竹林深处人家》教学设计

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，理解文中的词语。

　　2.通过小组合作探究等方式，品析本文优美的语言，体会江南竹乡的美丽景色。

　　3.感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过小组合作探究等方式，品析本文优美的语言，体会江南竹乡的美丽景色。

　　教学难点：感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

　　三、教学方法

　　朗读法;小组讨论法等。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　江南竹乡，远远望去，一层又一层，数竿苍翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。多么优美的乡村竹林图。今天我们跟随散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡美景吧。(板书课题)

　　(二)初读课文，感知大意

　　1.自读课文，读准字音，扫清阅读障碍。

　　2.认读生字：结合PPT，讲解本文易错生字词

　　密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山岚(lán) 竹坞(wù) 匾箪(dān)

　　3.概括文章结构

　　第一部分(1—3)：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，写出竹林茂密、深如海洋的特点。

　　第二部分(4—7)：移步换景，描述了自己在竹乡的见闻和感受，表现了江南竹乡的美丽富饶。

　　第三部分(8)：总写江南竹乡给作者留下的难以磨灭的印象，写出作者对江南竹乡的怀念之情。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.作者是如何写竹林的?

　　明确：通过远观和近看来描写竹林。(板书：远观近看)

　　远观：作者远望竹乡。(1)从山麓到山顶全铺着竹。竹海淹没了房子、小径和小桥流水。(2)风吹过时，竹海涌着起伏有势的竹浪。竹林密得没有层次，整个大自然仿佛由竹林构成。

　　近看：作者置身竹海。(1)小路两旁竹林高大茂密，把路上的空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。(3)丛丛竹树遮挡山路，林中路尽处又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

　　2.作者在竹林中穿行，为什么说“仿佛在海底隧道里通过”，又“很有点柳暗花明又一村的味道”，这说明了竹林的什么特点?

　　明确：作者深入竹海，看见两旁高大的竹林密不见底，把路的上空盖着，丝毫感觉不到外面的猛烈阳光，因此说“仿佛在海底隧道里通过”。这表现了竹林高大茂密的特点。有时看到前面一丛竹挡着去路，以为已到尽头，但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，另一条山路便移了出来，所以说“很有点柳暗花明又一村的味道”。这表现了竹林茂密、小径曲折的特点。(板书：竹林茂密)

　　3.小组讨论：画家和护林员对竹海有什么不同的观点?作者怎样写竹的韵致?

　　明确：画家，竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。护林员，竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。

　　视觉：作者远观竹海，竹林茂密;逐浪起伏，气势深沉;登上竹坞，极目四顾还是竹子。这是从视觉上描写竹林的茂盛。(板书：视觉)

　　听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的声音，这是从听觉描写竹林的寂静。(板书：听觉)

　　嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息，甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉、嗅觉描写竹的气息。(板书：嗅觉竹韵悠远)

　　4.竹乡人家的生活与竹密不可分，试就课文内容说明。

　　明确：竹乡人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：

　　①用做建筑材料：如房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗。

　　②制造家具和各种日常生活用品：如椅子、桌子、凉床、碗柜、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、兔笼、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

　　③食物：竹笋、盐扁尖笋，用泉水和竹叶煎锅巴汤和用蚕豆煮新鮮笋饭，用竹管接来的山泉水沏碧螺春茶。

　　5.这里的人民与竹子紧紧地联系在一起，竹林丰收，竹农的生活就会更丰富。那么竹乡人家的生活又是怎样的呢?

　　明确：富足、欢乐、祥和、劳碌、宁静、朴素。(板书：居民——宁静朴素)